部編版小學三年級語文下冊全冊優秀教案（全冊）

《古詩三首》教學設計

【教學目標】

1.認識"融、燕”等6個生字;會寫"鴛、鴦"等13個生字。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解"蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

【教學重難點】

能正確朗讀、背誦古詩:默寫《絕句》。

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

【教學準備】

教師準備:課件

學生準備:預習課文、找有關春天的詩句。

【教學時數】

3課時

【教學課程】

第一課時

一、揭題導入，明確任務

1、導語導入:我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙"美稱的李白:另一位則被稱為“詩圣"

的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

2.明確本節課的學習任務:學習《絕句》這首古詩。3.補充絕句知識。

絕句是詩歌的--種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。

［設計意圖:導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。］

二、初讀古詩，感受節奏

1.出示初讀要求：

Q）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。（2）同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示"遲日""泥融""鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么?并展開想象。詩中有日、江山、

春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢?詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。

3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句:泥融飛燕子，沙暖睡鴦鴦

4.詩句中小燕子在做什么?為什么飛來飛去?詩句中-對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜？

【設計意圖:學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的

春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

四、當堂小結，鼓勵背誦

引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾:字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這

幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求:勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓》

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、

萎蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從t里鉆出來。）3.這幅畫一-定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

Q）你們認識萎蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。萎蒿：長在洼地的--種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河

豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什

么呢？（詩人的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖:鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖:根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（直字典、看注釋、看插圖）

2.學生根據古詩學習的方法自學古詩

3.齊讀1.2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?強調"泛""盡"的意思？

【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要，"善教者投其法也"，鼓勵學生提出新的學習古文

的方法。】

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣"日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，

游興愈濃。指導學生讀出L2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候卻聽到樹上的黃鵬,于是情不自禁地吟出了下而

兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一-驚喜的,指導學生讀出詩人的感受？

【設計意圖:通過學習讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）2.用學過詩文描繪春色。

【板書設計】

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外、桃花三兩枝.春江'水暖'鴨先知。萎蒿'滿地'蘆芽短，正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

《燕子》教學設計

導語：《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作

者是現代作家鄭振鐸先生。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。

教學目標

1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生

對大自然的熱愛之情。

教學準備

實物投影儀、錄音機

教學過程

一、導人新課

1.同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者一燕子（板書課題）就會從南方趕

來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢？

2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文

1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西?請讀課文。

2.自讀課文。

3.小組合作學習。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在

什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和

不足之處。

4.檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個

方面。

Q)出示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

2.出示研讀方法：

Q)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報交流

(一)匯報交流"外形關"

1.研究外形美的小組匯報。

⑴燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2.練習。

出示：一身()的羽毛，一對()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。

(二)匯報交流"春之關"

1.研究"春之美"的小組匯報。

(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點？

(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么？

(3)最后一句寫小燕子對表現"春之美"有什么作用？

(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么？

(5)其他組成員補充或質疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2.練習。

出ZF:這一節描寫了一、---、—'-一、—

等景物來表現春天一的特點。

(三)匯報交流"飛行美"

1.研究"飛行美”的小組匯報。

⑴燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出？

(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2.練習。

出示:在()中，在()中,燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的(),()飛到了()；

有的()，尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。

(四)匯報交流"歇息美"

1.研究"歇息美”的小組匯報。

Q)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀，評價。

2.練習。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

《荷花》教學設計

教學目標

1.知識技能目標：

(1)學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

3.情感態度價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，增強熱爰大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學重點

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

教學難點

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。(如"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅

活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話)。

教學突破

多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景，發揮想象，讓學生敢想敢說。

教學準備

1,多媒體課件；

2.貫穿課堂始終的音樂素材；

3.搜集古代詠荷的名詩名句；

4.畫紙、彩筆。

授課類型

講讀課

教學課時

2課時

設計理念

1?以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位

應該在"對話""感受""體驗"以及"興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導

他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好"腳手架"，拓展、延伸學生的學習

空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自

己的見解，使學生當課堂的主角。

3.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整

體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀收活動為"經"，以字詞句的訓練為"緯"；

閱讀教學的基本策略必須堅持"重感悟、重積累、重運用"。

［設計特色］

1.以"問題教學"引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創設一種充滿生命力的教學情境，讓學生

