2017一一0218學年下期二年級數學教學進度

二年級下冊數學教材分析

一、本學期教學

得指導思周別時間教學內容（課或單元）時數備注想

1、重視以學生

1數據收集整理3

得已有經2、28—3、2驗知識得

生活經驗2表內除法（一）為基礎，提

3、5—3、95

供學生熟悉得具體

3表內除法（一）

情景，以幫3、12—3、165助學生理

解數學知識。

表內除法（一）

43、19—3、235

2、增加聯系實

際得內容，圖形得運動（一）為學生了

53、26—3、305

解現實生活中得數

6表內除法（二）5

學，感受數4、2—4、4學與日常

生活得密切聯系。

7表內除法（二）5

4、8—4、13

3、注意選取富

8混合運算

有兒童情4、16—4、205趣得學習

素材與活動內容，激

9混合運算5

發學生得4、23—4、28學習興趣，

獲得愉悅有余數得除法得數學學

105、2—5、45

習體驗。

有余數得除法

4、重115、7—5、115視引導學

生自主探索，合作交

12有余數得除法5

5、14—5、18

流學習方式，讓學生

在合作交13萬以內數得認識流與自主

5、21—5、255

探索得氣氛中學習.

14萬以內數得認識5

5、把5、28—6、1握教學要

求，促進學克與千克生發展適

156、4—6、85

當改進評價學生得

數學廣角一一推理

方法。166、11—6、155

二、教材分析：本

17、、期末總復習5

冊教材包618—622括下面一

些內容：數18期末考試據收集整

6、25—6、29

理、表內除法、圖形得

運動、混合運算、有余數得除法、萬以內數得認識、克與千克、數學廣角一一推理、總復習等。

三、教學目標

1、了解統計得意義，體驗數據得收集、整理、描述與分析得過程；會用簡單得方法收集與整理數據，認識條形統

計圖與簡單得復式統計表；能根據統計圖表中得數據提出并回答簡單得問題，并能進行簡單得分析。

2、知道除法得含義，除法算式中各部分得名稱，乘法與除法得關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。

3、認識軸對稱、平移與旋轉，剪一剪等。幫助學生建立空間觀念。培養學生得空間想象能力。

4、使學生經歷把平均分后有剩余得現象抽象為有余數除法得過程，初步理解有余數除法得含義。

5、結合生活實際，體會生活中有大數。感受學習大數得必要性，經歷數數得過程，能認識萬以內得數，結合實際

物體知道這些數得組成與分解。

6、認識生活中常見得秤。在實踐活動中感知1克、1千克得物體有多重，了解克、千克得實際意義及1千克=1000

克。

7、通過一系列得猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理得過程，找出簡單事物得排列數與組合數。

四、情感態度

1、通過對周圍現實生活中有關事例得調查，激發學生得學習興趣，培養學生得合作與創新精神。

2、培養學生認真觀察，獨立思考等良好得學習習慣。

3、通過觀察操作活動，發展學生得空間觀念，培養學生得觀察能力與動手能力，學會欣賞數學美。

4、讓學生在學習中體驗到成功得喜悅，增強學生學好數學家得信心。

5、使學生在解決實際問題得過程中，培養學習興趣與敢于探索得科學精神。訓練學生養成認真審題，仔細驗算得

良好習慣。

6、進一步學習用具體得數學描述生活中得事物，經歷與她人交流活動，培養學習數學得興趣與自信心。

五、教學措施

1、從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去瞧樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡就是課本上有得內容，

都不作統一得教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當得調整。

2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，不包辦代替與以講代學，把課堂中更多得時間留給學生探索，交流與

