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年級二年級教科書版本及章節部編版二上語文第三單元

單元（或主題）教學設計

單元（或主題）名稱兒童生活

1.單元（或主題）教學設計說明

本單元課文主要是圍繞“兒童生活”這個專題進行安排的。主要由《曹沖稱象》《玲玲

的畫》《一封信》和《媽媽睡了》4篇課文和口語交際《做手工》、《語文園地三》組成。這

些課文以及內容以兒童的視角，表現兒童的生活。

《小學語文課程標準》低年段要求學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。因此在本單元

教學中要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利

用課外各種機會主動識字，力求識用結合。要運用字源識字等多種識字教學方法和形象直觀

的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本單元寫字教學要重視對學生

寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。使書寫的字間架結

構正確，字體端正美觀。同時，在本單元教學時，能夠讓學生通過組詞、字義來辨析易錯的

同音詞，減少錯誤率。本單元所選教材運用了兒童化的語言，文章內容貼近兒童生活。有較

強的生活氣息。

主人公與二年級的學生同齡，因此學生閱讀時，會有親和力，興趣比較會濃厚，教學

時應引導學生多朗讀，抓住關鍵詞句在讀中整體感知和感悟。一些與兒童生活相關的古詩文

也應鼓勵學生多讀多背。積累語言，運用語言。

本單元的教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法”。課后題形式多樣，針對

問題，可以引導學生暢談自己的感受和想法。例如，《玲玲的畫》，針對爸爸的話“只要肯動

腦筋，壞事往往能變成好事”，談談自己的理解；《曹沖稱象》中針對兩種稱象的辦法，說說

為什么曹沖的辦法更好。學習了《一封信》，談談“露西前后寫了兩封信，你最喜歡哪一封

信？為什么”。在教學時，這些問題的討論，要給予學生思考的時間和空間。

本單元另一個重點是“借助詞句，嘗試講述課文內容”。比如本單元《曹沖稱象》一文

的課后習題，在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎上，要求學生先借助關鍵詞句排序，再說

說曹沖稱象的過程《玲玲的畫》、要求以人物情緒變化為脈絡講故事。《一封信》要求學生把

第二封信的內容從課文中圈畫出來，再整理成一封完整的信讀出來。《媽媽睡了》要求學生

說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。這些課后習題著重訓練學生提取相關信息，借助詞句

信息進行講述的能力。本單元口語交際主要讓學生學會有條理、有層次地清楚地表達自己的

意思。在教學中可以讓學生用上“先、再、接著、然后、最后”這樣的句式說清作品的制作

過程，關鍵養成學生專心聽、靜心聽的好習慣。

本單元是第一次正式進行寫話練習，安排的是說說寫寫自己喜歡的玩具。教材用指導

語加圖示的方式引導學生打開思路，并提示了寫話最基本的要求：寫在方格紙上，標點符號

也要占一格。起始階段的寫話練習，在教學中引導學生把自己想說的話用文字表述出來，對

內容不作過多要求，能寫幾句寫幾句。

2.單元（或主題）學習目標與重點難點

知識與技能

1.認識本單元55個生字，讀準4個多音字，正確美觀地書寫38個漢字，積累相關詞語，

進一步養成良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有節奏地朗讀、背誦課文。

3.借助關鍵語句，理解課文內容，積累并運用表示動作的詞語。

過程與方法

1.借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。

2.在課內課外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。

3.借助關鍵詞語，理解課文內容，講講故事，在聽故事、講故事的過程中進一步培養學生

的觀察能力、提取信息的能力和口語表達能力。

4.通過課外閱讀等拓展學生的識字渠道。

