第第頁數學認得百分數教學反思（7篇）作為剛入職的老師,我們的職責就是進行教學反思,而通過反思,我們可以快速地獲得教學閱歷。以下是我為大家收集整理的數學認得百分數教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數學認得百分數教學反思第1篇本單元學習的分數除法是在學習了分數乘法的基礎上進行學習的又一單元的學問1、在對教材內容精準把握的基礎上，重視以“人的進展為本”，快捷使用教材，積極為同學創(chuàng)設自動學習的情境，使同學自我感受數學、體驗數學、實踐數學，從而激發(fā)學習和探究教學的熱誠。2、在教學中，給同學充足供給表現、操作、討論、制造的空間，信任全部的同學都能學習，都會學習，同學的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個同學的潛能發(fā)揮出來，使他們能充共享受學習成功的樂趣。3、在教學中，重視同學自身的思維過程，而不能僅僅供給前人的思維結果。創(chuàng)設開放的教學情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，確定同學的“標新立異”“異想天開”，努力保護同學的古怪心、求知欲和想象力，進而激發(fā)同學的創(chuàng)新熱誠，形成同學的創(chuàng)新意識，培育同學的創(chuàng)新精神，訓練同學的思維本領。4、要讓同學經過自主探究的過程。探究是感悟的基礎。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學中，先讓同學獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓同學小組合作討論，探究不同的解題方法。使同學經過獨立探究、小組探究的過程，使同學對“分數除法問題”的算法有初步的感悟。數學認得百分數教學反思第2篇傳統(tǒng)的教學，老師是按部就班、原原來本地把教科書、教參上的內容搬到課堂的。這樣的教學方式，老師很難有什么制造性，同學的制造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不但是為了取得一份學問的行囊，而重要是獲得聰穎。”因此，我們對同學進行的更應當是智慧教育，應當使課堂成為同學呈現激情、智慧與個性的大舞臺，成為同學的智慧之旅。那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實施智慧教育，開發(fā)同學潛能和水平的課堂教學新范式。構建智慧課堂對我們老師提出了更高的要求和期望，老師必須具備課堂智慧才略構建智慧課堂，培育有智慧的同學。在《認得百分數》一課的教學中，我重要從以下幾個方面努力努力探求：一、制造快樂的學習環(huán)境智慧的課堂里不應當僅僅只有讀書聲，更應有笑聲。老師應努力為同學制造一個快樂的學習環(huán)境，使課堂產生一種“親和力”，使同學感覺學習是一個歡樂的旅程，進而積極自動地投入到學習中去。平常和同學的交往，我總是笑容可掬，和同學公平對話和協(xié)商，老師和同學之間相處特別快樂。課堂上，只要時間允許我常常都會和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說個笑話，縮短老師和同學之間的距離。在《認得百分數》的錄像課上，由于攝像機的原因，同學特別拘謹，我靈機一動，對同學說了這樣一句話：“同學們，知道今日是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)知名的導演——張導，有請張導閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱誠的掌聲和笑聲。老師一句簡簡單單的話語就制造了一種快樂、寬松的氛圍，除去了同學的緊張心理。接下來的學習，同學不再唯唯諾諾、當心翼翼，而是自由地表達觀點，泛論體驗，呈現個性。二、讓課堂貼近生活有人說，同學對學習沒有愛好的`最大理由是由于教學內容離他們的生活太遠。學問與生活脫節(jié)會嚴重減弱同學對學問的渴望。因此，我們的數學教學應回歸同學的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現“數同學活化，生活數學化”。只有將數學學問與生活融合，才略增長同學的智慧。百分數是在日常生活中使用頻率很高的學問，同學雖然沒有正式認得百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請同學猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？諳習的生活情境讓同學倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過程中，同學漸漸發(fā)覺，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質量，也不能僅看糖水的質量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數，引出百分數。至此，同學初步感悟百分數的意義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。接下來，我讓同學交流生活中的百分數。在同學交流的基礎上，我再將一些貼近同學生活實際的百分數配以圖片引入課堂，讓同學結合實例說說每一個百分數的意義。同學依據自身已有的學問和生活閱歷，將抽象的百分數意義實在化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教學問與同學生活實際緊密結合起來，讓同學感到所學學問是看得見，摸得著，用得上的，而且就顯現在我們身邊的事物中。原來“單純從書本中學數學”變成了“緊密聯(lián)系生活學數學”，同學進一步理解百分數的意義。智慧的課堂需要向生活世界回歸，數學學問與生活相融合，才略增長同學的智慧，培育他們的情感、態(tài)度和價值觀。三、讓同學成為學習的主人有一種稱作“集體作業(yè)的教學方式”深受老師喜愛。這就是先顯現一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就信任全班都會了。