Unit1Colours單元整體教學設計單元課題三年級下冊Unit1教材頁碼P25單元主題意義本模塊的教學主題是:Usingmyfivesenses.屬于“人與自我”，“人與社會”的范疇。主題群包括做人做事，生活體驗等。子主題內容為身邊的事物與顏色。本模塊是基于第一冊和第二冊中的Module1語言知識點的進一步升級。本單元從生活情景及學習場所中談論顏色，能進行簡單的角色扮演，在圖片的幫助下聽懂和讀懂小故事；同時還要復習字母表并進行各項練習。各課時圍繞單元主題和子主題展開，課時之間相對獨立，又緊密關聯。本單元除了對以前內容的整合和對課外知識新的拓展，還把書寫列為重點教學內容。教學內容分析1.來源&內容：本單元來自牛津英語(深圳版)3BModule1的模塊,依據單元整體設計理念及情景教學法的理念，本單元的設計包含3個課時，以Alice，Kitty和Joe作為主線人物，教材內容由尋物故事、調色實驗、顏色詞匯、歌曲和字母復習組成。基于教材內容，我們將整個單元進行整體設計，把本單元劃分為三個課時，圍繞三個話題Colourswesee,Coloursoftheballs,Makingcolours開展。在語言情境中逐步推進知識學習，在課堂活動中培養學生的綜合運用能力。基于對教材的理解和對學生的學情分析，從單元整體教學思想的角度，從語義理解、語用功能的實現以及情感的推進來設計教學內容和過程。2.縱向知識關聯：功能：顏色，多彩的世界。話題：描述事物顏色。語言知識：1AUnit12Inthepark.Whatcolourisit?It’s…2BUnit1Whatcanyousee?Whatcolourarethey?They’re…3.橫向知識關聯：在一，二年級學生已經學過關于顏色等詞匯和詢問顏色的句型，能夠用簡單的句子討論有關的內容。因此教師要幫助學生將所學知識進行溫故知新的指導，使得學生能結合本單元的內容來進行語言運用，提高思維和表達的能力。4.單元探究設計：第1第1單元整體教學設計主題主題語境Period2Coloursoftheballs.PeriodPeriod2Coloursoftheballs.Period3Makingcolours.Period1Colourswesee.能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。Sayandact.Reviewtheletters.Listenandsay.Lookandlearn.Sayandact.Reviewtheletters.Listenandsay.Lookandlearn.Singasong.授課內容能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。能讀懂故事《蜜蜂與螞蟻》，理解其寓意。大家好！我是Alice,今天我們來到大家好！我是Alice,今天我們來到戶外，看這里有很多五顏六色的花朵，多么好看！瞧！彩虹！讓我們看看彩虹上有哪些顏色呢？讓我們一起來看一看吧！今天上課，MissFang正在教Joe調色，讓我們一起試一試，學一學，看看你們能調出什么顏色？是不是很神奇呢？現在到了游戲環節，讓我們跟隨MissFang和Joe做游戲來復習26個英文字母吧。我（Alice）正在和Kitty戶外玩耍。這時看到一個小女孩在哭，我們上前詢問原因，原來是她找不到她的球了，我們詢問了球的顏色，最后在草叢里找到了。以Listenandsay.為核心板塊，通過聽錄音，回答問題，角色扮演，游戲等形式，從聽到說，學以致用。創設創設情景學情分析1.年齡特征：三年級學生自律性還不夠，太靜或太動的課堂都不適合他們，同時他們好奇心強，安排虛擬生活化的場景和實驗一定會滿足他們的好奇心和求知欲。2.知識儲備：此前，學生在一，二年級已經學習了white,brown,black等顏色詞和句型Whatcolourisit?It’s...Whatcolourarethey?They’re...為本單元的學習做了很好的鋪墊，降低了學生學習的難度。3.能力水平：經過了兩年多的英語學習，他們積累了一定的單詞和句型，具備了一定的聽說和玩演視聽能力，能和老師、同學進行簡單的英語交流，模仿能力較強。單元目標在本單元教學結束之際，學生能：1.掌握詞匯:black,blue,green,red,white,yellow,and,ball,colour.2.會運用Whatcolourisyour…?It’s...(colour).來詢問和回答事物的顏色。3.會使用日常交際用語:What’sthematter?表示對別人的關心。4.復習鞏固26個英文字母。5.通過分層設計聽說讀寫等形式多樣的教學活動，提高學生學習英語的自信心。6.創設情境進行學習，讓學生聯系生活，學以致用，激發學生學習英語的興趣。7.在同伴和小組合作中學會表達，提高語言交際的能力，增強合作意識。第三課時教學設計一、語篇研讀What：本節課選自牛津深圳版英語三年級下冊Module1Unit1Colours。該語篇主要是MissFang教Joe調色了解三原色為情景。兩人在談論過程中展示本課主題。Why:本課話題是二年級下冊Whatcanyousee?話題的拓展延伸，通過聽，說，讀，寫等形式談論話題，并談論顏色。在這個過程中學生的思維能力、觀察能力都得到提高。How:該語篇呈現了“兩種顏色混合會變成什么顏色？”