小步舞曲說課稿

教學目標一、情感態度與價值觀：

（一）能在欣賞《G大調小步舞曲》中，感知樂曲婉轉如歌和活潑跳

躍兩個不同段落主題所表現的情緒以及樂曲的演奏形式。

（二）學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴

交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。

二、過程與方法：

學會用自主學習、體驗與合作學習等方式，在信息交流、聽、唱、奏、

演等多種實踐活動中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風格

特點。

三、知識與技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現樂曲《G大調小步舞曲》。

教學重難點欣賞《G大調小步舞曲》，感知樂曲兩個不同段落主題

表現的情緒

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現樂曲教具準備打擊樂器、口風琴、

多媒體課件、自主查尋、收集關于“小步舞曲”的資料信息教學過

程

一、復習展示

（一）通過歌唱、律動、指揮、演奏等方式復習歌曲《我們大家跳起

來》。

（二）師生互評、生生互評。

（三）改進提升，完整表演歌曲《我們大家跳起來》。

說明：歌曲《我們大家跳起來》是一首由巴赫“小步舞曲”改編的兒

童歌曲。本環節既是對所學歌曲的復習提高，也是為欣賞“小步舞

曲”教學作鋪墊。

二、認識小步舞曲

（一）信息共享

主題：小步舞曲

形式：小組擂臺

說明：熱烈的“擂臺”形式中，學生交流課后自主習得的“小步

舞曲”知識信息，充分調動了學生的學習興趣以及培養了他們收集信

息與探究學習的能力。

（二）聽辨鞏固

形式:游戲“音樂大沖浪”

方法:聽辨三首樂曲中哪首為“小步舞曲”

說明：對“小步舞曲”有了初步了解后，進行聽辨練習，加深對

“小步舞曲”特性的記憶。

三、欣賞樂曲《G大調小步舞曲》

（一）引出課題

（二）欣賞樂曲A段

1.感受樂曲第一主題

2.學唱樂曲第一主題

說明：學生在一系列由簡至難的學習過程中，完成了從熟悉樂曲

主題到哼唱、記憶主題的過程，從而加深了對樂曲的感知與理解，豐

富了學生的音樂積淀。

（三）完整欣賞《G大調小步舞曲》

說明：學生在完整欣賞樂曲時能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且

聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養學生獨立的音樂感受和見解。

（四）分段欣賞《G大調小步舞曲》

1.欣賞樂曲B段

說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學生思維邏輯

的問答討論，激發學生的思考，幫助學生準確把握樂段情緒，并能用

指揮、伴奏等方式表現該樂段。

2.欣賞樂曲A'段

說明：依據樂曲創作背景，合理創設“舞會”情景，從而有效激

發學生學習興趣，用舞蹈表現手段演繹此樂段，發展了學生的舞蹈表

演能力，享受到美的愉悅。

四、總結與思考

說明：拓展質疑，引出“圓舞曲”體裁，為下節課的學習埋下伏

筆，激起學生的探究欲望。

教后札記：通過聽辨旋律相同的樂段，來分析樂曲曲式結構，學生比

較容易理解。

第六課少年的歌

教學目標

1.少年是人生的花季，他們最富于憧憬、最有朝氣、最少保守，但“隨著年歲由小變大,

他的煩惱也增加了"。本課四首中外少年歌(樂)曲，以不同的情緒反映不同時代少年的不同

生活，這就是音樂人文性主題的一種表現。

2.在音樂實踐活動中掌握附點八分音符的節奏、音名及變音記號——升記號唱法。

教學內容

聆聽《牧羊姑娘》

1.介紹同名歌曲的歌詞，以便了解樂曲所描繪的基本情緒。

2.看著教材上的譜例，教師用鋼琴奏出其旋律，簡單分析該曲調由高向低的下行進行，

使音樂顯得蒼涼而悲傷。

3.欣賞雙簧管獨奏《牧羊姑娘》全曲。設問：雙簧管音色演奏的這一樂曲給你的感受如

何?是悲哀的還是歡樂的？

4.對照著《牧羊姑娘》原歌曲的歌詞，你想像到窮苦的牧羊少女的凄涼的生活嗎?再次

聆聽本曲。

5.小結：這是舊社會少年的生活縮影的歌。

聆聽《小機靈的歌》教學基本要求

1.設問導入：誰看過日本動畫中《聰明的一休》？誰能說說一休的聰明伶俐的方方面面?

