部編版六年級上冊《交流平臺初試身手》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者圍繞中心選材，將重要部分寫得詳細(xì)、具體的方法。2.學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)中心意思。3.圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺憽！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：1.學(xué)生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。2.懂得詳略得當(dāng)，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關(guān)系緊密的材料。【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流平臺1.學(xué)生閱讀課本上的文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，大家留意到課本第一段中的一個(gè)比喻句了嗎？“寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。”老師還想加上幾句：“一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜航有了航燈一樣。”如果一篇文章我們讀來讀去都不知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因?yàn)樗鼪]有根。這個(gè)單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來交流一下吧！2.學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來寫的。學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就《夏天里的成長》與《盼》展開討論，再匯報(bào)交流。交流示例：生1：《夏天里的成長》這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是圍繞著這句話展開的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、動(dòng)物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因?yàn)樯婕暗姆矫婧芏啵越o我的感覺是好像所有事物在夏天里都在成長，這也很好地體現(xiàn)了中心思想。生2：我覺得討論《夏天里的成長》這篇文章時(shí)，不能用選材是否詳略得當(dāng)來考慮，因?yàn)槲恼轮猩婕暗姆矫婧芏啵菑牟煌矫鎭眢w現(xiàn)中心意思的。生3：《盼》這篇文章生動(dòng)地寫了“盼”的心情、過程，其中有些細(xì)節(jié)寫得非常生動(dòng)，如大熱天里試雨衣；想借買醬油的機(jī)會穿上新雨衣卻未能如愿。前一件事寫得簡略，后一件事寫得詳細(xì)。它們都體現(xiàn)了“盼”，但我覺得后一件事寫得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4：《盼》最后對穿上雨衣在街上走的經(jīng)過寫得很簡略，卻很活潑。我覺得這也算是詳略得當(dāng)吧，穿上了雨衣是“盼”的結(jié)果，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。文章之所以沒有花太多篇幅去寫，是因?yàn)椤芭巍笔且环N心理狀態(tài)，重點(diǎn)應(yīng)該是盼的過程，而不是結(jié)果。教師小結(jié)：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，剛才有同學(xué)說《夏天里的成長》不能用詳略得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去衡量，確實(shí)是這樣，老師也要補(bǔ)充一點(diǎn)。《夏天里的成長》是一篇帶有說理性的散文，《盼》是一篇小說，也可以說是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一樣。所以《夏天里的成長》是從不同方面去展現(xiàn)中心思想，而《盼》是通過具體的事例來體現(xiàn)中心意思。（板書：不同方面不同事例圍繞中心意思）3.結(jié)合其他已學(xué)課文，討論如何圍繞中心來寫。過渡：同學(xué)們，我們學(xué)過的每篇課文都有一個(gè)中心，只是有的中心很容易看出來，如有的課文標(biāo)題就是中心意思，有的課文有明確的點(diǎn)明中心意思的段落。但是有的課文中心思想?yún)s沒有那么明顯，需要我們?nèi)ジ爬ā，F(xiàn)在我們就來挑選我們學(xué)過的一篇課文——《窮人》，大家再重新審視一下，找找課文的中心意思，說說課文又是怎樣圍繞著中心意思去寫的。（1）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)筆記，快速默讀《窮人》一課。（2）說說文章的中心意思是什么。明確：本文沒有明確的中心句。學(xué)生可以先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事。作者為什么要寫這些呢？從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要互相幫助的高尚品質(zhì)。（3）思考：文章是怎么圍繞中心意思來寫的？明確：《窮人》一課中的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個(gè)孩子、桑娜的五個(gè)孩子，究竟誰是重要人物呢？想一想就可以知道是桑娜和漁夫。抓住重要人物分析一下，可知文章是通過描寫漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下經(jīng)過思想斗爭后，決定撫養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子這件事來體現(xiàn)出窮人的善良、無私的。