部編版小學語文七年級下冊第二單元8《木蘭詩》教

案設計

教學目標：

1、反復誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。

2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性,

充滿傳奇色彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛

國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達

效果。

5、學習本文詳細得當的敘事方法。

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文

所表現的思想感情。

2、詳略得當的寫作特點。

3、重要文言詞語的積累。

教學時間：二課時

教學設想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復

誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師

課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要

組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的

難點。

3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由

學生自己翻譯，教師適當點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓

學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學設計：

一、創(chuàng)設情景，影片引讀

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著

名的巾幗英雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女

英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的

巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬

上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽

英姿。（放映影片《花木蘭》片段三?四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，

流傳海外，這個故事卻來自于一首詩《木蘭詩》（板書

課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭

詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的

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《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民

歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，

因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》

則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀：

教師有感情地誦讀，學生點評。

學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。

在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與

結構。

引導：這是一首敘事詩，依據故事的發(fā)生、發(fā)展

和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？

請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確：第一部分（1—3段）替父從軍

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）凱旋歸來

第四部分（第7段）結尾附文

三、人物賞析，品讀探究

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1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的

哪些語句可以看出？

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞

女嘆息。一一勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征「愿”——勇敢堅毅，

忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光

照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。"一勇敢堅強的英

雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)一

一不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知

木蘭是女郎。——機智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善

戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究：

第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為

什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家

人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

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第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法,

表現木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，

木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞

動生活的高尚情操。）

第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手

法？表現了她怎樣的心情？

（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團

聚、歡樂的氣氛。）

結尾附文在文中起什么作用？

（對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）

這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，

表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和

平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這

樣安排？

學生四人一小組討論明確：

從軍緣由——詳寫

出征前的準備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)

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關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：

（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭

的英雄性格，使得人物形象真實感人。

（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格

特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳

寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受

其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝,

寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之

苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現了木

蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前

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后后的心理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），

說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木

蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結合教

師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，

要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要

時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的

女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個

金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，

馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕

高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛

國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形

象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、

剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。

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這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出

征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡

致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍

旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有

六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

自由誦讀課文，直至背誦。

完成練習冊的練習

想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進

行。）

南朝民歌的修辭運用（或特點）

從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼

與地位

我對木蘭的新看法

詩歌的凝練的語言分析

木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

板書設計：

停機嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強

匆忙購置準備出征

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思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹慎機警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、

英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏

附：《木蘭詩》翻譯

課文

唧①唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼(zh立)聲，

唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，

女亦無所憶。昨夜見軍帖(ti),可汗(k6hs)大點兵。

軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。

愿為(w6i)市鞍(n)馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍鞘(jin),南市買轡(pei)

頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺

娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(而由)。旦辭黃河去，

暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎?鳴啾

啾⑩)。

萬里赴戎(r6ng)機，關山度若飛。朔(shub)氣傳金

柝(tub),寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

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歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百

千強（qi仙g）。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千

里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將（jing）；阿姊（z）聞妹

來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍（hubhu。）向

豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著（zhu

可我舊時裳（chMg）o當窗理云鬢（bin）,對鏡帖（H）花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是

女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍（b沁⑥地走，安

能辨我是雄雌？

翻譯

嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。

聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木

蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也

沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征

兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊,

每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）

沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，

就開始替代父親去征戰(zhàn)。

在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父