的功能句及答語：—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…并以游戲的形式復習鞏固26個英文字母。本課時采用語篇呈現、語篇導建、語篇評價和語篇自建的課堂詞匯教學模式，突出用英語做事情，強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。二、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.能在游戲中正確認讀英文字母。2.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息;能熟練掌握句型—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…的用法，并正確使用。(學習理解）3.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，演繹對話場景，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）4.在小組內進行真實語境的創設，并進行評價或提出自己的想法意見，形成積極的有禮貌的生活態度。（遷移創新）完成本課時目標所需要的核心語言如下：—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…三、教學重難點學生能讀懂并理解整篇故事，并能復述表演故事情景劇。能夠熟練讀寫字母表并掌握發音。四、教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言—Let’smixwhiteandblack.Whatcolourisit?—It’s…Let’stalkMissFang對Joe說，Let’sgettowork,Joe.Joe問老師今天要學什么，MissFang,whatwillwelearntoday?MissFang問Joe，Whatcolourscanyouseeonthetable?請你幫助他填寫看到的顏色。MissFang說JoeNowlet’smixthecolours.并問他Whatcolouraretheynow?引導學生談論話題引出新內容，并將學生的注意力迅速轉移到課堂上來。2.Listenandread.MissFang向Joe展示將紅色加黃色混合會變出什么顏色，跟隨情節展示，播放課文聽力，并指導學生跟讀。各種形式讀課文。3.Fillandread.結合圖片和課文內容填寫單詞，補全課文。再次朗讀課文。4.Let’sact.Tips:(1)以兩人為一組，分別扮演角色。(2)小朋友們在練習時要注意語音語調，不要忘了加上肢體動作啊！5.Let’stalkMissFang想教給Joe混合其他顏色會變出什么新的顏色，Yes.Wetrymixingothercoloursnow.Joe覺得很神奇，That’smagical!6.Let’sact.MissFang將藍色和黃色混合到一起，變出什么顏色呢？變成了橙色。教師引導學生模仿表演。7.Let’stalk.Joe想知道其他顏色可以混合在一起變成別的顏色嗎，MissFang,canwemixmorecolours?MissFang表示可以。8.Colourandwrite.按要求涂色并寫出單詞。核對答案。9.Let’stalk.Joe向Miss表示感謝，NowIlearnmore.Thankyou,MissFang.MissFang提議該做游戲了，You’rewele!It’stimetoplaygamesnow.談話形式引導學生積極參與互動，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整方式調動學生的積極性。聽，讀，寫的過程中，老師隨時調整教學形式，注意學生發音問題。教師根據學生使用核心詞匯進行各種練習的情況發現問題并及時提供幫助，啟發思維，引導學生自主發現問題，解決問題。引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋，以評估此活動的有效度。引導學生積極表演，教師為學生提供多種表達機會。教師觀察學生完成任務的狀態，以評估此活動的有效度，判斷學生對課文的掌握程度，能否完成表演任務。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價應用實踐在教師和同伴的配合下，完成連線的活動訓練。1.Let’sread.Canyoureadtheletters?教師指導學生讀字母，可齊讀，個人讀，指讀等等形式。2.Let’splayCanyougettotheendfirst?奪紅旗比賽，看說在最短時間按內讀出并填寫正確的字母。引導學生完成游戲比賽“打地鼠”。看誰讀對的字母最多。教師觀察學生能否對活動進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生旨在幫助學生進一步理解、內化字母的發音和識記，為下一步學習打好基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。教學目標學習活動效果評價遷移創新聽，讀等形式的作業布置，培養學生多聽，多說，多做的英語學習習慣。在家庭生活中不僅完成學習任務，并且努力營造英語氛圍