一、教學基本情況

課題名稱《山居秋暝》授課時數2課時

授課對象授課人數

授課地點錄播教室授課形式信息化教學

教材版本

二、教學分析與設計

《山居秋暝》是王維山水田園詩歌的代表之作。此詩描寫的是秋山雨后迷

教材分析人景色和詩人歸隱山水田園的怡然心境，寄托著詩人高潔的情懷和理想生活

的追求。

本單元的授課對象是中職學前教育專業一年級學生，朗讀基礎較好，根

據問卷，中職學生已積累了一些詩詞鑒賞的方法，但是因為人生閱歷不深，

學情分析經驗不足，對詩歌的鑒賞還停留在膚淺的詩意疏通上，不能真正感受到意象

和畫面中蘊含的詩人情懷和理想。教師需要創設適當的情境和使用恰當的教

學手段幫助學生走進詩歌體驗情感。

1.誦讀詩歌，學會誦讀五律詩歌的音律之美。

教學目標2.品讀畫面，體會詩歌“詩中有畫，畫中含情”的藝術手法。

3.美讀詩歌，領會本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。

教學重點品讀畫面，分析意象，領會本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求.

教學難點體會詩歌“詩中有畫，畫中含情”的藝術手法。

情境創設法、朗讀指導法、體驗教學法、合作探究法、任務驅動法

在賞析本詩過程中，引導學生通過讀、畫、品、悟，體會王維詩歌“詩

教學策略

中有畫，畫中含情”的藝術手法，感受詩歌的畫面美、情感美和詩人的歸隱

情懷。

結合學校智慧校園平臺，通過預習資料包、微課視頻等資源幫助學生提

資源整合

升自主學習能力，借助圖片等培養學生的審美意識。

通過本節課學習，學生掌握了本詩的朗讀技巧；體會詩歌“詩中有畫，

畫中含情”的藝術手法。領會本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求，

教學效果

領會詩人的情感。學生的鑒賞能力和審美能力得到的一定的提升。

教學過程實施

教學

教學內容教師活動學生活動設計意圖

環節

1.根據學習任務單自主學習1.在學習平臺發1.登陸學習平通過課前資源

課程資源；布學習資源，包臺，下載學習資補充和在線測

(1)觀看詩人生平微課，了括預學單；源包，自主學習試和討論，指

解背景和詩風。2.分組：將全班課程資源；導學生課前預

(2)觀看朗讀視頻，體會詩按照學習能力搭2.在線討論疑習，發現學習

歌韻律節奏劃分。配分成若干個學難問題，完成學疑點，調整課

2.完成在線疑難問題討論。習小組；習任務單相關堂預設內容。

(1)明確詩歌意象，疏通詩3.教師通過后臺內容并提交；

意，概括畫面。查看學生的學習3.小組活動時

(2)結合詩意，選擇詩句，進度及測試完成組長負責監督

課前準備為詩配畫或是作畫，上傳平情況，并對學生本組成員的學

臺。進行診斷性評習。

3.完成線上測試。價；

4.根據學生資源

庫平臺上提交的

任務單以及疑難

問題反饋，及時

調整教學進度、

教學策略和教學

方法。

創設詩歌學習

播放《山居秋暝》學生觀看視頻情境，激發學

音樂視頻，導入生學習興趣。

音樂引入

播放《山居秋暝》音樂視頻新課。

導入新課

(2的)

檢查反饋學生

1.小組代表介紹短視頻王維教師補充：王維

知人論世知人論世內容

生平。生平的五個階段

認識王維的學習情況。

2.教師補充介紹王維生平及及代表詩作。學生用短視頻

(2冊)

詩作風格。介紹王維

誦讀詩歌

1.播放“朗讀之以平仄、停頓

感知音律1.播放學生誦讀作品。對比閱讀，找出

星”的朗誦視頻。詩歌的韻律為

(ioW)2.播放名家范讀。詩歌的停頓、平

2.播放名家范讀。切入點，通過

3.對比誦讀，找出不同。仄和韻腳，模仿

3.讓學生說說可對比誦讀，教

4.師生共探詩歌平仄韻律之朗讀，感知詩歌

以進一步提高的師點撥示范，

美，誦讀詩歌韻律之美韻律。

地方。引導學生學習

4.講解詩歌平仄詩歌誦讀韻律

規律和節奏劃分技巧，感受詩

技巧。歌韻律之美。

1.展示課前小組學習疑問。1.教師讓學生查學生討論解疑反饋學生課前

師生共解(1)“山居秋瞑”找“瞑”字的含疑問，有助于

詩歌疑問(2)“天氣晚來秋”義。幫助學生掃除

(14諭)(3)“竹喧歸浣女”“蓮動下2.教師指導學生字義難題，更

漁舟”從律詩的句式特好的理解詩

(4)“空山新雨后”的空山點和韻律去分析局、O

之意。三句詩的詩意。

2.師生共討解疑，疏通詩意。3.教師講解“空

山”的含義。

1.齊讀頷聯、頸聯詩句，感L指導學生結合1.小組展示圖指導學生結合

以畫入詩受詩中有畫的特點。畫面分析意象特片，描述畫面。詩意，展開聯

品析意境2.小組課前任務展示頷聯、點，感受意境。2.學生討論意想和想象，對

(18W)頸聯畫作或圖片，并描述畫(1)畫面中呈現象特點，探討意詩句畫面進行

面。哪些意象？境。上傳品臺。補白，體會意

(2)意象畫面營明月、松林、山境之美。

造了怎樣的意石、清泉、竹林

境？的意象特點。

3以畫入詩，分析意象特點。

1.探究意境之美的藝術手教師點撥學生結學生結合畫面學習借鑒詩歌

探究手法法。合畫面意境，從分析特點。寫景手法。

(16W意象疊加、動靜結合、視聽視聽、動靜結合

結合，以聲寫靜的手法。的角度分析詩中

有畫的藝術特點。

1.體會景語中寄托著詩人的1.教師點撥指學生討論結合引導學生知人

心境和情感？導。畫面和知人論論世，感悟詩

2.討論“王孫”的典故，探(1)熱愛自然和分析探究情感。人心境體會詩

以畫析情詩人“留”的情懷和人生的山石田園的情人情。

體會情感追求。感。

(16(1)仕途受挫，朝廷腐敗，(2)寧靜高潔的

王維想擺脫官場污濁與黑心境。

暗，不同流合污的高潔的情(3)追求的安寧

懷。淳樸的生活理

(2)他通禪，厭煩了塵世爭想。

斗與紛擾，投身于自然山水

與田園，追尋寧靜淡泊的田

園生活和精神家園。

(3)展現了詩人的人格美和

理想美。

1.通過詩歌，感悟詩人的高教師播放名家點學生將感受上引導學生學習

收獲感悟潔情懷和美好追求。評收獲，點撥學傳平臺，共同分王維高潔情

詩情詩境2.師生共唱《山居秋暝》生思考。享學習收獲。