2.欣賞：《小機靈的歌》

這是動畫中的主題歌，表達了對一休的贊美之情。

要求：邊聽邊看著課本上的歌詞理解歌曲的內容。

3.復聽時要求學生隨音樂哼唱。

4.在二次欣賞的基礎上，由學生自己編簡單的歌詞，最后的“小一休”改為XXX。

5.隨音樂唱主題后，配上自己編的歌詞，在音樂伴奏下表演“唱唱周圍的小機靈”。

6.小結：這是機靈少年的歌。

表演《我是少年阿凡提》教學基本要求

1.阿凡提是一個傳奇式的人物，你能說出他的英雄事跡嗎？

2.這是一首詼諧情調的歌曲，這首歌曲學生接觸不多，所以要多讓學生聽錄音范唱感受

它的風格特征。

3.在學唱曲調前講解音名與變音記號一一升記號

(1)要講解音名是健盤上固定不變的音高名稱，而唱名，尤其我們現在教材中的簡譜唱

名的音高，是不固定的、流動的，通過具體歌曲說明。如本歌是I=C,《搖籃曲》(舒伯特

曲)是1=F,《哦!十分鐘》1=D,《大家來唱》是1=C等。

(2)通過本歌第一樂句的第3小節，從唱的音高中讓學生聽與的比較區別中講解

變音記號的作用。

4.曲調學習可分為三部分，教師的指導重點在第一部分的曲調，即從第1小節到第17

小節。而在第一部分中間，主要是頭4小節及第13小節到第17小節。因此這9小節可以通

過聽唱與跟唱法學習，其它部分可在教師指導下學唱；第二部分即從第18小節開始到結束

比較有規律，可以組織學生自學、互學進行學唱。

5.歌曲是以第一人稱“我”演唱的，所以每一位學生在歌唱時，必需在歌聲中體現角色

的風度與氣質。

6.伴奏的配置：

(1)口風琴雙音彈奏有困難的班級，可以用兩支口風琴二個聲部伴奏，以降低難度。

(2)打擊樂的選擇要尊重學生的創造性，把學生的方案歸納試奏，通過集體討論選擇一

至二個方案伴奏。

7.歌詞創作“誰要……”要充分發揮學生的創造力，拓展他們的思路，這是綜合能力的

顯不。

8.結合歌詞創作進行小品設計與排練。各組可以施展集體的智慧創作表演。

表演《小小少年》教學基本要求

1.這首歌通過媒體在少年中流傳很廣，要唱這首歌曲有兩個問題。首先是把握好風格與

情緒，因為這首歌反映的是從兒童到青年的過渡階段少年的多變心理狀態。其次技術上的問

題，弱拍上的附點八分音符；每句的弱拍起唱。后半部分基本上是平行三度的二聲部合唱。

2.因為有一定難度，所以還得從聆聽范唱切入，以加強對作品的感受。

3.在學唱曲調中結合進行附點八分音符節奏的學習，在實踐中去掌握其節奏時值。

4.學唱曲調分兩部分。第一部分是第一樂段的8小節，第二部分是第二樂段的8小節。

(1)第一樂段由兩個樂句組成，教師指導學唱第一樂句的4小節，這一樂句的難點是：這

兩種節奏。運用上一單元獲得的4/4拍指揮圖式，用劃圖式的方法解決節奏難點，如果第一

樂句解決得好，第二樂句學生就能自學解決。另外要注意大跳的音準：。

(2)第二樂段也是要解決好第三樂句，即：

最后第四樂句就能迎刃而解。第二樂段的重點是二聲部的諧和有一定難度。如果班上有

口風琴吹得較好的同學分別支撐一下，可能會解法得快些，但關鍵還是要鍛煉學生唱一聲部

聽另一聲部的能力。

5.這首歌曲的演唱，聲音既要明亮，同時要稍稍略帶憂慮煩惱感，以表達這一時期少年

的復雜的心情。

聽辨活動

1.這是兩條與節奏的對比練習。通過對比聽辨，加深對這兩種附點音符的理解。

2.第二條的附點八分音符均在第二拍弱拍上，唱好有一定難度，教師要加以提示。

音樂知識：附點八音符教學基本要求

1.從騎馬的的象聲詞節奏中形象地進行附點八分音符的知識講解。

2.從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。

3.對附點八分音符的掌握必需從本歌的歌曲實踐中體驗。

4.附點八分音符的教學與附點四分音符的學習，同樣要對附點作用的強化講解。在唱奏

中對帶附點的音要強調重些，而附點后面的音可弱化，這樣一強一弱，附點就突出了。

5.將改成的練習，是為了鞏固的技巧的強化而編制的大量的連續的加深學生對

節奏的記憶。

教學建議

本課內容擬三課時完成，主要教學內容如下:

第一課時：《我是少年阿凡提》；音樂知識；音名，變音記號；編創小品。

第二課時：《小小少年》；音樂知識；附點八分音符。

第三課時：聆聽《牧羊姑娘》、《小機靈的歌》，總復習。

教材分析

1.雙簧管獨奏曲《牧羊姑娘》

樂曲系根據同名歌曲改編而成。歌曲敘述了舊時一個窮苦的牧羊女的凄涼生活。歌詞是

這樣的：對面山上的姑娘，你為誰放著群羊?淚水濕透了你的衣裳，你為什么這樣悲傷？'

