2023三年級語文上冊第四單元口語交際：名字里的故事配套教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為三年級語文上冊第四單元的口語交際：“名字里的故事”。學生將通過本節課的學習，了解名字的由來和含義，學會從名字中探尋人物的特點和故事，并能夠流利地進行口語表達。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在二年級時已經學習了《姓氏歌》，對姓氏有了基本的了解。在本節課中，學生將進一步學習名字的含義和由來，以此為基礎，學會從名字中挖掘人物的特點和故事。通過本節課的學習，學生將對名字有更深入的認識，提高口語表達能力。核心素養目標本節課的核心素養目標為培養學生的語文核心素養，主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過本節課的學習，學生將能夠：

1.語言建構與運用：學會從名字中探尋人物的特點和故事，提高口語表達能力，培養良好的語言習慣。

2.思維發展與提升：通過分析名字的由來和含義，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

3.審美鑒賞與創造：欣賞名字中的文化內涵，培養學生對漢字美的鑒賞能力，激發學生的創造力。

4.文化傳承與理解：了解名字背后的文化傳統和寓意，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。學情分析針對三年級語文上冊第四單元的口語交際：“名字里的故事”，我對學生的學情進行了以下分析：

1.學生層次：三年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠理解和運用簡單的漢字、詞匯和句式。他們具備了一定的閱讀和寫作能力，能夠自主閱讀短篇文章并表達自己的觀點。同時，學生的思維能力和創造力也在逐步發展，具備了一定的邏輯推理和想象能力。

2.知識、能力、素質方面：學生在二年級時已經學習了《姓氏歌》，對姓氏有了基本的了解。在本節課中，學生將進一步學習名字的含義和由來，以此為基礎，學會從名字中挖掘人物的特點和故事。學生已經具備了一定的口語表達能力，但還需要進一步提高，特別是在表達清晰、連貫、有條理方面。此外，學生的文化素養和審美能力也在逐步培養中。

3.行為習慣：學生在課堂上普遍積極參與，有良好的學習態度。大部分學生能夠按時完成作業，認真聽講和思考問題。然而，部分學生可能存在害羞、不敢開口的問題，這對他們的口語表達能力和交際能力的培養產生了一定的影響。另外，部分學生可能對名字背后的文化傳統和寓意了解不足，需要老師在課堂上進行引導和補充。

4.對課程學習的影響：根據學生的學情分析，我認為在教學過程中需要注重以下幾個方面：

-針對學生的口語表達能力，老師可以通過組織小組討論、角色扮演等互動活動，鼓勵學生積極參與并表達自己的觀點，提高他們的口語表達能力。

-針對學生對名字背后的文化傳統和寓意了解不足的問題，老師可以通過講解、舉例等方式，引導學生了解名字的文化內涵，增強他們對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

-對于害羞、不敢開口的學生，老師可以通過鼓勵、表揚等方式，幫助他們建立自信，鼓勵他們大膽表達自己的想法。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過設定具體的生活情境，讓學生在模擬實際生活中進行口語交際，提高學生的實際應用能力。例如，老師可以模擬面試的場景，讓學生扮演面試官和應聘者，進行口語交際練習。

（2）互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的口語表達能力和交際能力。例如，老師可以將學生分成小組，讓他們互相分享自己名字的故事，并進行討論和交流。

（3）案例教學法：通過分析具體的名字案例，讓學生學會從名字中挖掘人物的特點和故事。例如，老師可以選取一些知名人物的名字，引導學生分析其名字的寓意和特點，并分享其背后的故事。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示與名字相關的圖片、視頻等資料，豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣。例如，老師可以播放一些名字的起源和寓意的短視頻，幫助學生更好地理解名字的文化內涵。

（2）網絡教學平臺：利用教學軟件和網絡平臺，進行在線教學和互動。例如，老師可以通過網絡平臺發布相關的學習任務和作業，讓學生在線提交并進行互相評價。

（3）實物教學：通過展示名字相關的事物，讓學生直觀地感受名字的含義和由來。例如，老師可以準備一些名字相關的道具，如姓名貼紙、名字掛飾等，讓學生親自操作和體驗，從而更好地理解和掌握知識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解“名字里的故事”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習“名字里的故事”內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“名字里的故事”教學目標和“名字里的故事”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保“名字里的故事”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習“名字里的故事”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“名字里的故事”學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的“姓氏歌”內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“名字里的故事”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“名字里的故事”知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“名字里的故事”重點，強調“名字里的故事”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞“名字里的故事”問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗“名字里的故事”知識的應用，提高實踐能力。

