2024-2025學年高中不要因為惡言惡語而受傷班會教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為人際交往主題的示范課，教學內容來源于高中階段《社會》學科第四章“人際交往的藝術”中的第二節“有效溝通與和諧人際關系”。本節課旨在幫助學生掌握正確的人際交往方式，認識惡言惡語對人際關系的影響，提升學生面對惡言惡語時的自我保護能力，培養他們積極向上、健康和諧的人際交往氛圍。

教學的主要內容包括：

1.惡言惡語的定義與危害

2.惡言惡語產生的原因及應對策略

3.構建和諧人際關系的意義與方法

4.小組討論：如何應對惡言惡語，維護自身權益

5.案例分析：典型惡言惡語事件及處理結果

6.情景劇：角色扮演，模擬惡言惡語場景，學會正確應對核心素養目標本節課旨在培養學生的社會學科核心素養，主要包括：

1.提高學生的人際溝通與交往能力，使他們在日常生活中能更好地與他人交流、合作，構建和諧人際關系。

2.培養學生批判性思維，讓他們能分辨并抵制惡言惡語，提高自身面對惡言惡語的自我保護意識。

3.增強學生的情感管理能力，學會調整自己的情緒，理性應對惡言惡語，避免因情緒波動而影響人際交往。

4.提升學生的團隊協作能力，通過小組討論、案例分析等環節，培養他們團結互助、共同解決問題的精神。

5.培養學生尊重他人、換位思考的品質，使他們能夠站在他人的角度考慮問題，減少沖突，增進友誼。教學難點與重點1.教學重點：

（1）惡言惡語的定義與危害：讓學生理解惡言惡語的概念，認識其對個人和集體的危害，從而提高自我約束力，減少惡言惡語的發生。

舉例：教材中提到：“惡言惡語是指那些具有侮辱性、攻擊性、誹謗性、歧視性的言語。”學生需要通過案例分析、討論等方式，深入理解這一定義。

（2）惡言惡語產生的原因及應對策略：讓學生掌握惡言惡語產生的原因，學會運用有效策略應對惡言惡語，維護自身權益。

舉例：教材中提到：“惡言惡語產生的原因可能有個人的性格缺陷、情緒波動、環境壓力等。”學生需要通過小組討論、案例分析等方式，了解這些原因，并學會相應的應對策略。

（3）構建和諧人際關系的意義與方法：讓學生認識到構建和諧人際關系的重要性，掌握構建和諧人際關系的方法，提高人際交往能力。

舉例：教材中提到：“構建和諧人際關系有助于個人的心理健康、學業成績、事業發展等。”學生需要通過課堂講解、情景劇等方式，了解這些方法，并能在實際生活中運用。

2.教學難點：

（1）惡言惡語的識別：讓學生能夠在現實生活中準確識別惡言惡語，提高自我保護意識。

舉例：學生在網絡、校園等場合遇到惡言惡語時，能夠及時發現并采取措施，避免對自身造成傷害。

（2）應對惡言惡語的策略：讓學生在面對惡言惡語時，能夠運用所學策略進行有效應對，維護自身權益。

舉例：學生在遇到惡言惡語時，能夠根據具體情況，選擇合適的應對方式，如理性反駁、尋求幫助等。

（3）情感管理：讓學生學會調整自己的情緒，理性應對惡言惡語，避免因情緒波動而影響人際交往。

舉例：學生在面對惡言惡語時，能夠保持冷靜，不讓情緒左右自己的行為和判斷。教學方法與手段教學方法：

1.案例分析法：通過分析典型惡言惡語事件，讓學生深入了解惡言惡語的定義、危害及應對策略。

2.小組討論法：分組討論惡言惡語產生的原因、應對方法等，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。

3.情景劇表演法：讓學生扮演不同角色，模擬惡言惡語場景，學會正確應對，提高人際溝通能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等展示惡言惡語的案例，增強課堂教學的生動性和趣味性。

2.網絡資源：引入網絡熱點事件，讓學生關注現實生活中的惡言惡語問題，提高他們的社會意識。

3.教學軟件：運用互動教學軟件，開展課堂問答、小組競賽等活動，激發學生的學習興趣和主動性。

4.情感教育：通過音樂、圖片等手段，引導學生感受惡言惡語對他人心理的傷害，培養他們的同理心。

5.心理咨詢：邀請專業心理咨詢師，為學生提供心理輔導，幫助他們更好地應對惡言惡語。

6.家校合作：加強與家長的溝通，共同關注學生的心理健康，營造良好的家庭氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“惡言惡語”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們遇到過惡言惡語嗎？它對你們有什么影響？”

展示一些關于惡言惡語的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其對人際關系的破壞。

簡短介紹惡言惡語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.惡言惡語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解惡言惡語的基本概念、表現形式和危害。

過程：

講解惡言惡語的定義，包括其主要表現形式和危害。

詳細介紹惡言惡語的產生原因，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.惡言惡語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解惡言惡語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的惡言惡語案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解惡言惡語的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與惡言惡語相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對惡言惡語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調惡言惡語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括惡言惡語的基本概念、表現形式、案例分析等。

強調惡言惡語在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于惡言惡語的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：推薦學生閱讀關于人際交往、心理健康的書籍，如《人際溝通的藝術》、《心理學與生活》等，以加深對惡言惡語的理解。

