PAGE25-四川省蓉城名校聯盟2024-2025學年高一語文下學期期末考試試題（含解析）考試時間共150分鐘，滿分150分留意事項：1.答題前，考生務必在答題卡上將自己的學校、姓名、班級、準考證號用0.5毫米黑色簽字筆填寫清晰，考生考試條形碼由監考老師粘貼在答題卡上的“條形碼粘貼處”。2.選擇題運用2B鉛筆填涂在答題卡上對應題目標號的位置，如需改動，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它答案；非選擇用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對應區域內作答，超出答題區域答題的答案無效；在草稿紙上、試卷上答題無效。3.考試結束后由監考老師將答題卡收回。一、現代文閱讀（36分）閱讀下面的文字，完成下面小題。各個民族都有深刻的英雄情結，這一情結貫穿于毎個民族衍化發展的不同歷史過程當中，成為投射各個民族精神向度的輝煌燈塔。近年來，一股矮化英雄、丑化英雄的思潮起先涌動，借著還原歷史、回來現場的名義，對已在民族文化價值譜系中形成穩定內涵、在群眾中間具有深遠影響的英雄形象，進行毫無道德邊界的解構。這種解構是對歷史的不同形態、不同方式的誤讀與肢解。目前，這種“誤讀”與“肢解”主要表現在以下方面。其一是“審美斜視”，對真實涌現或經藝術塑造的英雄形象拒絕認同，強行以所謂的“生活邏輯”與“國民性反思”來質疑其真實性。如有人認為劉胡蘭年齡那么小，何以能經受住死亡的考驗？且不說這樣的質疑有無對英雄的基本敬畏，單就是這樣的解讀視角就讓人匪夷所思。革命斗爭年頭是英雄輩出的時代，也是英雄急速成長的時代，怎能以我們現在的心理特征與行為特征來強行規約劉胡蘭？何況，劉胡蘭之所以是英雄，就在于體現出同齡人所難以達到的心理承受實力和精神成長高度，只有這樣的人物才能從歷史的幅面上凸顯出來，成為凸顯本民族最“簇新的激情和行動”的“這一個”。其二是“偏向還原”，即在一種理性強推的邏輯下，以歷史肌理的內在豐富性為借口，片面認為歷史結果的形成是多元路徑交匯的產物，是多數歷史線索偶然碰撞所致，從而達到顛覆英雄、污化英雄的目的。如這兩年網絡媒體上對“狼牙山五壯士”的質疑就是典型。這樣的質疑至少在相識歷史真實性上有三個誤區。首先，缺乏看待歷史事務的整體視野。盡管構成歷史事務的活動是多元的，但這些活動中必定有一種核心力氣，正是這種核心力氣的存在，才使得歷史事務以這樣而不是以其他的方式呈現出來。反映在狼牙山五壯士這個歷史事務上，這種核心力氣就是抵擋外侮的民族血性。其次，缺乏諦視英雄形象的辯證看法。英雄并不是脫離人間煙火的固化標簽，只要他在歷史行進的關鍵之處，做出了常人所不能想象、也難以做出的行為，就能成為一個時期民族精神的標桿。假如置歷史事務的根本結果不論，單在一些細微環節上大加苛責，狹隘地認為英雄的一切必需確定完備，必定會陷入另一種意義上的教條主義。再次，缺乏評價歷史事務的客觀立場。從各種歷史材料來看，狼牙山五壯士是真實的歷史事務，五個戰士的身份、彈盡糧絕的事實，及最終跳崖而亡的壯舉，都經得起文獻的佐證和歷史的考量。假如置基本的歷史事實于不顧，單純放大一些根本無法撼動歷史事務基本結果的偶然性元素，明顯不是一種客觀公正的看法，而是一種只見斜枝不見主干、只見泡沫不見河流的相識倒置與精神偏狹。其三是“肆意解構”，即以主觀臆斷的方式，在歷史題材文學創作中對已有的英雄形象與革命敘事進行肆意解構，消解英雄身上的莊重色調，橫加填塞世俗化的敘事元素，致使英雄完全淪為渾噩之徒。現代京劇《沙家浜》中的阿慶嫂本是黨的地下交通員，又是春來茶館的女老板，為愛護新四軍傷病員，利用自己的特殊身份，與偽軍奇妙周旋，體現出極高的生存膽略和藝術魅力。而同名小說《沙家浜》則把阿慶嫂設定為一個與偽軍司令胡傳魁、新四軍指戰員郭建光兩邊都有私情的江湖人。于是，春來茶館變成了藏嬌褸，胡傳魁與郭建光變成了采芳客。這樣毫無道德底線的解構，憑借的是取消歷史階段性特征、蕩滌英雄主義精神的泛人性主義的邏輯，體現岀對歷史和英雄個體的極端無知與輕慢。上述矮化英雄的“思潮”，其悖謬之處根本上就在于對“文本歷史性”與“歷史文本性”的機械理解。“文本歷史性”是指文本都是在特定的歷史空間中生產、建構的，但必需明確指出的是，文本只有鑲嵌在特定的歷史櫥窗中才得以牢靠地詮釋。而“歷史文本性”是指歷史還具有敘事的一面，但歷史的這種敘事特征，絕非無根由、無邏輯、無整體意識的純主觀敘事，對歷史事務、歷史動力、歷史結果的客觀再現是歷史敘事的基本前提。（摘編自惠雁冰《英雄經典——民族精神的文化史詩》）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A.每個民族都具有的英雄情結，貫穿于民族的歷史演化過程中，與民族精神的向度有關。B.“審美斜視”對“文本歷史性”機械理解，以所謂的“生活邏輯”來質疑英雄的真實性。C.“偏向還原”在相識歷史真實性上有三個誤區：無辯證、不客觀、無邏輯。D.“肆意解構”對“歷史文本性”機械理解，以主觀臆斷的方式，加入世俗化的元素矮化英雄。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章采納總分總的結構，重點分析了矮化英雄、無道德邊界的解構歷史英雄的幾種表現，進而指出其錯誤的根源。B.文章引入對“狼牙山五壯士”的片面解讀和質疑，就是為了論證“偏向還原”是對歷史的肢解和誤讀。C.文章在引出三種誤會或肢解英雄形象的表現時，既有對概念的詮釋，又有詳細案理論結合實例，論證有力、充分。D.文章以英雄情結引入，以揭示矮化英雄思潮悖謬根源作結，旨在表明否定英雄不被任何人接受。3.依據原文內容，下列說法正確的一項是A.革命斗爭年頭是英雄輩出時代，也是英雄急速成長的時代，正因為這樣的時代以劉胡蘭成為時代的英雄。B.英雄能成為一個時期民族精神的標桿，是因為他在歷史行進的關鍵之處，做出了常人所不能想象、也難以做出的符合民族精神向度行為。C.在歷史題材文學創作中對已有的英雄形象與革命敘事進行肆意解構，就會陷入泛性主義的邏輯。D.對歷史事務、歷史動力、歷史結果的客觀再現是歷史敘事的基本前提，不能加入主觀看法。【答案】1.C2.D3.B【解析】【1題詳解】本題考查理解文意和篩選并整合文中信息的實力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最終進行辨析。