在“名字里的故事”新課呈現結束后，對“名字里的故事”知識點進行梳理和總結。

強調“名字里的故事”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“名字里的故事”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“名字里的故事”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的“名字里的故事”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“名字里的故事”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合“名字里的故事”，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“名字里的故事”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的“名字里的故事”內容，強調“名字里的故事”重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的“名字里的故事”內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理本節課的主要教學內容為三年級語文上冊第四單元的口語交際：“名字里的故事”。以下是本節課的知識點梳理：

1.名字的含義和由來：引導學生了解名字的起源，明白名字的含義和背后的故事。

2.名字中的文化傳統：通過講解和舉例，讓學生了解名字中的文化內涵，培養對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

3.口語表達能力：通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

4.思維能力：通過分析名字的由來和含義，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

5.審美鑒賞能力：欣賞名字中的文化內涵，培養學生對漢字美的鑒賞能力，激發學生的創造力。

6.情感態度：通過了解名字背后的故事，引導學生關注人與人之間的情感聯系，培養學生的同理心和關愛他人的意識。

7.合作與交流：通過小組討論等形式，培養學生的合作精神和溝通能力，提高學生在團隊中的協作能力。

8.自我認知：通過分享自己名字的故事，幫助學生了解自己的特點和優點，培養學生的自我認知能力。

9.文化傳承：通過學習名字背后的文化傳統，引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信。

10.社會適應能力：通過學習名字的知識，提高學生在社會交往中的適應能力，培養學生良好的人際關系。教學反思與改進1.設計反思活動：

-收集學生的學習反饋，了解他們對本節課的掌握程度和感興趣的內容。

-與同事交流教學心得，分享自己的教學方法和學生的學習表現。

-觀察學生的課堂表現，評估他們的參與度和學習效果。

2.制定改進措施：

-根據學生的反饋，調整教學內容和難度，確保學生能夠跟上課程進度。

-加強對學生的個別輔導，幫助他們在口語表達和思維能力上取得進步。

-利用多媒體資源，增加課堂的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣。

-設計更多的實踐活動，讓學生在實踐中學習和應用知識，提高實踐能力。

-在未來的教學中，繼續關注學生的情感態度和合作交流能力的培養，提高他們在團隊中的協作能力。

-加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長和進步。作業布置與反饋作業布置：

1.口語交際作業：讓學生選擇一個熟悉的人，采訪他們的名字背后的故事，并記錄下來。要求學生能夠清晰、連貫地表達所采訪的內容，并能夠進行適當的追問和互動。

2.書面作業：讓學生寫一篇短文，介紹自己或他人的名字及其含義。要求學生能夠運用所學的知識，準確地表達名字的由來和寓意，并能夠結合實例進行說明。

3.文化探究作業：讓學生查閱相關資料，了解我國不同民族和地區的命名習俗，并撰寫一篇報告。要求學生能夠對所收集的資料進行整理和分析，并能夠提出自己的觀點和見解。

作業反饋：

1.對于口語交際作業，教師將逐一對學生的作業進行批改和反饋。對于學生在表達上的問題，教師將給出具體的改進建議，如語速、語調、表達清晰度等方面的調整。同時，教師將對學生的追問和互動能力進行評價，并給出相應的指導。

2.對于書面作業，教師將仔細閱讀學生的作業，并給出批改意見。對于學生在表達上的問題，教師將指出并給出改進建議。同時，教師將對學生的舉例說明能力進行評價，并給出相應的指導。

3.對于文化探究作業，教師將認真閱讀學生的報告，并給出批改意見。對于學生在資料整理和分析上的問題，教師將指出并給出改進建議。同時，教師將對學生的觀點提出進行評價，并給出相應的指導。典型例題講解例題一：請學生用所學知識，分析以下名字的含義和由來。

答案：例如，名字“張偉”中的“偉”字，有著偉大、杰出的含義，而“張”是一個常見的姓氏，結合在一起，“張偉”這個名字意味著希望孩子能夠成為一個偉大的人。

例題二：請學生根據所學知識，解釋以下名字的文化內涵。

答案：例如，名字“李思源”中的“思”字，有著思考、思念的含義，而“源”字則代表著源頭、起源，結合在一起，“李思源”這個名字意味著思考事物的源頭，追求真理。

例題三：請學生用所學知識，分析以下名字的特點。

答案：例如，名字“王瑞”中的“瑞”字，有著吉祥、祥瑞的含義，而“王”