'山上這樣的荒涼，草兒是這樣枯黃，羊兒再沒有食糧，主人的鞭兒舉起了抽在我身上。

樂曲的第一部分，獨奏樂器雙簧管奏出充滿辛酸、哀怨的主題：

雙簧管的音色帶有憂郁的色彩，這四句曲調又都是由高向低進行，使音樂更顯得蒼涼而悲傷,

令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚。

第二部分音樂是在主題旋律的基礎上加以變化和發展的：

這一部分音樂在旋律上略有上揚，節奏也較活潑，音樂的色彩略顯明亮。也許是牧羊女

對往日曾有過的美好時光的回憶?也許是對未來幸福生活的憧憬?可是這都是瞬間即逝的景

象。末尾句下行的旋律使幻想破滅，回到了悲慘的現實——荒山枯草，涼風颯颯。

在雙簧管獨奏的華彩段之后，悲涼的主題旋律重現，由樂隊和雙簧管分別演奏前、后半

段旋律，將孤獨的牧羊姑娘和饑餓的羊兒留在那暮色降臨的山坡上。

2.歌曲《小機靈的歌》

這是日本系列動畫片《聰明的一休》的主題歌。旋律活潑、開朗、熱情，切分節奏和同

音反復的使用使歌曲朝氣蓬勃，充滿了生機，贊美了聰明機智、膽大心細的一休愛惜時光、

努力學習、同情弱者、助人為樂等高尚品德。

歌曲引子用“格的格的”象聲詞配上“”的旋律，把動畫片人物的機械式步伐動作，

形象地表現出來了。

第一樂段是由四個樂句組成的，第一、第二樂句為平行樂句，第三樂句是第一樂句的變

化重復，第四樂句則是第二樂句的變化重復。但每句第3小節中的休止符及切分節奏給人

以“機靈”之感。

經過4小節同音重復的連接句進入第二樂段。平行（同音重復）和上行的曲調、均稱有力

的節奏，表現了一休不怕困難、不怕邪惡的性格。尾聲是引子的重復，但最后音調提高八度，

表達了人們對一休的敬佩和贊美。

3.歌曲《我是少年阿凡提》

這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調式。曲調詼諧，

歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。選材頗有新意，是對學生

進行環保教育的好題材。歌曲在11小節跳躍的引子后，情緒歡快地進入第一樂段，這樂段

共有四個樂句（4小節為一個樂句），第一樂句的句中出現了下滑音的唱法和臨時變化音，即

刻把少年阿凡提歡樂風趣的生動形象展現在人們的眼前。第二樂句旋律上揚，唱出了少年阿

凡提愉快的心情。第三、第四樂句分別插入兩個樂節的間奏，特別是第四樂句運用了“0XX”