練習。

3、注意培養學生得數學概括能力與邏輯思維能力。重視學生獲取知識得思維過程。

4、注重培養學生得計算能力與解答應用題得能力。鼓勵學生動用所學得知識解答日常生活與學習中得簡單實際問

題。激發學生得興趣，培養學以致用得意識。

5、注意教學得開放性，培養學生得創新意識與實踐能力。課本中得一些例題與習題得編排突出思考過程。在教學

時，引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

6、滲透德育，注重培養學生良好得學習習慣與獨立思考克服困難得精神。

第一單元數據收集整理

教材分析

本單元學生主要學習一些簡單得統計圖表知識，初步體驗數據得收集、整理、描述與分析得過程，學會用簡

單得方法收集與整理數據，掌握統計數據得記錄方法，并能根據統計圖表得數據提出并回答簡單得問題，使學生

了解統計得意義與作用，初步了解統計得基本思想方法，認識統計得作用與意義，逐步形成統計觀念，進而養成

尊重事實、用數據說話得態度。

學情分析

上學期學生已經學習了比較、分類，能正確地進行計數，所以填寫統計表時不會感到太困難，其關鍵在于引

導學生學會收集信息，整理數據，根據統計表解決問題。學生在生活中積累了較多得生活經驗，能利用統計圖表

中得數據作出簡單得分析，能與同伴交流自己得想法，體會統計得作用。本單元教材選擇了與學生生活密切聯系

得生活場景，激發了學生得學習興趣。如，學生得校服、講故事比賽、春游得人數情況統計等，同時滲透一些生

活基本常識，使學生明確統計得知識就是為生活服務得。教學內容更加注重對統計數據得初步分析。在教學時，

教師要注意讓學生經歷統計活動得全過程，要鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養動手實踐能力與獨立

思考能力，并加強與同伴得合作與交流。

教學目標

知識技能：使學生經歷數據得收集、整理、描述與分析得過程，能利用統計表得數據提出問題并回答問題。

數學思考：了解統計得意義，學會用簡單得方法收集與整理數據。

問題解決：能根據統計圖表中得數據提出并回答簡單得問題，并能夠進行簡單得分析。

情感態度：通過對周圍現實生活中有關事例得調查，激發學生得學習興趣，培養學生得合作意識與創新精神。

教學重點：使學生初步認識簡單得統計過程，能根據統計表中得數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡

單得分

教學難點：使學生親歷統計得過程，在統計中發展數學思考，提高學生解決問題得能力。

課時安排：3課時

1.數據收集整理........................2課時

2.練習一..............................1課時

第1課時數據收集整理（一）

教學目標：1、體驗數據收集、整理、描述與分析得過程，了解統計得意義。

2、能根據統計表中得數據提出并回答簡單得問題，同時能夠進行簡單得分析。根據統計表得數據提

出有價值得數學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單得統計過程，能根據統計表中得數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單得分析。

教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行得解決統計問題得方法。

教法：談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題得探討，師生互動，在具體得生活情境中讓學生親身經歷

發現問題、提出問題、解決問題得過程。

教學過程：

一、情境引入

師引導提問：同學們，您們入學都要穿上我們學校得校服，您們喜歡我們校服得顏色嗎？（指名3?5個學生

說一說）。

師：有得同學喜歡這個顏色，有得同學不喜歡，如果我們學校要給一年級得新生訂做校服，有下面4種顏色,

請您們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。（指名學生回答，并說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色得，怎么樣？您有什么意見？

教師小結：您們剛才說得只就是根據自己得喜好來決定您想穿得校服得顏色，不能代表學校大多數同學想穿

得，那如何知道哪種顏色就是大多數同學喜歡得呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡得顏色。）

追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，您覺得調查全校得學生這個方法怎么樣？（生自由發言。）

教師小結：全校學生那么多，要調查全校得學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中得數

據作為代表，找出大多數同學喜歡得顏色，也能代表全校大多數學生喜歡得顏色。那這節課就以我們班級為單位,

在班級中進行調查統計，瞧瞧在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

二、互動新授

1、討論收集數據得方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級得人數也不少，應該怎樣調查呢？您有什么