本題C項，“‘偏向還原’在相識歷史真實性上有三個誤區”錯誤，原文是說“這樣的質疑至少在相識歷史真實性上有三個誤區”，另外，“無邏輯”有誤，原文“在一種理性強推的邏輯下”，誤區第三個應當是無“整體視野”。故選C。【2題詳解】本題考查學生分析文章結構，分析論點、論據和論證方法，把握文章思路的實力。解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，留意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。本題中，D項，“旨在表明否定英雄不被任何人接受”錯誤，曲解了文意，原文是說“一股矮化英雄、丑化英雄的思潮起先涌動，借著還原歷史、回來現場的名義，對已在民族文化價值譜系中形成穩定內涵、在群眾中間具有深遠影響的英雄形象，進行毫無道德邊界的解構”，即不是否定“任何人”，而是否定“矮化英雄、丑化英雄”的人。故選D。【3題詳解】本題考查分析概括作者在文中的觀點看法的實力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最終進行辨析。A項，“正因為這樣的時代以劉胡蘭成為時代的英雄”錯誤，原文是說“何況，劉胡蘭之所以是英雄，就在于體現出同齡人所難以達到的心理承受實力和精神成長高度，只有這樣的人物才能從歷史的幅面上凸顯出來……”這里緣由分析錯誤，劉胡蘭成為英雄，時代是一方面緣由，但主要在于體現出同齡人所難以達到的心理承受實力和精神成長高度；C項，“就會陷入泛性主義的邏輯”錯誤，原文是說“這樣毫無道德底線的解構，憑借的是取消歷史階段性特征、蕩滌英雄主義精神的泛人性主義的邏輯”，屬于因果倒置，文章說的是憑借泛人性主義的邏輯，才會對已有的英雄形象與革命敘事進行肆意解構；D項，“不能加入主觀看法”錯誤，原文是“絕非無根由、無邏輯、無整體意識的純主觀敘事”。故選B。【點睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。蘆花戀王本道自然界中，花草樹木的種類不行勝數，古往今來的文人雅士徘徊其間，留下了不少錦繡華章，梅花的冰骨玉肌、牡丹的雍容華貴、蘭花的清幽雅致、菊花的淡定高潔……在這些叩開人們心扉的花兒中，也有看似開不出彩的蘆花。在很多人看來，蘆花算不上是花。它沒有濃郁的香氣、奪目的色衫、巧笑倩兮的容顏，然而，2500年前的那首“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中心”，讓人們許久地記住了一個暮秋早晨，煙水迷離中的那一片蘆葦，記住了蘆葦叢中留下的伊人依稀的面影以及癡情守望者的一懷愁緒。蘆花，從今總能在人們的心湖里蕩起漣漪。我的蘆花情結，始于30多年前。也是一個暮秋的早晨，我乘車從大遼河南岸趕往北岸的城市盤錦履職。車過當時大遼河上唯一的一座大橋田莊臺大橋時，壯麗無垠的遼東灣上空，正飄飛著一片似雪非雪的白絮，如煙波浩渺的云，將周遭濕地點染得妙曼而神奇。同車的伙伴說，眼下正是蘆花盡落的季節。我打開車窗，立即有幾枚蘆花款款飄進來，素雅晶瑩，讓我想起唐人雍裕之的《蘆花》：“夾岸復連沙，枝枝搖浪花。月明渾似雪，無處認漁家。”蘆葦并非珍奇植物，幼年在家鄉哈爾濱時，上世紀60年頭末在遼南山區插隊時，青年時代在營口工作期間，我都曾零星見到過蘆花，然而遼東灣之畔濕地上那一望無際的蘆葦蕩，及其上空飄飛著的浩浩蕩蕩的似雪蘆花，讓我眼界大開。后來，我在盤錦安家落戶，得知盤錦這片4000多平方公里的土地上，連片的蘆葦蕩面積就有120多萬畝。每年春、夏、秋三季，蘆葦吮天地之精華，盡情伸展著自己的腰姿，亭亭玉立，點染著遼東灣大地。仲夏季節，蘆花起先綻放。初起的蘆花，如絲絨樣的柔滑，呈鮮嫩的絳紅色，風姿綽約。入秋之后，蘆花漸呈灰白色，且白色日漸加深。隨著秋寒一寸寸地深化，蘆花變得雪白無瑕，蘆稈、蘆葉也變成金黃。而后，在颯颯秋風的吹拂之下，花絮起先紛紛揚揚，空靈飄逸，澹白而清雅。作為一種自然資源，蘆葦的用途也很廣泛。濕地上大面積的蘆葦，首先有著凈化空氣、調整濕度的功能。它還可以用來造紙，可用作建筑材料，蘆根又可食用、藥用。在盤錦的這些年里，我與蘆花結下了不解之緣。為了能與蘆花朝夕相伴，每年中秋季節，我都會帶著一把剪刀，穿行于由綠變黃的蘆蕩之中，剪下幾株碩大、飄逸的蘆花，插進花瓶，擺放在家中和辦公室的案頭，花朵在一年間都不會飄落。如此這般，年年更新。此刻，案頭的蘆花，還散發著一股淡淡的芳香。有外地的文友見此情景，紛紛效仿，前來盤錦采蘆花。“江南無全部，聊贈一枝春”，我也樂于采些應季的蘆花，贈送給遠方的摯友。兩千多年前，《蒹葭》以愛的主題入詩，那片佇立千秋的思想蘆葦，體現了遠古以來人們對美妙生活的追求與向往。上世紀50年頭，曾經讀過一首以現代詩的形式直譯的《蒹葭》：“蘆花一片白茫茫，清早露水變成霜/心上人兒她在哪，人兒正在水那方/逆著曲水去找她，繞來繞去道兒長……”讀來別有一番韻味。愛似乎成了一種基因，始終在蘆葦身上傳續著。最近在媒體上讀到一個關于“蘆花枕”的故事。一對小夫妻分居兩地，有一次小伙子探親回家，背回一個軟軟的枕頭，竟是蘆花做成的。原來，他知道妻睡眠不好，或許是與枕頭有關，工作單位旁邊恰好有片蘆蕩，于是抽空采來蘆花，積少成多，做成了一個枕頭。年輕的妻從今夜夜不離那個蘆花枕，睡眠竟也好了起來。“蘆花白，蘆花美，花絮滿天飛，千絲萬縷意綿綿。情和愛，花為媒，千里萬里夢相隨。莫忘家鄉秋光好，早戴紅花報春回……”如今，一曲悠揚宛轉的歌曲《蘆花》成為盤錦的市歌傳唱開來。新的時代，蘆花被寄予了更多的溫情與美妙，愿它將這些綿綿情思傳播四方。（有刪改）4.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.文章開頭以一組排比詞語，列舉了眾多令人心儀的花兒，與平凡的蘆花形成對比，突出了蘆花別出心裁的魅力。B.文章兩處引用《蒹葭》，一處是原詩，一處是譯詩，這樣反復引用是為了突出作者對這首愛情詩割舍不掉寵愛之情。C.本文細微環節描寫傳神，如用“帶著”“穿行”“剪下”“插進”“擺放”等一系列動詞，生動細膩地描寫了作者采摘蘆花的過程。D.