部編版六年級上冊《17古詩三首》教案【教材分析】：《浪淘沙》描寫了黃河源遠流長、波濤洶涌的雄偉氣勢，抒發了詩人對祖國大好河山無限熱愛的感情。這首詩開篇著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢，接著用神話傳說把“黃河之水天上來”更加形象化，給全詩增添了一層奇妙的神話色彩。《江南春》通過描寫江南秀美的春天景色，表達了詩人對祖國大好河山、燦爛文化的贊美和神往，同時又流露出物是人非的感嘆。全詩以高度概括的筆法勾勒了江南地區的風物，色彩鮮明，情味雋永。《書湖陰先生壁》通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與朋友交往中所領略到的無窮樂趣。字、詞是古詩的組成單元，讀懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點，也是難點。對于特別難理解的字詞，教師可采用多媒體教學的方式，通過聲、圖的形式幫助學生理解。在教學設計上，以學生自學詩意為前提，幫助學生體會詩人所要表達的情感，感受語言文字的魅力。【教學目標】：1.會寫2個生字，結合注釋理解詩中的重點字詞。2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。3.結合注釋理解詩歌內容，想象詩歌描寫的美麗景色，體會詩歌表達的情感。4.分析每首詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。5.揣摩詩歌語言，掌握想象、情景交融等寫法。【教學重點】：想象詩歌中描寫的景物，體會作者是如何寫出景物的特點的。【教學難點】：讀中感悟，感受古詩語言與意境的美，體會詩人表達的情感。【課時安排】：2課時第一課時【課時目標】1.會寫“簸、涯”2個生字。2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞，理解詩歌大意。3.能借助注釋、結合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會其表達的思想感情。4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。【課時重點】1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解《浪淘沙》的詩意，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢，體會詩人所表達的情感。3.體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.復習導入，激發興趣。導語：在第一單元，我們學習了三首古詩詞，同學們還能背出來嗎？（指名背誦。）同學們背得真不錯！這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風光，相當有畫面感。今天我們要學的這三首古詩也描繪了大自然的風光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現了怎樣的畫面。2.板書課題：古詩三首。教師播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩描繪的情境。二、初讀課文，檢測預習1.初讀古詩，掃清字詞障礙。（1）自由朗讀三首古詩，要求：①借助拼音把詩歌讀準確，讀流利。②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。③想想這三首古詩分別講了什么內容。（2）指名讀三首古詩，教師相機指導讀正確。◆著重正音：九浪淘風南凈無◆著重辨形：“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點要小。“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：堯字歌用水澆，用火燒；手兒撓，尾巴翹；日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。驍勇善戰騎上馬，豐衣足食才富饒。（3）同桌間互相讀，互相正音。（4）齊讀，讀出節奏。《浪淘沙》九曲／黃河／萬里沙，浪淘／風簸／自天涯。如今／直上／銀河去，同到／牽牛／織女家。《江南春》千里／鶯啼／綠映紅，水村／山郭／酒旗風。南朝／四百／八十寺，多少／樓臺／煙雨中。《書湖陰先生壁》茅檐／長掃／凈無苔，花木／成畦／手自栽。一水／護田／將綠繞，兩山／排闥／送青來。（5）學生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢，引入新課。過渡：同學們，對三首古詩有了大致的印象后，我們先來學習第一首詩。我們先來看一段關于黃河的錄像。看著黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么？黃河是我們的母親河，自古以來就有無數詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風采和神韻呢？我們一起來學一學。3.板書：浪淘沙。（1）學生齊讀詩題，結合課前預習和課本注釋說一說詩題的意思。（浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。）（2）了解詩人。學生交流有關劉禹錫的資料，教師適時提示學生注意劉禹錫的為官經歷，了解他生活的時代背景。（出示資料卡）劉禹錫生平簡介劉禹錫是我國唐代著名的文學家、哲學家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進士及第，也一起登博學鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復出，他在淮南節度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺任職，他們三個人因為愛好相同，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當時的唐朝已經有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協助自己改革。但是這次改革并沒有成功，由于嚴重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時候，劉禹錫才被召回京城擔任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔任過很多官職，最后他因為年紀大了改任一些閑職。在會昌二年的時候，劉禹錫因病在洛陽去世，享年71歲。劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學上的成就極高，這也成就了他的一生。三、再讀課文，整體感知以四人學習小組為單位，合作學習《浪淘沙》。1.讀懂詩歌，理解詩意，不懂的地方做上記號，交流質疑。預設一：“九曲”“萬里沙”九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數千年來生活在這里的大多是少數民族，其中主要是藏族人民。他們根據黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析（賜）支、河曲、九曲、逢留等（藏語中，稱“河”為“曲”）。所謂“九曲十八彎”只是一種概數的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點，也寫出了黃河之長。這里的“萬里”也不是實指，而是夸張的說法。過渡：大家想看一看黃河遠景嗎？（出示圖片。）這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國第二長河，是世界第五大河流，流經九個省和自治區。預設二：“浪淘風簸”明確：“淘”是水流沖刷，淘洗；“簸”是顛動搖蕩。這兩個動詞連用，節拍非常緊促，渲染出黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃。預設三：“自天涯”思考：“自”是什么意思？教師出示“自”的幾種釋義：①自己；②自然，當然；③從；由。第三種釋義說得通，“自天涯”是說好像來自遙遠的天邊。預設四：“牽牛織女”牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年農歷七月初七的夜晚相見一次。