-心理咨詢服務：提供學校心理咨詢室的聯系方式，鼓勵學生在遇到惡言惡語時尋求專業的心理幫助。

-社會實踐活動：推薦學生參加學校組織的社交技能培訓、志愿者活動等，提高實際的人際交往能力。

-網絡資源：推薦學生瀏覽一些關于心理健康、人際交往的權威網站，如中國心理健康網、人際溝通技巧網等。

2.拓展建議：

-開展課后小組討論：鼓勵學生在課后與同學一起討論惡言惡語的現象，分享彼此的經驗和心得，互相學習如何應對。

-觀察生活中的案例：讓學生在日常生活中關注惡言惡語的現象，觀察其對人際關系的影響，嘗試用所學知識進行分析。

-制定個人改善計劃：鼓勵學生根據自己的實際情況，制定一個改善人際關系的計劃，如減少惡言惡語的使用、提高溝通技巧等。

-參與學校社團活動：鼓勵學生積極參與學校社團或俱樂部活動，與他人進行交流合作，提高自己的社交能力。

-觀看相關講座或視頻：推薦學生觀看一些關于人際交往、心理健康的講座或視頻，如TED演講、心理學公開課等。板書設計1.惡言惡語的定義與危害

-重點知識點：惡言惡語的定義、表現形式、危害

-關鍵詞：侮辱性、攻擊性、誹謗性、歧視性

-板書設計：以思維導圖的形式，用簡潔的文字和圖示展示惡言惡語的定義和危害，讓學生一目了然。

2.惡言惡語產生的原因及應對策略

-重點知識點：惡言惡語產生的原因、應對策略

-關鍵詞：個人性格、情緒波動、環境壓力、理性反駁、尋求幫助

-板書設計：用流程圖的方式，列出惡言惡語產生的原因和對應的應對策略，讓學生清晰地了解整個應對過程。

3.構建和諧人際關系的意義與方法

-重點知識點：構建和諧人際關系的重要性、方法

-關鍵詞：心理健康、學業成績、事業發展、尊重他人、換位思考

-板書設計：用表格的形式，對比和諧人際關系的重要性和方法，讓學生易于比較和記憶。同時，可以加入一些有趣的插圖，增加板書的趣味性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入更多實際案例：在教學過程中，引入更多的實際案例，幫助學生更好地理解惡言惡語的概念和危害。

2.增加互動環節：通過小組討論、情景劇表演等方式，增加課堂的互動性，提高學生的參與度和積極性。

3.利用多媒體教學：通過視頻、圖片等多媒體手段，增加教學的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論等互動環節，課堂管理有時會變得混亂，需要教師更好地掌控課堂秩序。

2.教學方法：雖然采用了多種教學方法，但有些學生可能還是感到難以理解，需要進一步優化教學方法。

3.教學評價：目前的教學評價方式可能過于單一，可以考慮增加更多形式的教學評價，以更全面地評價學生的學習效果。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：在小組討論等互動環節，教師需要更好地掌控課堂秩序，確保每個學生都能積極參與。

2.優化教學方法：根據學生的反饋，進一步優化教學方法，以更好地滿足不同學生的學習需求。

3.多元化教學評價：增加更多形式的教學評價，如口頭報告、小組項目等，以更全面地評價學生的學習效果。

4.提供更多學習資源：為學生提供更多的學習資源，如書籍、網絡資源等，以幫助他們更好地理解和應用所學知識。重點題型整理1.案例分析題

題目：分析以下案例中惡言惡語產生的原因，并提出相應的應對策略。

案例：小明在一次考試中失利，他的朋友小剛對他說：“你真笨，怎么連這么簡單的題目都做錯？”

答案：惡言惡語產生的原因可能有：小剛對小明的失望、小剛想通過貶低小明來提升自己的優越感、小剛缺乏同理心等。應對策略：首先，小剛應該學會換位思考，理解小明的感受；其次，小剛應該用鼓勵和建設性的方式幫助小明，而不是用惡言惡語傷害他；最后，小明可以嘗試與小剛溝通，表達自己的感受，并尋求他的理解和支持。

2.情境模擬題

題目：如果你是小明，面對小剛的惡言惡語，你會如何回應？

答案：如果我是小明，面對小剛的惡言惡語，我會先保持冷靜，不要被情緒所左右。然后，我會嘗試用平和的語氣告訴小剛，他的話語讓我感到不舒服，并請求他停止使用惡言惡語。如果小剛不聽，我會尋求其他朋友的幫助，或者向老師尋求解決辦法。

3.策略制定題

題目：請制定一個應對惡言惡語的策略，并說明其具體步驟。

答案：應對惡言惡語的策略可以是“積極溝通，尋求支持”。具體步驟：第一步，保持冷靜，不要被惡言惡語所激怒；第二步，用平和的語氣告訴對方，他的話語讓你感到不舒服；第三步，尋求朋友或老師的幫助，共同應對惡言惡語；第四步，學習提升自己的溝通技巧，更好地應對惡言惡語。

4.原因分析題

題目：分析以下情境中惡言惡語產生的原因。

情境：小紅在班級里表現優秀，她的同學小麗因此嫉妒她，經常在背后說她的壞話。

答案：惡言惡語產生的原因可能有：小麗對小紅的嫉妒心理、小麗缺乏同理心