全文以“蘆花”為線索，記敘了作者與蘆花的不解情緣，文中還穿插了小伙子給妻子送蘆花枕的故事，使文章搖曳多姿。5.文中說“蘆花被寄予了更多的溫情與美妙”，請結合作品簡要分析這句話的含意。6.文章引用詩句純熟而貼切，這樣表達有哪些好處？請簡要闡述【答案】4.B5.①傳統的“溫情與美妙”是指美妙的愛情。兩千多年前的《蒹葭》里，蘆花是愛情的象征，體現了遠古以來人們對美妙生活的追求與向往：丈夫做的蘆花枕之所以能治好妻子的失眠，是因為蘆花枕承載了丈夫對妻子深厚的愛意。②更多的“溫情與美妙”是指對家鄉的思念與依戀。盤錦有120多萬畝蘆葦蕩，蘆花成了盤錦的標記性植物，而盤錦市歌《蘆花》中更有“莫忘家鄉秋光好，早戴紅花報春回”的句子，點明白蘆花的“思鄉”內涵。6.①表現了作者對蘆花的贊美與愛戀之情；②增加了文章的文化底蘊，使讀者在含英咀華中感受清爽淡雅的詩意美，產生聯想或共鳴，增加文章的可讀性和感染力；③敏捷運用詩句，并與文章的敘述相互印證，使表達的思想感情更真實，使主題意蘊更豐厚。【解析】【4題詳解】本題考查對文本內容和藝術特色的分析鑒賞實力。解答本題時考生應首先看清題目要求，然后細致閱讀文章，細致對比選項。本題B項，“這樣反復引用是為了突出作者對這首愛情詩割舍不掉的寵愛之情”不合文意，原文中引用《蒹葭》的原詩，是為了說明“蘆花，從今總能在人們的心湖里蕩起漣漪”；引用《蒹葭》的譯詩是為了引出下文的“愛似乎成了一種基因，始終在蘆葦身上傳續著……”。故選B。【5題詳解】本題考查學生品嘗精彩的語言表達藝術的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“文中說‘蘆花被寄予了更多的溫情與美妙’，請結合作品簡要分析這句話的含意”，要從用詞、句式、修辭等語言特色的賞析角度分析，并將要求鑒賞的內容與文章的中心相結合，對語言特色、舉例和作用的鑒賞缺一不行。一方面，傳統的“溫情與美妙”是指美妙的愛情。兩千多年前的《蒹葭》，“讓人們許久地記住了一個暮秋早晨，煙水迷離中的那一片蘆葦，記住了蘆葦叢中留下的伊人依稀的面影以及癡情守望者的一懷愁緒……”，蘆花象征愛情，體現了遠古以來人們對美妙生活的追求；而作者“最近在媒體上讀到一個關于“蘆花枕”的故事”，承載了丈夫對妻子深厚的愛意。另一方面，更多的“溫情與美妙”是指作者對家鄉的依戀。蘆花是盤錦的標記性植物，而盤錦市歌《蘆花》中更有“莫忘家鄉秋光好，早戴紅花報春回”的句子，點明白蘆花的“思鄉”內涵。【6題詳解】本題考查學生對文本的藝術手法的鑒賞實力。散文中的引用一般包含以下一個方面：可使所表達的語言意思簡潔凝練，增加感染力，有利于作者表情達意；可為作者的觀點和看法供應有力的論據，增加勸服力；有利于讀者在閱讀中產生聯想或共鳴，達到推陳出新，增加生動性的效果，或幽默風趣，增加形象性的效果。解答此類題目，首先要明確題干的要求，“文章引用詩句純熟而貼切，這樣表達有哪些好處？請簡要闡述”，分析引用詩句對文學類文章的好處，可以結合文本從能使文章語言更加形象生動，言簡意賅，增加文章的文化底蘊和升華主題等方面來分析闡述。從表現主題來看，升華了主題，引用的詩句與文章的敘述相印證，表現了作者對蘆花的贊美之情；從藝術效果來看，增加了文章的文化底蘊，給讀者留下深刻的印象。【點睛】鑒賞語言表達特色題，須從三方面建立起模式：構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的學問網絡系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的分辨及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來。把握思維模式，從五個角度切入思索。①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）；③表達方式（其次）；④

文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。思索分析時的兩個結合。①解答任何表達特色題必需與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。②解答表達特色題應當和語言相結合。（三）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的材料，完成下面小題。最具俠氣的中國文人—金庸金庸是公認的“武林盟主”，俠風蓋世。金庸的筆墨，關聯了一代人的青春。他曾書寫過的五千年英雄肝膽、九萬里古道熱腸，從今唯余字里行間。“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”，全庸說這十四個字就是他的青春。誰都躲不開生死的審判。但是，金庸早就看淡了死亡。有人問他：“人的一生應當如何度過？”他說：“大鬧一場，悄然離去。”這像極了他筆下的大俠。1924年，金庸誕生在浙江海寧袁花鎮查家。“一門五進士，叔侄兩翰林”，他繼承了家族好學的傳統。在讀書這方面，金庸也可算是個“癡兒”。家里藏書多，他便成天泡在藏書堆里，讀得廢寢忘食。也正是因為他少時就博讀詩書，才能在寫小說時將典故史拿捏得游刃有余。雖然出自書香門第，但是金庸可不是個聽話的乖孩子，反而在那個時代里還稍稍有些叛逆。遇見看不慣的事情就直說，這也干脆導致了他中學和高校被開除了兩次。學業上的滑鐵盧終結了他成為一個外交家的幻想。但是誰都沒想到，這個被外交系開除了的渾小子，日后會成為中國對外交往的一張名片，成為中國文化的一大象征。這或許是另一種更加適合金庸的外交也說不定。俠，首先得是人。金庸信任，假如小說家只會嘩眾取寵，虛偽敷衍，那么他筆下的人物再正義凜然，也不會有半個人信的。20世紀50年頭后，香港的政治風氣比較困難。走到哪里，都是一片說謊聲。全庸忍不住了：“我必需發聲。”于是金庸和摯友一起出資創辦了《明報》，每天一邊寫社論，一邊寫小說。他不僅將寫小說的稿費全部投了進去，還高強度地消耗了自己的精力和體力。有見證者說時常看到金庸在邊上寫，報紙排字工就站在旁邊等著他。也就是在這一段時間，金庸一邊為正義發聲，一邊將家國天下寫進了小說中。《神雕俠侶》《飛狐外傳》《倚天屠龍記》是他這一時期的代表作品。但是為正義發聲的人，往往簡單被冷箭暗算。