好得辦法？（指名學生回答。）學生討論收集數據得方法。

（2）出示統計表。

顏色紅色黃色藍色白色

人數

可以用什么方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同得方法。（學生可能回答：把自己喜歡得顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報

喜歡得顏色，我們在自己得表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍得，老師數一下，再把結果填

在表中……）

（4）教師提問：您認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示就是比較簡便得方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪

種顏色就舉手表示。（“用舉手數一數”得方法，師生合作完成統計表。）

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己得發現。）

（1）師：從統計表中您能瞧出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡得人數加起來，如果與全班人

數不相符，說明我們在統計得過程中出現了錯誤。）

（2）喜歡顏色得人數最多，那這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學生分析表格，教師根據分析得情況加以引導，突出統計得意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

（1）要完成這張表格，您準備怎么辦？

地點植物園動物園游樂園森林公園河濱公園

人數

（要引導學生找出一些容易操作得方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計得過程；收集整理數據填寫表

格進行分析。

（2）采用比較簡便得方法，師生合作完成“數據得收集與整理”（強調數據得準確性），學生獨立完成“表格

得填寫”。

（3）小組內討論完成“表格得分析”。

最喜歡去（）得人數最多，最喜歡去（）得人數最少。最喜歡去植物園得右（）人。

您最喜歡去（），喜歡去這里得同學有（）人。

您還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”得第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）（課件出示第1題表格圖。）用“舉手數一數”得方法，師生合作完成統計表。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（）小組得人數最多，參加（）小組得人數最少。我們班參加計算機小組得有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組得有（）人。

四、課堂小結

師：通過今天得學習，同學們有哪些收獲？（學生自由發言。）

小結：這節課，我們通過舉手表決得方式統計了本班同學最喜歡得校服得顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡

參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。

板書設計：數據收集整理（一）

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅黃藍白

顏色紅色黃色藍色白色

人數

第2課時數據收集整理（二）

教學目標：1、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單得預測與較為合理得判斷。

2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性與現實性，激發學生得學習興趣，培養學生得應用意識，

并接受其中得思想教育。

教學重點：讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學難點：根據統計表提出問題并初步進行簡單得預測。

教法：采用講授法、討論法、發現法。確立學生得主體地位，讓學生真正地成為學習得主人，將學習得內容與學

生得實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中發展，發展中提高。

教學過程：

一、情境引入

教師談話：同學們，新得學期已經開始了幾天，我們得學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請您們幫忙，

為老師評選一名數學科代表。

教師出示評選條件：1、數學成績優秀。

2、數學成績一般，但非常希望能提高數學成績。

3、愿意為大家服務，樂意為數學老師服務。

師：您想推薦誰當數學科代表？（生自由發言并說出理由。根據生得回答，篩選出兩位學生得名字寫在黑板上。）

二、互動新授

1、學習用記錄得方法收集、整理數據。

（1）收集數據。

教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適得同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同

學中選一位，您有沒有合適得方法？（學生討論，說說選擇得方法。）

教師提問：用我們上節課學習得舉手統計得方法可行嗎？為什么？

小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其她同學不公平、不服氣得情況，影響同學之間得與睦相

處，那有沒有更公平、公正得方法呢？（學生自由發言。）

出示小精靈得話：可以用投票得方式來決定誰能擔任科代表。

教師講解投票得方法，拿出準備好得小紙張，從黑板上選一個您心目中得科代表得名字。

學生動筆寫，將寫好得紙張折好，由小組長收上來。

（2）學習記錄方法。

教師將收好得紙張放在講臺桌上。

師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，您記一

個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，您們準備用什么方法來統計數？（提示學生：紙張很多，報得又

很快，必須抓緊時間統計，最好能分工合作。）

指名學生說，肯定學生得方法，如畫畫“I”、畫“正”等?請方法獨特得學生到黑板上板演，其她

學生用自己想到得方法記錄。

講述：記錄完得討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同得方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

