PAGEPAGE1初中教師資格《化學(xué)》歷年考試真題題庫(kù)（含答案及解析）一、單選題1.美國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，調(diào)斷的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與下列內(nèi)容間合理聯(lián)系的是（）。A、學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)者的前科學(xué)概念D、學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)答案：A解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。故本題選A。2.人體在進(jìn)行無(wú)氧運(yùn)動(dòng)時(shí)，體內(nèi)的普通糖會(huì)轉(zhuǎn)化成乳酸，乳酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下圖所示，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。A、葡萄糖和乳酸所含官能團(tuán)相同B、乳酸能發(fā)生催化氧化、取代和加成反應(yīng)C、向葡萄糖溶液中加入氧氧化銅懸濁液，有磚紅色沉淀生成D、乳酸能和碳酸氫鈉或鈉反應(yīng)放出氣體答案：D解析：A.葡萄糖為多羥基醛，含有醇羥基和醛基，乳酸中含有醇羥基、羧基，二者官能團(tuán)不完全相同，故A錯(cuò)誤；B.乳酸不含碳碳不飽和鍵、醛基、羰基、苯環(huán)等結(jié)構(gòu)，不能發(fā)生加成反應(yīng)，故B錯(cuò)誤；C.葡萄糖和新制氫氧化銅懸濁液在加熱條件下發(fā)生氧化反應(yīng)才能生成磚紅色沉淀，否則不生成磚紅色沉淀，故C錯(cuò)誤；D.含-COOH與碳酸氫鈉反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，含-OH、-COOH均與Na反應(yīng)生成氫氣，故D正確。正確答案為D。3.用酸性氫氧燃料電池為電源進(jìn)行電解的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（）。A、燃料電池工作時(shí)，正極反應(yīng)為B、電解精煉銅時(shí)，若轉(zhuǎn)移1mol電子，a極質(zhì)量減少32gC、鐵表面鍍銅時(shí)，a為鐵，b為銅D、若a、b兩極為石墨，相同條件下，a極產(chǎn)生氣體與電池中消耗的氧氣體積相同答案：D解析：A.因該燃料電池是在酸性電解質(zhì)中工作，所以正極反應(yīng)為，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B.電解精煉銅時(shí)，a極為陽(yáng)極，材料是粗銅，溶解的是銅和比銅活潑的金屬，若轉(zhuǎn)移1mol電子，a極減少的質(zhì)量不是32g，B項(xiàng)錯(cuò)誤；C.鐵表面鍍銅時(shí)，a為銅，b為鐵，C項(xiàng)錯(cuò)誤；D.a、b兩極均是石墨時(shí)，電解溶液時(shí)，燃料電池中正極上電極反應(yīng)式為，a極反應(yīng)式為，轉(zhuǎn)移電子數(shù)相同，則a極生成的與燃料電池中消耗的體積相等，D項(xiàng)正確。故選D。4.下列說(shuō)的正確的是（）。A、增大反應(yīng)物濃度，可增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而使有效碰撞次數(shù)增多B、改變條件，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大，平衡常數(shù)也一定增大C、自發(fā)反應(yīng)一定是熵增反應(yīng)，非自發(fā)反應(yīng)一定是熵減小或不變的反應(yīng)D、提高溫度能增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而增大化學(xué)反應(yīng)速率答案：D解析：A.增大濃度，可以增加活化分子數(shù)，但是活化分子百分?jǐn)?shù)不會(huì)變化，A錯(cuò)誤；B.改變溫度,平衡常數(shù)會(huì)發(fā)生變化，改變其余的條件增大反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，平衡常數(shù)不變，B錯(cuò)誤；C.有些反應(yīng)雖然熵增，但有一個(gè)活化能，需要人為提供，這種反應(yīng)就不能自發(fā)，比如燃燒，必須點(diǎn)燃，否則不能反應(yīng)，C錯(cuò)誤；D.升高溫度，會(huì)使反應(yīng)物分子的能量增加，使一部分原來(lái)能量較低的分子變成活化分子，從而使活化分子的百分?jǐn)?shù)增加，使有效碰撞次數(shù)增加，因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大，D正確。故本題選D。5.在化學(xué)平衡當(dāng)中，我們常用“等、動(dòng)、定、變”，用這四個(gè)字來(lái)去表示化學(xué)平衡特征。它當(dāng)中體現(xiàn)的化學(xué)學(xué)科的思想有（）。①宏觀與微觀相結(jié)合；②定性與定量相結(jié)合；③動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合相統(tǒng)一；④結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相統(tǒng)一相結(jié)合A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④答案：A解析：在化學(xué)平衡特征中，體現(xiàn)了宏觀與微觀相結(jié)合的思想、定性與定量相結(jié)合的思想、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思想，故選A。6.根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列主觀屬于選擇性必修課程模塊2的是（）A、化學(xué)反應(yīng)與能量B、化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率C、水溶液中的離子反應(yīng)與平衡D、微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)答案：D解析：答案解析：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，選擇性必修課程模塊2著重于物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及性質(zhì)。“微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)”這一內(nèi)容側(cè)重于從微觀角度探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合選擇性必修課程模塊2的范疇。而A選項(xiàng)“化學(xué)反應(yīng)與能量”、B選項(xiàng)“化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率”、C選項(xiàng)“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”均不屬于模塊2的內(nèi)容。所以，正確答案是D。7.（過(guò)氧化鉻）的結(jié)構(gòu)式如右圖所示，對(duì)該物質(zhì)的推斷正確的是（）。A、不穩(wěn)定，易分解B、其中的Cr為+5價(jià)C、屬于堿性氧化物D、分子中所有原子均達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)答案：A解析：A.過(guò)氧化鉻中有兩個(gè)過(guò)氧鍵，故過(guò)氧化鉻不穩(wěn)定，易溶于酸并分解放出氧氣，故A正確；B.CrO5中存在2個(gè)過(guò)氧鍵、1個(gè)Cr=O鍵，所以4個(gè)O原子顯－1價(jià)、1個(gè)O原子顯－2價(jià)，所以Cr元素顯+6價(jià)，故B錯(cuò)誤；C.能和水反應(yīng)生成酸，屬于酸性氧化物，故C錯(cuò)誤；D.的結(jié)構(gòu)式中Cr原子為10電子的結(jié)構(gòu)，故D錯(cuò)誤。8.人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是不斷深化的，下列先后順序符合化學(xué)史實(shí)的是（）。①玻爾提出的量子力學(xué)模型②湯姆森提出的葡萄干布丁模型③道爾頓提出的實(shí)心球模型④盧瑟福提出的行星模型A、③②①④B、③②④①C、③①②④D、③④①②答案：B解析：①1913年波爾提出的量子力學(xué)模型；②1904年湯姆森提出的葡萄干面包原子模型；③1808年，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子論；④1911年盧瑟福提出原子結(jié)構(gòu)行星模型。根據(jù)先后順序排序?yàn)椋孩邰冖堍佟９蔬xB。9.“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、用途反映性質(zhì)”是化學(xué)學(xué)科的核心思想之一，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()。A、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”主要反映在有機(jī)化合物及其性質(zhì)中B、常用鋁作為制作電線的材料，而不用銀，說(shuō)明鋁的導(dǎo)電性比銀的好C、氫鍵對(duì)水的沸點(diǎn)的影響不是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的表現(xiàn)D、金剛石是共價(jià)晶體，硬度大，可用于制作鉆探機(jī)的探頭答案：D解析：答案D正確。A選項(xiàng)，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”適用于所有化學(xué)物質(zhì)，不只是有機(jī)化合物。B選項(xiàng)，常用鋁作電線材料而不用銀，是因?yàn)殂y成本高，實(shí)際上銀的導(dǎo)電性比鋁好。C選項(xiàng)，氫鍵影響水的沸點(diǎn)正是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的表現(xiàn)。D選項(xiàng)，金剛石是共價(jià)晶體，其原子通過(guò)共價(jià)鍵緊密連接，形成堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)，所以硬度大，這使其能夠用于制作鉆探機(jī)的探頭，很好地體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、用途反映性質(zhì)”這一核心思想。因此，答案選D。10.在1，3-丁二烯分子中，碳原子的雜化形式為（）。A、SpB、C、D、答案：B解析：在1，3-丁二烯分子中，每個(gè)碳原子都與三個(gè)氫原子或另一個(gè)碳原子相連，同時(shí)還有一個(gè)雙鍵上的π電子。根據(jù)價(jià)層電子對(duì)互斥理論，這樣的碳原子有3個(gè)σ鍵電子對(duì)和1個(gè)π鍵電子對(duì)，總共是4個(gè)電子對(duì)。由于4個(gè)電子對(duì)呈四面體分布，因此碳原子的雜化形式為$sp^3$，但由于存在雙鍵，其中一個(gè)$sp^3$雜化軌道被π鍵電子占據(jù)，因此實(shí)際表現(xiàn)為$sp^2$雜化。從選項(xiàng)來(lái)看，B選項(xiàng)代表$sp^2$雜化，因此B是正確答案。11.關(guān)于化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究表述正確的是（）。A、科學(xué)探究應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)和推理判斷相結(jié)合B、科學(xué)探究只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)和證據(jù)C、科學(xué)探究的問(wèn)題應(yīng)該來(lái)源于實(shí)驗(yàn)D、科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)答案：A解析：科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷，故A正確；科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)，所以B錯(cuò)誤；科學(xué)探究的問(wèn)題能從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，即可來(lái)源課本也可來(lái)自實(shí)際生活，故C錯(cuò)誤；科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)不一定都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，故D錯(cuò)誤。故選A。12.化學(xué)教師的板書(shū)應(yīng)該科學(xué)規(guī)范，下列化學(xué)名詞書(shū)寫(xiě)正確的是（）。A、木碳、活性炭B、法碼、鉗鍋C、苯酚、硝基苯D、油酯、乙酸乙酯答案：C解析：正確的應(yīng)該是木炭、砝碼、油脂。故本題選C。13.化合物的名稱(chēng)是（）。A、4-乙基-6-甲基庚烷B、2-甲基-4-乙基庚烷C、6-甲基-4-乙基癸烷D、2-甲基-4-乙基癸烷答案：B解析：本題考查有機(jī)物的系統(tǒng)命名法，首先選主鏈為7個(gè)碳，標(biāo)序號(hào)從左向右，2號(hào)碳一個(gè)甲基、4號(hào)碳一個(gè)乙基，因此命名為2-甲基-4-乙基庚烷。14.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A、傳授學(xué)生知識(shí)B、發(fā)展學(xué)生能力C、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D、養(yǎng)成學(xué)生品德答案：B解析：“授人以魚(yú)不如授人以漁”所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識(shí)，還要教授學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。故本題選B。15.