2.學生簡要概括詩意。過渡：我們已經理解了字義，那么誰能說出詩意呢？（指名學生回答。）示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊。現在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。四、品讀欣賞，深入探究1.品味古詩描繪的意境，想象畫面，指導朗讀。（1）品讀第一、二句詩，教師提問，指導朗讀。思考：自古黃河就與“雄偉”聯系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀？（九曲黃河、浪淘風簸。）朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。（2）品讀第三、四句詩，教師提問，指導朗讀。思考：①品評“上”字。這個字用得好嗎？可否改為“到、過、去”？預設：詩的語言精練，其中的每個字都要經過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導學生品讀“上”，就是讓他們體會詩歌用字的精練。教師可以讓學生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同。“上”能給人一種勇往直前、知難而進的聯想，因為要逆著洶涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字則不會有這種聯想。②假設我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家，想象一下會看到怎樣的畫面？（如：男耕女織、互敬互愛。）朗讀提示：最后一句要由豪邁轉為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。（3）小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。示例：生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經歷了一番拼搏之后，他終于到達銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首，體會詩歌的豐富內涵。過渡：詩人用精練的語言將現實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇偉的想象啊！但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯想，這首詩真的只是描述了自然界中奇偉的景觀和詩人神奇的想象嗎？我們對此不做過深的理解，但我們可以結合其他幾首詩來思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀，再結合我們今天學的詩想一想，說不定會有新的體會。（出示課件）浪淘沙·其六日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。［譯文］朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。浪淘沙·其八莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。［譯文］不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發光的黃金。預設：關于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往；有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風簸”指詩人為官生涯中無數次的坎坷動蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚向上的態度面對生活，體現了他的豪邁情懷。對學生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興趣的學生可以結合時代背景去探索更深層的含義。五、朗讀悟情，背誦積累1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽。預設：可以指名朗讀，配上適當的背景音樂，給學生渲染出恰當的氣氛。好詩不厭百回讀，在學完全詩后，通過各種形式鼓勵學生讀詩，還可進行小評比，看哪位學生讀得最好。2.想象畫面，結合板書，學生試背。3.延伸拓展，豐富積累。（1）課外搜集描寫黃河的古詩詞。（2）課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。六、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。第二課時【課時目標】1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。【課時重點】1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。3.體會詩人借景所傳達的情感。【教學過程】一、溫故知新，導入新課1.背誦古詩，分享詩詞積累。過渡：上節課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎？（指名背誦。）上節課，我還給大家布置了一些課外積累的作業，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。（學生分享積累的詩詞。）2.自然導入新課。過渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們先來看看這首《江南春》。二、學習古詩，掌握方法1.揭示詩題，簡介作者。（1）教師板書詩題：江南春，學生討論題意。（江南的春天。）（2）簡介作者。杜牧（803—853）唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。（學生自由發言，說出詞語。）過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。3.初讀感知，讀出詩味。（1）教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。（2）學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。（3）檢查學習效果。①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。②指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。（語調的輕重、語音的延長以及停頓等。）4.再讀古詩，明意悟情。過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關背景等。）同學們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標注。（1）學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點。（2）四人一組，交流學習。學習前兩句詩——晴景，寫今。①交流對詞語的理解，集體訂正。［千里］這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區。［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。［酒旗風］酒旗迎風招展。②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。（遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。）④這兩句詩描繪的春景有什么特點？（明媚、有聲有色、充滿生機。）學習后兩句詩——雨景，懷古。①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？教師及時補充背景知識：南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的時代詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。