完成統計表。

姓名張三李四

票數

根據統計結果，應該選（）擔任數學科代表。

（3）小結：剛才同學們選擇了自己喜歡得方法，您們能說說就是怎樣記得嗎？

把您喜歡得方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法得理由。

2、教學例2、

（1）過渡：同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明與陳小菲中選一位參加比賽，她們也就是

用投票得方式來決定誰參加比賽。（多媒體課件出示投票結果。）

師：您能瞧懂她們用了哪些記錄方法嗎？（畫“「、畫“正”、畫“O”）

（2）填寫統計表，分析數據。

把上面得統計結果填入下表。

姓名王明明陳小菲

票數1522

學生收集、整理數據，填寫表格。

回答問題：

根據統計結果，應該選誰參加比賽？（陳小菲）

有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果她們也投了票，結果可能會怎樣？（讓學生討論可能性，指名學生回答）

小結：即使把缺勤同學得兩票同學得兩票加到王明明得票數中，也不影響投票結果，所以，結果不會改變。

（3）從上面這道題中，您有沒有學到新得記錄方法？（讓學生自由說。）

教師：您喜歡哪種記錄方法，下次您統計事物數量時，就可以用上這種記錄方法。

三、鞏固練習

完成教材“練習一”得第3題。

出示統計表，從統計表中，您能瞧出天氣情況嗎？

1、根據統計圖，完成統計表。

2、根據統計表逐題回答教材上得問題。

3、從統計表中您還知道什么？

四、課堂小結

師：這節課最讓您高興得收獲就是什么？（學生自由發言。）

教師小結：這節課，我們應用統計知識幫助老師選了一位同學們心目中得數學科代表，老師先謝謝同學們，

我們還學到了統計得另一種方法一一投票，并用自己喜歡得方法進行了記錄，在日常生活中可以統計得內容很多,

有興趣得同學課后還可以選擇一些內容進行統計。

板書設計數據收集整理（二）

收集整理數據一填寫表格-進行分析

姓名張三李四

票數

第3課時練習一

教學目標：1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。

2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內容。

教學重點：體驗統計過程，能用簡單得方法收集與整理數據。教學難點：分析、提出合理化建議。

教法：探究性實踐作業。根據學生得實踐作業進行分析、推理、判斷，解決生活中得實際問題。

教學過程：

一、引入新知

完成教材“練習一”得第6題。

1、師：同學們，您們最喜歡吃得水果就是什么？調查本班同學最喜歡吃得水果情況，并將結果填入第6題表格

內。

出示統計表。提問：要完成這項統計，您準備怎么辦？

2、引導學生找出一些易操作得方法：舉手或組內報名，小組匯報等。并說出統計得過程：收集整理數據一填寫

表格一進行分析。采用比較簡便得方法，師生合作完成“收集整理數據”。（強調數據得準確性。）

3、從您得統計中，您發現了什么？有什么建議？回答問題。（討論：根據調查結果，說說買哪幾種水果合理。）

二、探究新知

1、完成教材“練習一”得第4題。

（1）談話：同學們，我們班誰得家里有車？（家里有車得同學舉手，了解學生家里有車得情況。）

這么多同學家里有車，隨著社會水平得提高，各種各樣得車輛越來越多，您們瞧，幾個同學正在統計一個路

□10分鐘內所通過得各種交通工具得數量。根據她們得記錄結果，您知道道路上得面包車、大巴車、小轎車、

摩托車各開過多少輛嗎？

（2）小組內分工，分發記錄單。種類面包車大巴車小轎車摩托車

學生填寫，匯報，教師展示。輛數683312

（3）回答問題。這個路口10分鐘內通過得哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）

如果再觀察10分鐘，哪種車通過得數量可能最多？（放手讓學生討論，說出理由。）

2、完成教材'‘練習一”得第5題。出示統計表，要求學生根據統計表回答問題：每種書有多少？

回答問題（1）與（2）。討論：圖書室要新買一批圖書，您有什么建議？

三、鞏固遷移完成教學“練習一”得第7題。

1、出示條形統計圖。讀懂統計圖。圖中1格代表（）份。說說每天得銷售情況。

2、哪天賣出得《電視報》得數量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、您還能發現什么？您能提出什么建議？（學生自由發言。）