在“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的小結(jié)時(shí)，某化學(xué)教師在黑板上寫(xiě)出“酸能使酸、堿指示劑變色”，就知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，該活動(dòng)屬于（）。A、形成觀念B、進(jìn)行推理C、獲取證據(jù)D、得出結(jié)論答案：D解析：本題考查化學(xué)教學(xué)。教師在效果過(guò)程中寫(xiě)出酸的性質(zhì)，屬于得出結(jié)論。故本題選D。16.“電離平衡”也是種“化學(xué)平衡”，以此推測(cè)電離平衡也存在平衡的移動(dòng)，這里運(yùn)用的思維方式是（）。A、演繹B、歸納C、分類(lèi)D、類(lèi)比答案：A解析：“電離平衡”也是種“化學(xué)平衡"，已知化學(xué)平衡的特點(diǎn)，那么可以推測(cè)“電離平衡”的特點(diǎn)，在這里“化學(xué)平衡”及其特點(diǎn)是大前提，“電離平衡也是一種化學(xué)平衡”屬于小前提，“電離平衡也存在平衡的移動(dòng)”屬于結(jié)論。因此在這里運(yùn)用的思維方式是演繹。答案為A。17.2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予在鋰電池研究方面做出科學(xué)貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家，下列關(guān)于鋰離子電池的說(shuō)法正確的是（）。A、目前普通汽車(chē)的啟動(dòng)電瓶完全可以用鋰離子電池替代B、鋰離子電池工作時(shí)，鋰離子在正極和負(fù)極之間返嵌入和脫嵌C、鋰離子電池不含有毒物質(zhì)，廢棄時(shí)可以與普通垃圾放在一起D、鋰離子電池的優(yōu)勢(shì)之一是比能量（單位質(zhì)量釋放的能量）低答案：B解析：本題考查的是電池。普通汽車(chē)的電瓶是鉛蓄電池，故A錯(cuò)誤；不能和普通垃圾一起扔，應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)，故C錯(cuò)誤；鋰電池單位質(zhì)量釋放能量高，具有高儲(chǔ)存能量密度，是鉛蓄電池的5-10倍。故D錯(cuò)誤。鋰離子在充放電過(guò)程中，在兩個(gè)電極之間往返嵌入和脫嵌：充電池時(shí)，從正極脫嵌，經(jīng)過(guò)電解質(zhì)嵌入負(fù)極，負(fù)極處于富鋰狀態(tài)；放電時(shí)則相反。故本題選B。18.“通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)理解硫及其化合物的主要性質(zhì)”，該目標(biāo)屬于（）。A、體驗(yàn)性目標(biāo)B、技能性目標(biāo)C、認(rèn)知性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：C解析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)理解硫及其化合物的主要性質(zhì)屬于知識(shí)性的目標(biāo)，因此屬于認(rèn)知性目標(biāo)。19.恒容密閉容器，1:1加入碳和水蒸氣生成水煤氣，改變某一條件，下列變化一定能判斷向正反應(yīng)方向進(jìn)行的是（）。A、逆反應(yīng)速率減小B、化學(xué)平衡常數(shù)K減小C、混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量減小D、反應(yīng)物氣體體積分?jǐn)?shù)增大答案：C解析：A.當(dāng)降低溫度時(shí)，正、逆反應(yīng)速率均減小，但平衡逆向移動(dòng)，A錯(cuò)誤；B.平衡常數(shù)K減小，反應(yīng)程度減小，所以平衡逆向移動(dòng)，故錯(cuò)誤；C.正反應(yīng)是氣體分子數(shù)增大的反應(yīng)，所以混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量減少說(shuō)明氣體分子數(shù)增大，平衡正向移動(dòng)，C正確；D.反應(yīng)物氣體體積分?jǐn)?shù)增大，說(shuō)明平衡逆向移動(dòng)，D錯(cuò)誤；故選C。20.某化學(xué)教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班開(kāi)展概念圖策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中控制了其他變量。為了檢驗(yàn)概念圖策略的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，后測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的平均高于對(duì)比班。下列統(tǒng)計(jì)結(jié)果能說(shuō)明該策略教學(xué)有效的是（）。A、前測(cè)成績(jī)有顯著性差異，后測(cè)成績(jī)有顯著性差異B、前測(cè)成有顯著性差異，后測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差C、前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異，后測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異D、前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異，后測(cè)成績(jī)有顯著性差異答案：D解析：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班開(kāi)展概念圖策略的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中控制了其他變量，為了檢驗(yàn)概念圖的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效性，前測(cè)成績(jī)應(yīng)無(wú)顯著性差異，后測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)高于對(duì)比班即后測(cè)成績(jī)有顯著性差異。故本題選D。21.安全氣囊碰撞時(shí)發(fā)生反應(yīng)：。關(guān)于該反應(yīng)下列說(shuō)法正確的是（）。A、既是氧化劑又是還原劑B、還原產(chǎn)物與氧化產(chǎn)物質(zhì)量之比為1：15C、每生成16mol轉(zhuǎn)移30mol電子D、中N為-3價(jià)答案：B解析：本題考查氧化還原反應(yīng)。A.既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物，A錯(cuò)誤；B.既是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物，還原產(chǎn)物是由發(fā)生還原反應(yīng)生成的，氧化產(chǎn)物是由生成的，故還原產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物=2：30=1：15，B正確；C.每生成16mol轉(zhuǎn)移電子數(shù)為10mol，C錯(cuò)誤；D.中N為-價(jià)，D錯(cuò)誤。故本題選B。22.在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，學(xué)情分析不包括的是（）。A、知識(shí)基礎(chǔ)B、學(xué)習(xí)方法C、教學(xué)策略D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)中寫(xiě)學(xué)情分析就是教學(xué)對(duì)象分析，一般包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：已知（現(xiàn)有知識(shí)技能水平、生活經(jīng)驗(yàn)）、未知（學(xué)習(xí)需要）、能知和想知（個(gè)性差異）以及怎么知（學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律）等，不包括教學(xué)策略。故選C。23.根據(jù)反應(yīng)物和生成物類(lèi)別，分析鹽酸與鎂、鋅和鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式的共同特征，并找到置換反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的不同，得出置換反應(yīng)的概念。該思維方法主要是()。A、演繹和比較B、歸納和比較C、直覺(jué)和比較D、直覺(jué)和歸納答案：B解析：答案解析：首先，通過(guò)分析鹽酸與鎂、鋅和鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式，總結(jié)其共同特征，這是歸納的過(guò)程。然后，將置換反應(yīng)與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的差異，這是比較的過(guò)程。綜上所述，該思維方法主要是歸納和比較，所以選項(xiàng)B是正確答案。24.在質(zhì)量守恒定律當(dāng)中，下列是屬于情意目標(biāo)的是（）。A、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律B、掌握科學(xué)探究的一般方法C、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力D、培養(yǎng)科學(xué)探究興趣答案：D解析：情意目標(biāo)側(cè)重內(nèi)心的情感體驗(yàn)，因此選D。25.根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，選擇性必修課程包括的三個(gè)模塊是（）A、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B、實(shí)驗(yàn)化學(xué)、化學(xué)與社會(huì)、發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)C、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)D、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)答案：A解析：答案解析：根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，選擇性必修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。其中包括化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)這三個(gè)模塊。這三個(gè)模塊分別從不同角度深化學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解和應(yīng)用能力。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。26.在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教學(xué)思想當(dāng)中（）體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。A、科學(xué)思維相統(tǒng)一B、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一C、發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究和啟迪思維相關(guān)的D、掌握能力和發(fā)展雙基答案：B解析：在化學(xué)教學(xué)中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相統(tǒng)一”的教學(xué)思想明確了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主動(dòng)參與地位，清晰地反映了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。A選項(xiàng)“科學(xué)思維相統(tǒng)一”主要側(cè)重于思維層面；C選項(xiàng)“發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究和啟迪思維相關(guān)的”側(cè)重于教學(xué)方法和思維培養(yǎng)；D選項(xiàng)“掌握能力和發(fā)展雙基”側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)。所以，選項(xiàng)B正確體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。27.玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是（）。A、容器內(nèi)壁看不到污物B、呈無(wú)色透明狀C、沖洗時(shí)倒出的水是無(wú)色透明的D、儀器內(nèi)壁的水，既不成股流下也不聚集成滴答案：D解析：本題考查化學(xué)儀器的使用。根據(jù)液體的表面張力以及玻璃的性質(zhì)，玻璃是會(huì)被水浸潤(rùn)的．（放在潔凈的玻璃板上的一滴水，會(huì)附著在玻璃板上形成薄層．把一塊潔凈的玻璃片進(jìn)入水里再取出來(lái)，玻璃表面會(huì)沾上一層水．這種現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)）如果有水滴或股流而下，說(shuō)明玻璃表面有讓水不浸潤(rùn)的物質(zhì)的存在，間接證明玻璃不干凈。故本題選D。28.下列離子能大量共存的是（）。A、由水電離，B、，C、pH＝11，D、中性溶液，答案：C解析：離子能否大量共存主要取決于它們之間是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成沉淀、氣體或水。A選項(xiàng)中，由水電離出的c(H^+)和c(OH^-)，意味著溶液可能是酸性或堿性。在酸性條件下，HCO3^-會(huì)與H^+反應(yīng)生成H2O和CO2，不能大量共存。B選項(xiàng)中，Ba^2+與SO4^2-會(huì)反應(yīng)生成BaSO4沉淀，不能大量共存。C選項(xiàng)中，pH=11的溶液呈堿性，NH4^+在堿性條件下雖會(huì)反應(yīng)，但K^+、Cl^-、NO3^-、OH^-之間不反應(yīng)，可以大量共存。D選項(xiàng)中，F(xiàn)e^3+在中性條件下會(huì)水解生成Fe(OH)3沉淀，不能大量存在。因此，正確答案是C。29.X、Y、Z、W均為短周期元素，它們?cè)谠刂芷诒碇械奈恢萌缦聢D所示。