對于反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過對桑娜家的環(huán)境描寫及桑娜的心理描寫，寫出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多，卻也讓人感受到了那個(gè)時(shí)代窮人命運(yùn)的悲慘。二、初試身手1.學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。過渡：寫文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（出示課件）如何圍繞中心選材呢？秘訣一：材料和中心思想關(guān)系密切、能夠充分表達(dá)中心思想的，要多選。秘訣二：材料和中心思想有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要少選。秘訣三：材料和中心思想沒有關(guān)系，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，不選。2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。（1）探討題目“戲迷爺爺”。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先觀察題目，抓住其中的關(guān)鍵詞“戲迷”。既然是對“戲”感興趣，那就重點(diǎn)選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。圍繞這個(gè)詞，再來選擇材料。（2）學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的材料，畫“√”。（3）與同桌核對答案，看觀點(diǎn)是否一致。如果有不一致的地方，互相探討一下，說說自己的理由。（4）全班交流答案，對觀點(diǎn)不統(tǒng)一的問題展開討論。交流合適的材料：①跑了幾十里地去看戲。（這確實(shí)不尋常，幾十里的路是相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路程，如果不是一個(gè)真正的戲迷，是做不到這一點(diǎn)的。）②在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（正是對戲的著迷與熱愛，爺爺才會倡導(dǎo)組織業(yè)余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺?shù)摹懊浴薄＃圻叧床诉呑鰬蚯锏膭?dòng)作，把菜炒煳了。（趣事一件，很有畫面感；趣中可見爺爺對戲曲的癡迷。）④到文化館拜師學(xué)戲。（爺爺年紀(jì)這么大了，還要去拜師學(xué)戲，這里面會有怎樣的故事？材料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對戲曲的喜愛。）⑤一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛的電視節(jié)目就霸占電視，很有意思，也說明爺爺是個(gè)戲迷。）交流不合適的材料：①常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡戲曲，因?yàn)椴粣蹜虻娜艘矔o孩子講故事。）②干活時(shí)會哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事太平淡，這是一般人都會做的事，沒有典型意義。）③每天看書看到很晚。（看什么書？是關(guān)于戲曲的書嗎？沒有說清楚，也就不能體現(xiàn)“戲迷”二字。）3.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個(gè)，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。（出示課件，要求學(xué)生注意變色的詞語。）好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手” 第1題的樣式，試著在稿紙上寫出簡略的事例。（3）請幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細(xì)聽，有異議的話可以提出并討論，重點(diǎn)關(guān)注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨

我們一家人每天從鬧鐘一響開始，就爭分奪秒地洗漱、吃早餐，準(zhǔn)備出門。媽媽是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我們”一家早晨的活動(dòng)來表明“忙碌”。）

公交車司機(jī)早早上班，八點(diǎn)鐘不到就跑了一個(gè)來回了。此時(shí)，公交車上的乘客越來越多，司機(jī)提醒大家站穩(wěn)扶好，看好自己的手機(jī)和錢包。（從交通、出行的情況表明“忙碌”。）

鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個(gè)與主題不符，不是忙碌，而是“悠閑”。）

菜市場上，叔叔阿姨們早就把菜碼得整整齊齊，來早市買菜的人越來越多，新鮮的蔬菜準(zhǔn)備好進(jìn)入千家萬戶了。（菜市場的早晨是非常忙碌的，很有典型性。）

醫(yī)院的早晨，總是分外忙碌。七點(diǎn)多，掛號機(jī)前就排起了長隊(duì)，導(dǎo)醫(yī)臺的護(hù)士早早開始了工作，醫(yī)生們也正在開晨會，準(zhǔn)備一天的工作。（因?yàn)樾袠I(yè)的特殊性，醫(yī)院的早晨也很忙碌。）點(diǎn)評：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了各個(gè)不同的場所或職業(yè)的人的活動(dòng)，從不同的方面去寫了“忙碌”。家中、路上、菜市場中、醫(yī)院里，通過這幾個(gè)有代表性的方面，表明在新的一天的開始，許多行業(yè)、許多人的生活節(jié)奏都是很快的，是忙碌的。（4）教師點(diǎn)撥圍繞中心選材的技巧。教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。【教學(xué)反思】“交流平臺”安排的是寫作時(shí)圍繞確定的中心展開交流。“初試身手”安排的讓學(xué)生根據(jù)出示的題目選擇表達(dá)中心的材料。