在那個黑色時期，誰都不知道，一個好好的人會不會突然就沒了。金庸卻說，“我雖然成為暗殺目標，生命受到威逼，內心不免膽怯 ，但我決不屈服于無理的壓力，以致被我書中的英雄瞧不起。”俠之大者，為國為民。空有一身本事卻傷天害理，又哪里算得上什么大俠？從今家國情懷就成為金庸小說中最主要的命題。金庸筆下的英雄人物面對少數民族南下，堅決果斷地把個人恩怨、一己得失放到一邊，自告奮勇，乃至獻誕生命。郭靖夫婦明知襄陽不行守，也不惜戰死沙場。蕭峰用氣壯山河的一死，換取了宋遼多年的太平。《神雕俠侶》中的楊過、《飛狐外傳》中的胡斐、《倚天屠龍記》中的張無忌，哪一個不是視家國高于一切!這種精神是超越民族邊界的，也是“俠”的最高境界。且不說郭靖、蕭峰這樣的大俠，就是一般的俠義之士在民族大義而前，也從不會計較個人得失。金庸小說中這些充溢浩然正氣和英雄氣概的俠士形象，在一代代讀者的心中播下了“為國為民”的種子。金庸說每個人都會有一段向往著“俠”的時間，但是到了最終都會明白，我們只是一般人。1972年，金庸宣布封筆：“假如沒有什么意外，《鹿鼎記》是我最終的一部武俠小說了。”此后，他便成了一個閑人，江湖、武俠都被他拋在了腦后。所以，《鹿鼎記》中的主子公韋小寶只是個小混混，他的身上有七情六欲，有妄想執念，卻恰好是金庸武俠世界的最完備結束。江湖之中最多的，偏偏就是這樣的一般人。我們每一個人都是想成為蕭峰、郭靖和韋小寶。只要有人的地方就有恩怨，有恩怨就會有江湖，人就是江湖相。相關鏈接①金庸閱歷豐富，學問淵博，文思靈敏，眼光獨到。他繼承古典武俠小說之精華，開創了形式獨特、情節曲折、描寫細膩且深具人性和豪情俠義的新派武俠小說先河。金庸的武俠小說之所以能稱得上中國現代新武俠小說的代表，就在于它表現出顯明的特性。簡而言之，金庸的武俠小說在題材的選擇、人物的塑造和呈現社會時代風貌方面有顯明特色，在創作技法上獨樹一幟，具有范式意義。（摘編自百度百科）②金庸的作品和我們這個民族的文化傳統血脈相連。他把民族文化中的優良傳統融入了小說，提高了小說的品嘗，同時和我們全部的讀者，我們華人文化圈里的讀者，在深層次上有了一種心理的共鳴。（摘編自陳洪《金庸小說與中國文化》）7.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.金庸性格有些叛逆，對看不慣的事會干脆表達出來，以致他中學和高校兩次被開除。B.金庸在《明報》工作時，即使生命受到威逼也決不屈服于無理的壓力，這是因為他不愿被自己書中的英雄瞧不起。C.在金庸的武俠小說中，無論是大俠還是一般的俠義之士，都能不計較個人得失，慷慨赴義，這些人物反映了金庸的家國情懷。D.金庸以《鹿鼎記》封筆，在韋小寶身上寄予了他對江湖的深刻理解；江湖中有大俠，更有心懷七情六欲，妄想執念和俠之幻想的一般人。8.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.金庸沒有因為學業的滑鐵盧跌入人生低谷，他憑借深厚的文學功底，將民族文化中的優良傳統融入作品，開創了中國新派武俠小說先河。B.金庸雖然不像他小說中的大俠那樣武功超群、本事強大，卻同樣敢為正義發聲，心系家國。在他看來俠首先得是人，有熱血、有擔當的人。C.金庸認為“大俠”之所以“大”，不只是因為他們有一身本事，更是因為他們深明大義，甚至能為國為民而獻身。這種家國情懷影響了一代代讀者。D.金庸創作武俠小說，也從小說中參悟人生。韋小寶這一人物形象的塑造折射了金庸豁達而樸實的生活觀，《鹿鼎記》則啟示金庸在人的江湖中做一個一般人。9.“大鬧一場，悄然離去”，這是金庸對待人生的看法。金庸的人生是怎樣體現這一看法的？請結合文本加以分析。【答案】7.B8.D9.大鬧一場：①金庸雖出自書香門第，卻有些叛逆。遇見看不慣的事情就直說，這造成了他中學高校被開除了兩次。②金庸和摯友一起出資創辦了《明報》，并且一邊為正義發聲，一邊將家國天下寫進小說中。③金庸塑造的一批在民族大義面前不計較個人得失甚至能為國為民而獻身的俠義之士形象深化人心。悄然離去：①金庸封筆之作是《鹿鼎記》，《鹿鼎記》中有七情六欲、妄想執念的主子公韋小是金庸武俠世界的最完備結束。②誰也躲不開生死的審判，而金庸早就看淡了死亡。【解析】【7題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題要求選出的是“不正確的一項是”，然后閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最終進行辨析。本題B項，“這是因為他不愿被自己書中的英雄瞧不起”不正確，原文只是說“但我決不屈服于無理的壓力，以致被我書中的英雄瞧不起”，真正的緣由是金庸認為“俠之大者，為國為民”。故選B。【8題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最終進行辨析。本題D項，“《鹿鼎記》則啟示金庸在人的江湖中做一個一般人”錯誤，屬于無中生有。故選D。【9題詳解】此題考核篩選并整合文中信息的實力。解答本題，考生要閱讀材料、圈出相關內容，然后進行整合概括。本題要求“‘大鬧一場，悄然離去’，這是金庸對待人生的看法。金庸的人生是怎樣體現這一看法的？請結合文本加以分析”。首先，“大鬧一場”表現為金庸特性有些叛逆，“遇見看不慣的事情就直說，這也干脆導致了他中學和高校被開除了兩次”；“金庸和摯友一起出資創辦了《明報》，……一邊為正義發聲，一邊將家國天下寫進了小說中”，“金庸小說中這些充溢浩然正氣和英雄氣概的俠士形象，在一代代讀者的心中播下了‘為國為民’的種子”；“悄然離去”表現為“1972年，金庸宣布封筆：‘假如沒有什么意外，《鹿鼎記》是我最終的一部武俠小說了。’此后，他便成了一個閑人，江湖、武俠都被他拋在了腦后。所以，《鹿鼎記》中的主子公韋小寶只是個小混混，他的身上有七情六欲，有妄想執念，卻恰好是金庸武俠世界的最完備結束”“我雖然成為暗殺目標，生命受到威逼，內心不免膽怯 ，但我決不屈服于無理的壓力，以致被我書中的英雄瞧不起”，金庸早就看淡了死亡。【點睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有找尋中心句意識(每段的中心句、特殊是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時留意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一樣)。