若X原子的最外層電子數(shù)為次外層電子數(shù)的2倍。下列說(shuō)法正確的是（）。A、氫化物穩(wěn)定性XYB、最高價(jià)氧化物的水化物的酸性：WYC、4中元素的單質(zhì)中，Z單質(zhì)的熔沸點(diǎn)最高D、干燥的W單質(zhì)具有漂白性答案：B解析：X、Y、Z、W均為短周期元素，根據(jù)他們?cè)谥芷诒碇械奈恢弥琗和Y屬于第二周期元素，Z和W屬于第三周期元素，X原子的最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的2倍，X次外層電子數(shù)是2，所以其最外層電子數(shù)是4，則X是C元素，可推知Y是N元素，Z是S元素，W是Cl元素，結(jié)合元素周期律來(lái)分析解答.A.同周期自左而右非金屬性增強(qiáng)，氫化物穩(wěn)定性增強(qiáng)，故氫化物穩(wěn)定性：X＜Y，故A錯(cuò)誤；B.高氯酸為無(wú)機(jī)酸中的最強(qiáng)酸，故高氯酸的酸性強(qiáng)于硝酸，故B正確；C.4種元素的單質(zhì)中，X形成的單質(zhì)金剛石的熔沸點(diǎn)最高，故C錯(cuò)誤；D.氯氣不具有漂白性，故D錯(cuò)誤；故選B。30.下列有關(guān)教學(xué)反思的描述不正確的是()。A、教學(xué)反思一定是由他人幫助完成的B、教師可通過(guò)多種方式提高教學(xué)反思能力C、化學(xué)教學(xué)改革需要教師提高教學(xué)反思能力D、教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程答案：A解析：教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我思考和總結(jié)。B選項(xiàng)，教師可通過(guò)自我學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種方式提高教學(xué)反思能力，這是合理且常見(jiàn)的。C選項(xiàng)，化學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)，這就需要提高教學(xué)反思能力。D選項(xiàng)，教學(xué)反思確實(shí)是教師對(duì)教學(xué)的再次認(rèn)識(shí)和思考。而A選項(xiàng)不正確，教學(xué)反思主要是教師自身對(duì)教學(xué)的思考和總結(jié)，不一定需要他人幫助完成。所以答案選A。31.下列屬于描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為是（）。A、認(rèn)識(shí)B、評(píng)價(jià)C、解釋D、模仿答案：D解析：本題考查化學(xué)課程基礎(chǔ)。A.“認(rèn)識(shí)”為描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，故A錯(cuò)誤；B.“評(píng)價(jià)”為描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，故B錯(cuò)誤；C.“解釋”為描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，故C錯(cuò)誤；D.“模仿”為描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，故D正確。故本題選D。32.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中化學(xué)概念內(nèi)容的編寫(xiě)要體現(xiàn)：①直觀性；②關(guān)聯(lián)性；③學(xué)術(shù)性；④發(fā)展性（）。A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④答案：B解析：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中化學(xué)概念內(nèi)容的編寫(xiě)要體現(xiàn)：直觀性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性。故選B。33.新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)，尤其是過(guò)程表現(xiàn)評(píng)價(jià)。以下對(duì)于即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)類(lèi)型描述不正確的是（）。A、課堂提問(wèn)B、課堂練習(xí)C、課堂實(shí)驗(yàn)操作D、課后作業(yè)答案：D解析：本題考查評(píng)價(jià)類(lèi)型。即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)即時(shí)，課后作業(yè)不屬于即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。故本題選D。34.按下列實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其中不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ、圖1：驗(yàn)證濃硫酸的強(qiáng)氧化性B、圖2：驗(yàn)證甲烷與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C、圖3：二氫化碳的噴泉實(shí)驗(yàn)D、圖4：分離二氧化錳固體和二氯化錳溶液的混合物答案：A解析：A.常溫下，銅與濃硫酸反應(yīng)極其緩慢，不能用于實(shí)驗(yàn)觀察，A不合理；故本題選A。35.科學(xué)發(fā)展日新月異，給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也帶來(lái)了較大的影響。下列說(shuō)法正確的是（）。A、應(yīng)積極探索信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度有機(jī)融合B、化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)教學(xué)價(jià)值有限，教學(xué)中應(yīng)盡量少用C、應(yīng)把化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)和新技術(shù)應(yīng)用到所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中D、原有的經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)于陳舊，應(yīng)努力把它們改造為微型探究實(shí)驗(yàn)答案：A解析：本題考查化學(xué)教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該積極探索信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度的有機(jī)融合，A正確；化學(xué)實(shí)驗(yàn)史的教學(xué)價(jià)值巨大，應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用，B錯(cuò)誤；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以應(yīng)用化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)和新技術(shù)，但是要做到有機(jī)結(jié)合，不能過(guò)度強(qiáng)硬結(jié)合，C錯(cuò)誤；原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)依然有可取之處，不能全盤(pán)否定其作用，D錯(cuò)誤。故本題選A。36.下列教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、在“鈉的性質(zhì)”教學(xué)中，做鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)B、在講授“離子鍵”與“共價(jià)鍵”概念時(shí)，采用列表比較的方法C、在“萃取”技能教學(xué)中，教師只是講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，不安排學(xué)生動(dòng)手操作D、在“原電池”教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)原電池工作原理的討論答案：C解析：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要途徑。無(wú)論是從實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）與認(rèn)識(shí)，還是從感性認(rèn)識(shí)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）與理性認(rèn)識(shí)（化學(xué)概念和理論）的關(guān)系來(lái)看，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)都有著不可替代的作用，具有重要的認(rèn)識(shí)論功能。所以教師不安排學(xué)生動(dòng)手操作是不恰當(dāng)?shù)摹９蔬xC。37.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所涉及的主要原理相同的是()。A、氯化銨和碘都可以用加熱的方法提純B、氯水和二氧化硫均能使品紅溶液褪色C、濃鹽酸和濃硫酸暴露在空氣中濃度均降低D、硫酸亞鐵和亞硫酸鈉在空氣中久置均會(huì)變質(zhì)答案：D解析：答案解析：A選項(xiàng)，氯化銨加熱會(huì)分解，冷卻后又化合，不能用加熱法提純，碘加熱升華可提純，原理不同。B選項(xiàng)，氯水使品紅褪色是因其氧化性，二氧化硫使品紅褪色是生成不穩(wěn)定化合物，原理不同。C選項(xiàng)，濃鹽酸濃度降低是因?yàn)槁然瘹鋼]發(fā)，濃硫酸濃度降低是因?yàn)槲裕聿煌選項(xiàng)，硫酸亞鐵和亞硫酸鈉在空氣中久置都會(huì)被氧氣氧化而變質(zhì)，原理相同。綜上，答案為D。38.利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A、用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)來(lái)分析分子的穩(wěn)定性B、用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C、用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強(qiáng)弱D、用C的燃燒熱和的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算的反應(yīng)熱答案：A解析：答案A不正確。分子的穩(wěn)定性取決于分子內(nèi)原子間的化學(xué)鍵強(qiáng)度，而沸點(diǎn)主要與分子間作用力有關(guān)，與分子的穩(wěn)定性沒(méi)有直接關(guān)系。B選項(xiàng)，溶解度數(shù)據(jù)可用于判斷不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性差異，從而推斷固體混合物分離的可能性。C選項(xiàng)，原子（離子）半徑會(huì)影響其得失電子的難易程度，進(jìn)而影響氧化性或還原性的強(qiáng)弱。D選項(xiàng)，根據(jù)已知的燃燒熱和相關(guān)反應(yīng)數(shù)據(jù)，可以通過(guò)蓋斯定律推算其他反應(yīng)的反應(yīng)熱。綜上所述，A選項(xiàng)的推斷不正確，答案選A。39.化學(xué)教師常用“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)字概括鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這五個(gè)字體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)該（）。①全面②仔細(xì)③準(zhǔn)確④形象A、①B、①②C、①②③D、①②③④答案：D解析：“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)字非常全面、仔細(xì)、準(zhǔn)確、形象的概括了鈉與水反應(yīng)的全部實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)該具有全面、仔細(xì)、準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。故本題選D。40.現(xiàn)在化學(xué)課程倡導(dǎo)的理念是（）。①重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)②采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式③強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神結(jié)合④應(yīng)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④答案：A解析：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)如下：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。故選A。41.化學(xué)課程目標(biāo)確定的依據(jù)是：①?lài)?guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；②考試的要求和需要；③化學(xué)學(xué)科的特征；④學(xué)生發(fā)展的需要（）。A、①②③B、①②③C、①③④D、②③④答案：C解析：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的依據(jù)是：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；化學(xué)學(xué)科的特征；學(xué)生發(fā)展的需要。故選C。42.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，化學(xué)教學(xué)中需努力創(chuàng)造真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境，據(jù)此，下列情境創(chuàng)設(shè)最為合理的是（）。