在情境中體會感情。

3.以"讀"為"經"，以"練"為"緯"，培養學生的語感。

教學流程

第一課時

一、創設情境，激趣導入：

1,板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文

數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為"花

之君子"。

今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、

教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫"荷花"。

3.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。1（亭亭玉立的荷花、

婀娜多姿的荷花、干姿百態的荷花……）

這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音

樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。（課件

呈現多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的

表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣

看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷

花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2.學生自讀課文。要求：（I）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字

形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂

一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時的“攔路虎"，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇

《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體

會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦

讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競

賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優

生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。)

初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的

多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云："書讀百遍，其義自

見。"說的便是這個道理。現今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀

課文時的那點"讀"是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀

中感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師"包辦代替"——老師講得多，學生讀

得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品

讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義,如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡：

1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話："作者思有路，遵路識斯真。”

意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路

即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比

較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家

再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花"

和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香"、"再賞荷姿"、"幻化荷花"三部分。

(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解

也是“仁者見仁，智者見智"，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為"看荷

花"和"想荷花"兩部分或者“初聞荷香"、"再賞荷姿"、"幻化荷花"三部分，甚

至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上

靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。)

4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花

之美，把作者熱爰荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這

篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業：

1,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用"查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時

一、復習舊知，導入新知：

1,上節課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？

(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)

2.這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1.指導朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考："一進門就聞到一陣清香"這句中"一……就……"

這個關聯詞語說明什么？(荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后,對荷花的喜爰，希望看到荷花的迫切的心

情讀出來。

(4)小結："趕緊"、"跑"表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花

香誘人啊！

2.觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看

到的荷花是什么樣的呢？

(2)請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,

然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

(3)作者先寫了對荷花的總體印象"荷花已經開了不少了"，按理說，接著這

句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？(荷葉)

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句

呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解"挨挨擠擠"，注

意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞

來比喻它呢(活的畫)？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？(抓住荷花的"顏

色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美"認識荷花

池的美得像一幅活的畫。)

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住"挨挨擠擠"、

"冒"、"才展開"、"露出"、"破裂"等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b.換詞理解"冒"："冒"還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做"冒"出來？（使勁地、不停地、急切地、筆

直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的

荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學生想象寫話："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。"

寫后交流：例如："……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”"……仿佛在盡情展示自己的

美麗容貌”等等。）

f小結：多么可爰的白荷花呀！你們看，一個"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使

它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰

作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④解讀"有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起

來飽脹得馬上要破裂似的。"

a.這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全

開的、將開的。）

C.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師,

并做出動作）全開的呢？將開的呢？

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可爰么？）

e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：”這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，

也很美。"此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來

嗎？

a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一

剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪

的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要

有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠"、"冒"的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟

被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美!

你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加

上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）

3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段:

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起

朗讀第四、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

(3)(多媒體演示第四自然段內容)表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師

也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！(配樂朗誦)

三、審美表達，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

(1)小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花

三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看!

讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算

再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。)

指導學生有這樣的句式說話："荷花！。"(例："荷花!

你美麗動人的形象將令我終身難忘。")

3.品讀詩句,回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,

老師還能用詩贊美荷花呢！"予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。"你們能用你知道的古代詠荷的

名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》："畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"李白《贈江夏書太守良宰》：

"清水出芙蓉，天然去雕飾。"……）

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。

四.作業設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小

魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪

些你喜歡的小動物會你交談些什么？

2.模仿課文中的句子寫一寫。

板書設計

荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來一一剛開的、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

《昆蟲備忘錄》教學設計

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己

喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱爰之情。

教學重點：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學時數：

1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家帶來了一段視頻,看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個

良好的適應過程，也容易激發學生興趣。】

3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。

(1)學生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2才僉查字詞

預設點：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認識生字生詞

(2)磨

[mo]

1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗,消滅

4.拖延，耗時間

[md]

1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態。

3.掉轉

師提問在本課中"琢磨"應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標題

(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同

學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預設：

(1)表格式

昆蟲名稱別稱顯著特征

薄薄的翅膀；大大的眼

蜻蜓點燈兒

睛；細細的長腿

蒼蠅

獨角仙

螞蟻

瓢蟲

...