情感、態度與價值觀

1.讓學生能針對問題，說出自己的感受或想法。

2.體會讀書的樂趣，分享故事的成就感，促進和保持學生閱讀的興趣。培養以學生自主

閱讀、伙伴間交流為主要的形式。讓學生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。

教學重點、難點：

1.會認55個生字，會寫37個字，會寫32個詞語。

2.閱讀課文，能說出自己的感受或想法

3.借助關鍵詞句，理解課文內容，能嘗試講述課文內容。

3,單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）

整個單元分為六個模塊共16課時

模塊一：精讀課文《曹沖稱象》，要點是借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，并討

論為什么曹沖稱象的辦法好。閱讀課外叢書《聰明的徐文長》、《華佗拜師》。2課時

模塊二：精讀《玲玲的畫》，要點是借助關鍵詞，了解課文內容，講述故事，并懂得道理。

閱讀課外叢書《畫家和他的孫女》、《老師，我沒胡鬧》。2課時

模塊三：精讀《一封信》，要點是比較兩封信有什么不同，那一封信更好，并說明理由。閱

讀課外叢書文章《母親節》、《媽媽和太陽》。2課時

模塊四：精讀《媽媽睡了》，要點是通過關鍵詞句感受媽媽和孩子之間的美好的愛。閱讀課

外叢書《媽媽的心》、《媽媽的眼睛》。2課時

模塊五：口語交際《做手工》，能按順序介紹制作的手工，并能一邊聽，一邊記。1課時

模塊六：《語文園地三》1、認識11個生字、了解詞組的結構特點。2、能正確辨析同音字，

3、用“一邊，一邊”說句子。4、寫自己喜歡的玩具，學習”在方格紙上寫，標點符號占一

格”等基本寫話要求。5、交流課內外積累的詞句，初步養成積累的好習慣。6、背誦古詩《小

兒垂釣》。7、閱讀《王二小》，感受王二小的機智勇敢。4課時

第1課時教學設計（其他課時同）

課題曹沖稱象

新授課＞/口章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

1.教學內容分析

《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，

孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽

媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對

孩子深深的愛。

本課第一自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，這是一幅我們常常能見到的畫面：

媽媽哄著孩子，哄著哄著自己先睡著了。對媽媽來說，這是辛勞地操持家務后難得的小憩，

所以媽媽睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段詳細描寫了睡夢中媽媽的樣子，用

3個并列式的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累。這三段中，有對媽媽熟睡樣子的描寫，“明

亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”；有孩子看

到媽媽熟睡樣子的聯想，“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

還有孩子看到媽媽熟睡樣子后內心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一

覺”。從不同的角度進行描寫，使媽媽的形象更加豐滿，讓人親近。課文在最后一段還穿插

了場景描寫：“窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲”，這句話既表現

媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了；又營造靜謐美好的氣氛，讓人感受家的溫馨。

插圖畫了媽媽哄孩子睡覺，孩子沒睡，她自己先睡著了的場景。媽媽睡得好熟，好

香，就像文中描寫的一樣，眼睛緊閉，嘴角帶著微笑，烏黑的頭發粘在額頭上，看上去美麗、

溫柔，卻也顯得勞累。媽媽的一只手搭在孩子的肩上，好像睡夢中還想著要哄著孩子。孩子