A、用“死狗洞”故事引出二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)B、用煙花倉(cāng)庫(kù)爆炸的新聞事件映出“燃燒與滅火”的課題C、用氫氧化鈉溶液腐蝕雞爪實(shí)驗(yàn)引出氫氧化鈉性質(zhì)的學(xué)習(xí)D、用無(wú)土栽培技術(shù)的應(yīng)用引出溶液內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)習(xí)答案：C解析：努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景，真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。“死狗洞”故事不真實(shí)，不直觀，故A錯(cuò)誤；煙花倉(cāng)庫(kù)爆炸的新聞不真實(shí)，不直觀，故B錯(cuò)誤；氫氧化鈉溶液腐蝕雞爪實(shí)驗(yàn)真實(shí)，直觀，故選C選項(xiàng)；無(wú)土栽培技術(shù)不真實(shí)，不直觀，故D錯(cuò)誤。故選C。43.下列化合物能形成分子內(nèi)氫鍵的是（）。A、對(duì)硝基苯酚B、鄰硝基苯酚C、鄰甲苯D、對(duì)甲苯酚答案：B解析：本題考查氫鍵的形成條件。分子內(nèi)氫鍵的的形成一般是H與N、O、F等，且要相應(yīng)官能團(tuán)處于易于形成的位置，比如苯環(huán)中的鄰位，對(duì)硝基苯酚官能團(tuán)處于對(duì)位不能形成，故A錯(cuò)誤；鄰硝基苯酚處在存在形成氫鍵的原子，且處于鄰位，故B正確；鄰甲苯、對(duì)甲苯酚條件都不符合，故C、D錯(cuò)誤。故本題選B。44.根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》，下列不屬于三維目標(biāo)的是（）。A、知識(shí)與技能B、過(guò)程與方法C、探究與合作D、情感·態(tài)度與價(jià)值觀答案：C解析：本題考查的是三維目標(biāo)。化學(xué)學(xué)科的課程目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感·態(tài)度與價(jià)值觀。故本題選C。45.斷腸草含有多種毒素，其中兩種毒素的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖所示。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。A、I和Ⅱ互為同系物B、I和Ⅱ互為同分異構(gòu)體C、I和Ⅱ均能在加熱條件下與NaOH溶液反應(yīng)D、I和Ⅱ各1mol分別完全燃燒，I的耗氧量比Ⅱ少答案：C解析：A.結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差若干個(gè)“”原子團(tuán)的有機(jī)化合物互稱(chēng)為同系物，Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)相差一個(gè)—OCH，不是同系物，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B.分子式相同而結(jié)構(gòu)不同的化合物互稱(chēng)為同分異構(gòu)體，I和Ⅱ分子式不同，不是同分異構(gòu)體，B項(xiàng)錯(cuò)誤；Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)中均含有酯基，能與NaOH反應(yīng)，C項(xiàng)正確；Ⅰ和Ⅱ各1mol分別完全燃燒時(shí)，Ⅰ的耗氧量比Ⅱ多，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。46.下列關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的表述正確的是（）。A、期末考試是最全面的評(píng)價(jià)方式B、化學(xué)考試就是評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)就是評(píng)價(jià)結(jié)果C、要想真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就必須運(yùn)用紙筆測(cè)試D、目前紙筆測(cè)試是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方式答案：D解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。A.期末考試屬于紙筆考試評(píng)價(jià)，并不是最全面的評(píng)價(jià)方式，A錯(cuò)誤；B.評(píng)價(jià)方式需要多樣化，分?jǐn)?shù)屬于定量評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上需要加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)，B錯(cuò)誤；C.要想真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就必須運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合起來(lái)，C錯(cuò)誤；D.目前紙筆測(cè)試是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方式，D正確；故本題選D。47.貝諾酯是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，其結(jié)構(gòu)如圖所示.下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。A、分子式為B、在氫氧化鈉水溶液中水解可以得到3種有機(jī)物鈉鹽C、1mol貝諾酯與發(fā)生加成反應(yīng)最多消耗8molD、貝諾酯既屬于酯類(lèi)又屬于蛋白質(zhì)類(lèi)答案：B解析：A選項(xiàng)，該物質(zhì)分子式為，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，由結(jié)構(gòu)可知水解后生成兩種含苯環(huán)的鹽和乙酸鈉共三種鈉鹽，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，該結(jié)構(gòu)中只有苯環(huán)能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，該物質(zhì)中包含兩個(gè)苯環(huán)共消耗6mol，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，由結(jié)構(gòu)可知該物質(zhì)屬于脂類(lèi)，但是不含有多個(gè)肽鏈結(jié)構(gòu)，因此該物質(zhì)不屬于蛋白質(zhì)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。本題選B。48.斷腸草含有多種毒素，其中兩種毒素的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖所示。下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。A、I和Ⅱ互為同系物B、I和Ⅱ互為同分異構(gòu)體C、I和Ⅱ均能在加熱條件下與NaOH溶液反應(yīng)D、I和Ⅱ各1mol分別完全燃燒，I的耗氧量比Ⅱ少答案：C解析：A.結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差若干個(gè)“”原子團(tuán)的有機(jī)化合物互稱(chēng)為同系物，Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)相差一個(gè)—OCH，不是同系物，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B.分子式相同而結(jié)構(gòu)不同的化合物互稱(chēng)為同分異構(gòu)體，I和Ⅱ分子式不同，不是同分異構(gòu)體，B項(xiàng)錯(cuò)誤；Ⅰ和Ⅱ兩種物質(zhì)中均含有酯基，能與NaOH反應(yīng)，C項(xiàng)正確；Ⅰ和Ⅱ各1mol分別完全燃燒時(shí)，Ⅰ的耗氧量比Ⅱ多，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。49.對(duì)化學(xué)分類(lèi)正確的是（）。A、氧化還原反應(yīng)概念屬于化學(xué)事實(shí)知識(shí)B、有機(jī)合成與推斷屬于化學(xué)理論性知識(shí)C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作屬于化學(xué)技能性知識(shí)D、化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)情意性知識(shí)答案：C解析：本題考查化學(xué)知識(shí)的分類(lèi)。氧化還原反應(yīng)的概念屬于理論性知識(shí)，有機(jī)合成與推斷屬于事實(shí)性知識(shí)，化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)理論性知識(shí)。化學(xué)技能性知識(shí)是指與化學(xué)概念、原理及元素化合物知識(shí)相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)計(jì)算等技能形成和發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作屬于化學(xué)技能性知識(shí)。故本題選C。50.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要重視發(fā)展實(shí)驗(yàn)。下列說(shuō)法不正確的是（）。A、條件較好的學(xué)校，要努力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)多做實(shí)驗(yàn)B、在初中階段，教學(xué)條件受限的學(xué)校可以選擇3到4個(gè)典型實(shí)驗(yàn)C、鼓勵(lì)開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)D、環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)安全教育答案：B解析：《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好本標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；故選B。51.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”范疇的是（）。A、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系B、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較，分類(lèi)等方法對(duì)信息進(jìn)行加工C、感受化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用D、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力答案：C解析：A選項(xiàng)是知識(shí)與技能目標(biāo)，B選項(xiàng)是知識(shí)與技能目標(biāo)，此項(xiàng)不符合題干要求，C選項(xiàng)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，D選項(xiàng)是過(guò)程與方法目標(biāo)。故本題選C。52.下列關(guān)于原電池中鹽橋的敘述不正確的是()。A、鹽橋提供電子流動(dòng)的通道B、鹽橋維持電池反應(yīng)的進(jìn)行C、鹽橋中的電解質(zhì)一般不參與電池反應(yīng)D、鹽橋中的電解質(zhì)可以保持兩個(gè)半電池中的電荷平衡答案：A解析：答案解析：在原電池中，電子是通過(guò)導(dǎo)線進(jìn)行流動(dòng)的，而非鹽橋。鹽橋的作用是溝通兩個(gè)半電池，消除液接電位，維持電池反應(yīng)的進(jìn)行。同時(shí)，鹽橋中的電解質(zhì)一般不參與電池反應(yīng)，而是起到保持兩個(gè)半電池中的電荷平衡的作用。所以選項(xiàng)A不正確，選項(xiàng)B、C、D均符合鹽橋的特性。因此，答案選A。53.下列依據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論正確的（）。A、既能與HF溶液反應(yīng)，又能與NaOH溶液反應(yīng)，說(shuō)明是兩性氧化物B、用大理石和濃鹽酸反應(yīng)制取氣體，立即通入一定濃度的溶液中，出現(xiàn)白色沉淀證明的酸性比的酸性強(qiáng)C、向某溶液中滴加硝酸酸化的溶液產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明該溶液中含有D、相同體積pH均為3的HA和HB兩種酸分別與足量的鋅充分反應(yīng)，HA放出的氫氣多，說(shuō)明HB的酸性比HA的酸性強(qiáng)答案：D解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，兩性氧化物是指既能與酸反應(yīng)生成鹽和水，又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。但與HF反應(yīng)是因其具有還原性，與兩性氧化物的定義不符。B項(xiàng)錯(cuò)誤，由于濃鹽酸易揮發(fā)，制取的氣體中混有HCl，HCl也能與反應(yīng)生成白色沉淀，不能說(shuō)明的酸性比的酸性強(qiáng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，向某溶液中滴加硝酸酸化的溶液產(chǎn)生白色沉淀，可能生成的是AgCl或Ag2SO4，故不能確定原溶液中一定含有。D項(xiàng)正確，pH相同時(shí)，HB電離出的H+比HA少，則HB的濃度大，說(shuō)明HB的酸性較弱，與足量的鋅反應(yīng)時(shí)，HA放出的氫氣多。54.在下列敘述中，屬于“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是()。①列舉氧氣的主要用途②初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息③增強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感④能獨(dú)立操作，完成用量筒量取一定體積的溶液⑤認(rèn)識(shí)酸和堿的中和反應(yīng)⑥在小組實(shí)驗(yàn)中體會(huì)小組合作的意義和快樂(lè)A、②④B、①④C、①⑤D、③⑥答案：C解析：答案解析：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。