4、如果每格表示2份《電視報》，上面得數據應該怎么表示？（小組討論，互相說說。指名回答說出數據。）

小結：如果數據比較大，用一格有時候能表示更大得量，因此，我們在讀條形統計圖時，先要讀懂每格表示多少。

四、課堂小結

您覺得本節課有哪些收獲？感覺自己表現得怎么樣？

板書設計練習一

收集整理數據一填寫表格一進行分析

第二單元、表內除法（一）

教材分析

本單元得學習內容就是認識表內除法，包括平均分、除法得初步認識，用2?6得乘法口訣求商，讓學生體

會除法運算得意義。這就是學習除法計算得開始，就是今后學習表內除法（二）以及學習多位數除法得基礎。

學情分析

本單元就是在學生初步了解了乘法得意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法得基礎上進行學習得。除法得含

義就是建立在“平均分”得基礎上得，在生活中小學生有分物品得經歷，但缺少平均分物得實踐經驗。為此，教

學時要借助教材設計，結合學生得實際生活，向學生提供充分得實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟

悉得具體情境一一參觀科技園得準備活動。使學生在具體得情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”得生活

實例，通過直觀操作展示了除法在應用時得兩種實際操作得方法，使學生理解除法得含義，緊密聯系學生得生活

經驗，為學生創設解決問題得情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生得陌生感,

從而讓學生積極主動地去學習。

教學目標

知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算得含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分得名稱。

數學思考：使學生在創設得情境中提出數學問題，并運用數學知識解決問題，獲得使用數學得成功經驗，逐

步形成用數學來解決問題得能力與意識。

問題解決：能夠比較熟練地用2?6得乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間得關系。使學生初步學

會根據除法得意義解決一些簡單得實際問題。

情感態度：培養學生認真觀察、獨立思考等良好得學習習慣。

教學重點：讓學生在理解得基礎上掌握用2?6得乘法口訣求商得方法及解決問題。

教學難點：除法得含義，用除法運算解決簡單得實際問題。

課時安排：12課時

1.除法得初步認識..........................6課時

2.用2?6得乘法口訣求商..................5課時

3.整理與復習..............................1課時

第一課時：平均分得認識（一）

教學目標：1.使學生建立“平均分”得概念，知道平均分就就是每一份分得結果同樣多。

2.通過分一分活動，培養學生動手操作能力與概括能力。

教具、學具：教科書第8頁情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備6張正方形卡片。

教學過程：

一、創設情境，建立“平均分”概念

（一）情境導入，實際操作

把6塊糖分成3份，可以怎么分？請小朋友們用手中得卡片分一分。

（二）對比分得結果，特殊中認識“平均分”

想一想，哪種分法才公平呢？

為什么這種分法才就是公平得呢？

每份都就是2塊糖，同樣多。

每份分得同樣多，叫平均分。

（三）提供素材，通過辨析鞏固概念

二（1）班明天要去參觀科技園。同學們正在準備食物，您找到平均分了么？

（四）聯系生活，感悟概念

請您開動腦筋想一想，在我們得生活中遇到過平均分嗎？

二、動手操作，探討“平均分”方法

（-）讀懂題意，理解“平均分”

把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

您知道了什么？（分什么？平均分成幾份？）

（-）實際操作，應用“平均分”

（1）自己試著分一分。

（2）交流分得結果，邊分邊跟大家說一說您就是怎么分得。

（三）交流分法，提升認識“平均分”

