第一單元：準備課

單元教材分析：

這一單元有數一數和比多少兩方面的內容。

“數一數”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖；二是從“美麗的

校園”中抽取出來的、10以內的、用集合圈呈現出來的人或物；三是配合此部分

內容的練習題（練習一第1題、第2題）。這部分內容的編排有如下特點。

（1）借助“美麗的校園”情境圖提供豐富的計數資源，并對學生進行入學

教育。

（2）豐富的計數資源為學生充分計數服務。

單元教學目標：

1.通過數數活動中，了解學生數數的水平以及對數數的基本方法的掌握情

況，幫助學生初步了解計數物體個數的基本方法。

2.在比較物品多少的活動中，了解學生對“同樣多”“多”“少”等含義

的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學生體驗一些具體

的比較方法。

3.了解學生語言表達情況、傾聽能力以及常規習慣，為教師有效把握教學

起點做好準備。

4.使學生了解學校生活，對學生進行入學教育，并逐步養成仔細觀察、認

真思考的良好習慣。

單元教學重點：

1.通過活動，訓練學生語言表達，培養傾聽能力以及常規習慣。

2.初步掌握數數的方法。

單元教學難點：

1.通過教學，逐步養成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

2.學會運用自己認為適用的比較方法培養學生觀察、操作、語言表達和處理

信息的能力。

單元課時：2課時

第一課時：數一數

教學內容：教材第2~5頁的內容。

教學目標：

知識與技能：初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的

方法。

過程與方法：初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一

一對應的思想。初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。

情感、態度與價值觀：在他人的幫助下，初步體會學習數學的意義與樂趣。

教學重點：初步掌握用點子圖表示數的方法。

教學難點：初步體驗按順序數數的方法。

教學用具：多媒體課件等。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？

（學生交流）

這節課老師要帶我們班的小朋友到美麗校園去。

（課件出示美麗校園情境圖）

二、自主探索，維持興趣。

1初步感知。

提問：在美麗校園里，你們看見了什么？分小組交流后集體交流。

學生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶

快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的

在坐小飛機，有的在滑滑梯。

2、數數交流。

提問：美麗校園里有好多東西，你們能數出它們各有多少個嗎？

學生先自己數一數，再數給同桌聽。

選幾名學生做小老師，帶領其余小朋友按順序數數。

總結方法。

展開討論：怎樣數數才能又對又快？

生分小組討論后集體交流。

師小結并強調一個一個按順序數。

（往右，從上往下等）

4、搶答練習。

①提問：1個一一（學生接：1個滑梯〉；2架一一（學生接：2架秋千）……

（課件演示，從主題場景圖中逐個抽取10幅片段圖）

②學生自己看圖說圖意。如：3架木馬……

5、用點子圖表示數。

①我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你們想用什么符號來表

示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出1個點子〉。

②怎樣表示秋千的架數？為什么這樣表示？怎樣表示木馬、飛機的數量？你

還有什么想法？

（讓學生暢所欲言）

③探索：什么物體的數量用7個點子表示？

8個點子表示的是什么物體的數量？怎樣表示氣球的個數？

10個點子表示的是什么物體的數量？

三、寓教于樂，興趣體驗

過渡：小朋友！美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到校園中去玩吧！

（帶領學生走出課堂，觀察校園）

1、找找數娃娃。

美麗的校園里藏著許多數娃娃，你們愿意去找它們嗎？找到后與好朋友（包

括老師）交流。

2、說說數娃娃。

學生暢所欲言地談自己從課本第2、3頁上找到的物體及其個數。

3、練練用點子表示數。

學生嘗試用點子表示剛才所說的物體的個數。

四、課堂演練

練習一1、2題

五、小結提升，興趣延伸

談話：寫我們的生活緊緊相連，數學王國的每一個成員都眨著智慧的眼睛在

看著我們呢！你們想與它們交朋嗎？你們打算今后怎樣做？

學生自由談論。

板書設計

數一數

123456789

教學反思：

在教學中，要注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解學生的數

數的能力，并不要求都數到，在學生數出以后能給及時正確的評價即可在和諧

愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。初步培養學生的觀察能力，體

驗與人合作交流的快樂。幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激

發學生學習的興趣。讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯系，知道數學是有

用的知識，對產生親切感，另一方面，也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好

數學的信心，要給學生創造合作與交流的機會，給了學生充分的學習自主權，鼓

勵學生采用自己認為合適的數數方法進行數數。

第二課時：比多少

教學內容：

教材第6頁的內容，以及第7頁〃做一做〃，第8頁練習一的第3、4題。

教學目標：

知識與技能：使學生知道〃同樣多〃的含義。培養學生的操作、觀察和語言表

達能力以及主動參與學習的精神。

過程與方法：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”