交流后明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現手法之一。②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統治，相反，會加速國家的滅亡啊！③引導學生帶著感情重讀全詩。過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）5.熟讀成誦，吟出詩韻。過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這里，你們是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢？就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧！（1）播放視頻。（欣賞譜曲的《江南春》。）提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。三、運用方法，自主學習1.小結學習古詩的方法，過渡到學習《書湖陰先生壁》。過渡：同學們，我們在學《江南春》時，用到了這樣的學習方法：①初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。②再讀古詩，明意悟情。③熟讀成誦，吟出詩韻。接下來，同學們要用這種方法自主學習另一首古詩《書湖陰先生壁》。2.解詩題，明背景。詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”，與我們學過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個意思。詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫在了墻壁上。3.初讀詩歌，讀通詩句。（1）自由讀，讀準字音，讀通句子。（2）再讀，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思。（了解全詩大意，初步掌握古詩的感情基調。）采用邊讀邊畫邊批的方式學習。（3）了解“對偶”這一修辭手法。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數相等、結構相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法。這樣的詩句如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（兩個——一行；黃鸝——白鷺；鳴——上；翠柳——青天。）三山半落青天外，二水中分白鷺洲。（三山——二水；半落——中分；青天外——白鷺洲。）鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（鳥——僧；宿——敲；池邊樹——月下門。）4.再讀詩歌，明意悟情。（1）教師復述古詩大意，學生閉眼冥想畫面。教師：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入眼簾。（2）學生說說聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。（側重于人物形象與情感的體會。）思考：你覺得湖陰先生是個怎樣的人？（高潔、富有生活情趣；清靜脫俗、樸實勤勞、熱愛自然……）（3）出示提綱，明確重點。①自由讀詩，思考下列問題：A.詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？B.本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法？C.詩人描寫景物，贊美主人的品格，歸根結底還是為了抒發自己的思想感情。你感受到了嗎？說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。②匯報交流。A.“凈”是通過“無苔”二字體現的。教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續引導：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者心情的愉快。（指名學生朗讀。）B.含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法。教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。C.《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景，表達了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。小結：同學們，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達了詩人對美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。5.熟讀詩歌，感悟詩韻。（1）指名讀背古詩，讀出詩的韻律美。（2）配樂齊誦古詩，感受詩的意境美。6.立足教材，拓展延伸。（1）在想象畫面、感悟詩境的基礎上，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。（2）教師出示幾首寫景的古詩，學生讀一讀、悟一悟。秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。寄揚州韓綽判官杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。書湖陰先生壁（其二）王安石桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。黃鳥數聲殘午夢，尚疑身屬半山園。四、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。【教學反思】《浪淘沙》這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。表現了詩人奮發有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的所作所為。《書湖陰先生壁》作者通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。本文的教學重點是：1.體會黃河奮發有力的精神和豪邁浪漫的氣魄；2.體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法；3.體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.白居易的《浪淘沙》，我在進行教學設計時，按照詩歌教學的常用方法，設計了四個環節：讀節奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析。考慮到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有過多的了解，所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經過老師的引導，通過學習這樣的詩，在方法上再進行指導。然后用這種方法能自學第二首詩。本以為是一個很完美的設計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創設不到位，我的引導又出現了錯誤，在第二個環節——讀意思時出了意外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著六十六個人前行，很累，很累，更不要說體現詩歌的優美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半。”沒有一個好的開始，又哪來好的結果呢？就如《浪淘沙》，我們班的孩子們在進行理解的時候，他們就只能理解表面的意思，而當時我也沒有進行很好的及時的引導，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了。可見，老師的引導確實非常重要。當然除了老師的引導外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視。