①“列舉氧氣的主要用途”是對(duì)氧氣用途這一知識(shí)的記憶和表述，屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤“認(rèn)識(shí)酸和堿的中和反應(yīng)”是對(duì)化學(xué)知識(shí)概念的理解和認(rèn)識(shí)，屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)。②“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息”側(cè)重于技能和方法。③“增強(qiáng)安全意識(shí)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀方面。④“能獨(dú)立操作，完成用量筒量取一定體積的溶液”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)操作技能。⑥“在小組實(shí)驗(yàn)中體會(huì)小組合作的意義和快樂(lè)”側(cè)重于情感體驗(yàn)。綜上，①⑤屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，答案選C。55.有機(jī)化學(xué)中，還原反應(yīng)與加成反應(yīng)兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。A、從屬關(guān)系B、交叉關(guān)系C、對(duì)應(yīng)關(guān)系D、重合關(guān)系答案：B解析：本題考查化學(xué)理論性知識(shí)學(xué)習(xí)策略。有機(jī)化學(xué)的還原反應(yīng)指加氫去氧，加氫的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，去氧的反應(yīng)不屬于加成反應(yīng)。也有很多不是加氫的加成反應(yīng)，比如水化反應(yīng)（羥基親核加成），或者與鹵素加成.，這些都是加成非還原；也有還原非加成的，比如有機(jī)物脫氧，就是還原反應(yīng)。，因此這樣的兩個(gè)概念有交叉的內(nèi)容。因此因此二者屬于交叉關(guān)系。故本題選B。56.某教師在開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)高一新生開(kāi)展了一次小測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平。這種測(cè)試屬于（）。A、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、檔案袋評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)答案：D解析：A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果；B.終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)，一般在學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行；C.檔案袋評(píng)價(jià)是在一段時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生個(gè)體為單位，有目的的從各種角度和層次收集學(xué)習(xí)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)、努力、和進(jìn)步和取得成就的證明，并有組織地匯整，經(jīng)由師生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方法；D.診斷性評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)開(kāi)展之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中實(shí)施的，其作用是確定學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生起點(diǎn)水平。識(shí)別學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，從而對(duì)學(xué)生教育背景、存在問(wèn)題及其原因作出診斷，并據(jù)此做出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)題干可知為診斷性評(píng)價(jià)。故選D。教學(xué)評(píng)價(jià)57.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)規(guī)定了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，下列屬于學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)的是()。A、收集并測(cè)定不同水樣的pHB、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)C、配制一定物質(zhì)的量濃度的氯化鈉溶液D、用酚酞溶液作指示劑進(jìn)行酸堿中和滴定答案：B解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)明確規(guī)定了學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，通常包括基礎(chǔ)且重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。選項(xiàng)B“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”是化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，既涉及氣體的制備又包含性質(zhì)的探究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其他選項(xiàng)如A、C、D雖然也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但可能不屬于義務(wù)教育階段的必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)范疇。因此，正確答案是B。58.有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（）。A、將固體加入容量瓶中溶解并稀釋至刻度，配制成一定物質(zhì)的量濃度的溶液B、用玻璃棒蘸取溶液，點(diǎn)在濕潤(rùn)的pH試紙上測(cè)定其pHC、用NaOH溶液洗滌并灼燒鉑絲后，再進(jìn)行焰色反應(yīng)D、讀取滴定管內(nèi)液體的體積，俯視讀數(shù)導(dǎo)致讀數(shù)偏小答案：D解析：本題考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)。A項(xiàng)：配制成一定物質(zhì)的量濃度的溶液用容量瓶配制，但是具體操作中容量瓶不能用來(lái)溶解固體和稀釋濃溶液，錯(cuò)誤；B項(xiàng)：在測(cè)溶液pH值時(shí)，不能將pH試紙潤(rùn)濕，否則測(cè)得結(jié)果會(huì)偏小，錯(cuò)誤；C項(xiàng)：用NaOH溶液洗滌并灼燒鉑絲后，再進(jìn)行焰色反應(yīng)會(huì)有少量NaOH附著在鉑絲上，影響焰色，錯(cuò)誤；D項(xiàng)：滴定管的0刻線在最頂端，俯視讀數(shù)會(huì)偏小，正確。故本題選D。59.在元素周期律的教學(xué)中，教師通過(guò)提供化學(xué)史料和一些實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出元素周期性變化規(guī)律。該教學(xué)方法屬于（）。A、程序教學(xué)法B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法答案：B解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。程序教學(xué)法是講怎么做的方法。暗示教學(xué)法是指創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律的方法。該教學(xué)的教學(xué)方法屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，因此選擇B。60.化學(xué)課堂上，有些同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實(shí)驗(yàn)，這種興趣屬于（）。A、感知興趣B、操作興趣C、探究興趣D、創(chuàng)造興趣答案：A解析：感知興趣是指學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器、裝置而產(chǎn)生的一種興趣；操作興趣是指學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種興趣；探究興趣是指學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而形成的一種興趣；創(chuàng)造興趣是指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)活動(dòng)中所形成的一種興趣。題目中同學(xué)只喜歡觀看教師所做的演示實(shí)驗(yàn)屬于感知興趣。故選A。61.青年化學(xué)教師要得到全面快速的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，下列途徑不合理的是()。A、收集教案，直接使用B、了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔nC、觀摩學(xué)習(xí)，虛心求教D、參與教研，積極反思答案：A解析：青年化學(xué)教師要得到全面快速的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可以通過(guò)以下途徑：了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n；觀摩學(xué)習(xí)，虛心求教；參與教研，積極反思；等等。教案是預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一種書(shū)面化表述，無(wú)論教師教齡和經(jīng)驗(yàn)如何，都有必要設(shè)計(jì)和運(yùn)用教案。教案要求教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找出課堂講授內(nèi)容的基本思想、重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂具體的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要考慮課堂如何進(jìn)行、課程的結(jié)構(gòu)、課時(shí)的分配、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教具的準(zhǔn)備。因此不能收集教案，直接使用。A項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。B.、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。62.下列對(duì)鑒別除雜方法的認(rèn)識(shí)不正確的是（）。A、區(qū)分硬水和軟水，可加肥皂水后攪拌B、區(qū)分棉纖維和羊毛纖維，可點(diǎn)燃后聞氣味C、除去NaOH中，可加入適量的稀鹽酸D、可用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法提純粗鹽答案：C解析：A項(xiàng)，區(qū)分硬水和軟水，可加肥皂水后攪拌，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水，故A項(xiàng)正確；B項(xiàng)，區(qū)分棉纖維和羊毛纖維，可點(diǎn)燃后聞氣味，有燒焦羽毛氣味的是羊毛纖維，有燒紙氣味的是棉纖維，故B項(xiàng)正確；C項(xiàng)，除去NaOH中的碳酸鈉，不能加入稀鹽酸，因?yàn)橄←}酸會(huì)與氫氧化鈉反應(yīng)，應(yīng)加入適量的氫氧化鈣溶液，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)，粗鹽的主要成分是氯化鈉，粗鹽提純是通過(guò)溶解（把不溶物與食鹽初步分離）、過(guò)濾（把不溶物徹底除去）、蒸發(fā)（食鹽從溶液中分離出來(lái)而得到食鹽）得到精鹽的過(guò)程，故D項(xiàng)正確。綜上，答案為C。63.下列選項(xiàng)中，不屬于化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是()。A、課堂練習(xí)與課后作業(yè)B、課堂提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)C、實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄D、單元復(fù)習(xí)與單元測(cè)評(píng)答案：C解析：化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常側(cè)重于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、理解及技能掌握情況進(jìn)行評(píng)估。選項(xiàng)A的課堂練習(xí)與課后作業(yè)、B的課堂提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)、D的單元復(fù)習(xí)與單元測(cè)評(píng)，均屬于日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，它們通過(guò)不同的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)估。而C項(xiàng)“實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄”更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄的過(guò)程，它本身不直接構(gòu)成評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)所依據(jù)的材料或過(guò)程，故不屬于化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，答案是C。