但這種方式簡單造成“表面的積極性”和“一切順當”的假象，中等的同學會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個同學都有一個練習本，從料想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數，依據百分數涂色、填空等，要求每一個同學都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個同學都在獨立思考，探究解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了同學的智慧。《認得百分數》一課同學所學的數學是生活中的數學，是同學“自身的數學”，我信任它肯定會在同學的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的同學。雖然我或許成不了智者，但我肯定會智慧地思考、智慧地工作，使自身離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。數學認得百分數教學反思第3篇1、充足體現“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。在教學時，我充足為同學創(chuàng)設“思維活動”的場合，使同學的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。（1）在感受一如百分數的必須性時，老師創(chuàng)設了罰點球的典型實例，每個同學都發(fā)表自身的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認得，百分數比其他方法更簡單便利比大小。（2）在引導完百分數的寫法時讓同學書寫10個百分數，在同學書寫的過程中，我驀地叫停筆，讓同學沉默地數一數，自身寫了幾個。然后讓同學用百分數來告知老師完成的情況嗎？”同學頓覺有趣味，積極思維后，有的同學回答：“我完成了任務的百分之百”有的同學回答：“我完成了任務的40％。”有的同學回答：“我超額完成了任務的百分之二十、”這個教學活動不但讓同學練習了寫百分號，更緊要的是將同學所學的學問用到了實踐中，激發(fā)了同學的愛好，開拓了同學的思維，為后續(xù)學問的教學做好了鋪墊。2、重視學問的形成過程。百分數是一個特別生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓同學搜集大量的百分數，在充足理解每個百分數意義的基礎上，讓同學把自身對百分數的認得用抽象的語言概括。新授教學充足揭示了學問的發(fā)生過程。學問發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是學問結構中最活躍的元素，是提高同學分析問題和解決問題本領的最好素材。3、練習體現了一個“精”字。練習，是數學教學的緊要一環(huán)。它既是促進同學理解所學學問的緊要途徑，又是使同學形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判定題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導同學在對比中弄清區(qū)分，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得同學對于分數和百分數的區(qū)分的認得又更進一層。4、適時滲透思想品德教育。大多數人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實否則，在數學課中，只要有心，隨時可以滲透。例如：在練習的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分數時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現祖國的進展迅猛，有的體現黨對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對同學進行樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。數學認得百分數教學反思第4篇我本節(jié)課的教學設想是通過教授百分數的認得后，能使同學對百分數的相關基礎學問有個清楚的認得，但在授完本課后，我發(fā)覺了一個問題，那就是我們面臨的對象——同學，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區(qū)分，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結果讓我很驚詫，同學在學習了百分數的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且敘述理由也井井有條。因此，我又適時的調整了教學預設中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習題來充實、提高同學的認知。使得同學感受到數學學習的樂趣，而且注意在數學學習中培育同學的創(chuàng)新意識和實踐本領，全面提升同學的數學素養(yǎng)。我整節(jié)課的教學體現了“數學源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系同學的生活實際，使同學認得到百分數在生活中具有廣泛的應用。另外，還布置了讓同學交流在實際生活中收集到的百分數這一環(huán)節(jié)，老師和同學共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和學問聯(lián)系起來，使同學明白數學來源于生活。數學認得百分數教學反思第5篇本節(jié)課教學的重要資料是百分數的好處，百分數是在同學學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在同學生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份同學都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從同學生活實際入手，采納同學自主探究、合作交流為主，老師點撥引導為輔的策略，讓同學在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)覺，在實在運用中理解百分數的好處。