“少”的含義

情感、態度與價值觀：使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生的數學

學習興趣和學習熱情。

教學重點：會正確地進行〃多、少〃的比較。

教學難點：會比幾個物體的多、少。

教學用具：將第6頁的主題圖做成動畫課件；學生準備學具卡片。

教學過程：

一、創設情境、激發興趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動畫。

小朋友們愛看動畫片嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事

呢？

2、學生講故事。

兔媽媽看到小兔們一天天長大了，就決定蓋一間大房子，小豬也來幫忙。小

兔搬磚，小豬扛木頭，它們終于蓋了新房子！

你怎么知道是小兔要蓋房子？

（從房子上面的頭像知道的）

你觀察得真仔細！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！

同學們講得真好。小豬、小兔互相幫助，我們應該向它們學習。

二、合作學習，自主探究

1、小組合作。

觀察動畫片，組內交流。說一說動畫片里的物體的個數。

2、小組交流。

（我知道有4個蘿卜，3個蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木

頭，4個小凳；我發現1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子）

同學們說得很好，兔子和德是一一對應的，這時我們就說兔子和石專同樣多。

你們記住了嗎？

（板書：同樣多）

動畫片里還有什么和什么同樣多？誰愿意說說？

1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿

卜同樣多；我還發現1只小豬扛1根木，還剩1根木頭）

你發現了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少）（板書：多少）

很好，還可以怎么說？

（木頭比小豬多，小豬比木頭少）

同學們真聰明，剛才同學們講的就是我們這節課要學的知識。I

（板書課題：比多少）

3、同桌互相說一說。

動畫片中還有什么與什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？

三、鞏固運用，深化拓展

1、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

①一個同學先擺，同桌需擺得和他同樣多。

②同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。

同學們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或

者同樣多？（數一數，寫上數。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表

示同樣多）他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應該多動腦，多思考，

講究方法。

2、說說生活中”同樣多〃〃多些〃〃少些'’的例子。

誰能用〃同樣多〃“多些”〃少些〃說說生活中的事？

（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的

少...）

同學們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數學。

3、比一比，誰最聰明。

教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。

①生在組內說說。

②小組交流匯報。

（用數的方法比較：數出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比

較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色

的珠子就多。還可以這樣比較：因為這串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，

顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩

種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）

4、課堂演練。

①完成第7頁的〃做一做〃。先擺一擺，再說一說。

②練習一第3、4題。

第3題：先讓學生仔細觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學生用不

同的方法進行檢驗。學生回答后教師可以引導學生思考：公雞和鴨子雖然擺得一

樣長，但疏密不同，進而判斷擺得密的鴨子只數多些而公雞只數少些。

第4題：鼓勵學生用不同的方法比較。

A、用數的方法：先數出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。

B、.一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪

種顏色的珠子就多。

四、課堂小結

同學們可真聰明，說得妙極了！這節課大家學得很好.其實數學王國里還有

許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。

板書設計

比多少

同樣多多少

教學反思：

教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主

探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。選孩子喜歡的活動，給

孩子質疑的空間，激發孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好

的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓

學生主動地動手、動腦、動口參與學習。

第二單元：位置

教材分析：

“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好

地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、

后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如

某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關

系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間

方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右

手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜

測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位

置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探

索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、

“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物

體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

單元教學重點：

