云南省2024屆高考英語閱讀理解詞義猜測題做題技巧教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）云南省2024屆高考英語閱讀理解詞義猜測題做題技巧教學設計課程基本信息1.課程名稱：高考英語閱讀理解詞義猜測題做題技巧

2.教學年級和班級：云南省2024屆高三英語1班

3.授課時間：2023年11月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.語言能力：通過閱讀理解練習，提升學生準確理解和運用英語的能力，特別是提高對文章中不確定詞義猜測的準確度。

2.文化意識：通過閱讀不同背景的文章，增強學生對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：培養學生邏輯思維、批判性思維和創造性思維能力，使其能夠獨立分析、推理和判斷文章內容。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其能夠在閱讀過程中有效策略地猜測詞義。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的英語學習過程中，已經掌握了基本的英語語法、詞匯和閱讀理解技巧。他們能夠理解簡單的英語文章，并能夠運用已學的知識進行初步的詞義猜測。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對英語閱讀有一定的興趣，希望能夠通過閱讀理解文章，提高自己的英語水平。他們在閱讀理解方面有一定的能力，能夠快速閱讀并理解文章的大意。學生的學習風格各異，有的喜歡自主閱讀，有的喜歡與他人討論，有的喜歡通過例句來理解知識點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在猜測詞義時可能遇到一些困難，如對文章上下文理解不深、詞匯量有限、對文化背景知識不足等。他們可能對一些復雜的句子結構和詞匯用法不夠熟悉，導致在猜測詞義時準確性不高。此外，學生可能缺乏有效的做題策略和方法，需要指導和練習。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解閱讀理解和詞義猜測的理論和方法，為學生提供基礎知識。

-案例研究：教師提供具體的閱讀理解題目，讓學生通過分析案例來學習和掌握詞義猜測的技巧。

-項目導向學習：學生分組進行項目，設計自己的閱讀理解題目并展示給其他同學，促進學生主動學習和合作。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演文章中的角色，通過表演來理解文章內容和猜測詞義。

-實驗：學生進行實驗，通過實際操作來探究和理解不同的詞義猜測方法。

-游戲：設計閱讀理解游戲，讓學生在游戲中練習猜測詞義，增加學習的趣味性。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示閱讀理解題目和相關的解題策略，清晰展示知識點和技巧。

-視頻：教師播放視頻材料，提供真實的語言環境，幫助學生更好地理解和運用英語。

-在線工具：使用在線工具進行閱讀理解練習，提供即時反饋和評估，幫助學生及時糾正錯誤并提高猜測詞義的準確性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對閱讀理解詞義猜測技巧的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道閱讀理解中的詞義猜測是什么嗎？它在我們學習英語中有什么重要性？”

展示一些閱讀理解題目，讓學生初步感受詞義猜測的挑戰和樂趣。

簡短介紹詞義猜測的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀理解詞義猜測技巧講解（10分鐘）

目標：讓學生了解閱讀理解詞義猜測的基本概念、技巧和策略。

過程：

講解詞義猜測的定義，包括其主要技巧和策略。

詳細介紹一些常用的詞義猜測技巧，如根據上下文線索、詞根詞綴分析等，使用例題幫助學生理解。

3.閱讀理解詞義猜測案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詞義猜測的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的閱讀理解題目進行詞義猜測的案例分析。

詳細介紹每個案例的背景、詞義猜測的難點和解決方法，讓學生全面了解詞義猜測的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對提高閱讀理解能力的影響，以及如何運用詞義猜測技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詞義猜測相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的難點、可能的解決方法以及如何應用到實際題目中。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詞義猜測技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的難點、解決方法及實際應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詞義猜測技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詞義猜測的基本概念、技巧和案例分析等。

強調詞義猜測技巧在提高閱讀理解能力中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詞義猜測技巧。

布置課后作業：讓學生完成一些閱讀理解題目，運用所學的詞義猜測技巧，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語新聞網站：如BBCNews,CNN,TheNewYorkTimes等，提供真實的新聞文章，讓學生練習閱讀理解和詞義猜測。

