談組織自主學習教學的嘗試與研究哈爾濱市阿城區朝中李英實2021-5-13新課程改革的核心任務

是學生的學習方式的改變。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。新課程標準提出要積極倡導自主、合作、探究的教學方式，這種教學方式是能促進學生的學習方式的轉變，能培養學生學習科學的興趣及創新精神和實踐能力。在新課程教學中，化學教師必須要按著新的課程標準要求，設計優化課堂教學。

教學改革的緊迫性

在新課標下的高中化學教學中表達生本教育。生本教育就是以學生的開展為本，培養學生具有主動開展和終身學習能力。能適應未來知識經濟時代要求的新人教育。據專家預測未來30年人類的科技知識總量將在現有根底上再增加100倍，所以我們的教育工作者必須重視學生的自學能力的培養。我校現有的學生漢語水平不高，閱讀能力較差，自主學習能力較差。為了提高我校學生的自主學習能力，我在化學課堂上堅持組織學生閱讀教材。堅持布置學生課前的預習案,并堅持檢查學生的預習案。下面談一談我在教學中嘗試的組織自主學習的教學方式與經驗。

談設計導學案

教師要組織學生自主學習，有效的方法是教師合理的設計導學案。這是教師首要做的工作。因為我們的學生大局部是學習主動性較差，懶的動手記筆記，即不會學習，所以教師必須研究怎樣引導學生自主學習的問題。根據現有學生的知識根底和學習能力及教學內容的不同，可以設計不同的導學案。1、概念性教學內容與化學用語教學內容的導學案設計

用填空題形式編題，先讓學生閱讀課文之后填寫概念中的主干詞語，填寫化學方程式、化學式、結構式、電子式等。導學案例1

離子反響及其發生的條件預習題〔09、02、22〕

請同學們閱讀P31-32解決以下問題

1、離子反響：有參加或生成的反響叫離子反響。

2、離子方程式：用表示反響的式子叫離子方程式。

3、溶液中的復分解反響〔離子反響〕發生條件：生成、放出

生成的物質。

4、中和反響的實質是。

5、寫出硫酸鈉與氯化鈉反響離子方程式：---------

案例2

金屬的化學性質局部預習題2021-11-09

1、金屬與氧氣的反響〔寫出化學方程式、并一定要記住〕

〔1〕鋁在空氣中生成致密的氧化膜----

〔2〕鐵在氧氣中燃燒--------------

〔3〕鎂在氧氣中燃燒-----------------------------------------------

7、有沒有不理解的問題？

8、自己做了嗎？案例3

2、化學計量在實驗中的應用預習題2021年9月4日星期四

請同學們必須閱讀教材P12—13之后答復以下問題：1、2molH2O含有個水分子。2、0.5molAl含個鋁原子。3、摩爾質量是單位-----------------------的物質所具有的質量。其單位是，通常用。摩爾質量以單位時，在數值上等于該物質的或。11、有哪些不理解的問題？12、自己完成了嗎？學習有收獲嗎？你今天快樂嗎？一定要培養自學能力，一定要自己完成作業。多想為什么？〔老師從今天開始逐步培養自學能力，請同學們配合一下〕2、探究性實驗導學案設計

〔1〕實驗預習內容：實驗目的，實驗原理，實驗用品，實驗步驟，實驗裝置圖等。發給實驗報告單，先讓學生填寫。

〔2〕實驗預習題內容：實驗操作本卷須知，儀器的使用方法等內容。

下面是“實驗測定酸堿滴定曲線探究性〞實驗導學案例。

案例1

“實驗測定酸堿滴定曲線探究性〞實驗預習題

1、本實驗量取和計量反響過程中酸、堿溶液用量所使用的滴定管，能否用量筒代替？說明為什么。用滴定管有什么優點？

答：不能用量筒代替滴定管，因為計量的精確度不同。在量取液體的體積時，量筒只能讀至0.1ml，

而滴定管可讀至0.01ml。用滴定管的優點有：測定值的精確度較高，讀數方便，操作簡單。

2、酸式滴定管為什么不能盛裝堿溶液？

答：由于堿性溶液會腐蝕玻璃，尤其是容易使酸式滴定管上的玻璃活塞因腐蝕導致無法使用。說以3、滴定管在參加反響液之前為什么要用所要盛裝的反響液潤洗？答：在參加反響液時如果不用所要盛裝的反響液潤洗，就會由于管內壁附著的蒸餾水使反響液稀釋，使溶液濃度降低，影響測定結果。4、如果滴定管下端尖嘴中有氣泡存在，對實驗結果可能有什么影響？答：滴定管下端的氣泡有可能在滴定過程中被排出，導致該反響液的用量讀數值偏高，使實驗結果誤差偏大。5、讀取滴定管讀數時應注意什么問題？答：讀取滴定管內液面所在體積數時，應使滴定管與水平的實驗臺面保持垂直，并使視線與滴定管內液體的凹面最低處相切。6、仔細閱讀實驗室所備的PH計的使用說明;思考比較PH計與PH試紙的不同特點。7、根據實驗操作提示和實驗要求，設計實驗步驟和實驗記錄表格，并繪出實驗裝置圖。8、注意問題：〔1〕在向0.1000mol/L鹽酸中滴加NaOH溶液時，應在錐形瓶下墊一張白紙，并邊滴邊搖動錐形瓶，使反響液混勻。〔2〕滴定過程中，操作者應注視錐形瓶內溶液顏色的變化，以準確把握滴定終點。預習實驗內容