一、從同學感愛好的事情入手，調動同學學習的愛好我組織同學討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適合，由于同學上學期已經學會計算可能性的大小，同學很嫻熟的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，同學已經模糊之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，同學已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。二、緊密聯(lián)系生活，理解百分數的好處百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的學問，同學雖未正式認得百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓同學收集生活中的百分數，能夠讓同學從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓同學介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓同學在小組中相互說一說收集的百分數的好處，并讓同學選取典型的例子匯報，讓同學說說這個百分數所表示的意思。三、關注同學學問的構成過程新課程理念強調，重視學問的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認得》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓同學體會和感受到了學習數學的必須性。沒有直接告知同學學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓同學感悟在生活中搜集到的實在的例子，讓同學在探究學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。四、練習有層次、有拓展、有坡度在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，同學在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，同學的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的`60%。同學想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數，同學說出了里面內含100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到驕傲，對同學也進行了必須的思品教育。數學認得百分數教學反思第6篇“把每堂課都認作獻給同學的禮物”，是牛獻禮老師的座右銘。他以上課為樂，每一節(jié)課都細心打磨與準備。在他眼里，同學并不是一張白紙，同學的頭腦中充足著對現實世界的多樣化的觀點與迷思概念。課堂上，他想同學所想，知同學所知，基于同學的真實問題打開教學，方法新奇快捷，促進有效建構。尤其讀到“情境創(chuàng)設：向著思考進發(fā)”，更是給我留下了深刻的印象。牛老師以教學“認得百分數”為例，通過對比導入環(huán)節(jié)的三次設計，讓我仿佛置身于牛老師的課堂中，我不但學到了如何上好一節(jié)數學課，更學到了如何成為一名好老師。創(chuàng)設情境是數學課程中提倡的一種教學策略，其目的是為了促進同學更好地學習數學和理解數學。這是每個老師都常常在課堂上實施的環(huán)節(jié)，但創(chuàng)設情境的效果到底怎樣？能不能真正起到教育教學作用？本節(jié)課牛老師共進行三次設計，雖然三次設計都是結合生活情境，但一次比一次設計美妙，耐人尋味。第一次，僅僅是從生活情境導入，讓同學初步感知百分數來源于生活，僅僅起到“敲門磚”的作用；第二次，所創(chuàng)設的情景有肯定的思考性，提問“誰的投籃水平高”，調動了同學的學習熱誠和積極性，使同學感受到生活數學來源與生活，并用數學學問解決生活的實際問題，但同學并沒有產生認知上的沖突，也就是不太“盡興”；第三次，牛老師設計的情景導入有深度有層次，層層導入，激起同學的求知欲，讓同學去深思、探求、甄別，最后老師適時的點撥，不止讓同學明白百分數來源于生活之中，還加深了“百分數表示兩個數的比”這一本質關系的理解。同學在不絕的思考、探究，并與同伴思維碰撞中，獲得了數學學習體驗，可以說，這樣的數學課，是孩子們喜愛的課堂。將具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性和數學意義的問題寓于情景教學中，是“好的情境”最緊要的標志。好的情境，應向著思考啟程！數學認得百分數教學反思第7篇本節(jié)課教學的重要內容是百分數的意義，百分數是在同學學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數學問解決問題的基礎，是小學數學中緊要的基礎學問之一、百分數在同學生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份同學都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從同學生活實際入手，采納同學自主探究、合作交流為主，老師點撥引導為輔的策略，讓同學在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在實在運用中理解百分數的意義。重要體現在以下三個方面：一、從同學感愛好的事情入手，調動同學學習的愛好我組織同學討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，同學已經模糊之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，同學已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。二、緊密聯(lián)系生活，理解百分數的意義百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的學問，同學雖未正式認得百分數，但對