切分節奏和重音記號加強了語氣，更加突出地表達了少年阿凡提對破壞自然環境的不良行為

的憤恨心情，突出了歌曲的主題。第二樂段以連續密集的節奏音型出現，旋律采用了模進的

手法，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”、“睞味睞”更鮮明地表現了主人公活潑向上的精

神面貌，最后的樂句旋律作了變化重復，曲調寬緊交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡

樂的心情。

4.歌曲《小小少年》

這是德國故事影片《英俊少年》中的一首插曲。影片描寫了從小失去母親，父親又遭陷

害入獄的少年海因切，在女律師雷娜特的幫助下，以自己的誠實和善良感動了對父親懷有很

深成見的外公，最后外公和父親消釋前嫌，一家重新團聚的生動故事。影片是隨著“小小少

年”的歌聲開始的。這首歌曲4/4拍，弱起節拍，歌曲為大調式，一段體結構。第一、二樂

句，旋律變化重復，在句尾的變化上作了六度、七度的上下跳進，旋律堅定明朗，情緒愉快,

充滿孩子的朝氣，一下子就把主人公的性格展現在人們的眼前。第三、第四樂句歌曲以合唱

形式出現，平行三度的和聲進行，使音樂更為豐滿，與前形成了對比，旋律同樣是變化重復,

曲調舒展而又起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿

歡樂、愉快的心情，表現了樂觀向上的精神面貌。

課后小結：

牧羊姑娘

騎著白駿馬

浪跡我的天涯

只是因為這匹白駿馬

讓我想起了你

誰贈予我這樣的腳力

善良的牧羊姑娘喲

讓我怎能放的下你

停止了遠行的腳步

這沉重的腳步

讓我

想起了溫暖的羊皮襖

想起了甜甜的酥油茶

想起了濃香的精耙

想起了你長長的如溪水般的亮發

讓我怎能放的下你

記得曾經和你騎著白駿馬

一起馳騁在藍天白云間

記得曾經和你趕著潔白的羊群

一起唱響悠揚

山上

我在洶涌的長江口

-----如風如云如浪

“在小學音樂教學中應用情境教學”教學設計方案

一、生成過程

由于音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。我認為在教唱歌

曲時結合歌曲意境、歌曲形象創造音樂情境，讓學生在愉悅的氣

氛中接受教育是很有必要的，教師根據教學內容與學生共創的

一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材

內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活

動。

回顧初稿,在教學設計過程中，我只是為完成本課教學任務,

按照以往的常態教學方法進行教學，有部分學生上課溜號、不唱

歌，顯然沒有抓住全部學生的興趣，新課標提出音樂教育應是培

養學生終生喜歡音樂為目標，小學階段就對音樂沒興趣何談終

生，因此想讓學生喜歡音樂，就要抓住學生的心，根據小學生生

理發展特點，根據教學內容與學生共創一種能激起學生學習興趣

的場景，在這種特設的場景中進行情景交融的教學活動，會收到

意想不到的效果。

兩稿的共同點就是把音樂教學過程設計成一個有活動參與

的音樂活動，同時將有關的音樂基本文化知識融進課堂之中，以

趣味化方法是學生對音樂產生濃厚的興趣，使之產生持久的音樂

學習動力。

終稿更加注重合理情境的創設激發學生學習興趣，更體現教

師主導、學生主體的關系。從而建立良好的教育學的關系，把情

感的紐帶首先拋向學生，創造一種平等、民主、相互交流的教學

氣氛。

通過本次國培學習我深深的認識到學習的重要性，不去學習

系統的專業理論知識，在工作中會走很多彎路，甚至會迷路，在

各位專家的指導下我們的工作有明確的方向，良好的方法，再通

過認真的學習、實踐、研究必定會將自身的小學音樂教育教學能

力大幅度提高。

二、創新體現

“設境激趣、以語激情、以語悟情”，是我在音樂教學中的

重要手段之一。新的教學理念告訴我們現在的音樂課是要以激

發、培養學生的音樂興趣為目標。然而興趣，在學生的學習過程

中起著極其重要的作用。課堂上學生能不能集中注意力，并在教

師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動

嘴、動手去完成老師所布置的學習任務,關鍵在于能否誘發學生

的學習興趣，情境教學是一個非常行之有效的方法，它可以從感

性入手，以情動人、以美感人,運用音樂特有的魅力，通過音樂、

舞蹈、圖畫、語言等多種手段來感染學生。

教師語言激發起的美感，具有強烈的審美作用。高爾基指出:

“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰

和動聽，這些言辭描繪出作品中的圖景、人物性格和思想?！笨?/p>

見生動豐富的語言，能給人以不同程度的啟迪。這樣使學生們可

以通過具有崇高意味的音樂的欣賞，培養起對真、善、美的熱愛。

三、創新價值

小學的音樂教育，首先激發培養學生的音樂興趣、要引導他

們形成正確的審美情趣，因此，教師通過情境創設引導和啟發學

生去聯想、去感受，幫助他們掌握和理解音樂作品的內涵，指導

他們識別生活中的美和丑，善與惡，讓他們在提高音樂審美的同

時，得到職能的提高與道德品質的完善。

四、具體方案

《我是少年阿凡提》教學設計

課型以歌唱為主的綜合課題目我是少年阿凡提

教學目標1、能力目標：感受歌曲濃郁的新疆民歌風格特點能用圓潤、彈性的聲音，詼諧的情緒表

現歌曲。

2、情感目標：培養孩子保護環境的意識，培養孩子的合作精神和集體感。

3、認知目標：，在音樂實踐活動中掌握升記號的唱法，體會升記號在歌曲中的作用

教學重點感受維吾爾族民歌的風格特點，體會升記號在歌曲中的作用，能用圓潤的聲音，詼諧的

情緒自信地演唱歌曲

教學難點掌握升記號的唱法，唱準下滑音、升記號及切分節奏

教材分析《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌風格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了