的眼睛睜得大大的，靜靜地看著睡夢中的媽媽。孩子不吵也不鬧，就是想讓媽媽能好好睡

一覺，這是多么體貼媽媽的孩子呀！

2.學習者分析

人們常說，母愛像大海那樣深沉，像山峰那樣高聳；母愛是任何東西都無法替代的。母

親給予我們的愛從來都是不計回報的。而如今，我們的孩子認為父母的付出是應該的。他們

揮霍著母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語文觀的思想，我們的教材來源于

生活，也要回歸于生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來影響學生。

讓孩子通過優美同情的語言文字深切地體會到母愛的深沉和偉大，學會感恩，懂得回報。

3.學習目標確定

1.認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累

“的”字短語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的

愛。

4.學習重點難點

通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

5.學習評價設計

評價目標

1.考察學生對本課生字詞語的掌握情況。

2.考察學生是否做到書寫規范、工整，養成良好的寫字習慣。

3.考察學生的口語交際能力，是否能根據話題發表自己的感受和想法

4.考察學生的是否能借助詞句，嘗試講述課文內容。

本次評價,結合本單元的學習重難點以及學生的實際學情以及低段學業評價的要求特選

擇以下四項內容為本次評價的項目：

1.給二類字注音

選取本課的二類字，要求學生以書面形式寫出正確讀音。

2、看拼音寫詞語，選擇本課要求認、讀、寫的字詞。

三.評價標準

(~)朗讀標準

標準如下：

1、能熟練流利地有感情朗讀獲得4顆支

2、能熟練流利地朗讀獲得3顆支

3、有斷句錯誤獲得2顆支

4、順序混亂、次序不清者為不合格。

（二）關于討論交流曹沖稱象辦法好的理由

根據老師提供的話題，讓學生2分鐘時間準備，即興交流13分鐘。標準如下:

1、圍繞話題，樂于交際，用普通話交際

2、說話時態度大方，聲音響亮

3、能說清楚自己的意思，做到語言連貫，有條理

備注：做到以上三點為得3顆★，做到2點2顆★，做到1點1顆山。

（三）關于給二類字注音以及看拼音寫詞語。

采取書面形式，進行評價。

具體標準如下：

1、全對的，書寫規范者給予4顆支；不規范降為3支；

2、錯1一2個的給予？★；3--5個給予I*。

錯在5個以上即為不合格。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：一、課前活動：

師：同學們，今天我們要講哪一課啊？生：《媽媽睡了》

（教師板書課題，學生齊讀課題。）

師：同學們，你們看這個“睡”字是什

么結構？它的偏旁是什么？2、生：左右結構、目字旁

師：帶有這個“目”字旁的字和什么有

3、生：眼睛

關系啊？

師：對啊，我們睡覺就是要把眼皮垂下

來，這樣就閉上眼睛睡覺了。我們中國

的漢字多有意思啊！只要方法巧，就能

記得多，記得牢。那我們先來做個識字

游戲吧。（神奇果樹的識字游戲）

活動意圖說明：］動畫最能吸引孩子們的眼球，利用神奇果樹的flash游戲是孩子們對識

字產生濃厚的興趣。

環節二：情景導入

師：同學們，你們可真棒，老師要為你1、生交流：因為媽媽太累了。

們豎起大拇指了！還有個人會為你們的

表現而非常高興，她是誰呢？

（課件2：媽媽，媽媽們的照片）

噓，別吵，媽媽睡了！（出示課件3）

（教師配樂誦讀課文1-3自然段）

師：你們瞧，媽媽睡得多香啊！可是媽

媽不是在哄我睡午覺嗎？怎么自己先

睡著了呢？

生：我想看著媽媽。

師：寶貝，媽媽已經睡著了，你怎么還

不睡呢？

活動意圖說明：利用多媒體課件，以有聲有色的形式創設情景，體現文本本身的文化價

值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及

傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養學生認真傾聽的習慣，要求學生：

“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”