組織語言時，留意“問”與“答”要照應好。最終是答題，“規范作答”不能遺忘的三個原則：⑴答案在文中(干脆來源于文中或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(留意原文表述角度與設問角度是否一樣)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用確定句，原文中找依據。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。高祖以周天和元年生于長安，七歲襲唐國公。及長，倜儻豁達，任性真率，寬仁容眾，無貴賤咸得其歡心。隋受禪，補千牛備身。文帝獨孤皇后，即高祖從母也，由是特見敬愛，累轉譙、隴、岐三州刺史。有史世良者，善相人，謂高祖曰：“公骨法特別，必為人主，愿自愛，勿忘鄙言。”高祖頗以自負。大業初，為滎陽、樓煩二郡太守，征為殿內少監。九年遷衛尉少卿遼東之役督運于懷遠鎮及楊玄感反迢高祖馳驛鎮弘化郡兼知關右諸軍事。高祖歷試中外，素樹恩德，及是結納豪杰，眾多款附。時煬帝多所猜忌，人懷疑懼。會有詔征高祖詣行在所，遇疾未謁。時甥王氏在后宮，帝問曰：“汝舅何遲？”王氏以疾對，帝曰：“可得死否？”高祖聞之益懼，因縱酒沉湎，納賄以混其跡焉。十一年，煬帝幸汾陽宮，命高祖往山西、河東黜陟討捕。師次龍門，賊帥母端兒率眾數千薄于城下。高祖從十余騎擊之，所射七十發，皆應弦而倒，賊乃大潰。十二年，遷右驍衛將軍。十三年，為太原留守，郡丞王威、武牙郎將高君雅為副。群賊蜂起，江都阻絕，太宗與晉陽令劉文雅首謀，勸舉義兵。俄而馬邑校尉劉武周據汾陽宮舉兵反，太宗與王威、高君雅將集兵討之。高祖乃命太宗與劉文雅及門下客長孫順徳、劉弘基各募兵，旬日間眾且一萬，密遣使召世子建成及元吉于河東。威、君雅見兵大集，恐高祖為變，相與疑懼，請高祖祈雨于晉祠，將為不利。晉陽鄉長劉世龍知之，以告高祖，高祖陰為之備。五月甲子，高祖與威、君雅視事，太宗密嚴兵于外，以備特別。遣開陽府司馬劉政會告威等諜反，即斬之以徇，遂起義兵。開倉庫以賑窮乏，遠近響應。（節選自《舊唐書·高祖本紀》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.九年/遷衛尉少卿/遼東之役/督運于懷遠鎮/及楊玄感反/詔高祖馳驛/鎮弘化郡/兼知關右諸軍事/B.九年/遷衛尉少卿/遼東之役督運/于懷遠鎮及楊玄感/反詔高祖馳驛鎮/弘化郡兼知關右諸軍事/C.九年/遷衛尉少卿/遼東之役督運/于懷遠鎮及楊玄感/反詔高祖馳驛/鎮弘化郡/兼知關右諸軍事/D.九年/遷衛尉少卿/遼東之役/督運于懷遠鎮/及楊玄感反/詔高祖馳驛鎮弘化郡/兼知關右諸軍事/11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是A.大業，年號。年號是中國封建王朝用來紀年的，遇到天降祥瑞或內訌外憂等大事，會更改年號。一個皇帝所用年號少則一個，多則十幾個。B.幸，封建時代稱皇帝親臨或為帝王所寵愛為幸，文中是指封建帝王到達某地。C.黜陟，指人才的進退，官吏的升降。黜：提升官職；陟：廢掉官職。D.本紀，史書中帝王傳記的專用名詞，始于司馬遷的《史記》。不過也有例外，比如項羽，無皇帝之實，卻列本紀，主要是因為司馬遷認為其在當時有猶如皇帝般的領導力。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.李淵寬厚待人，有意廣結人緣。在周為唐國公時，因其寬厚愛人，上上下下的人都很寵愛他；隋時到地方做郡守，也有意結交人才，拉攏人心。B.李淵信任相術，曾經得意自負。文帝時因姨母獨孤皇后的關系，受到親近和寵愛，歷任三州刺史；一位善看相的人說他必成帝王，為此他很是自負。C.李淵英武善戰，并能身先士卒。在龍門之戰中，他親自率領十幾個騎兵攻擊有數千之眾的賊兵，箭無虛發，接連射殺七十人，使得賊人大敗潰逃。D.李淵擅長應變，做事足智多謀。他有意盡情飲酒、收受賄賂來蒙混隱瞞自己的野心，以消退楊廣的猜忌；得知王威等將對他不利，他不動聲色暗中作好準備。13.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）五月甲子，高祖與威、君雅視事，太宗密嚴兵于外，以備特別。（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（《赤壁賦》）【答案】10.D11.C12.A13.（1）五月甲子日，李淵與王威、高君雅到職工作，李世民隱私在外面部署軍隊，以防意外。（2）何況我與你在江中的小洲打漁砍柴，以魚蝦為侶，以麋鹿為友，在江上駕著這葉小舟，舉起杯盞相互勸酒。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言斷句的實力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的也許意思，然后要留意一些常見的句尾、句首標記性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變更等。如本題中，“遼東之役”為時間狀語，其后應斷開；“督運”是謂語，“于懷遠鎮”是狀語后置，故斷在其后，據此解除BC兩項。“馳驛”是同義復詞，意為“驅馬疾行”，為“鎮”的狀語，故馳驛鎮弘化郡”其間不應斷開，解除A項。故選D。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要留意集合語境的含義作答。本題中，C項，“黜：提升官職；陟：廢掉官職”錯誤，應當是“黜：廢掉官職；陟：提升官職”。故選C。【12題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析的實力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，A項，錯在“上上下下的人都很寵愛他”分析錯誤，原文“無貴賤咸得其歡心”中的“其”指李淵，句子意思是“不論身份貴賤都能得到李淵的寵愛”。故選A。