1.能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

2.培養學生一定的辨別空間方位的能力。

單元教學難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

單元課時：3課時

第一課時：上、下、前、后

教學內容：教材第9頁主題圖以及“做一做”。

教學目標：

知識與技能：

1.在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與順序，初步培養學生

的空間觀念。

2.能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

過程與方法：經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體會認識物

體空間位置的方法。

情感、態度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激

發學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學用具：課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。

教學過程：

一、創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?

請看畫面。（畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前

進，行人通過斑馬線）

二、探究新知

（1）教學“上、下”的位置關系。

①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈）

師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？與同桌小朋友

輕聲說一說。

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，

（板書：上下）再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎？我們的身體上

呢？

②練習。

把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓

在文具盒上面。

說一說，數學書上面是什么？你的雙手下面是什么？

（2）教學“前、后”的位置關系。

①認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾

輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢？

學生交流。（教師適時板書：前、后）

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

⑦練習。

a.出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰

的前面，誰排在誰的后面。

b.教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面

是誰。也可以說，你在這個同學的在另一個同學的（被念到的同學請

站起來）。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人?后面呢？

三、運用知識.鞏固練習

（1）師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊

拍手的游戲。

（2）做“說反話”游戲。

四、質疑總結

今天我們學會了什么？(師指著板書)“上”“下”“前”“后”

在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎？學會了“上、下、

前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后

結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。

板書設計：

位置

上下前后

教學反思：

“上、下”和“前、后”的位置關系，一般學生在6歲時就能完全正確地

辨別。可能很多老師都會覺得，既然學生在生活中都經常接觸，應該懂得了。然

而在課前我嘗試對學生這方面的知識進行了解，發現學生掌握的并不如想象中的

好，他們只是表面上的感知，理解得較為淺顯，尤其是參照對象不同時，學生很

容易做出判斷。

第二課時：左右

教學內容：教材第10頁主題圖以及“做一做”。

教學目標：

知識與技能：(1)學生認識“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”

的相對性。

(2)能確定物體“左、右”的位置關系，并能用自己的語言表達。

過程與方法：經歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認識物體空

間位置的方法。

情感、態度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步

激發學生的學習興趣。

教學重點：認識“左、右”的位簧關系，能正確確定“左、右”的位置。

教學難點：在具體情景中體會“左、右”的相對性：

教學用具：教師：課件，水果。學生：鉛筆、橡皮、鉛筆盒等學具。

教學過程：

一、初步認識“左”和“右”

(1)活動一：認識漢字“左”“右”。'

①教師：老師知道你們沒上學的時候就已經認識好多字了，對不對？

出示漢字：左、右

②教師：誰認識這兩個字?認識的同學請把手舉得高高的。

③教師：你們真棒!那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？你用右手

做什么？

(2)活動二：介紹自己的左手和右手。

①教師提問：誰來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左

手和右手可以幫你做什么？

②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋

友，想不想向同學們介紹介紹？(眼、耳、腳……)

(3)活動三：“找朋友”游戲。

①教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，

做一個'‘找朋友”的游戲，好不好？

②教師說明游戲規則：

我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指

哪，看誰反應最快，指得最準確。

③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規律到無規律說

出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳...

(4)活動四：找位置。

過渡語：你們愛吃水果嗎？桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕

倒出來。

師迅速擺好三種水果。

①看見什么了？

②請像我這樣擺上三種水果。(蘋果、橘子、梨)

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

③拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，

放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么？右邊有什么？

(5)活動五：找同學家。

過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎?