環節三：分層閱讀。

師：是啊，媽媽累了，困了，快讓她好

好兒地睡一覺吧！也讓我們靜靜地這樣

一位在媽媽懷中，好好兒的看看睡夢中

的媽媽。

（出示課件4）

1、邊讀邊思考

2、集體交流1、學生小聲讀課文4一10自然段，邊讀邊想，

睡夢中的媽媽是什么樣子？在文中勾畫出相關

A、睡夢中的媽媽（真美麗）。詞語或者句子。

師：課文中是怎樣寫媽媽的美麗的？誰

來讀一讀？

（出示課件5）

師：課文中在描寫媽媽的時候寫了媽媽生：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉、嘴

的哪里？請你找一找。巴微微張開

（出示課件6,重點理解：紅潤）

師：這一個個的詞組真的是特別恰當。

下面再請同學們看看這兩句話。

（出示課件7）

▲彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

▲彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。

（媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也

“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰

當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中

媽媽的安靜，媽媽的美。）

師：媽媽長得真美麗，文章描寫的也很

美，那誰能美美地讀與讀？

B、睡夢中的媽媽（好慈祥）。

師：誰能說說慈祥是什么意思？

一般的時候會用來形容什么人？

臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得

他很慈祥呢？

（出示課件8,指名讀）

師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，

連睡夢中都在微笑。那誰能來微笑著讀

讀。

（指名讀）

師：媽媽夢中的微笑只因為又為她的寶

寶想好了一個故事。媽媽要講故事給你生：很開心、很期盼……

聽，你的心情怎么樣？

師：那就讀出你的期盼……

［設計意圖］

C、睡夢中的媽媽（好累）。

師：媽媽為什么這么累？我們的媽媽每生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

天都要做些什么？

師：是啊，媽媽多累啊！所以……

（出示課件9,學生齊讀）

師：在這段文字中，有“深沉”、“均勻”

這兩個詞，文中說：媽媽的呼吸那么深

沉，又那么均勻。那什么樣的呼吸是深

沉、均勻的呢？

（生通過表演的方式理解“深沉”、“均

勻二）

師：你能把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出

來嗎？

（指名讀）

師：這段文字中還有一些地方需要大家

注意。請看大屏幕，你該怎么讀這些詞

或者短語呢？

（出示課件11:那么深沉、那么均勻、

汗珠兒、小鳥兒、干了好多活兒、好好

兒。指導后在讀課文。）

師：讀得真好，這么美的讀書聲一定能

讓媽媽好好兒的睡一覺。

活動意圖說明：在這一環節中，“慈祥”一詞是理解的難點，通過多媒體課件展示課文，

將孩子們的注意力全部集中在大屏幕，思維也更容易集中。教師再以生活實踐為線，引

領學生逐步理解“慈祥”。

環節四：鞏固生字，指導書寫。

1、鞏固識字

第一關，同桌互查，用小手蓋住拼音

1、同桌互讀。

檢查。

2、小組比賽讀。

第二關，小組pk賽。3、師出示字卡，生開火車讀。

4獨立觀察,在習字冊上描紅兩遍，臨寫一遍。

第三關，（用字卡檢查）生字寶寶跑到

這里來了，還認識嗎？

5、討論交流優、缺點。

1、出示“哄、閉、沉、窗”學生書

寫。

6、學生修改。

2、展示一人書寫，集體交流：哪個

字好，好在哪里？哪個

低年級識字是重點，設置有趣的生字鞏固環節，讓學生在玩中鞏固本課需要認識的生字。

6.板書設計

彎彎的眉紅潤的臉一美麗

媽媽睡了{微微的笑著一慈祥}

干了好多活兒累了、乏了一勤勞

8.作業與拓展學習設計

1、一個詞往往能跟幾個詞搭配，先讀讀例子，再自己試著填空。

例：微微張開彎彎的（）

微微地笑彎彎的（）

微微滲出汗珠彎彎的（）

2、先補充下面的話，再用這句話做開頭說話，愿意說幾句就說幾句。

睡夢中的媽媽（）。

我們的老師（）。

9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）

1、利用《世上只有媽媽好》這首歌導入，激發了學生學習的熱情。然后引導學生說說自己

觀察到的媽媽的樣子，從而導入新課，并指導學生讀好課題。。

2、利用多媒體出示了本課要求會讀的生字，學生借助拼音自由朗讀，接著出示相應的圖片，

讓學生在情境中識字，通過去掉拼音讀，生字卡片開火車讀，做“青蛙過河游戲”等識字方

式，提高學生的學習積極性。通過用盆、模型、石子、水、秤做實驗，加深對“稱象”過

程的認知。

10.教學反思與改進

本節課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環節：

（-）啟動情感，揭示課題

1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集

中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，

引到課文中來。所以課一開始，孩子們跟著音樂一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽

好》。

2、詞語的復習，不僅檢測了孩子們的掌握情況，而且也對本課的詞語進行了梳理，便于學

生積累。

（二）、讀中感悟，體會深情

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡

夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自

讀課文，之后談論感受最深的地方。

2、在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最

深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在

唱著歌，