【13題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的實力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回來文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再依據不同的句式進行調、換、刪，再實行對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“甲子”指甲子日，“視事”指到職工作，“特別”指意外，“嚴兵于外”指“在外面部署軍隊”，句意。其次句中，“漁樵”指打漁砍柴；“侶、友”指以……為侶，以……為友；“屬”，指勸酒；句意。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：高祖李淵在周朝天和元年生于長安，7歲襲封唐國公。等到年長，性格瀟灑，胸懷坦蕩，真誠率直，寬厚仁愛能容納眾人，不論身份貴賤都能得到他的寵愛。隋朝受禪，李淵被補授千牛備身的職務。隋文帝的獨孤皇后，是李淵的姨母，因此李淵特殊被親近寵愛，歷任譙、隴、岐三州刺史。有個叫史世良的，擅長給人看相，他對李淵說：“您的骨相非同一般，必定會成為帝王，希望您保重，不要遺忘我的話。”李淵因此很是自負。大業初年，李淵擔當滎陽、樓煩二郡太守，被召為殿內少監。大業九年，升為衛尉少卿。遼東之戰時，在懷遠鎮督運糧草。等到楊玄感造反，朝廷詔令李淵騎快馬去鎮守弘化郡，同時主持關右全部的軍事工作。李淵歷任朝廷內外的官職，一貫樹立思德，到這時結交豪杰，很多人都誠意歸附（他）。當時隋煬帝猜忌心很重，人們都心懷疑慮和恐驚。恰逢有詔令召李淵到天子所在的地方，李淵因為生病沒有前往謁見。當時李淵的外甥女王氏在后宮，煬帝問道：“你舅為何遲遲不來？”王氏以舅舅有疾病對答，煬帝說：“病得會死嗎？”李淵聽了更加恐驚，因而放縱自己沉溺飲酒，收受賄賂來蒙混隱瞞自己的真性情。大業十一年，煬帝駕臨汾陽宮，吩咐李淵前往山西、河東處理官員升遷和討伐逮捕賊人的事務。軍隊臨時駐扎在龍門，賊首母端兒率領數千人進逼城下。李淵率領十幾個騎兵攻擊他們，射了七十發箭，賊人都隨著弓弦的響聲而中箭倒地，賊眾于是大敗潰退。大業十二年，李淵被升為右驍衛將軍。大業十三年，李淵擔當太原留守，郡丞王威、武牙郎將高君雅為副留守。群賊蜂起造反，江都被阻絕，李世民與晉陽縣令劉文雅首先倡議，激勵李淵興兵起義。不久，馬邑校尉劉武周占據汾陽宮舉兵造反，李世民與王威、高君雅準備集合軍隊討伐他。李淵于是吩咐李世民與劉文雅和門客長孫順德、劉弘基分頭招募新兵，十日之間招募人數將近一萬，李淵隱私派使者到河東去召回世子李建成和李元吉。王威、高君雅見軍隊大量集中，怕李淵發動變亂，二人懷疑恐驚，請李淵到晉祠求雨，準備對李淵發動攻擊。晉陽鄉長劉世龍知道了這個陰謀，將此事報告給了李淵，李淵暗中作了防備。五月甲子日，李淵與王威、高君雅到職工作，李世民隱私在外面部署軍隊，以防意外。派遣開陽府司馬劉政會告發王威等人謀反，就殺了他們示眾，于是起先起義。打開倉庫來救濟窮困貧乏的人，遠近的人都響應起義。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題.瀑布聯句香嚴閑禪師、李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。注：香嚴閑禪師，當時香嚴寺的一位高僧；李忱（公元810-859），即唐宣宗。唐宣宗曾經境況艱難，遁跡山林為僧。有一次與香嚴閑禪師同行，禪師說他吟誦瀑布得到一聯詩，但后面的接不上了。宣宗情愿續成，于是禪師說出前兩句，宣宗續出后兩句，相聯成篇。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.“不辭勞”三字有劇烈擬人化色調，給予無生命之物以活生生的性格，寫出了瀑布在其形成過程中的曲折艱辛，表達了香嚴閑禪師對生活艱辛的感嘆。B.近看巨大的瀑布，跳珠倒濺，卻又不能窺見其“出處”。惟有從遠處望去，“遙看瀑布掛前川”時，才知道它來自云煙繚繞的峰頂，此句著重表現瀑布氣象的高遠。C.前兩句寫瀑布經驗不凡和氣象高遠，刻畫出其性格最突出特征，同時醞足豪情，為后兩句充分蓄勢。D.后兩句“豈能”與“終歸”前后呼應，表現出勇往直前的信念和決心。“作波濤”三字極其形象，令人如睹恣肆浩瀚、白浪如山的海濤景象。15.本詩主要采納了什么表現手法？體現了作者怎樣的情懷？請簡要分析。【答案】14.A15.①托物言志（象征或借物喻人）②該詩通過“千巖萬壑”“歸大海”“作波濤”等詞塑造了歷經艱險、心向大海、沖決一切、氣概磅礴的瀑布形象③借此表達了宣宗雖歷經艱難，但氣概高遠，具有凌云壯志，表現了他勇往直前的豪情壯懷。【解析】【14題詳解】本題考查考生鑒賞詩歌意象、思想情感和藝術手法的實力，解答本題時，須要留意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思索詩歌中運用了哪些表現手法，再比照選項一一確認，得出答案。本題中，A項，錯在“表達了香嚴閑禪師對生活艱辛的感嘆”，這是一首經典的托物言志的詩，借寫瀑布的“不辭勞”“出處高”表現詩人堅韌不拔、志向遠大的胸懷；借寫瀑布的“豈能留得住”“終歸大海”表現詩人解除萬難、勇往直前的堅決信念。讀來使人激奮，倍受鼓舞，詩句中充溢著對瀑布的贊美之情。故選A。【15題詳解】本題考查鑒賞詩歌思想情感和藝術手法的實力。鑒賞作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠精確表現作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平常要積累一些常見的詩歌情感規范用語，例如，離別思念、愛國思鄉、友情愛情惜別、酷愛自然、歸隱田園、關切民間疾苦、明珠暗投、壯志難酬等。例如本題就可依據標題、注釋、“倦客”“愁”“枉教”等關鍵詞分析作答。本詩托物言志的手法是很明顯的，所以答題時應將物轉化成人，將詠物之語轉化為人的志向。詩中以“瀑布”自喻，第一句寫瀑布歷經“千巖萬壑”，不辭辛苦；其次句寫“瀑布”的高是身邊的人無法了解的，只有“遠看”才能知道；第三句寫“溪澗”（比方小的位置或身邊的小人物）是不能留住“瀑布”的；第四句寫“瀑布”確定會流歸大海形成巨大的波濤。