1、實驗目的

2、實驗儀器

3、實驗內容

學生填寫實驗報告單實驗操作預習學生練習中和滴定操作學生講實驗預習內容課堂實況課堂實況探究合作獎案例2

課堂演示實驗導學案例

氨的實驗室制法

1原理：實驗室中常用與共熱的方法制取氨。

如：NH4Cl+Ca〔OH〕2=++H2O

2畫出裝置圖：

3收集方法如何？

4檢驗NH3時，常使用的紅色石蕊試紙。

5有哪些不理解的問題？6自己完成了嗎？學習有收獲嗎？你今天快樂嗎？一定要培養自學能力，一定要自己完成作業。多想為什么？〔老師從今天開始逐步培養自學能力，請同學們配合一下〕3、設計出能跟學生溝通的問題例如：5、有哪些不理解的問題？6、自己完成了嗎？學習有收獲嗎？你今天快樂嗎？7、一定要培養自學能力，一定要自己完成作業。多想為什么這樣做？8、〔老師從今天開始逐步培養自學能力，請同學們配合一下〕二、談組織自主學習方案性問題組織學案導學課要有短期方案和長期方案。還要堅持由淺入深的教學原那么。第一階段:組織課堂內自主學習學生閱讀教材的內容一般是物理性質、化學性質及用途局部，也就是學生自己能讀懂的內容，閱讀教材時間大約10分鐘左右，學生閱讀教材之后填寫學案。學案的內容學案的內容一般是重點掌握的知識內容。形式是填空題、問答題、寫化學方程式、化學式、結構式、電子式、思考題等。例如：“離子反響及其發生條件〞的學案設計如下：1、思考題：什么叫離子反響？什么叫離子方程式？離子方程式有什么意義？復分解反響發生條件是什么？2、填空題：離子反響概念、離子反響方程式概念、離子方程式的意義、中和反響的實質、復分解反響發生條件等內容編寫成填空題。學生在課堂內閱讀課文之后再填寫學案。培養良好的學習習慣教師逐步引入學生自主學習，使學生逐步養成自主學習與記讀書筆記的習慣。普通中學的學生，根底薄弱，學習自覺性較差，沒有良好的學習習慣，所以教師要閱讀內容由少到多，閱讀時間由短到較長，一步一步引導學生自主學習。第二階段：組織學生課前預習教材。教師根據學生的自主學習能力情況，重新調整和設計自主學習教學模式。根據我校學生的學習根底與能力，減輕學生的課外負擔，不留其它作業，只留給課前預習題。第二天教師檢查預習情況。教師批改學生預習題中發現問題，重新調節教學內容和重新設計課堂教學程序。這一階段教師應注意如下的問題。剛開始學生不適應課前預習的教學方法，所以上課之前檢查與催促學生預習是很有必要的，剛開始時，布置的預習題必須就圍繞教材內容設計，如果預習題較難，會導致學生厭學，導致學生不認真預習，甚至有抄作業的現象。如果學生沒有課前預習，教師很難按原來教學方案上課。注意問題教學實況教師獲取信息檢查預習學案中發現，有的學生預習的很認真，有的學生認真填寫不理解的問題和自己的收獲。如“老師雙線橋法不會〞、“老師物質的量不理解〞，還有的學生寫：“我今天快樂，有收獲〞等。上課之前師生之間如此交換信息，教師方面有深入了解學生，上課“胸有成竹〞，學生方面“帶著問題上課〞，課堂上師生能夠互動和諧，課堂氣氛活潑，師生關系融洽,課堂效率高。這種教學模式不僅有利于培養學生的自主學習能力，更有利于突破難點。教學效果案例例如：我校高一年級學生接受能力特別差，學生的思維不活潑。如果不組織學生預習，課堂死氣沉沉，沒有一名學生發言的，好比“一潭死水〞。高一教材的物質的量局部教學內容是，整個高中化學教學中的難點之一。教這一局部教學內容時，課前先布置預習，教師檢查預習，再進行針對性地教學。學生在課堂上比較積極思考，有的學生提出疑難問題，課堂氣氛活潑，教學效果較好。感悟實踐證明接受能力較差的學生更有必要“先預習后聽課〞。教學難點的內容更有必要“先預習后上課〞。這種教學法，教師能把握“學生的最近開展區〞，有利