(出示圖片)

教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫院的左邊，到底

是哪一棟呢?他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

三.進一步認識“左”和“右”，使學生明白“左”和“右”是相對的

(1)活動一：討論。

①指名學生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

(2)活動二:幫一幫。

①出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上

學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難

住了。你們能幫幫他嗎？

②指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。

(3)活動三：上下樓梯。

①出示圖片：少年宮。

②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

③展開討論。

④學生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。

a.提問：他們都是靠右邊走的嗎？

b.提問：(問親自體驗上下樓的同學)你們都是靠右走的嗎？

那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

⑤除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右？

(4)活動四：找球。

游戲規則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在

教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同

學。

教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送

給你們。

四、課堂小結

你喜歡上這節課嗎?為什么？

板書設計：

位置

左右

教學反思：

“左、右”的教學內容是排在“上、下、前、后”之后。對于左、右，一年

級的學生其實是有一定生活經驗的，但在描述上學生很容易將左右混淆。因此在

教學中，首先要考慮在教學中，首先要考慮學生的年齡特點一一愛動，以游戲形

式融入教學環節中，不斷吸引學生注意力來感悟左右的相對性。

第三課時：練習

教學內容：教材練習二1、2、3、4題

教學目標：

知識與技能：在具體的活動中，讓學生體驗上下前后的位置關系，初步培養

學生的空間觀念

過程與方法：確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言表達

情感、態度與價值觀：初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使

學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言試表

述

教學難點：讓學生體驗上下前后左右位置的相對性。

教學用具：掛圖或投影

教學過程：

一、第1題。

教師組織學生游戲，游戲當中教師提出要求，如小東的前面是誰，小云在小

華的面。

小東小云'匚

小兵

組織學生看教材第11頁，或出示投影，由學生自己提出要求說一說。

二、第2題

學生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后第4位同學請站

起來，請xxx后面的同學舉起右手。學生根據教師的要求做。

學生自己提出要求，其他學生根據要求做。

三、第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中，再看圖講故事

說…「一一…心…，―一―………，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

四、第4題。

（1）教!常小明布置房間。說一說東西放

在什么位置合

（2）學生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。

（3）教育學生要養成自己整理房間的好習慣。

五、總結：通過這節課的學習，你學會了什么？

教學反思：

布魯納曾經說過：對學生最好的刺激是對所學教材的興趣。一節數學練習課

如何把它上生動，對于低年級的學生來說更難把握。考慮低年級的學生的年齡特

點，因此教師在練習課的設計中應該安排各種形式的游戲活動，通過游戲來激發

學生的學習興趣，讓他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的學習氛圍

中，對本節練習課更加投入。

第三單元:「5的認識和加減法

單元教學內容：1-----5的認識和加減法（第.14頁---------第33頁）

單元教材分析：

本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是

5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1--------5的認識和加減法，再

教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生

學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口

算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的

重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

單元教學目標：

1、使學生能認、讀、寫5以內各,并注意書寫工整。會用5以內各數表示物

體的個數和事物的順序會區分幾個和第幾個。

2使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3、使學生認識符號”的含義，知道用詞言吾（大于、小于、

等于）來描述5以內數的大小。

4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減

法。

提倡算法多樣化。

5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學

來表示生活中的事物并進行交流。

單元重難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數的組成計算的關系

3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在

分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

單元課時安排：

1、1--5的認識................................3課時

2、加減法的初步認識..........................5課時

3、0的認識和有關的加減法................2課時

第一課時：認識1~5

教學內容:

1-5的認識及書寫（第14頁一第16頁）完成第18頁的第1題一第2題

教學目標：

1、會讀、會認、會寫1—5以內的各數，并注意書寫的工整，

2、能用1—5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能

進行交流

3、會用5以內各數表示物體的個數

教學重點

掌握1—5各數的寫法。

教學難點：

掌握1?5各數的基數含義和數的排列順序。

教學準備：

師：各種動物的卡片5張以內，1--------5的數字卡片，5根小棒，實物投影儀

生：1——5的數字卡片，5根小棒。

教學過程：

、導入:

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1--------5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是像這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

師：像這樣的，就可以用數字3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請

你擺一擺。

4、認識4、5

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是

幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1——5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然

后學生在書中描紅。

四：練一練

第18頁的第1----------2題，學生做在書上

（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價

課堂小結：

這節課你學會了哪些知識？和同桌相互說一說。

板書設計：

認識1-5

12345

教學反思：

在這節課中，學生對1?5各數的認識早在幼兒園及日常生活中已經有

所了解，并能認讀。因此，從他們的實際經驗出發，在這節課中我沒有在認

識數上花費太多的時間，而是有序地引導學生觀察主題圖，并隨之在數一數

中出示了1~5各數，培養學生的學習習慣。另外這節課的重點是寫數字的教

學上，把每個字的關鍵點講出，用簡短的話幫助學生記憶，并范寫、講解寫

數字的要領和書寫位置。

第二課時：比大小

教學內容：比大?。ǖ?7頁的內容）完成第18頁的第3、8題

教學目標：

1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學生認識符號”的含義，知道用詞言吾（大于、小于、

等于）來描述5以內數的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

教學重點：會正確比較5以內的數比大小。

教學難點：認識符號“=”及其含義

教學準備：

師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二

個。

生：1—5的數字卡片、V、＞、=卡片

教學過程：

、復習舊知:

（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？

（3）有誰能夠寫出1—5每個數字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問請你說一說這幅圖是什么意思?

從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么?

還有需要補充的嗎?

(學生回答，教師板書：小猴梨桃香蕉)

3432

從這些數據你發現了什么?

學生自由回答：教師板書

3=:33>23<4

3聿,于33大于23小于4

(1)教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）

(2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

(3）你還有其它的比法嗎?

2、出示第17頁下面思考

(1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么?

(2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數

有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來?

（指名上臺寫)

(3）比一比，你發現了什么？5<3誰會讀?

(4)一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個

蘿卜或者是趕走一只小免)

、練一練

一第

18頁的第3——8題

學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價

課堂小結：

說說你這節課學了什么？

板書設計：

比大小

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

教學反思：

在教學比大小時，我利用情境圖調動學生的興趣，用特定的符號來刻畫客觀

世界中的兩個量之間的多少關系，并讓學生認識和區分三種符號，一開始讓學生

來區分這三種符號還是有一定的困難，于是我讓學生自己想辦法記住并說一說

的形狀是怎樣的，引導學生用形象易懂得語言來記憶三種符號。

第三課時：第幾

教學內容：

第幾（第20頁的教學內容）完成第23頁的第1、2題

教學目標：

1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的

不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次

序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解

決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意

識。

教學重點：理解第幾的含義。

教學難點：能區分“幾個”和“第幾個”。

教具準備：實物投影儀

教學過程：

一、創設情境：

1、師生交流

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。

動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么

地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、教學“第幾”

師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

2、區分“第幾個”和“幾個”

（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第5地是

誰？

(2)動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。

問：有幾個人在排隊？這時誰排4?小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

3、進一步體會基數、序數的含義

(1)請幾位同學上講臺

先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？XX同學是從右數的

第幾？他還可以排第幾？

(2)分小組做排隊游戲

三、反饋練習：

1、投影出示：5只小鳥

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

先4人小組互相說，然后向全班匯報。

四：作業：

數學書第20頁“做一做”的第2題

看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸

排第幾等？

課堂小結：

說說看，你這節課有什么收獲？

板書設計：

第幾

“幾個”表示物體的數量是多少。

“第幾個”表示物體所在的位置。

教學反思：

幾和第幾是基數和序數的淺顯說法，認識幾和第幾是本節課教學重點和難

點。但對于一年級的學生來說，這個知識點是很容易混淆的。在本節課中我主要

是以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉快，從而實現學生在輕

松的氣氛中深化新知。

第四課時：