少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。歌曲為2/4拍，二段體結構。第一樂段刻畫

了歡樂風趣的阿凡提形象以及對破壞自然環境的不良行為的憤恨之情。第二樂段以連續

密集的節奏音型出現，配以富有民歌特色的襯詞“啦啦啦”“來來來”更鮮明地表現了主

人公活潑向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、歡樂的心情。

教具電子琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器等

教學步驟教學內容及師生活動設計意圖

一、創設情境：1、律動《哇哈哈》通過課件展示，

走進新疆2、師生問好：師生親切、自然地相互問好對新疆的了解，

3、欣賞新疆風景圖片（《我是少年阿凡提》伴奏音樂）營造融洽、愉悅

師：（播放課件）在動聽音樂的陪伴下，我們來的了一個美麗的世的教學氛圍，激

界發學生的學習興

生：觀看課件欣賞美圖趣

師：介紹新疆：新疆在我國的西北部，那里生活著許多少數民族同

胞，其中最有名的就是維吾爾族了。那里的人特別好客，個個能歌

善舞。自古就有“歌舞之鄉”的美稱。新疆風景優美，物產豐富，

又飽含豐富的文化底蘊和人文資源。

二、新課教學1、導入歌曲教師簡筆畫導入歌

師：在新疆有一個家喻戶曉的傳奇人物，你們知道他是誰嗎？（教曲人物，更能形象

師簡筆畫阿凡提導入）生動的展現人物，

拉近學生對老師的

認識，更為下一步

學習做好鋪墊。

師：阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢，在新疆維吾爾族人民

的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友們都深深地喜

歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都愿意做一個小小

的阿凡提……（出示歌片）讓學生通過回答不

2、多遍感受歌曲同的問題，對歌曲

（1）、第一遍師：說說你聽后的第一感受？進行反復的情感體

生：生自由說驗，引導學生自主

師：這首歌曲的名字是《我是少年阿凡提》對歌曲的表現形式

（2）、第二遍師：我們再來聽一遍，聽聽這首歌曲的節拍是幾拍及情感內涵的把

子的？請大家一邊聽一邊合著音樂輕輕地拍出歌曲的握，擴大學生對歌

強弱。曲的理解

（3）第三遍師：說說小阿凡提唱了些什么？小聲唱

生：學生回答歌詞內容難點練習以便于學

（4）師（出示歌詞：誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，生更好的掌握八分

我可對他不客氣。）同學們說的很對，下面我們就來讀一讀這句話。休止符

（要求學生按節奏讀，并提醒學生加入語氣詞和動作），誰要打鳥

兒（啪），誰要捉青蛙（呱），誰要折斷花和樹，我可對他（哼）

不客氣。

3、學唱歌曲

（1）旋律模唱：復聽并模唱歌曲：讓我們帶著“啦”和他一起唱

唱啊。師表揚"亞克西”