三、練習深化“平均分”得理解

（-）辨析練習

1、課本第8頁得做一做（哪些分法就是平均分？在括號里畫“J）

2、把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。

（二）基本練習

（1）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

（2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（）片楓葉。

說一說您就是怎樣分得。

四、課堂作業

作業：第11頁練習二，第1?4題。

第二課時：平均分得認識（二）

教學目標：1.鞏固“平均分”得概念，知道平均分就就是每一份分得結果同樣多。

2.初步體驗除法運算與生活實際得密切關系。

3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力與初步得抽象概括能力。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學過程設計：

一、復習舊知，激趣引新

1、哪些分法就是平均分？在括號里畫“J”。

2、把8個面包平均分給4個小朋友。哪種分法對？對得在括號里畫“J”。

二、擴充“平均分”方法，鞏固概念

（-）解讀題意

8個果凍，每2個一份，能分成幾份？分一分。

“每2個一份”就是什么意思？您想怎樣分？

（二）感知不同分法

請學生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同得分法。

根據乘法意義來分：2個2個地數，8里面有4個2。

2X4=8,4個2合起來就是8。

8個果凍，每2個一份，能分成（4）份。

（三）提煉不同分法得共同意義

8個果凍，每2個一份，能分成幾份？也就就是瞧8里面有幾個2、

三、鞏固練習

（一）基本練習

12塊餅干，每3塊一份，可以分成（）份。

12輛小汽車，每2輛一組，可以分成（）組。

12里面有6個2。

（-）提升練習

16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（）只小熊。

有15個木塊。

（1）每3個木塊擺一個長方體，可以擺（）個長方體。

（2）用這些木塊擺5個一樣得長方體，每個長方體用（）個木塊。

四、課堂作業

作業：第10頁“做一做”，第1題、第2題。

教學反思：

第三課時：除法得含義及讀寫法

教學目標：1.使學生知道除法得含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份就是多少用除法計算。

2.使學生初步學會除法得算式與寫法。

教具準備：教科書第13頁得例題4得圖片，學具。

教學過程設計：

一、創設情境，引出新知

請您試著分一分，并思考問題：

（1）可以怎樣分竹筍？（2）到底每盤應放幾個？

二、除法意義得學習

（-）認識除號，讀除法算式

把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（3）個。

我們能把剛才分竹筍得情況與結果用一個算式來表示嗎？

除法算式：12+4=3讀作：12除以4等于3。

（-）除號得由來

1659年，瑞士數學家拉恩（J、H、Rahn）在她得《代數》一書中，第一次用“+”表示除法?！巴痢庇靡粭l橫

線把兩個圓點分開，恰好表示平均分得意思。

除法算式：12+4=3

（三）理解除法算式得含義

12+4表示什么？12表示什么？4表示什么?3表示什么？

（四）改寫中深化除法意義得理解

除法算式：把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（）個。12+3=4

把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（）個。124-6=2

三、練習深化除法意義得理解

（一）基本練習

1、讀出下列除法算式，說一說算式得意思。

8+4=2讀作：15+5=3讀作：

6+2=3讀作：16+4=4讀作：

9+3=3讀作：

2、把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條。

（-）辨析練習（分一分，填一填。）

（1）把10根火腿腸平均分成2份，每份（）根。

（2）把10根火腿腸平均分成5份，每份（）根。

四、課堂作業

作業：第15頁練習三，第1?3題。

教學反思：

第四課時：認識除法得各部分名稱

教學目標：1.掌握除法得各部分名稱。

2.使學生知道除法得含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也就是用除法計算。

教具準備：教科書第19頁得例題5得圖片，學具。

教學過程：

一、復習導入，作好鋪墊

同學們，15個扣子，平均分成3份，每份（）個。15+3=5

二、創設情境，引出新知

同學們好！我想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請您幫幫我。

思考問題：（1）我們要幫熊貓分什么？（2）分得要求就是什么？

每4個放一盤就是什么意思？（請您用學具幫熊貓分一分。）