(2)圖片文字說明式

⑶文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃

蛆蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄,

此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發出咯咯聲、獨角牛為什

么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊

紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各

個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。

【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸。】

板書設計：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

《守株待兔》教學設計

巧設問題，結合場景

激發學生發散思維，滲入安全、德育教育

教學設想

《守株待兔》一文以通俗易懂生動有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章

語言形象生動，圖畫逼真有趣。本課的教學設計以巧妙的問題引導學生從讀中感唐，體會故事包含的深

刻道理，并能結合實際或場景描寫談談自己的感受。

教學目標

L學會9個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

4、對故事的結果展開發散思維訓練。

5、能夠對別人講述這個故事。

教學重點

理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受。

教學課時

一課時

教學準備

課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）

教學過程

一、激趣導入：

上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙

自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么

道理嗎?（利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點）下面我們一起來學

習這個故事。（教師板書課題）

讀故事：

二、整體感知

1、聽讀課文：（課件展示課文情景劇及文字）（1）教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。（2）欣賞

課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?（激發學生自學的興趣）要求:（1）

讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。（2）畫出自己不理解的詞語。（3）在課文中找一找守株待

兔中株待的意思和題目的意思。

3、檢查自學情況：Q）課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么

我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生

認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的

工整美觀（此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）（2）理

解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。（教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師

在黑板貼上自己制作的樹樁圖片）②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?（在學生齊答兔子時，一邊讓

學生觀察課本插圖野兔的樣子,一邊在黑板貼上野兔圖片）③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。

學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?（根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學

生觀察種田人的動作和神情。）

（3）現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。（圖片板書比較直觀，學生容易

理解）

（4）剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。①

請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應

的圖片下。（這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎）

（5）同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?（學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰

樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?）（這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，

還讓他們領悟了課文內容）

（6）誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。（然后課件展示這一段的情景朗讀。）

悟故事：

三、再讀課文，深入體會課文內容

（課件展示下列問題）

L那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?（小組討論后匚報,然后課件

展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣）

2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。

3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么

嗎?（針對野兔跑得快,慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安

全教育）

4、結合你的學習和生活談談你的感受?（這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：

①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，

還可以借機對學生進行德育教育和法制教育）（課件展示以上問題）（這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深

的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養學生的發散思維）

演故事：

四、課本劇表演

1、借助板書分析種田人、野兔、權寸樁的特點。（教師引導）2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班

齊讀課文。

3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表

演。（這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力）

編故事：

五、課外練筆

要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的

勞動，終于在來年獲得了豐收。（這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應

老老實實的勞動才能取得成功的道理。

《陶罐與鐵罐》教學設計

教學目標

1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

2、聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點

理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

課時劃分

一課時

教具準備

陶罐和鐵罐各一個

教學過程

一、導入

1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

L請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什

么事？

2、學生自由發言。

3、教師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,

陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學習1~9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、聽1?9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起

陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學來說一說"奚落"的意思。

奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

4、請同學們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態度。

①"你敢碰我嗎？陶罐子！"

陶罐一開口就是"你敢碰我嗎？"它的意思就是陶罐敢不敢碰它，＜不敢〉。它根本

就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子"直呼其名，說明它有沒有禮貌？（沒有＞。

請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。〈傲慢面對鐵罐的傲慢無理,

陶罐又是怎樣回答的呢？"不敢，鐵罐兄弟"。陶罐有沒有生氣？〈沒有〉。它不但沒

有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？（很謙虛

②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度？

鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請同學們看到書上的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

7、指導朗讀1~9自然段。

①通過1?9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂

妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1~9自然段讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。