（2）跟著琴聲慢唱，并及時糾錯解決難點

師：你們知道這首歌曲為什么這么動聽而且很富有少數民族音樂的

特色嗎？

生：猜測、觀察歌篇

師：因為是音樂符號在起作用（下滑音、變化音），知道這是為什

么嗎？其實是這個記號在起作用（出示“#”記號）。知道這

多媒體課件小鍵盤

的使用，使學生直

觀的去聽去感受，

師學生聽覺與視覺

互補。

用多媒體鍵盤講解升記號用法

對比練習：現在我要考你們的耳朵。老師分別來彈兩組旋律，是不

是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。出示課件

教師對比范唱，讓

A、下滑音處：333.\0I小毛驢學生感受音樂符號

B、升記號處：22#12|30心中多歡喜的作用

師：新疆歌曲之所以節奏感強是其富有舞蹈性的節奏一一切分節奏

和附點音符。（師指歌篇）讓我們再來唱一唱這兩種節奏，一起來感

受。出示課件

C、切分音處：5.432|01213.5|我可對他不客

氣

1）、附點音符處：1.3|2.17哎

（3）練唱

A、完整的跟琴慢速演唱歌曲

B、跟琴原速演唱

4歌曲處理采用分組討論形

師：歌詞描寫里阿凡提的故事，每一句都有他不同的演唱情緒，我式，教師給予積極

們小組一起分析每一句都應用什么情緒演唱？阿凡提騎著小毛驢，的評價、指導，讓

心里非常的高興。（老師演唱第一部分）這時候，我們的歌聲應該學生都有自信心，

怎么樣？抓住全曲的靈魂進

生：討論得出第一句：愉快，高興得。行渲染，達到德育

第二句：不高興，生氣。的目的

第三句：高興，自豪

師：我們在唱歌的時候一定把這幾種感情用歌聲表現出來。好，讓

我們帶有感情的來演唱這首歌。好么？

生：（帶感情地完整演唱歌曲）情緒、速度、感情和音樂風格（活

潑—憧怒一一抒情）

我根據音調和對

三、編創與活動1、互動練習

生活的體驗激勵學

師：同學們唱的真好，這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎么樣的行生創編歌詞、音樂

為??？小品、繪畫。把平

時保護自然生態環

生：保護環境。境的話組織起來，

師：那你們平時是怎么愛護環境的呢？成為了新的歌詞。

這樣的練習正是鞏

生：自由回答固學習成果的練

師：真不錯，下面我們大家以小組的方式互動練習，可以編歌詞、習，在此過程中培

養和提高學生的創

音樂小品、作畫等。編能力，表演能力，

2、表演展示合作能力和評價能

力。

四、表現歌曲師：在我們大家共同的努力下，大自然又恢復了往日的美貌，保讓學生用載歌載

結束學習舞的形式表現歌

護環境是我們共同的責任和義務，愿我們都爭做環保小衛士，讓我曲，在這里我利用

們的家園更加美麗。好讓我們大家一起載歌載舞唱起來跳起來吧！多媒體和學生一起

又唱又跳，組織學

一起在歡聲笑語中結束這節課。生通過合作來再現

歌曲形象，學生的

情感體驗、體態語

言、聲音表現水乳

交融，師生情感相

互碰撞，實現課我

合一。

教學年級：四年級

執教人：榴園鎮城郊中學張艷

教學內容：我是少年阿凡提

教學目標

1、學唱新疆歌曲《我是少年阿凡提》，讓學生感受和體驗樂

曲旋律詼諧、輕快的情緒、濃郁的新疆少數民族的節奏特點以及學跳

簡單的新疆舞蹈動作。

2、以聽、看、舞、唱等方式充分調動學生各種感知器官，引導

學生做個機智勇敢，富有正義感的好孩子。

3、了解阿凡提是個勤勞勇敢，幽默樂觀，富于智慧的人，提高

學生熱愛自然，保護環境的意識，更讓學生懂得新疆是我們祖國大家

庭中的一員，新疆的藝術是中華民族燦爛文化中的重要的組成部分。

教學重點：

通過創編簡單的新疆舞蹈,讓學生感受和體驗樂曲旋律詼諧、輕

快的情緒以及濃郁的新疆少數民族的節奏特點。

教學難點：

引導學生感受維吾爾族民歌的特點，體會升記號在歌曲中的作

用。能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲。

教學準備：

電子琴、多媒體、打擊樂器等。

教學過程：

一、創境導入

1.師：今天，我給大家帶來一位傳奇人物，同學們看看他是誰

??？（出示阿凡提圖片）

2、介紹阿凡提：你們知道他是誰嗎？他是傳奇式的人物阿凡提

大叔，阿凡提的故事好多好多，有兩千多個呢。（多媒體出示阿凡提

的一則小故事）

3、師：在新疆維吾爾族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化

身。阿凡提在維吾爾語中的意思是“智者、老師或先生”。新疆的小

朋友們都深深的喜歡和崇敬這個傳說中的人物阿凡提，并且孩子們都

愿意做一個小小的阿凡提。同學們，你們想知道那些小阿凡提們是怎

么想的，怎么做的嗎？他們會騎著小毛驢，彈著冬不拉用歌聲來回答

我們的。

二、新授

1、初聽歌曲：《我是少年阿凡提》（播放課件）

今天，我們就來學習一首有關阿凡提的歌曲《我是少年的阿凡提》

讓我們來共同欣賞這首歌。

首先，請同學們有感情地朗讀歌詞。

在朗讀歌詞中，你會發現阿凡提是個什么樣的人物？（生答，

保護動物、保護生態環境）那你們說說阿凡提的性格特點是怎樣的

呢？同學們用一句話概括（勤勞、勇敢、幽默、樂觀）哇，你們回答

得真不錯！

［設計意圖］讓學生通過聆聽歌詞，加深記憶歌詞，提高學歌

的速度。

2、學習歌曲，靜靜的聽教師有感情地范唱。

3、隨鋼琴伴奏慢速輕聲唱歌曲