理解了這些，作者的意圖和手法都不難知道了。“豈能留得住”、“終歸大海”“作波濤”都是寫人的遠大志向，突出詩人勇往直前的人生志向，顯示出勇于進取的志向信念。【點睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設題誤區主要有一下幾個：意象意境分析不當，基礎學問運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最終正選解除奇妙用。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《關雎》中生動形象地表現出男子對姑娘追求不得而日夜不能寐的句子是__________________，__________________。（2）《赤壁賦》中以遠眺美人而不得類比渴望君王呼喚而不能，美妙志向不能實現的兩句是__________________，__________________。（3）屈原在《離騷》中，用比方表明自己因德操美妙而遭到小人嫉妒誹謗的句子是__________________，__________________。【答案】(1).求之不得(2).寤寐思服(3).渺渺兮予懷(4).望美人兮天一方(5).眾女嫉余之蛾眉兮(6).謠諑謂余以善淫【解析】【詳解】本題考查學生名句的識記實力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的干脆默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合詳細的語境回顧詩句。默寫的時候要留意如下詞語：“得”“寤寐”“渺”“兮”“蛾”“謠諑”。【點睛】此題考查學生名句默寫的實力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既精確還不簡單寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。港珠澳大橋主橋為三座大跨度鋼結構斜拉橋，每座主橋均有獨特的設計理念。其中青州航道橋塔頂結型撐__________，吸取了“中囯結”文化元素，將最初的直角、直線造型曲線化，使橋塔顯得纖巧精致，__________。江海直達船航道橋主塔塔冠造型取自“白海豚”元素，寓意“人與自然的和諧”，與海豚愛護區的海洋文化相契合。（）。東西人工島吸取“蠔貝”元素，寓意珠海橫琴島盛產蠔貝，展示了珠海旺盛的經濟。大橋水上和水下部分的高差近100米，既有橫向曲線又有縱向凹凸，整體如一條絲帶一樣輕快靈動，把多個節點串起來，寓意“珠聯璧合”。放眼全世界，在規模、技術、工藝等各方面能與之媲美的大橋__________。作為中國從橋梁大國走向橋梁強國的里程碑之作，該橋__________，被業界譽為橋梁界的“珠穆朗瑪峰”，被英國《衛報》稱為“現代世界七大奇跡”之一。不僅港珠澳大橋是中國國家綜合國力的體現，更代表了中國橋梁的先進水平。作為連接粵港澳三地的跨境大通道，港珠澳大橋將在大灣區建設中發揮重要作用。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.匠心獨運鐘靈毓秀屈指可數石破天驚B.獨樹一幟精美絕倫鳳毛麟角石破天驚C.獨樹一幟鐘靈毓秀鳳毛麟角舉世矚目D.匠心獨運精美絕倫屈指可數舉世矚目18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.九州航道橋主塔造型取自“風帆”元素，與江海直達船航道塔身形成序列化造型效果，寓意“揚帆起航”，具有劇烈的地標韻味。B.九州航道橋主塔造型取自“風帆”元素，寓意“揚帆起航”，與江海直達船航道塔身形成序列化造型效果，具有劇烈的地標韻味。C.九州航道橋主塔與江海直達船航道塔身形成序列化造型效果，具有劇烈的地標韻味，其造型取自“風帆”元素，寓意“揚帆起航”。D.九州航道橋主塔造型取自“風帆”元素，與江海直達船航道塔身形成序列化造型效果，具有劇烈的地標韻味，寓意“揚帆起航”。19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.港珠澳大橋不僅代表了中國橋梁的先進水平，更是中國國家綜合國力的體現。B.港珠澳大橋不僅體現了中國國家綜合國力，更代表了中國橋梁的先進水平。C.不僅港珠澳大橋代表了中國橋梁的先進水平，更是中國國家綜合國力的體現。D.不僅港珠澳大橋體現了中國國家綜合國力，更代表了中國橋梁的先進水平。【答案】17.D18.B19.A【解析】【17題詳解】本題考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。成語運用常見錯誤類型有望文生義、用錯對象、褒貶誤用、語意重復、自相沖突、謙敬錯位、不合邏輯。正確辨析成語，要在識記的基礎上理解透徹成語的含義，細致辨別它們的微小差別。匠心獨運：意思是獨具創新地運用精致的心思，形容文學藝術等方面構思奇妙。真知灼見：意思是真正知道，的確望見。也指正確而深刻的相識和超群的見解。此處語境強調的是“獨具創新地運用精致的心思”，故此處應填“匠心獨運”；鐘靈毓秀：意思是凝合了天地間的靈氣，孕育著優秀的人物。指山川秀美，人才輩出。精美絕倫：原本多形容建筑物宏偉壯麗、富麗堂皇。也用來形容雕刻或建筑藝術的精致效果。此處語境強調的是“建筑藝術的精致效果”，故此處應填“精美絕倫”；屈指可數：形容數量稀有。鳳毛麟角：比方寶貴而稀有的人或物。此處語境強調的是“數量稀有”，故此處應填“屈指可數”；石破天驚：形容文章爭論新穎 驚人。舉世矚目：意思是指的是全世界的人都凝視著，形容影響很大。此處語境強調的是“影響很大”，故此處應填“舉世矚目”。故選D。【18題詳解】本題考查語言表達連貫的實力。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一樣性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中，括號前的句子是“江海直達船航道橋主塔塔冠造型取自“白海豚”元素，寓意“人與自然的和諧”，與海豚愛護區的海洋文化相契合”，從局勢一樣的角度來看，句式要滿意“……造型取自……，寓意……，具有……的效果”。