“習(xí)作”安排的是選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，寫清楚自己要表達(dá)的中心意思。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.在這次作文教學(xué)中，我充分利用課件，例如學(xué)生確定印象最深的漢字后，讓學(xué)生暢談感受，為什么這個(gè)字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性，學(xué)生說的積極主動(dòng)。2.在學(xué)生寫作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語交際的過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的課文進(jìn)行交流，互相評價(jià)，評價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生能真正獲得身心的解放與自由。三、不足之處“習(xí)作”教學(xué)時(shí)由于課前沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層次。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加適合場景的音樂，學(xué)生的話匣子打開了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。接著在教學(xué)中,我講得很少，主要讓學(xué)生發(fā)散思維，用課件展示學(xué)生很熟悉的場景的圖片，再讓學(xué)生根據(jù)確定的漢字寫一寫印象深刻的原因，再結(jié)合漢字可以寫一寫自己是如何認(rèn)識這個(gè)字的，與這個(gè)字發(fā)生過什么故事，從而達(dá)到本次習(xí)作的目的。最后全班同學(xué)交流自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。《交流平臺初試身手》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.明白圍繞要表達(dá)的中心意思，需要從不同的方面或者選取不同的事例來寫。2.懂得在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要把重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。3.能初步判斷哪些材料可以用來表達(dá)中心意思。4.能夠根據(jù)具體的題目，打開思路，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。【教學(xué)重點(diǎn)】通過回顧所學(xué)課文，總結(jié)圍繞中心意思表達(dá)的方法與作用。【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體題目，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。【教學(xué)策略】1．交流平臺讓學(xué)生自由朗讀交流平臺的內(nèi)容，并結(jié)合課文進(jìn)行交流。老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)：我們寫作文時(shí)，一是要圍繞中心意思寫；二是要將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。最后，讓學(xué)生說一說自己從今天的交流中學(xué)到了什么。2．初試身手教材“交流平臺”與“初試身手”相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的語文教學(xué)理念。“交流平臺”的內(nèi)容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結(jié)；“初試身手”則是學(xué)生根據(jù)學(xué)到的寫作方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心意思選材。教學(xué)時(shí)可緊扣教材，分兩步走：一是給出題目，并給出材料，讓學(xué)生圍繞中心作出判斷；二是只給出題目，啟發(fā)學(xué)生，打開思路，圍繞中心意思選材。【教學(xué)準(zhǔn)備】復(fù)習(xí)《夏天里的成長》《盼》兩篇課文。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、交流平臺（一）談話，導(dǎo)入“交流平臺”課件出示：文章之道，必先立本，本豐則末茂。——魏禧談話：同學(xué)們，魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐則末茂。”他說的是什么意思呢？（意思是寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了）魏禧這句話告訴我們什么？（寫文章必須先確立中心）師：今天我們就以“圍繞中心意思去表達(dá)”這個(gè)話題進(jìn)行交流。【設(shè)計(jì)意圖】由古代文人的話引入文章“立意”的話題，開門見山，直入主題。（二）默讀，結(jié)合課文交流1.同學(xué)們默讀“交流平臺”的內(nèi)容，提出自讀要求：①一邊讀，一邊思考，圍繞要表達(dá)的中心意思寫要注意哪幾點(diǎn)？②對重點(diǎn)的句子做標(biāo)記。2.交流。預(yù)設(shè)：生：注意的第一點(diǎn)，圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來寫。師：請舉例說明。生：如《夏天里的成長》……課件出示：小結(jié)：《夏天里的成長》圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個(gè)中心意思，選擇了各種各樣的事物和成長中的我們作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)和活力。生：注意的第二點(diǎn)，圍繞要表達(dá)的中心意思寫，要將重要部分寫詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。師：請舉例說明。