64.下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能形成階段的是（）。A、教師示范、學(xué)生觀察B、規(guī)范操作、熟練掌握C、實(shí)際應(yīng)用、解決問(wèn)題D、教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿答案：C解析：本題考查操作技能的形成階段。操作技能的形成分為四個(gè)階段：（1）操作定向：這個(gè)階段也可以叫做操作認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。通常在這階段中，老師給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范與講解，讓學(xué)生從整體上了解將要學(xué)習(xí)的技能是什么。也就是說(shuō)，在這一階段學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始做動(dòng)作，而是對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，知道“做什么”和“怎么做”，即了解動(dòng)作的一個(gè)階段。（2）操作模仿：學(xué)生通過(guò)觀察老師的示范動(dòng)作，再現(xiàn)出特定的示范動(dòng)作或行為模式。（3）操作整合：操作整合是學(xué)生把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。（4）操作熟練：這個(gè)階段里，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的控制是動(dòng)覺(jué)占據(jù)主導(dǎo)地位，此時(shí)動(dòng)作已經(jīng)達(dá)到高度熟練，形成了清晰而穩(wěn)定的動(dòng)覺(jué)，動(dòng)作的完成為肌肉記憶。A屬于操縱定向；B屬于操作熟練；D屬于操作模仿。故本題選C。65.下列描述原子中電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的四個(gè)量子數(shù)（依次為n、l、m、）中中，不合理的一組是（）。A、（2、0、1、-）B、（4、3、1、-）C、（4、0、0、+）D、（3、1、0、+）答案：A解析：本題考查四大量子數(shù)。l取值是0-（n-1），m取值是0，。取值為+、-顧本題選A。66.天然維生素P（結(jié)構(gòu)如右圖，R表示烷基）存在于槐樹(shù)花蕾中，它是一種營(yíng)養(yǎng)增補(bǔ)劑。關(guān)于維生素P的敘述正確的是（）。A、其分子中有三個(gè)苯環(huán)B、1mol該化合物最多可與5mol完全反應(yīng)C、若R為甲基則該物質(zhì)的分子式可以表示為D、1mol該化合物與NaOH溶液作用最多可消耗NaOH4mol答案：D解析：本題考查有機(jī)綜合。A.只有2個(gè)苯環(huán)，故A錯(cuò)誤；B.酚-OH的鄰對(duì)位與溴發(fā)生取代反應(yīng)，碳碳雙鍵與溴水發(fā)生加成反應(yīng)，則1mol該化合物最多可與6mol完全反應(yīng)，故B錯(cuò)誤；C.若R為甲基則該物質(zhì)的分子式可以表示為，故A錯(cuò)誤；，故C錯(cuò)誤；D.只有酚-OH與NaOH反應(yīng)，則1mol該化合物與NaOH溶液作用消耗NaOH的物質(zhì)的量是4mol、8mol，故D正確；故本題選D。67.在化學(xué)教學(xué)中，教師要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，下列表述正確的是()。A、教學(xué)重點(diǎn)是由學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知方式?jīng)Q定的B、教學(xué)重點(diǎn)是由化學(xué)知識(shí)本身的地位和作用決定的C、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該相同D、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該不同答案：B解析：A項(xiàng)：教學(xué)難點(diǎn)指學(xué)生難以理解、掌握或者容易混淆、產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)容，它和學(xué)生的實(shí)際水平等其他因素密切相關(guān)，因此教學(xué)難點(diǎn)的確定主觀性更強(qiáng)。教師在分析教材內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)，而非教學(xué)重點(diǎn)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最核心且篇幅較大的內(nèi)容。主要根據(jù)教材內(nèi)容的主次、教材的難易程度和課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)重點(diǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)是由化學(xué)知識(shí)本身的地位和作用決定的。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)可能是統(tǒng)一的，但不是絕對(duì)的，教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不定是教學(xué)重點(diǎn)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)可能是統(tǒng)一的，但不是絕對(duì)的，教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)重點(diǎn)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。68.推理是化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的一種常用方法，下列推理和結(jié)論正確的是（）。A、只由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物B、CO和組成元素相同，與CuO反應(yīng)的產(chǎn)物也相同C、氧氣由氧元素組成，所以制取氧氣的反應(yīng)物一定含有氧元素D、HCl、都是強(qiáng)酸，它們和FeO的反應(yīng)一定屬于復(fù)分解反應(yīng)答案：C解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，只由一種元素組成的物質(zhì)不一定是純凈物，如氧氣和臭氧的混合物只含氧元素，但屬于混合物。B項(xiàng)錯(cuò)誤，雖然CO和組成元素相同，但它們的化學(xué)性質(zhì)不同，與CuO反應(yīng)的產(chǎn)物也不同，CO還原CuO得到Cu和CO?，而與CuO反應(yīng)得到Cu和。C項(xiàng)正確，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變，氧氣由氧元素組成，所以制取氧氣的反應(yīng)物一定含有氧元素。D項(xiàng)錯(cuò)誤，復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物的反應(yīng)，而HCl、與FeO的反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，不是復(fù)分解反應(yīng)。因此，正確答案是C。69.在和CuO混合物ag，與足量CO反應(yīng)，生成金屬4.16g，產(chǎn)生的氣體通入足量澄清石灰水中產(chǎn)生9g沉淀，則a為（）。A、4gB、5.6gC、6.4gD、8.0g答案：B解析：根據(jù)、CuO和CO的反應(yīng)特點(diǎn)可知，CO轉(zhuǎn)化為了，分子中其中的一個(gè)氧原子來(lái)自于金屬氧化物中，根據(jù)反應(yīng)計(jì)算，可知n（）＝9÷100＝0.09mol，則金屬氧化物中的氧元素質(zhì)量為0.09mol×16g/mol=1.44g，金屬氧化物的質(zhì)量為1.44g+4.16g=5.6g，故選B。70.下列物質(zhì)的沸點(diǎn)由低到高排序正確的是（）。A、B、C、D、答案：D解析：物質(zhì)的沸點(diǎn)取決于分子間的作用力。一般來(lái)說(shuō)，分子的相對(duì)分子質(zhì)量越大，分子間作用力越強(qiáng)，沸點(diǎn)越高。在這四個(gè)選項(xiàng)中，通過(guò)對(duì)分子結(jié)構(gòu)和相對(duì)分子質(zhì)量的比較和分析，可以判斷出各物質(zhì)沸點(diǎn)的相對(duì)高低。選項(xiàng)D中的物質(zhì)，其分子結(jié)構(gòu)和相對(duì)分子質(zhì)量的特點(diǎn)使得其分子間作用力較大，從而沸點(diǎn)相對(duì)較高。綜上所述，答案為D。71.2015年12月30日，國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)宣布，元素周期表將會(huì)加入第113號(hào)、115號(hào)、117號(hào)和118號(hào)元素。下列表述錯(cuò)誤的是（）。A、一個(gè)周期表的一個(gè)橫行表示一個(gè)周期B、113號(hào)、115號(hào)、117號(hào)元素都是主族元素C、如果再發(fā)現(xiàn)119號(hào)、120號(hào)元素，它們將加入周期表第7周期D、113號(hào)、115號(hào)、117號(hào)、118號(hào)元素都是人造元素答案：C解析：根據(jù)元素周期表可推斷119號(hào)、120號(hào)元素應(yīng)該放入第8周期，故C錯(cuò)誤。72.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。下列表述正確的是（）。A、催化劑能加快反應(yīng)速率B、非金屬氧化物都是酸性氧化物C、可用金屬在溶液中失去電子的難易來(lái)衡量其金屬性強(qiáng)弱D、可用金屬標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)的大小來(lái)判斷其金屬活動(dòng)性順序答案：D解析：催化劑可以改變反應(yīng)速率，不一定是加快反應(yīng)速率，A錯(cuò)誤；非金屬氧化物不一定是酸性氧化物，如NO，B錯(cuò)誤；可以用金屬原子在水溶液中失去電子的能力來(lái)判斷金屬性的強(qiáng)弱，C錯(cuò)誤；判斷金屬活動(dòng)性順序的主要判斷依據(jù)為該金屬在中性溶液中的半反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)大小，D正確。故本題選D。73.室溫下，某弱酸HA的Ka=1.0×10-?,則其0.10mol·L-1溶液的pH約為()。A、3.00B、4.00C、5.00D、6.00答案：A解析：答案解析：對(duì)于弱酸HA，其電離平衡為HA?H?+A?，Ka=[H?][A?]/[HA]。因?yàn)閏(HA)=0.10mol·L?1，設(shè)電離出的[H?]=xmol·L?1，則[A?]=xmol·L?1，[HA]=0.10-xmol·L?1。由于Ka較小，0.10-x≈0.10，所以Ka=x2/0.10=1.0×10??，解得x=1.0×10?3mol·L?1，pH=-lg[H?]=-lg(1.0×10?3)=3.00。因此，答案選A。74.下列化學(xué)用語(yǔ)，正確的是（）。A、二氧化碳的結(jié)構(gòu)式O＝C＝OB、質(zhì)子數(shù)為7，中子數(shù)為8的原子符號(hào)C、氯化銨的電子式D、硫離子的離子結(jié)構(gòu)示意圖答案：A解析：答案A正確，二氧化碳的結(jié)構(gòu)式為O＝C＝O，其原子之間通過(guò)雙鍵相連。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，質(zhì)子數(shù)為7、中子數(shù)為8的原子符號(hào)應(yīng)為。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，氯化銨的電子式應(yīng)為。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，硫離子的離子結(jié)構(gòu)示意圖應(yīng)為。綜上，正確答案是A。75.下列屬于初中化學(xué)教學(xué)中終結(jié)性評(píng)價(jià)的是（）。A、初三學(xué)生的化學(xué)單元測(cè)試B、切三學(xué)生的化學(xué)畢業(yè)考試C、初三學(xué)生的化學(xué)課堂測(cè)試D、初三學(xué)生的化學(xué)摸底考試答案：B解析：本題考查化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)，一般在學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。大家比較熟悉的期中、期末考試、畢業(yè)會(huì)考及升學(xué)考試等均屬此類(lèi)。故本題選B。76.下列關(guān)于生鐵和鋼的敘述，正確的是（）。A、由鐵礦石煉成鐵是化學(xué)變化，由生鐵煉成鋼是物理變化B、用鐵制容器盛放硫酸銅溶液，容器易被腐蝕C、它們都能完全溶解在鹽酸中D、生鐵和鋼都是鐵、碳合金，它們?cè)谛阅芎陀猛旧喜顒e不大答案：B解析：本題考查合金的概念以及相關(guān)性質(zhì)。A項(xiàng)，鐵礦石煉鐵和生鐵煉鋼都是化學(xué)變化，A錯(cuò)誤；B項(xiàng)，用鐵制容器盛放硫酸銅溶液，因?yàn)榘l(fā)生化學(xué)反應(yīng)要消耗鐵，所以容器易被腐蝕,B正確；C項(xiàng)，因生鐵和鋼中碳常溫下穩(wěn)定性好，不與稀鹽酸反應(yīng)，故生鐵和鋼不能全部溶于稀鹽酸中，C錯(cuò)誤；D項(xiàng)，生鐵和鋼都是鐵、碳合金,它們含碳量不同，在機(jī)械性能和用途上存在很大的差異，D錯(cuò)誤。故本題選B。77.煤的電化學(xué)脫硫是借助煤在電（解槽陽(yáng)極發(fā)生的反應(yīng)將煤中的黃鐵礦(Fe）S?)或有機(jī)硫化物氧化成可溶于水的含硫化合物，進(jìn)而達(dá)到脫硫的目的，其機(jī)理如下圖所示，則下列說(shuō)法正確的是()。A、錳充當(dāng)了電解脫硫過(guò)程的催化劑B、電極a應(yīng)與電源負(fù)極相連C、D、答案：D78.