4、加快點速度，大點聲音演唱歌曲，教師注意傾聽學生唱的不

準確的地方，在學生唱完給與指導糾正。

5、教師指導：

A、教師對比范唱下滑音處：

333.0|

小毛驢

B、隨琴模唱升記號處：

22#12|30

心中多歡喜

C、切分音處，閉口法。

“5.432|012|3.5|

我可對他不客氣

D、附點音符處，手勢法。

1.3|2.17|

哎，

6、按老師糾正完的完整演唱歌曲。

（提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出維吾爾族音樂風格和阿凡提幽

默自豪的特點）

［設計意圖］讓學生在聆聽的同時，在歌曲的學習中通過表演，

打擊樂器來提高學生的學習興趣，感受新疆音樂風格，提高音樂的聽

辯能力。

三、編創與活動（小組合作編創歌詞）

［設計意圖］在后面的創編新歌環節里，讓學生充分發揮自己的創

造才能，激起學生的的環保意識，從而編出越來越好聽的歌詞。藝術

教育教育是創造性的思維，通過對歌曲的創編表演，開啟了學生智慧

的大門，通過學生間的互相評價，使學生能不斷的進步。

師：同學們說阿凡提這首歌曲贊美的是少年阿凡提怎么樣的行為

??？

生：保護環境。

師：對，贊美了少年阿凡提保護自然生態環境的行為。少年阿凡

提非常重視保護自然生態環境，誰要是打鳥，誰要是捉青蛙，誰要是

折斷花和樹。他就對那些破壞環境的人不客氣。那你們平時是怎么愛

護環境的呢？

生：要注意保護學校環境和地球環境的一草一木，跟那些破壞生

態環境的壞分子作斗爭。

師：真不錯，下面我們大家來看互動練習.我們能按他所說的做

嗎?老師相信你們一定行.好,現在以小組的方式開始。小組合作編創

歌詞，在歌詞誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹處編創歌詞。

同桌間相互交流，然后把編好的歌詞念給大家聽，看誰編的歌詞好聽。

四、拓展延伸，師生共同表現歌曲。

［設計意圖］旨在通過學生自身活動，將聽、視、觸等各種感覺活

動融入運動、唱歌、表演、舞蹈，把音樂學習與舞蹈結合起來，讓他

們蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技

能，培養音樂感受能力、音樂表現能力，特別是通過教師參與，進一

步激發學生學習興趣、學生活動，其樂融融。

師：在我們大家共同的努力下，大自然又恢復了往日的美貌，保

護環境是我們共同的責任和義務，愿我們都爭做環保小衛士，讓我們

的家園更加美麗。讓我們大家一起載歌載舞唱起來跳起來吧！有請阿

凡提和新疆的小姑娘為我們表演《我是少年阿凡提》的舞蹈，請同學

們邊唱邊拍手。

五、課后小結：

通過今天這首歌的學習，我們從身邊的小事做起，在學校里做一

個不打架、不罵人、愛護環境、愛護花草樹木的好學生。在社會上做

一個熱愛祖國、保護自然、保護地球、保護動物、保護生態環境的小

衛士。同學們能不能做到，（能）好,下課。

教學反思

創設情境，營造和諧的學習氛圍。利用故事和圖片的導入，貫穿

整首歌曲的主人公阿凡提，大大的提高了學生的學習興趣，使學生了

解阿凡提，并樹立做一名''少年阿凡提〃的志向。我事先準備好幻燈片,

利用圖片與歌曲的結合，使學生身臨其境的感受歌曲。能真正的在歡

樂的氛圍中獲取知識和技能。

在學習中注重藝術學習與學生生活經驗相聯系，利用歌曲的教育

性，引導學生要向少年阿凡提學習，愛護環境，做保護環境的小衛士。

通過運用新的教學策略''主動學習，主動參與"，讓學生有目的地

多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創造，正確地參與評價，從而完

成教學任務。做到了''面向全體學生〃，達到了審美教育的宗旨。

第四屆全國中小學”教學中的互聯網應用”優秀教學案例評選教案設計

《小小少年》教學案例

山東省昌樂縣營丘鎮中學

崔鳳英

湘教版初中一年級上冊《小小少年》

學情分析：

1.七年級學生正是從兒童到少年的過渡時期，這個時期有

歡樂、有憂愁，通過學習歌曲《小小少年》表達同學們的內心

世界。

2.學生在以往的學習生活中掌握了不少歌曲素材，在各種

實踐中又獲得了一些組織及策劃上的經驗，這些均可作為本

課的重要經驗資源。

學習內容分析：

1.《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳

熟能詳的歌曲，歌詞表達了大部分少年兒童的心聲，容易引

起學生們心靈的共鳴，歌曲難度不大，朗朗上口。

2.本節課是以唱歌為主的綜合實踐課，主要是通過學唱歌

曲《小小少年》鼓勵學生大膽、自信地上臺表演自己創編的

節目，并能對自己和他人的節目作出較為客觀的評價，在設

計和表演的過程中，真實地去感受和體會生活的樂趣，培養

他們的創新精神。

教學目標：

1.通過學習《小小少年》，學生能夠感受歌曲的情緒，用明亮

的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在成長中

有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復雜心情。

2.能與同學一起大方地上臺表演節目。

3.能對同學的表演作出客觀的評價。

重難點分析：

重點：讓學生充分地參與表現并獲得豐富的個性體驗和舞臺

經驗。

難點：合理安排教學時間，調控好教學活動、實踐創造活動、