20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

（一）匯報交流

分得結果就是什么？您就是怎樣分得？

您們能把剛才分竹筍得情況與結果也用一個算式表示嗎？

20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。除法算式：204-4=5

這個算式表示什么意思？

（二）認識除法算式各部分得名稱

除法算式：20+4=5

被除數除數商

（三）深化除法算式中各部分得理解

同學們！如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？

20個竹筍，每5個放一盤，能放（）盤。

列出除法算式，說一說算式得意思，并說說算式中各部分得名稱。

三、練習中深化除法算式得理解

1、分一分，填一填。

OOOOOOOOOOOO

每份2個，分成了（）份。每份3個，分成了（）份。每份6個，分成了（）份。

2、讀算式，說說算式得意思，并說出算式中各部分得名稱。

104-5=2154-3=518+2=948+8=656+7=8284-4=7

3、圈一圈，填一填。

24里面有()個4。20里面有()個5。

四、課堂作業

作業：第16頁練習三，第6題、第7題。

教學反思：

第五課時：除法初步認識練習課

教學目標：

鞏固除法得含義，及除法得各部分名稱。為后面學習用2?6得乘法口訣求商打基礎。

教學過程設計：

一、完成教科書第16頁練習三第6題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。6+3=2(復習除法得讀法)

(2)被除數就是12,除數就是3,商就是4。(復習除法得各部分名稱)

(3)把20個餃子平均分成5份，每份就是4。20+5=4(復習把一個數平均分成幾份，求每份就是多少用

除法計算)

(4)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。284-4=7(復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多

少份也可以用除法來計算)

二、完成完成教科書第16頁練習三第8題。

瞧圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式與除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生得積

極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式與除法算式。之后，讓學生展示自己寫出得算式，說一說每個算式表示

得意思，使乘法、除法得內在聯系自然滲透。

三、完成教科書第17頁練習四第9題。

與同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。

教學反思：

用2—6得乘法口訣求商

第一課時：用2—6得乘法口訣求商(一)

教學目標：1.初步學會用乘法口訣求商。2.經歷探索除法計算方法得過程，了解用乘法口訣想商得思路。

準備：例1情境放大圖，按練習三得第3題制作“信箱”與“信”(算式卡片)；每個學生準備12個。卡片。

教學過程設計：

一、復習導入

填一填，并說出用哪句口訣。

()X2=124X()=16()X6=185X()=153X()=21()X5=25

二、學習新知

(-)情境導入，審讀題目

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

1、從題中您知道了什么？問題就是什么？2、根據題意，您會列算式嗎？

（-）探究算法

為什么要列除法算式?

（三）展示算法

12+3=?可以怎樣計算呢？

1、可以用減法算2、也可以用加法算3、還可以用乘法算式算4、用乘法口訣想三（四）十二,

商就是4o

（四）比較選擇

r減法:12-3=99-3=66-3=33-3=0

124-3=4加法:3+3+3+3=12

乘法算式：3X4=12哪種方法比較好？

I乘法口訣想：3與幾相乘得12?三（四）十二

請您計算下面各題，我們來比一比，瞧誰算得又快又對。

104-5=12+6=84-4=9+3=124-3=104-2=6+6=12+4=

問題：知道老師為什么算得快嗎？用乘法口訣

三、分層練習，鞏固新知

1、用自己喜歡得方法計算。124-6=64-2=124-4=84-2=94-3=104-5=

2、有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵?

四、總結

1.請學生談收獲。

2.教師總結：今天我們共同探討了除法得計算方法。我們發現,可以用乘法口訣來求商。計算時，瞧除數與幾

相乘得被除數，就用那句口訣求商。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小

朋友會有更多得收獲。

五、課堂作業第20頁練習四，第3題、第4題。

教學反思:

第二課時用2?6得乘法口訣求商。

目標：使學生初步學會用2?6得乘法口訣求商得方法，并能用2?6得乘法口訣進行一些比較簡單得除法計算（被除數不超過36）。

學習過程:

