把握信息技術(shù)條件下的學(xué)科教學(xué)特點，改進小學(xué)語文教學(xué)自身特點，在實施整合的過程中，更應(yīng)該顯示出其特有的規(guī)律。不斷主題性是進行自主學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)過程中所必須具有的基本特性。在信息交匯的時代里，培養(yǎng)和形成收集、整理與提煉信息的能這種單一的評價形式。從評價的主體上講，增加了同伴、親友、以及許多尚不認識，甚至是毫不相干的人群。從評價的時空上來說，已經(jīng)沒有了什么條件的限制。古今思想相碰撞，世界信息相交流，使得評價無時不在，無處不在。評價與反饋多向交互，使得評價不斷地得以現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合給我們的實際教學(xué)帶來了深刻的二、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的基本方式與途徑立足于實踐研究的原則，我們邊嘗試，邊總結(jié)，不斷思考有效的整合方式。形成初步的理論認識，進而不斷完善做法，形成思路。我導(dǎo)學(xué)式問題情境的創(chuàng)設(shè)要求具有形象簡潔鮮明、信息集中突出的特點，要能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住核心問題，明確探求方向，產(chǎn)生強烈如在學(xué)習(xí)完《少年閏土》之后。出示成年閏土的形象并與少年閏土形樣的變化。老師再提示同學(xué)，課下細讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，從中尋是，今天的語文學(xué)習(xí)，特別是實施新課程的過程中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出需要。就學(xué)生個體而言，每個人的興趣不同，知識與生活環(huán)境的不同等因素使每個學(xué)生對于信息資源的需要也就不同。以《蛇與莊稼》為需要有關(guān)海嘯的信息。對生物感興趣的同學(xué)，可能在想象，蛇為什么西，都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的有效信息。從這個意義上來說，如此豐富的信息得到，特別是受時空條件限制的某些信息，更是少了很多。現(xiàn)代信息術(shù)手段才能實現(xiàn)。如《只有一個地球》的教學(xué)，課前預(yù)計的關(guān)于地球行動中來。這些相關(guān)信息的傳播在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下就便捷了許基于多媒體支持下的體驗環(huán)境的建設(shè)多媒體為學(xué)習(xí)提供了豐富的聲、形、色等多種感性材料，為學(xué)習(xí)感悟創(chuàng)造了生動真切的體驗提供音頻信息，渲染氣氛，啟發(fā)思維。這方面的教學(xué)例子很多，并已基于專題課件支持下的探究環(huán)境的建設(shè)探究性學(xué)習(xí)是新課程趣。據(jù)此，可以制作有關(guān)于水的浮力的專題課件，通過演示，學(xué)生們基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)信息社會最為顯標(biāo)志就是人們的工作與生活越來越重視和需要網(wǎng)絡(luò)這一信息處理與識，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力，更好地促進學(xué)生們進入了《走進李白》的專題網(wǎng)站，全面而深刻地探究了李白的生平事跡、詩歌風(fēng)格及其它相關(guān)知識。進入《感念親情》專題網(wǎng)站，體驗到人間親情的深刻而博大，增強了講孝心、講追求的成才意識。另外，在一些主題鮮明的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，學(xué)生暢游網(wǎng)際的廣闊空間，遴選各種信息，形成自己的觀點。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)在當(dāng)今信息社會，課堂教學(xué)的形式已出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變，多媒體已漸漸成為課助教學(xué)的手段，它以能轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的大與小、遠與近、整與散、動與靜、虛媒體，否則就失了檔次。所以很多教師“嘔心瀝血”地制作出了一個個充分[案例與現(xiàn)象]有位教師在教學(xué)《角的認識》一課時，在比較兩角的大小時，教師先讓學(xué)[反思]新課標(biāo)要求：課堂要充分利用40分鐘的教學(xué)時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課，學(xué)生動手操作，教學(xué)效果已經(jīng)很好了，后教師又用多媒體來個門面裝飾，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)未起到什么作用意識到這樣做反而違反了教學(xué)規(guī)律，浪費了教學(xué)時間，影響了教學(xué)效果。多媒新課標(biāo)指出：教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)流與思想交流不容小覷。教師可通過自身的情感、意向來影響學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)反饋的任何意見也能反映出教師這一節(jié)課的教學(xué)效果。但是，在很多的多媒體教幕宣科，把屏幕當(dāng)成電動黑板，讓學(xué)生圍繞著課件制作的程序[案例與現(xiàn)象]有位教師在教學(xué)“一個正方形剪下一個角還剩[反思]本節(jié)課，教師雖然應(yīng)用了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，表面上手段先學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，儼然是在利用多媒體走應(yīng)試教育的老路子。我們可以試想一個閃光點，折射出教師嶄新的教學(xué)理念。可這位教師沒有，原因很簡單，因為能破壞了多媒體的程序。它把“以學(xué)生為中心”變成了“多媒體以其直觀快捷、容量豐富、易于創(chuàng)設(shè)[反思]這節(jié)課，為什么那么多的學(xué)生提出了五花八門的問題？就是因為多媒體信息量過已干擾了學(xué)生思維的方向，使學(xué)生在多條岔路上找不到正確的路徑。于學(xué)生理解的優(yōu)勢，但如果做“過”了，就會得不償失，取得不了將多媒體變成學(xué)生學(xué)習(xí)的明確的“路標(biāo)”，使學(xué)生“撥許多教師將多媒體的作用過度夸大，認為多媒體是無所不能的，所以在[案例與現(xiàn)象]剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生對于數(shù)字的學(xué)習(xí)才剛剛開始，所以對于數(shù)字的筆順、要依賴于教師的言傳身教，才能達到最佳效果。然而在很多的多媒體課堂上，教程中，就直接地將數(shù)字打在屏幕上，讓學(xué)生認識，然后書空。在此過程中，教師[反思]新課程體系中雖然強調(diào)學(xué)生探索性、自主性的學(xué)習(xí)方式，但也并沒有否認教師的另外，計算機固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他身獨特的功能，如投影儀的放大演示功能、展示臺的靜態(tài)展示[反思]這種“人機對話”的缺少，總會使得課堂缺少那么一點活潑的因素。如果在對于我們要正視多媒體的存在，多媒體教學(xué)無法替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段媒體。只要我們本著研討之心，不一概否定，因噎廢食，不嘩眾取寵，人云亦 3 5