故選B。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句的實力。解答此類題目，應先閱讀劃線句，然后依據主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題考查辨析并修改病句的實力。文中畫橫線的句子有兩處語病，都是語序不當。一是聯系語境，前后主語一樣，“港珠澳大橋”應當放到“不僅”之前，可以解除C和D項；二是兩個分句的語序不當，依據分句間的遞進關系，“代表了中國橋梁的先進水平”應當放在前面，“是中國國家綜合國力的體現”應當放在后面，可以解除B項。故選A。20.仿照示例，從以下傳統節日中另選一個話題寫一組句子。示例：清明節焚一炷芳香，繚繞的是對逝者的祭祀；獻一束鮮花，充溢的是對親人的思念；灑一行熱淚，寄予的是對先輩的哀思。備選話題：春節、端午節、中秋節【答案】參考示例：端午節：插一束艾葉，驅散的是邪氣蚊蟲；裹一提稱子，代表的是紀念屈原；佩一個香囊，寄予的是美妙祝福。中秋節：飲一杯美酒，暈開的是生活的甘醇；賞一輪圓月，期盼的是團聚的美滿；春節：燃一個爆竹，綻放的是喜慶的花朵；貼一幅春聯，寄予的是祥瑞的期盼；吃一頓餃子，蘊含的是生活的圓滿。【解析】【詳解】本題考查仿用句式和正確運用常見修辭手法的實力。仿寫句子要做到：①理解例句的意義，特殊是隱含意義，保證仿寫的句義與原句一樣。②留意例句的句式特點，特殊是分句間的關系，甚至關聯詞也要一一對應。③留意例句的修辭手法，仿句要與之保持一樣。④留意例句的用詞特點，如詞語的褒貶、雅俗、色調等，仿句用詞要與之相像。⑤留意例句的感情基調，如悲傷、喜悅、沉重、明快等，仿句要與之一樣。最終可將仿句與例句及要求比照，看是否完全符合要求。解答本題目，首先要明確題干的要求，如本題“仿照示例，從以下傳統節日中另選一個話題寫一組句子”，然后分析例句，把握句式特點、內容特點，再分析所給材料，將材料進行歸類。首先應分析所給示例的特點，“焚一炷芳香”是行為，用的是動賓結構，句式特點是“……（一字動詞）一……（一個字的量詞）……（兩個字的名詞）”；“繚繞的是對逝者的祭祀”是節日內涵，用的是推斷句，句式特點是“……（兩個字的動詞）的是對……（兩個字的名詞）的……（兩個字的名詞）”。然后仿照此形式要完成三個句子，構成排比句。還要留意從“春節、端午節、中秋節”中選擇話題，表現的節日內涵要貼切，比如春節要突出團聚，端午節要突出紀念，中秋節要突出思親等。21.閱讀以下關于美與丑的名言，請你結合《巴黎圣母院》中的人物談談對美與丑的看法，不超過200字。丑就在美的旁邊，畸形靠近著美麗，粗俗藏在高尚的背后，善惡并存，黑暗與光明相共。——雨果你可以從外表的美來評論一朵花或一只蝴蝶，但你不能這樣來評論一個人。——泰戈爾美有兩種，靈魂的美和肉體的美。聰慧、純凈、正直、慷慨、溫文有禮都是靈魂的美，相貌丑的人也可以具備的。假如不以貌取人，往往對相貌丑的也會傾心仰慕。——塞萬提斯人物：__________你的看法：________________________________________【答案】(1).示例：卡西莫多：(2).真正的美在于心靈。幾何形的臉，四方形的鼻子，向外凸的嘴。上帝把一切丑陋都給了他。他是被父母遺棄的畸形兒，被稱為長相丑陋又聾的鐘樓怪人，他的外表是丑的。但他有著一顆純美而和善的心，他被克洛德收養，為報恩，他對克洛德言聽計從，包括去綁架埃斯梅拉達；后來奮不顧身地去救處于危急中的埃斯梅拉達，并且不圖任何回報，他真誠和善、忠實英勇，純粹而卑微的愛，都在證明著他是一個內心純美的人。【解析】【詳解】本題考查學生識記和鑒賞文學名著內容的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“閱讀以下關于美與丑的名言，請你結合《巴黎圣母院》中的人物談談對美與丑的看法，不超過200字”，然后分析題干中的名言，依據名言的內容確定人物，再聯系該人物的相關事例闡述對美與丑的看法，還要留意字數要求。例如卡西莫多奇丑無比，又跛又駝又聾又啞，在他身上集中了人間全部外貌的丑陋，但如此奇丑無比的外表下卻藏著一顆漂亮和善的心靈，他純凈、無私、忠誠。他為愛斯梅拉爾達所做的一切都證明白這一點，內在的美，使他變得崇高、宏大，這里丑的外貌就更加突出了美的心靈。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據要求寫作。讀書分兩種，一種是讀有用的書，跟錢、權、名利有關，讀它可以幫助你升學、謀生，獲得現實利益；一種是讀無用的書，不教授技能，或對升學、應聘與掙錢沒有干脆幫助，但可養心。梁文道先生說：“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機會。”你更傾向于讀哪一種書呢？請就你的讀書選擇和經驗寫一篇不少于800字的記敘文。要求：自行立意；自擬題目；感情真摯，綜合運描寫、爭論、抒情等表達方式；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；用規范漢字書寫。【答案】【例文】讀“無用”的書，做有用的人我從小就很寵愛讀書，因此我的摯友們都叫我“書蟲”。我小時候和很多小摯友一樣，寵愛讓爸爸媽媽給我講書中的故事。上幼兒園時我就能把書中的故事講出來，小摯友都寵愛圍在我身邊聽我講故事，有時我在睡覺時還在講呢！那時候我最寵愛的是《安徒生童話》，媽媽看我這么寵愛圖書，便又給我買了好多課外書，一本、兩本、三本……書架已經快堆滿了，可是還是滿意不了我讀書的欲望！為了讓我盡情讀書，媽媽又給我辦了一張借閱證。這樣我每天都能去圖書館借一兩本書，童話類看完了就換科普類，科普類看完了就換小說類……尤其是很多各類的課外書給我的生活帶來了繽紛的色調！漸漸的，我養成了寫讀書筆記的習慣，書中的好詞、好句，我都會記在一個個筆記本里。伴隨著我的成長，我讀的書籍越來越多，《三國演義》讓我體會到古時斗爭的殘酷，又讓我增長了歷史學問；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我看到了保爾·柯察金的堅韌堅貞；