四、總結1~9段，學習10-17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨

著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10-17自然段，并思考：

L許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美

觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東

西、很有價值）

當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：

永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有

沒有想到會有這樣的結果呢？（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧

化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一談。

五、總結課文

完成小黑板上的練習

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全

面，任何事物都有長處和短處。不能用自己的長處和別人的短處相比，更不能因此驕傲。

六、作業：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的長處和別人的短處相比,

更不能因此而驕傲。

板書設計

陶罐易碎———永久

忍讓tl奚落

鐵罐堅硬———氧化

《鹿角和鹿腿》教學設計

【教材分析】

《鹿角和鹿腿》這個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前與遇獅后對自己的角和腿的截

然不同的態度，闡明了一個道理：尺有所短，寸有所長。

【設計理念】

1.根據特點，抓住特點。是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點是通過一個簡

短的故事，告訴人們一個深刻的道理。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語

文課。因此，教學中，緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了看

法，不斷地循環推進。

2.略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握"略"處理，重點感悟"精"

處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找"精"的落腳點，力求做到"教"

略而"學"不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字

詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

【教學目標】

1.能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內容。

2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

3.聯系生活實際體會故事中所蘊含的道理。

【教學重難點】

1.重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

2.難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所短，寸有所長。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、抓住導讀，整體把握

師：今天我們來學習第七單元的最后一篇課文《鹿角和鹿腿》，讀課題。

師：這是一篇略讀課文，平常是怎么學習略讀課文呢？

師：請個小朋友來讀閱讀提示。［分兩步：先（知道課文講了一個什么故事）然后（聯系

實際談談自己的體會）］

二、自主學習，掃清障礙

1、自主讀文。

師：要知道課文講了一個什么故事，那就得讀課文，請大家自由讀課文，注意讀準

字音、讀通句子并思考：課文主要講了一個什么故事？(學生自由讀課文)

2、檢查字詞。

師：現在老師來考考大家。

四字詞：精美別致、沒精打采、灰心喪氣

多音字：勻稱、稱贊撒開、撒網掙脫、掙扎

3、概括故事。

師：課文講了一個什么故事?(課件出示)誰能借助提示來試一試。

一只鹿原來十分()自己美麗的角，而()四條腿長得難看，后來當獅子向他撲來時，

難看的腿幫他(),而兩只美麗的角卻讓他()。(板書：鹿角、鹿腿)

三、合作交流，辨析誰美

1、一辨鹿角和鹿腿誰美？

師：哦，我們來看看書中的鹿怎樣評價自己的角和腿，用"——"線畫出相關句子。

師：鹿角和鹿腿，你覺得哪個美麗?贊成鹿角美麗的舉手，贊成鹿腿美麗的舉手。(預

設絕大部分同學認為“鹿角美")為什么?請你說說理由。

學生交流：分別指名讀出來。大屏幕出示，讀一讀。

a.啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!

b.哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

師：這兩個句子中藏著小秘密，誰能找到？（末尾都有"!"，一二兩句前還有語氣詞）

（1）欣賞鹿角

師：多美的鹿呀，請看圖，說說鹿怎樣看自己的角?（欣賞）

師：（出示句子）是啊，他對自己的鹿角很滿意，因為他覺得自己的身材（），角（），

好像（）.

師：你就是小鹿此時心情如何？（帶著這種感情朗讀句子）

（2）抱怨鹿腿

師：鹿這么喜歡自己的角，可是看到自己的腿呢?（抱怨）抱怨什么?（太細）

師：還從哪看出抱怨?（"唉""撅著嘴，皺著眉"）

師：請帶著你的表情和動作演一演，讀一讀吧！

2、二辨鹿角和鹿腿誰美？

師：正當鹿抱怨腿時危險向他逼近，誰來了？（獅子）

師：你們都看過《動物世界》里猛獸捕食的場面吧?你想到了哪個詞？（危險、緊張、

驚心動魄）

師：是的，現在咱們就去現場看看吧，誰愿意讀第六自然段？

師：此時鹿會想些什么？

師：多么豐富的想象力，此時鹿還在欣賞角抱怨腿嗎？（沒有）

（讀：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!）

師：此時，你認為鹿角和鹿腿誰美麗?（舉手統計）（預設絕大部分同學認為“鹿腿美"）

四、領悟寓言，內