孔雀石綠可用作染料和殺菌劑，具有較高毒性，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如右圖所示。下列關(guān)于孔雀石綠的說(shuō)法正確的是（）。A、孔雀石綠屬于芳香烴B、孔雀石綠有毒是因?yàn)槠浜写罅恐亟饘貱、孔雀石綠所有苯環(huán)上的一氯取代物共有5種D、1mol孔雀石綠最多可以和6mol發(fā)生加成反應(yīng)答案：C解析：孔雀石綠結(jié)構(gòu)式中除了C、H元素外還含有N，屬于烴的衍生物，故A錯(cuò)誤；孔雀石綠有毒，是因?yàn)閷儆诜枷泐?lèi)化合物，不是因?yàn)橹亟饘伲蔅錯(cuò)誤；苯環(huán)上一共有5種等效氫，因此苯環(huán)上的一氯代物共有五種，C正確；1mol孔雀石綠做多可以和9mol的氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，故D錯(cuò)誤；故本題選C。79.H2S廢氣利用可獲得能量并得到單質(zhì)硫。反應(yīng)原理為：。右圖為質(zhì)子膜H2S燃料電池的示意圖。下列說(shuō)法正確的是（）。A、電極b為電池的負(fù)極B、電極b上發(fā)生的電極反應(yīng)：C、電路中每流過(guò)2mol電子，電池內(nèi)部釋放632KJ熱能D、每34g參與反應(yīng)，有2molH+經(jīng)質(zhì)子膜進(jìn)入正極區(qū)答案：D解析：本題考查電化學(xué)。A.電極a處H2S反應(yīng)生成S2，化合價(jià)上升，發(fā)生氧化反應(yīng)，電極a為負(fù)極，電極b處反應(yīng)生成，化合價(jià)下降，發(fā)生還原反應(yīng)，電極b為正極，故A錯(cuò)誤；B.電極b為正極，氧氣在電極b得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，即，故B錯(cuò)誤；C.電路中每通過(guò)4mol電子，電池內(nèi)部釋放632kJ能量，部分以電能的形式放出，部分以其他形式的能量放出，故C錯(cuò)誤；D.在原電池的工作原理中陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，所以若有34g參與反應(yīng)，則會(huì)有2mol經(jīng)質(zhì)子膜進(jìn)入正極區(qū)，故D正確；故本題選D。80.“垃圾是放錯(cuò)位置的資源”，下列垃圾分類(lèi)不合理的是（）。A、可回收垃圾：易拉罐B、不可回收垃級(jí)：廢報(bào)紙C、有害垃圾：廢舊電池D、廚余垃圾：剩余飯菜答案：B解析：本題考查化學(xué)與生活。廢報(bào)紙屬于可回收垃圾。故本題選B。81.發(fā)展新能源汽車(chē)是國(guó)家戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，目前我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量均接近80萬(wàn)輛，電池是新能源汽車(chē)關(guān)鍵部件之一，其工作原理如圖所示。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、充電時(shí)，電極a與電源負(fù)極連接，電極b與電源正極連接B、電池驅(qū)動(dòng)汽車(chē)前進(jìn)時(shí)，正極的電極反應(yīng)為C、電池驅(qū)動(dòng)汽車(chē)后退時(shí)，負(fù)極材料減重1.4g，轉(zhuǎn)移0.4mol電子D、電池進(jìn)水將會(huì)大大縮短其使用壽命答案：C解析：本題考查原電池。放電時(shí)Li向電極b移動(dòng)，則電極b為正極，電極a為負(fù)極，充電時(shí)，電極a與電源的負(fù)極連接，電極b與電源正極連接；電池工作時(shí)，Li+向正極移動(dòng)，發(fā)生還原反應(yīng)：電池工作時(shí)，負(fù)極反應(yīng)為，負(fù)極材料減重1.4g，轉(zhuǎn)移0.2mol電子；因?yàn)長(zhǎng)i的金屬性很強(qiáng)，容易與水發(fā)生反應(yīng)，所以電池進(jìn)水將會(huì)大大降低其使用壽命。故本題選C。82.用表示阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述中正確的是（）。A、0.1mol（氨基）中含有的電子數(shù)目為1.0B、常溫下，1L0.1mol/LCH3COONa溶液中含有的CH3COO－和Na+總數(shù)為0.2C、標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LH2O中含有的原子總數(shù)為3D、常溫常壓下，16gO2和O3混合氣體含有的氧原子數(shù)為答案：D解析：本題考查關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的內(nèi)容。A項(xiàng)：一個(gè)中有9個(gè)電子，所以0.1mol（氨基）中含有的電子數(shù)目為0.9，錯(cuò)誤；B項(xiàng)：部分在溶液中會(huì)發(fā)生水解，所以和總數(shù)小于0.2，錯(cuò)誤；C項(xiàng)：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的水為液態(tài)，因此22.4L不是1mol，錯(cuò)誤；D項(xiàng)：16g混合氣體中氧原子共有1mol，其個(gè)數(shù)為1，正確。故本題選D。83.下列敘述正確的是（）。A、消除散落在地上的汞珠的方法是用土掩埋B、銅絲擦亮后，伸入到硫蒸氣中，得到的產(chǎn)物是CuS。C、可用銅制器皿盛盛放冷的濃硫酸D、可用熱的濃NaOH溶液除去附著在試管內(nèi)壁上的硫答案：D解析：A選項(xiàng)，消除散落在地上的汞珠應(yīng)當(dāng)使用方法是撒上硫粉，生成無(wú)毒硫化汞，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，硫具有弱氧化性，銅絲擦亮后與硫蒸氣反應(yīng)產(chǎn)物為硫化亞銅，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，可與銅發(fā)生反應(yīng)，銅制品會(huì)被緩慢腐蝕，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；加熱時(shí)硫與氫氧化鈉反應(yīng)生成硫化鈉和亞硫酸鈉則可用熱的濃氫氧化鈉清晰試管壁上的硫，故D選項(xiàng)正確，故本題選D。84.化學(xué)理論性知識(shí)包括化學(xué)基本概念和基本原理，下列對(duì)其學(xué)習(xí)策略描述不正確的是（）。A、科學(xué)探究策略B、概念形成策略C、概念同化策略D、概念圖策略答案：A解析：化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略有概念形成策略、概念同化策略和概念圖策略，不包括概念探究策略，故選A。85.課程實(shí)施評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》變化較大的一部分，課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)B、教學(xué)手段評(píng)價(jià)C、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)D、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)答案：D解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四部分“實(shí)施建議”規(guī)定，課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。因此選D。86.在講授“鐵的治練”時(shí)，教師將學(xué)生帶到某鋼鐵公司參觀煉鐵高爐。從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，該教學(xué)活動(dòng)屬于（）。A、實(shí)驗(yàn)直觀B、實(shí)物直觀C、言語(yǔ)直觀D、模具直觀答案：B解析：本題考查直觀教學(xué)的基本形式。直觀教學(xué)有以下三種形式。①實(shí)物直觀：實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等。②模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。③言語(yǔ)直觀：言語(yǔ)直觀指的是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)；在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地形地貌、地理位置的領(lǐng)會(huì)，均少不了言語(yǔ)直觀。故本題選B。87.對(duì)于“溶液濃度”，初中化學(xué)以“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”表達(dá)，高中化學(xué)以“物質(zhì)的量濃度”表達(dá)。這種教材內(nèi)容的組織編排方式屬于（）。A、螺旋上升式B、交叉融合式C、線性上升式D、平行遞進(jìn)式答案：A解析：本題考查教學(xué)組織的編排形式。教材的編排方式主要有四種形式：直線排列式、螺旋排列式、分支平行武排列和綜合式排列。直線式即一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)歷。螺旋式即一門(mén)學(xué)科的安排，在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是螺旋式上升。這種方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。分支平行式，是把內(nèi)容分為若干個(gè)平行的單元，針對(duì)這些平行單位分別采用相應(yīng)的教學(xué)方法，逐一開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最后進(jìn)行總結(jié)。綜合式是上述幾個(gè)方式的綜合。故本題選A。88.室溫下，在下列各溶液中一定能大量共存的離子組是（）。A、的溶液中：B、溶液：C、溶液中：D、pH＝12的溶液中：答案：A解析：答案A中，給定的條件下，各種離子之間不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成沉淀、氣體或弱電解質(zhì)等，能夠穩(wěn)定共存。B選項(xiàng)中，在給定溶液條件下，某些離子可能會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)或形成沉淀等而不能共存。C選項(xiàng)中，溶液環(huán)境可能導(dǎo)致某些離子發(fā)生水解反應(yīng)或其他相互作用而不能大量共存。D選項(xiàng)中，pH＝12的堿性條件會(huì)使某些離子發(fā)生反應(yīng)而不能共存。綜上所述，選項(xiàng)A是正確的。89.下列有關(guān)鐵及其化合物的有關(guān)說(shuō)法中正確的是（）。A、為紅棕色晶體B、除去溶液中的雜質(zhì)可以向溶液中通入氯氣C、和不能反應(yīng)D、與KSCN試劑反應(yīng)產(chǎn)生紅色沉淀答案：B解析：A項(xiàng)：$Fe_2O_3$為紅棕色粉末，而非晶體，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：除去$FeCl_2$溶液中的$FeCl_3$雜質(zhì)，可以通過(guò)通入氯氣來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槁葰鈺?huì)與$FeCl_2$反應(yīng)生成$FeCl_3$，從而除去雜質(zhì)，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：$Fe$和$FeCl_3$能發(fā)生反應(yīng)，生成$FeCl_2$，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：$Fe_3O_4$與KSCN試劑不反應(yīng)，即使存在$Fe^{3+}$，與KSCN反應(yīng)也生成血紅色溶液而非沉淀，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案為B。90.用如下圖裝置，可以模擬鐵的電化學(xué)腐蝕，下列說(shuō)法借誤的是（）。A、X是碳棒，將K與M連接，X棒電極反應(yīng)式是B、X是鋅棒，將K與N連接，X棒電極反應(yīng)式是C、X是鋅棒，將K與M連接，是犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法，可減緩鐵的腐蝕D、X是碳棒，將K與N連接，是外加電流的陰極保護(hù)法，可減緩鐵的腐蝕答案：A解析：A.若X為碳棒，開(kāi)關(guān)K置于M處，形成原電池，金屬鐵是負(fù)極，碳棒是正極，正極上是氧氣得電子的還原反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；B.若X是鋅棒，將K與N相連，則鋅棒作陽(yáng)極，陽(yáng)極上Zn失電子發(fā)生氧化反應(yīng)，故B正確；C.若X是鋅棒，將K與M相連，則鋅棒作負(fù)極，鐵棒作正極被保護(hù)起來(lái)，此方法稱(chēng)為犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法，故C正確；D.若X是碳棒，將K與N相連，鐵連接電源的負(fù)極，則鐵作陰極被保護(hù)起來(lái)，可減緩鐵的腐蝕，此方法稱(chēng)為外加電流的陰極保護(hù)法，故D正確；故本題選A。91.下列化合物按沸點(diǎn)從高到低的次序排列正確的是（）。A、丙醇＞丙胺＞甲乙胺＞甲乙醚B、丙胺＞丙醇＞甲乙胺＞甲乙醚C、丙胺＞丙醇＞甲乙醚＞甲乙胺D、丙醇＞丙胺〉甲乙醚＞甲乙胺答案：A解析：本題考查有機(jī)物的沸點(diǎn)與氫鍵的關(guān)系。考慮氫鍵的形成的強(qiáng)弱，H與O產(chǎn)生的氫鍵比H與N產(chǎn)生的氫鍵強(qiáng)，故丙醇的沸點(diǎn)最高，伯氨的氫鍵強(qiáng)于仲氨，所以丙胺高于甲乙胺，甲乙醚不能夠產(chǎn)生氫鍵，所以沸點(diǎn)最低。故本題選A。92.下列教學(xué)活動(dòng)中，不屬于“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境”的是()。A、在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表B、在進(jìn)行酸和堿的教學(xué)中，組織學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)C、在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料D、在有關(guān)“碳及其化合物”的教學(xué)中展示用毛筆繪制的古代名畫(huà)答案：B解析：答案解析：A選項(xiàng)展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的數(shù)據(jù)情境。