或許對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想。總之，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產生共鳴。2.杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。因為每學期學生都會背誦古詩，所以對于這首古詩，學生都能背出。所以，本課中我著重引導學生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎上，我引導學生畫出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”“綠映紅”“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠樹紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時機地給學生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個王朝統治時期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達官顯貴想通過拜佛求經的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數，已經沒有多少存在了。然后引導學生討論：這樣的方法可行嗎，學生很能領會老師的用意，他們發言完畢，最后一句詩的意思也就出來了。3.教學《書湖陰先生壁》時，這首詩有重點詞“畦”“排闥”，帶領學生查字典理解后，我打算更多地引導之后，促使學生快速理解詩意。沒想到，正當我準備解釋詩意時，已經有好幾個學生跳起來爭先恐后地說：“老師我來說！”當時，心里很開心，于是就把主動權交給學生。更沒想到的是，他們一人一句，基本上已經說得很完整、準確，而且語言很流利！這完全歸功于兩點：一是讓學生每晚讀30分鐘課外書，增強理解力；二是讓學生養成提前預習、查字典、找資料的習慣；三是讓學生每天口語交際，增強語言的流利性、生動性、豐富性。通過繪畫板書結合書中配圖，指導學生朗讀，讓學生對詩充分理解，詩意有所領悟。二、成功之處在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學古詩《江南春》時，首先是穿插了大量的學過的古詩詞。用回憶、復習古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學內容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風”的這個“風”字時，我們也聯系了以前學過的許多帶“風”字的詩句對比學習。其次，對詩歌中字的賞析比較到位。學生們先是不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風”字。接著學生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。三、不足之處1.對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。2.主題思想的引導過于生硬。四、改進措施如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，引導學生談談春天的美景，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。初讀指導，教師先范讀課文，幫助學生整體感知詩歌。檢查學生自讀情況時，提醒學生看準拼音讀準生字。指導學生按古詩的節奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎上，指導學生畫出不理解的字詞，查字典并聯系上下文理解詞句的意思。學生對詩句有了大體上的理解之后，讓學生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學生用自己的語言描述感受到的內容。類文閱讀-17古詩三首錢塘湖①春行[唐]白居易孤山寺北賈亭西，水面初平②云腳低③。幾處早鶯④爭暖樹⑤，誰家新燕⑥啄春泥。亂花⑦漸欲迷人眼⑧，淺草⑨才能沒馬蹄。最愛湖東行不足⑩，綠楊陰里白沙堤⑾。【注釋】①錢塘湖：即杭州西湖。②水面初平：湖水才同堤岸齊平，即春水初漲。③云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說“云腳低”。④早鶯：初春時早來的黃鸝。⑤爭暖樹：爭著飛到向陽的樹枝上去。⑥新燕：剛從南方飛回來的燕子。⑦亂花：紛繁的花。⑧迷人眼：使人眼花繚亂。⑨淺草：淺淺的青草。⑩行不足：百游不厭。足，滿足。⑾白沙堤：即今白堤，又稱沙堤、斷橋堤，在西湖東畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史時所筑白堤在錢塘門外，是另一條。1.點明詩人游覽的地點的詩句是。2.詩中最能突出詩人感情的一個詞語是。3.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的兩個動詞是、。4.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”運用的修辭手法有（）（多選）A.比喻B.擬人C.對偶D.夸張E.反問5.從詩中哪些詞語可以看出寫的是初春景象？（寫兩個以上）【參考答案】1.孤山寺北賈亭西2.最愛3.爭啄4.BC5.早鶯新燕春泥亂花淺草夏日田園雜興[宋]范成大梅子①金黃杏子肥②，麥花③雪白菜花④稀。日長籬落⑤無人過，惟有⑥蜻蜓蛺蝶⑦飛。【注釋】①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②肥：指果肉肥厚。③麥花：蕎麥花。④菜花：油菜花。⑤籬落：中午籬笆的影子。⑥惟有：只有。⑦蛺（jiá）蝶：菜粉蝶。1.“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”運用的修辭手法是。2.詩中用、、、，寫出了夏季南方農村景物的特點。3.“日長籬落無人過”的原因是（）A.人們都在家休息，沒有出來走動。B.初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。4.詩的三、四句抒發了詩人怎樣的情感？【參考答案】1.擬人、對偶2.梅子黃杏子肥麥花白菜花稀3.B4.抒發了詩人對勤勞的勞動人民的贊頌之情。《17.古詩三首》教案【教學目標】：1.認識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。2.學習通過自讀詩文，結合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養學生的審美情趣。【教學過程】第一課時一、設置情境，導語激情播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學生引入學習情境之中。（預設：同學們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優美的詩篇！今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉村田園的新鮮空氣好嗎？）【設計意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創設出濃厚的學習情境，將學生引入詩意的課堂，激發學生的學習興趣。二、整體誦讀，初識詩文1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。2.指名讀詩，其他同學評價讀得是否正確，適時指導學生學會課文生字。3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？4.交流讀后收獲。（預設：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。《浪淘沙》和《江南春》分別是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉村的美景。）【設計意圖】知人論詩、整體關注乃古詩學習的重要途徑，學生進入學習狀態后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。