-在線閱讀理解練習平臺：如Quizlet,Kahoot!等，提供各種閱讀理解題目，學生可以在網上進行練習和測試。

-英語學習APP：如Duolingo,RosettaStone等，提供閱讀理解練習和詞匯學習資源，幫助學生提高英語水平。

-英語文學作品：如小說、詩歌、戲劇等，提供不同體裁的文學作品，讓學生練習閱讀理解和詞義猜測。

2.拓展建議：

-讓學生每天閱讀一篇英語新聞文章，練習閱讀理解和詞義猜測，提高他們對不同文化背景的理解。

-學生可以利用在線閱讀理解練習平臺，進行自測和復習，查看自己的做題記錄和進步情況。

-學生可以使用英語學習APP進行閱讀理解練習，利用APP提供的詞匯學習和閱讀理解功能，提高自己的英語水平。

-學生可以閱讀一些英語文學作品，通過閱讀不同體裁的作品，提高自己的閱讀理解和詞義猜測能力，同時欣賞英語文學的魅力。課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀材料：提供與本節課內容相關的英語閱讀材料，如文章、故事、小說等，讓學生在課后進行自主閱讀。

-視頻資源：推薦與本節課內容相關的英語視頻資源，如講座、訪談、新聞報道等，讓學生在課后觀看和學習。

-在線學習平臺：推薦一些在線學習平臺，如Coursera、edX等，讓學生可以自主選擇感興趣的課程進行學習和拓展。

2.拓展要求：

-學生需要在課后自主選擇拓展閱讀材料或視頻資源，進行學習和閱讀。

-學生可以利用課后時間進行在線學習平臺的課程學習，提高自己的英語水平和閱讀理解能力。

-學生可以通過閱讀和觀看拓展材料，深入理解課文中的知識點，并結合自己的實際情況進行思考和應用。

-學生可以主動向教師請教或提問，尋求必要的指導和幫助，解決在學習過程中遇到的問題或疑問。

-學生可以結合拓展學習，進行自我評估和反思，總結自己在閱讀理解和解題技巧方面的進步和不足，并提出改進措施。板書設計1.閱讀理解詞義猜測技巧

①上下文線索：利用文章中的前后文信息，推斷不確定詞的含義。

②詞根詞綴分析：通過詞根詞綴的知識，對不確定詞進行分解和推測。

③語境理解：結合文章的整體內容和上下文語境，推測詞義。

2.詞義猜測案例分析

①案例一：通過展示一篇含有不確定詞的文章，讓學生練習詞義猜測。

②案例二：分析另一篇文章中的詞義猜測題目，引導學生理解解題思路。

③案例三：總結詞義猜測的策略和方法，讓學生在實際閱讀中運用。

3.小組討論主題

①主題一：閱讀理解中的詞義猜測策略

②主題二：如何運用詞義猜測技巧解決實際問題

③主題三：閱讀理解詞義猜測技巧在考試中的應用

4.課堂展示與點評

①展示一：小組代表分享討論成果，展示詞義猜測策略的應用。

②展示二：學生提問和點評，促進互動交流。

③展示三：教師總結各組的亮點和不足，提出改進建議。

5.課堂小結

①回顧本節課的主要內容，強調詞義猜測技巧的重要性和意義。

②鼓勵學生課后進行拓展學習，提高閱讀理解能力。

板書設計要求簡潔明了，突出重點，可以使用圖示、圖表、關鍵詞等形式，以藝術性和趣味性激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用思維導圖的形式展示詞義猜測的策略和方法，讓學生更直觀地理解和記憶。同時，可以結合實例和案例，讓學生在實際操作中學習和掌握詞義猜測技巧。教學評價與反饋-觀察學生在課堂上的積極參與程度，如提問、回答問題、參與討論等。

-評估學生在課堂上的注意力集中程度，如是否認真聽講、是否積極參與課堂活動等。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現，如合作能力、溝通能力、解決問題的能力等。

-評估學生對詞義猜測技巧的理解和應用能力，如是否能夠正確運用技巧解決實際問題等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對詞義猜測技巧的掌握程度，如是否能夠準確猜測詞義、是否能夠正確應用技巧等。

-觀察學生在測試中的表現，如答題速度、準確度、解題策略等。

4.課后作業：

-評估學生完成課后作業的質量，如是否能夠獨立完成作業、是