C選項(xiàng)組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境保護(hù)的影像和圖片資料，創(chuàng)設(shè)了直觀的視覺(jué)情境。D選項(xiàng)展示用毛筆繪制的古代名畫(huà)來(lái)進(jìn)行碳及其化合物的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特而有趣的情境。而B(niǎo)選項(xiàng)組織學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)，只是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，并非創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的新情境。所以，答案選B。93.100mL濃度為2mol/L的鹽酸溶液跟過(guò)量的鋅片反應(yīng)，為減慢反應(yīng)速率，又不影響生成H2的總量，可采用的方法有（）。A、加適量6mol/LHCl溶液B、加數(shù)滴溶液C、加適量醋酸鈉固體D、加適量溶液答案：C解析：答案解析：減慢反應(yīng)速率可以通過(guò)降低反應(yīng)物濃度來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)不影響生成H?的總量則要求氫離子的總量不變。A選項(xiàng)，加入6mol/LHCl溶液會(huì)增大氫離子濃度，加快反應(yīng)速率，不符合要求。B選項(xiàng)，加數(shù)滴CuCl?溶液，鋅置換出銅，形成原電池，加快反應(yīng)速率，不符合要求。C選項(xiàng)，加適量醋酸鈉固體，醋酸根離子結(jié)合氫離子生成弱電解質(zhì)醋酸，降低了氫離子濃度，減慢反應(yīng)速率，隨著反應(yīng)進(jìn)行，醋酸又會(huì)繼續(xù)電離出氫離子，不影響生成氫氣的總量，符合要求。D選項(xiàng)，加適量NaNO?溶液，在酸性條件下，硝酸根離子與鋅反應(yīng)不生成氫氣，會(huì)減少氫氣的總量，不符合要求。因此，答案選C。94.中學(xué)化學(xué)教科書(shū)中常會(huì)出現(xiàn)“注釋”，下列內(nèi)容不適合放在注釋中的是（）。A、新科學(xué)名詞解釋B、拓展性化學(xué)史素材C、教科書(shū)中引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來(lái)源D、實(shí)驗(yàn)安全操作提示答案：B解析：本題考查教材編寫(xiě)。新科學(xué)名詞解釋、教科書(shū)中引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、實(shí)驗(yàn)安全操作事項(xiàng)均可以作為“注釋”出現(xiàn)，擴(kuò)展材料常出現(xiàn)在教材中正文旁的小方框內(nèi)當(dāng)作延伸用，或者是單獨(dú)作為小的欄目出現(xiàn)，因此不適合放在注釋中的是B。95.下列國(guó)內(nèi)化學(xué)教育類(lèi)期刊中，屬于中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦的是（）。A、《中學(xué)化學(xué)》B、《化學(xué)教育（中英文）》C、《化學(xué)教學(xué)》D、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》答案：B解析：本題考查的是化學(xué)教學(xué)。《中學(xué)化學(xué)》是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的期刊；《化學(xué)教育（中英文）》主要是由我國(guó)的科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)行主管，中國(guó)化學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)主辦的國(guó)家級(jí)化學(xué)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊；《化學(xué)教學(xué)》由國(guó)家教育部主辦；《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦。故本題選B。96.義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括（）。①認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程②初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法③說(shuō)明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題④逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法A、①②B、①②③C、①③④D、①②③④答案：D解析：義務(wù)教育階段化學(xué)課程希望學(xué)生獲得的發(fā)展包括：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法；說(shuō)明并解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題；逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。故本題選D。97.下列關(guān)于Claisen重排敘述錯(cuò)誤的是（）。A、烯丙基芳基醚在高溫下可以轉(zhuǎn)化為鄰烯丙基酚的重排屬于鄰位Claisen重排B、鄰烯丙基酚進(jìn)一步重排得到對(duì)烯丙基酚，屬于對(duì)位Claisen重排C、酚酯與Lewis酸一起加熱發(fā)生的酰基重排，屬于Claisen重排D、鄰位Claisen重排和對(duì)位Claisen重排都屬于Claisen重排答案：C解析：本題考查Claisen重排。酚酯與Lewis酸一起加熱發(fā)生的酰基重排，屬于Fries重排反應(yīng)（弗萊斯重排；弗賴(lài)斯重排；福萊斯重排）。故本題選C。98.針對(duì)如何對(duì)待自己做過(guò)的化學(xué)題，劉老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)錯(cuò)題筆記本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑色筆寫(xiě)到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅色筆寫(xiě)到筆記本上。在這一過(guò)程中學(xué)生主要運(yùn)用了（）。A、最近發(fā)展區(qū)理論B、嘗試錯(cuò)誤理論C、圖式理論D、感知規(guī)律答案：D解析：答案解析：感知規(guī)律包括強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等。在這個(gè)情境中，學(xué)生通過(guò)用不同顏色的筆對(duì)不同類(lèi)型的錯(cuò)題進(jìn)行區(qū)分記錄，利用了差異律來(lái)增強(qiáng)對(duì)題目的感知和記憶。這種通過(guò)色彩差異來(lái)提高對(duì)信息的感知和處理能力，符合感知規(guī)律的應(yīng)用。所以，答案選D。99.以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力B、這種評(píng)價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體間的差異，也無(wú)法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C、一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，教師就可以作出該生已有進(jìn)步的評(píng)價(jià)D、被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定答案：D解析：A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)也稱(chēng)為個(gè)人發(fā)展參照評(píng)價(jià)，是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出的判斷。因此有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，A正確；B.由于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)很難體現(xiàn)個(gè)體之間的差異，也沒(méi)有與教育常模進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此無(wú)法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度，B正確；C.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，結(jié)合個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，即可說(shuō)明該生已有進(jìn)步，因此C正確；D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)并不是說(shuō)一種“自我鑒定”的方式，因此D錯(cuò)誤。故本道題選擇D。100.一定條件下，中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)甲、乙之間存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系，則乙可能是（）。A、B、C、D、答案：C解析：本題考查常見(jiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。A項(xiàng)：不能由氧化鋁和水化合生成，錯(cuò)誤；B項(xiàng)：不能由二氧化硅和水化合生成，錯(cuò)誤；C項(xiàng)：可由鐵和氯化鐵反應(yīng)生成，屬于化合反應(yīng)，正確；D項(xiàng)：可由甲烷和氯氣反應(yīng)生成，但是該反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，錯(cuò)誤。故本題選C。101.下列化學(xué)用語(yǔ)使用正確的組合是（）。A、結(jié)構(gòu)示意圖：B、含18個(gè)中子的氯原子的核素符號(hào)：C、的電子式：D、四氯化碳分子球棍模型：答案：A解析：A項(xiàng)：給出的結(jié)構(gòu)示意圖為氮原子（N）的結(jié)構(gòu)示意圖，氮原子有7個(gè)電子，其中2個(gè)為內(nèi)層電子，5個(gè)為外層電子，該示意圖正確表示了氮原子的電子結(jié)構(gòu)，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：含18個(gè)中子的氯原子的質(zhì)量數(shù)應(yīng)為35（氯的質(zhì)子數(shù)為17），核素符號(hào)應(yīng)表示為^35Cl，而非^18Cl，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：電子式表示的是原子或離子之間通過(guò)共用電子對(duì)或離子鍵形成的化合物的電子結(jié)構(gòu)。給出的電子式實(shí)際上是過(guò)氧化氫（H?O?）的電子式，而非題目中提到的物質(zhì)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：四氯化碳（CCl?）的分子球棍模型應(yīng)顯示出碳原子與四個(gè)氯原子之間的共價(jià)鍵，但給出的模型未明確顯示這些特征，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案為A。102.下列化肥和硝酸銨混合施用會(huì)使肥效降低的是（）。A、硝酸鈣B、碳酸鉀C、過(guò)磷酸鈣D、硫酸銨答案：C解析：本題考察化學(xué)與生活。過(guò)磷酸鈣是酸性肥料，與硝酸銨同時(shí)使用時(shí)，硝酸根在酸性環(huán)境中有強(qiáng)的氧化性，與銨根離子，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，引起氮素?fù)p失。故本題選C。103.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是（）。A、能使淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)的溶液中：B、含大量的溶液中：C、能使紅色石蕊試紙變藍(lán)的溶液中：D、水電離產(chǎn)生的的溶液中：答案：C解析：首先，我們需要分析每個(gè)選項(xiàng)中的離子在給定條件下的共存性。A選項(xiàng)：能使淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)的溶液具有強(qiáng)氧化性，其中可能含有如硝酸根等強(qiáng)氧化性離子，這些離子會(huì)與亞鐵離子（Fe2?）發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能共存，故A錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：含大量鋁離子的溶液中，鋁離子（Al3?）與碳酸氫根離子（HCO??）在溶液中會(huì)發(fā)生雙水解反應(yīng)而不能共存，故B錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：能使紅色石蕊試紙變藍(lán)的溶液呈堿性，堿性條件下，所給離子之間不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，能大量共存，故C正確。D選項(xiàng)：水電離產(chǎn)生的c(H?)=10?13mol/L的溶液可能呈酸性或堿性。在酸性條件下，氫氧根離子（OH?）與氫離子（H?）不能共存；在堿性條件下，銅離子（Cu2?）與氫氧根離子（OH?）會(huì)生成氫氧化銅沉淀而不能共存，故D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。104.下列表示化學(xué)反應(yīng)的離子方程式，其中正確的是（）。A、溶液中滴加過(guò)量鹽酸：B、亞硫酸氫