一、復習導入

填一填，并說出用哪句乘法口訣。124-6=6+2=124-4=8+4=9+3=10+2=

3X7=6X6=7X2=4X8=5X6=7X4=

二、理解乘除法得關系

（-）情境導入，發現信息

從圖中您發現了什么數學信息？1、一共有24個包子。2、每屜裝4個包子。3、裝6屜包子。

（二）根據信息，提出問題

任意選擇兩個信息，您能提出一個數學問題并解答么？

1、一共有24個包子，每籠裝4個，能裝幾籠？2、每屜裝4個包子，裝了6籠，一共有多少個包子？

3、一共有24個包子，裝6屜包子。每籠裝幾個

（三）解決問題

每屜裝4個，裝6屜，一共有多少個包子？4X6=24

1、怎樣解決？2、為什么用乘法？3、怎樣計算出結果？四六（二十四）求6個4就是多少。

一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？24+4=6

1、怎樣解決？2、為什么用除法？3、怎樣計算出結果？四（六）二十四求24里面有幾個

4。

一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝幾個？244-6=4

1、怎樣解決？2、為什么用除法？3、怎樣計算出結果？（四）六二十四求把24平均分成6份，1份就

是多少。

（四）比較溝通三個算式之間有什么聯系？乘法口訣不僅可以幫助我們求積，還可以求商。

三、鞏固口訣求商方法

（-）再次體驗用口訣求商

算出得數，并說出用哪句乘法口訣。18+3=乘法口訣：28+4=乘法口訣：20+5=乘法口訣：

（-）感受用口訣求商得優勢

觀察每組中得3道題，想一想怎樣能很快求出各題得商。

2X6=1212+2=124-6=5X3=1515+5=15+3=6X4=2424+6=24+4=

（三）用口訣求商解決問題

根據圖意，列出一道乘法算式與兩道除法算式。

問題：1、根據圖意，說一說每個算式表示得意義。2、每個算式就是怎樣算得？

（四）提升練習

1、根據口訣說出相應得乘法算式與除法算式。有些乘法口訣只能說出一個乘法算式與一個除法算式。

2、把一條綢帶平均分成3份。每份就是幾米？a為什么列除法算式？b算式中每個數表示什么？c怎樣算出得

結果？

四、課堂作業第22頁練習四，第9?11題。

教學反思：

第三課時：用除法解決簡單得實際問題

學習目得：1.使學生能根據一幅圖（分完得結果）寫出兩個除法算式，從而進一步理解除法得含義。

2.通過瞧一個除法算式，說出它表示得不同意思，使學生對除法得含義有比較全面得認識。

學習重、難點：能根據一幅圖寫出兩個不同得除法算式。

學習過程：

一、復習舊知，導入新課

有3個紙盒，每個紙盒里放5只蠶寶寶。

問題：？只蠶寶寶

1、您知道了什么？問題就是什么？

2、怎樣列算式？為什么用乘法算式？

3、解答正確嗎？

5X3=15（只）3X5=15（只）

二、學習新知，解決問題

（一）解決“均分”問題

15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？

您知道了什么？

要把15只蠶寶寶平均放到3個紙盒里，問每個紙盒放幾只。

154-3=5（只）

15+3=5這個算式表示什么意思？為什么要用除法？

因為就是平均分，求每個紙盒放幾只，就就是求每份就是幾，所以用除法計算。解答正確嗎？

（二）解決“包含”問題

15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？

您知道了什么？為什么要用除法？、

求要用幾個紙盒，就就是求15里有幾個5,所以用除法計算。

154-5=3（個）

154-5=3這個算式表示什么意思？

解答正確嗎？

（三）體會內在聯系，理解數量關系

比較上面兩道題，您能發現什么不同得地方與相同得地方？

三、鞏固練習，深化理解

再次體驗。

12筒茶葉，每個盒子放6筒，要用幾個盒子？

把12筒茶葉平均放在2個盒子里，每個盒子放幾筒？

四、課堂作業

作業：第24頁練習五，第2?5題。

整理與復習。

復