三、對比品讀，體察詩韻（一）學習《浪淘沙》和《江南春》1.過渡語引入。（請大家認真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內的同學交流自己的收獲。）2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？（預設：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢。《江南春》描寫江南的美麗風光。）3.自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。（預設：九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數的樓臺全籠罩在風煙云雨中。）4、體會詩中寄寓的情感。都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎？課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：（《浪淘沙》創作背景唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮割據，宦官專權。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫后期之作，且非創于一時一地。《江南春》創作背景杜牧生活的晚唐時代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮割據、宦官專權、牛李黨爭……一點點的侵蝕著這個巨人的身體。而另一方面，憲宗當政后，醉心于自己平淮西等一點點成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之數繼續上升，寺院經濟持續發展，大大削弱了政府的實力，加重了國家的負擔。杜牧這年來到江南（江蘇江陰），不禁想起當年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是對唐王朝統治者委婉的勸誡。后來武宗發動會昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。）【設計意圖】讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。4.指導學生有感情地朗讀這兩首古詩。四、作業：背誦默寫這兩首詩。第二課時復習前兩首詩詞：背誦、默寫、說體會。為學習下文作鋪墊。二、學習《書湖陰先生壁》課件出示《書湖陰先生壁》。1.直奔中心，引導抓住王安石描寫鄉村美景的句子，交流自己對鄉村美景的理解。結合注釋及資料理解。（預設：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護著農田，并且環繞著農田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。）2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。（預設：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。）3.賞讀對偶句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”引讀：我們帶著詩人對鄉村美麗風景的熱愛讀——我們帶著詩人對鄉村美麗風光的無限眷戀之情讀——4.指導有感情地朗讀《書湖陰先生壁》【設計意圖】教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。三、整體回顧，感悟詩情同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎？你想說什么呢？自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。（預設：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。）【設計意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。四、積累詩句，遷移詩境1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。黃鳥數聲殘午夢，尚疑身屬半山園。2.指導理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。3.推薦其他描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。【設計意圖】課止而學未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚，激發學生自主學習的欲望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。五、布置作業1.背誦并默寫前兩首古詩詞。2.給《書湖陰先生壁》配畫。【教學反思】《古詩三首》是部編版六年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本課中包括三首詩《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》。《浪淘沙》是劉禹錫組詩中的一首，主要寫了作者運用牛郎織女的故事，表達了自己對田園生活的向往，贊美了黃河的雄偉氣勢；《江南春》不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達了詩人對江南景物的贊美與神往；《書湖陰先生壁》主要寫了湖陰先生家庭院里和庭院前優美的自然風光，表達了詩人熱愛田園生活、熱愛自然的感情。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.本文的三篇古詩詞都是關于景色描寫的,所以在講解中我采用了讓學生對三首古詩詞作對比的方法進行了講讀。并讓學生通過自我學習欣賞作者表達的美好的景色。2.對于《憶江南》我讓學生借用前一首的學習方法,讓學生自讀自悟本詞的意思,同時引導學生形象思維能力的鍛煉,根據詩句的意思,聯系自己的生活實際和以往學過的有關課文,讓學生展開想象的翅膀,學會詩人善于借用優美語句表達心情的寫作手法。3.我引導學生在體會詩詞所抒發的情感的基礎上，在通過聽泛讀和引領學生整體誦讀古詩，使學生的情感回歸到詩的本體上來，比如《浪淘沙》中通過對詩中景物的描寫，讓學生體會到黃河的雄偉氣勢。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：1.很好地調動了學生的學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體，我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產生共鳴。在這課中，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會詩中蘊含的美的意境、美的語言、美的情感，調動了學生的積極性。2.注重朗讀，在讀中感悟。詩的特點是押韻，朗朗上口，借助詩的這種特點，我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，走進了詩人，感悟詩人在詩中蘊含的情感。三、不足之處雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我還有很多不足的地方，針對學生的評價不夠，多樣化的評價，才能產生良好的課堂效果，而在這一課中，我對于讀得好的學生和讀得沒有感情的學生評價沒有區分出來，使得學生沒有辦法認識到自己朗讀方面的優劣。四、改進措施今后在教學中，我采取多元化的評價機制，適時而且多樣地進行評價，在保護孩子的自尊心的同時，使他們認識到自己和其他同學的差距，保持優點，改正缺點，在語文的天地中快速地成長起來。《17古詩三首》教學設計課題古詩三首課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.會寫“簸、涯、鶯”三個生字。反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養自學能力。2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發學生對自然景物的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。教學重點1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。教學難點體會詩人當時的感情。第一課時教學目標1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。2．培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘談話導入我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。【出示課件2】（板書：浪淘沙）新課教學（