生：如《盼》一課……【設(shè)計(jì)意圖】這是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“自讀——交流”的思路設(shè)計(jì)，實(shí)踐了“自讀自悟”的教學(xué)理念，擯棄了“灌輸式”教學(xué)方式。在交流的過程中，老師循循善誘，讓學(xué)生在潛移默化中懂得了圍繞中心意思寫最應(yīng)該注意的兩點(diǎn)。（三）拓展，聯(lián)系實(shí)際交流1.師：在寫作過程中，你注意到這兩點(diǎn)沒有？請大家聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談。2.學(xué)生談體會。教師相機(jī)點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”，學(xué)生只有結(jié)合寫作實(shí)踐才能更深刻地了解“圍繞中心意思寫”的方法和重要性。二、初試身手過渡：剛才同學(xué)們聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際，談了圍繞中心意思寫要特別注意的幾點(diǎn)要求。接下來考考大家。（一）給出題目，給出材料，圍繞中心作出判斷1.課件出示教材第76頁“初試身手”中的第1題。2.要求同學(xué)們在書上完成練習(xí)。3.指名說說自己是怎么做的。老師相機(jī)指導(dǎo)。師：你為什么選擇這些材料？生：因?yàn)椤芭芰藥资锏厝タ磻颉薄霸跔敔數(shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子”“邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了”“到文化館拜師學(xué)戲”“一看到戲曲表演就占著電視”這些材料能夠表現(xiàn)爺爺喜歡戲曲，他是個(gè)“戲迷”。師：爺爺“常給我們講故事”“干活時(shí)會哼上兩句流行歌曲”“每天看書看到很晚”這些材料能不能表達(dá)“戲迷爺爺”這個(gè)中心意思呢？為什么？生：爺爺“常給我們講故事”，說明爺爺愛講故事，善講故事，但不能表達(dá)爺爺是個(gè)戲迷這個(gè)中心意思；“干活時(shí)會哼上兩句流行歌曲”，表達(dá)的是爺爺是個(gè)歌迷；“每天看書看到很晚”表達(dá)的是爺爺愛讀書。4.教師小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】圍繞“戲迷爺爺”，學(xué)生選擇了相關(guān)的材料，老師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說一說選擇這些材料的原因，讓學(xué)生既要“知其然”，又要“知其所以然”。（二）給出題目，圍繞中心選材1.舉例說明，方法指導(dǎo)。（1）以“好斗的公雞”為題，我們可以選擇哪些事例來寫呢？①審題，確立中心意思，“好斗的公雞”這個(gè)題目已經(jīng)明確了中心意思。②打開思路，選擇不同的事例或從不同的角度寫。如：課件出示：（2）又如：以“春”為題，我們可以從哪些方面來寫呢？課件出示：2.合作完成練習(xí)，然后交流。（1）請以“閑不住的奶奶（或爺爺、爸爸、媽媽等家人）”為題，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。老師提示“閑不住”的意思。小組合作完成。（2）小組派代表發(fā)言。（3）預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生交流情況，歸納：課件出示：3.獨(dú)立完成課本第74頁的練習(xí)（不含已經(jīng)講過的作文題目），然后交流。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)按照“老師指導(dǎo)——小組合作——獨(dú)立完成”的步驟進(jìn)行教學(xué)，有條不紊，循序漸進(jìn)。【教學(xué)反思】本次教學(xué)設(shè)計(jì)，教師考慮到了以下三點(diǎn)：1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在教學(xué)“交流平臺”的過程中，讓學(xué)生去讀、去思考，從而明白圍繞中心意思寫的方法和作用。2.引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是“當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一”，它在培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，事半功倍。3.遵循由“讀”到“寫”，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，由“扶著走”到“放手走”，達(dá)到了預(yù)期的目的。正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。《交流平臺初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)課題交流平臺初試身手課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。學(xué)會圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會圍繞中心意思來選擇合適的材料。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（

）分鐘交流平臺一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂。——（清）魏禧誰能說出這句話的意思？指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。探究討論出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？學(xué)生分組討論。教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分。4.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。出示：【課件2】《夏天里的成長》中心意思是什么？課文選擇了哪些事例？你認(rèn)為這些事例對表達(dá)中心有什么好處？指