激發學生參與意識。

課前準備：

答題板多媒體教學設備

教學過程：

（-）組織教學：

教師活動：播放歌曲《童年》/song/258892?pst=sug

學生活動：安靜有序在進入教室，以小組圍坐，對所聽到的音樂進行進行評論。

教學說明：隨愉悅的音樂進教室，可調動學生的積極參與性，迅速進入教學環節，為后面的

學唱作準備。

以小組圍坐，營造師生平等、民主、融洽的學習氣氛，師可適時與學生坐在一起。

上課禮儀

導入：

師：有誰知道這首歌曲的名字？生（齊）：《童年》

同學們有沒有想過無憂無慮的童年已經悄悄地離我們而去，大家都已經成長為翩翩少

年？誰能用簡單的語言把我們的少年生活描繪一下？

生：七嘴八舌分組討論

教學說明：通過老師提問、學生討論，打開學生的心窗。

（二）新課教學：

聽賞《小小少年》

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1.分別聽賞英文版和中文版MTV全曲。

2.感受旋律特點。

3.體會歌詞大意

4.朗讀歌詞

提出問題：1.有誰知道有關這個德國少年的故事？

2.你年感受到的小小少年的風采、個性？

3.歌曲的演唱速度？

學生活動：聽賞后交流感受、以小組為單位寫題板作答、思考后自由回答、交流互動

教學說明：通過聽賞熟悉歌曲旋律，為下面的學唱作鋪墊。

有感情地朗讀歌詞可進一步體會歌曲的演唱情緒。

學唱《小小少年》：

1.教師有表情地范唱。

2.學生跟隨鋼琴唱譜練習。

3.學生跟原聲帶學唱。

4.男生、女生分別演唱。

教學說明：《小小少年》旋律簡短流暢，經過前面的鋪墊，加上老師的范唱，學生已基本聽

熟，再通過唱譜練習，跟原聲帶學唱可進一步規范細微部分。

男女生分別演唱能提高學生學唱興趣，使學唱過程簡單化、趣味化。

（三）活動與設計（實踐與創作）：

教師活動：

指導：盡量發揮每個人的想像力和表現力，策劃《小小少年》的表演形式

學生活動：討論、展示、互評

一組：1人獨唱，其他人表演。

二組：配樂朗誦。

三組：齊唱（二人打擊樂伴奏）

四組；領唱合唱

教學說明：1.鼓勵學生自主創作，將自身經驗與他人經驗進行整合。

2.以交流的方式充分挖掘學生已有的經驗。

3.為學生提供舞臺煨煉學生處理歌曲和臨場表現的能力。

（四）聽賞、感受音樂：

1.聽賞《歌聲與微笑》

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2、走進中學校園，我們將擁有一片小小少年的新天地，我們是新世紀的新一代，播放《新

世紀的新一代》并鼓勵學生上臺隨著音樂舞蹈

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學生活動：放聲歌唱、隨樂舞蹈

教學說明：播放MTV、學生放聲歌唱，可調動他們的情緒，進一步蓄勢。

伴著音樂舞蹈，營造歡快的氣氛。

（五）小結：評分、頒獎

我們是早上八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃；讓我們一起享受這如詩如歌的少年生活吧。顯

然，同學們有點意猶未盡，那么，下節課，我們將在班上組織一場班級聯歡會：〈少年好時

光〉為大家提供一個舞臺，讓大家盡情地展現。感謝同學們在本節課的精彩表現！

學生課后分組，設計方案進行排練，為下節課〈小小少年〉作準備

教學說明：評分、頒獎，提高學生的競爭意識和學習興趣。

請學生課后進行了實踐性的排練，可幫助個別學生克服膽小、自卑的心態，以利

于培養學生的自信心和團結互助精神。

（六）師生再見：播放《小小少年》學生安靜、有序地離開教室

教學效果：

學生能大膽、自信地表現自己，充分體現學生是課堂教

學的主體，通過“實踐與創造”環節使學生的素質得到了充

分的發展，發現了一股活躍在學生中的中堅力量。

教學反思：

今天，我講了湘教版初中一年級教材第八單元《小小少

年》。課后，我對這節課進行了反思，我認為這節課成功的

地方有這么幾點：

1、課桌的排列方式為“馬蹄形”，便于信息的多向傳遞和師

生間、學生間情感的相互交流。

2、在課上成功地加入了二胡，受到聽課教師的認可和好評。

3、整個教學過程中，和學生的互動、交流非常順暢

4、本節課充分解放了學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。

5、“實踐與創造”環節使每一個學生在參與的過程中體驗學

習的快樂，獲得心智的發展。

開發的課程資源：

《小小少年》MTV《歌聲與微笑》MTV

歌曲《新世紀的新一代》

創新點：

“實踐與創造”環節：

1、老師將一切權利都放下，當了一回真正的“學生”，與學

生在一起，并和學生一起討論和創作，收到了意想不到的效

果。

2、每個同學都擔當評委，評出“舞臺形象”表現最好的小

組和個人，鍛煉了學生的臨場表現能力。

《小小少年》教學流程圖

通過聽賞，熟悉歌曲

旋律，為下步學生學

聽唱作鋪墊。

賞

全

曲

有感情地朗讀歌

詞可進一步體會

歌曲的演唱情

新緒。

課

教

學

《小小少年》旋

律簡短流暢，經

過前面的鋪墊，

加上老師的范

唱，學生已基本

聽熟,再通過唱

范唱

表情地

教師有

學

唱

歌

曲

唱

分別演

男女生

作，

主創

生自

勵學

1.鼓

經

他人

驗與

身經

實將自