）分鐘二、自主學習1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。【出示課件3】解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。2.【出示課件4】自學提綱1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。2.將古詩讀正確、流利。3.理解以下詞語的意思。①九曲：②簸：③天涯：④直上：4.結合重點詞語說說古詩大意。三、合作學習1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。2.指名朗讀古詩。3.理解以下詞語的意思。①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。③天涯：天邊。④直上：一直到達。學生連起來說說詩意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）【出示課件5】課文配套圖片借用圖片理解。四、質疑探究1.【出示課件6】“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”2.品讀，深化理解。牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。（適時板書：奮發有為的精神豪邁浪漫的氣魄）出示兩個課件，一是提示學生要用以前學過的方法來學習古詩，學生做到心中有數，按部就班地進行學習；二是提供自學提綱，放手讓學生去學習，既目標明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實際問題為目的。學生在理解詞語的基礎上說詩意，考查學生的自學能力、理解能力和口語表達能力。對重點句子的深化理解，就是對“品意境，悟感情”環節的落實，能夠使我們對詩人有更多的了解，對詩歌有更深的思考。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、小結檢測這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!課堂作業新設計組詞。淘（）簸（）涯（）鶯（）默寫《浪淘沙》。浪淘沙【唐】，。，。用自己的話寫出詩句的意思。九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。【答案】淘氣顛簸天涯黃鶯劉禹錫九曲黃河萬里沙浪淘風簸自天涯如今直上銀河去同到牽牛織女家三、彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。第二課時教學目標1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。2．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘復習導入指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。談話：上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）讓學生按照上節課學習的方法學習古詩，培養學生的自學能力，使學生逐步掌握學習方法，提高語文素養。新課教學（

）分鐘二、學習目標【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：解釋題目，了解作者。有感情地朗讀這兩首古詩。用自己喜歡的方式理解重點詞語。用自己的話說說詩句的大意。第一部分：《江南春》（一）合作學習1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。3.讀準字音，注意節奏。4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！（板書:江南美景煙雨樓臺）（二）質疑探究1.重點詞句【出示課件8】南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。2.品讀，深化理解南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒淫的當權者也已經不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。（板書：憂國憂民之情）《書湖陰先生壁》（一）合作學習解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。3.理解重點詞語：長掃：即常掃，指經常打掃。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。一水護田：指一條小河環繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。說說詩句的大意：茅屋檐下經常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞著綠油油的農田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）（二）質疑探究1.【出示課件9】茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。（板書：景美人更美）這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。教師講解句子的意思后，讓學生帶著感情朗讀，可以培養學生朗讀能力、閱讀能力。學生想一想夏天還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一

環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘三、總結拓展1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。板書內容浪淘沙黃河雄偉壯美的景象奮發有為的精神豪邁浪漫的氣魄江南春江南美景煙雨樓臺憂國憂民之情書湖陰先生壁院里：茅檐花木院外：一水兩山景美人更美課堂作業新設計辨字組詞。啼（）郭（）酒（）瞻（）諦（）廓（）灑（）檐（）鶯（）裁（）澆（）畦（）瑩（）栽（）繞（）蛙（）默寫《江南春》。江南春【唐】，。，。用自己的話寫出詩句的意思。茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。【答案】啼叫諦聽城郭輪廓白酒灑水瞻望屋檐鶯歌燕舞晶瑩剪裁栽樹澆水圍繞菜畦青蛙杜牧千里鶯啼綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺多少樓臺煙雨中三、：茅屋檐下經常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。教學反思《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。我是這樣安排教學的，第一節課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環節是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。備課素材【教材分析】《浪淘沙》：這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。