第第頁計算機教學中多媒體技術的應用問題及對策摘要：隨著科技的不斷進步，多媒體技術的應用更加的廣泛。在我國的計算機教學中多媒體技術的應用，提高了學生的學習興趣。多媒體技術的優越性明顯，主要表現為生動而且形象；教學直觀，能夠提高教學效果；節省了教師和學生的時間，提高了課堂效率。

關鍵詞：計算機教學；多媒體技術；應用

隨著科技的不斷進步，多媒體技術的應用更加的廣泛。多媒體技術被應用到了教學活動之中，不僅使教學內容變得豐富多彩，而且根據教學內容創設的情境也較為生動活潑，對教學活動開展的過程進行了優化，取得了更為理想的教學效果。在計算機教學中，理論必須和實際操作相結合，多媒體技術在計算機教學中的應用，實現了抽象理論與實際操作的有效結合，不僅提高了計算機教學的效果，而且還大大提高計算機教學的有效性。

一、多媒體技術在計算機教學中應用所具備的優越性

1.形象生動，提高學生的學習興趣。多媒體能夠比較直觀、生動的向學生傳達枯燥的計算機技術，能夠提高學生學習的興趣和積極性，并能夠給學生留下深刻的印象，加快學生對于計算機知識的理解，并能夠進行重復性的教學，減輕學生對于計算機知識的遺忘度。多媒體技術在計算機教學中的應用能夠將計算機知識全方位、多角度的呈現在學生面前，幫助學生記憶，提高學生對于計算機知識的理解。

2.直觀教學，提高教學效果。在計算機教學中，老師可以利用多媒體對人機互動的場景進行模擬，通過聲音、圖像以及視頻等形式對計算機技術進行講述，不僅給學生視覺上的沖擊，而且給學生的聽覺也帶來了極大的享受，讓學生能夠切身感受到計算機技術在我們以后的工作學習中的重要性，提高學生對計算機技術學習的積極性，從而大大提高了計算機課堂的教學效果。

3.節省時間，提高了課堂效率。多媒體技術在計算機教學中的應用，大大減少了老師的黑板板書時間，能夠將大量的計算機技術在較短的時間內展現給學生。在信息時代的今天，老師開展教學活動更是離不開多媒體技術的支持，不僅能夠大大節約老師進行教學活動所用的時間，而且還能在一定程度上提高計算機教學的質量，學生有了更多的時間來刊抽象的計算機技術進行實際的聯系和操作，從而提高了課堂教學的工作效率。

二、多媒體技術在計算機教學應用中存在的問題

1.對多媒體技術的運用存在著誤區。在計算機教學中，多媒體技術只能是輔助計算機教學的一種手段和方式，但是在目前我國在教學活動中運用多媒體技術普遍存在著“在教學活動中，只要運用了多媒體技術，就說明你夠先進和現代化，你將課堂質量大大提升了一個層次”的認知理論，存在著較大的誤區，對于運用多媒體技術進行教學活動的真正目的卻忽略了，將計算機教學課堂變相變為了多媒體技術的展示課堂，老師在計算機課堂中使用多媒體技術時，要掌握好度，避免出現多媒體技術使用過度的現象。

2.忽略了學生在教學活動的主體地位。多媒體技術在計算機課堂中的應用，只是為了能夠盡可能的提高學生的積極性和主動性，但是在實際的計算機教學中，老師只是在教學中加用了電腦，只是體現了老師在計算機教學中的主動性，反而將學生的被動性進一步提高了，忽略了學生在教學活動的主體地位，與計算機教學活動的目的不一致。因此老師在計算機教學的備課中，一定要本著學生是計算機教學中的主體，對計算機課堂進行設計，將多媒體技術的優勢充分發揮出來。

3.多媒體課件的質量較差。在計算機的教學活動中，多媒體技術的應用，提高了老師制作課件的難度。在實際的計算機教學活動中，大部分的計算機老師都對多媒體課件的制作較為反感，需要花費大量的時間和精力，計算機老師就只是簡單的將書本中的知識羅列到多媒體課件中，并沒有根據內容對其添加需要的音樂、動畫以及圖畫等，這就導致多媒體的課件質量較差，沒有有趣的內容可以吸引到學生的眼球。還有的計算機老師是在網上進行下載或者是對教學光盤進行購買等方式，來獲取多媒體的備課課件，這種多媒體課件往往顯得比較生硬，也與計算機的教學任務存在著很大的區別，與學生的實際需求也不相符。

三、多媒體技術在計算機教學中應用的對策

1.提高對多媒體的正確認識度。多媒體技術只是計算機老師用來輔助教學的一種手段，通過多媒體技術能夠將原本較為枯燥無味、抽象的理論知識，變得生動、活潑、有趣，能夠將音樂、圖像、文字進行有機的結合，為學生制造較為逼真的學習過程。多媒體技術在計算機教學中的應用，比傳統的計算機教學具有優勢，但是老師在計算機教學中，一定要掌握好多媒體技術運用的度，否則只會把計算機課堂變成一種走馬觀花、流于形式，因此多媒體技術在計算機教學中應用時，計算機老師將計算機教學的內容放在首位，其他形式和內容都是對它進行解釋和說明，以真正地向學生傳授計算機知識，從而提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，對教學環境進行進行一步的完善和改變。

2.以學生為本，充分體現學生的主體地位。多媒體技術在計算機教學中的應用，給我國傳統的計算機教學模式帶來了沖擊，學生與老師所處的地位也發生了改變，體現出了以學生為本的教學理念，充分顯現學生在計算機教學活動中的主體地位，老師在計算機教學中，應該加大學生動腦思考的幾率，并有充足的時間留給學生，讓學生在理論知識實踐的過程中，逐漸體會出個理論知識的不同點，通過自我的學習和思考，提高學生自身所具備的動手、思考以及動腦的能力，將學生的主體地位發揮到極致。

3.正確處理多媒體技術、計算機教材、老師以及學生四者之間的關系。老師在計算機的教學活動中，處在一個極其特殊的地位，是一個引導者、組織者，也是一個指導者，在給學生灌輸計算機知識的過程中屬于一個主動建構者。運用多媒體技術進行計算機的教學，能夠較為形象、生動的創設情境，是學生進行計算機知識學習的一種工具，能夠很好地提高學生的認知能力，老師在使用多媒體技術進行計算機的教學時，一定要處理好多媒體技術、計算機教材、老師以及學生四者之間的關系，充分發揮老師的主導作用，并能夠很好地體現出學生的主體作用。

四、結語

綜上所述，多媒體技術被應用到我國的教學活動中，是時代和科學技術發展的必然，對于現在我國傳統的教學方式是一個沖擊，能夠將計算機技術中抽象的理論知識聲情并茂的傳授給學生，提高學生學習的積極性和興趣，但是要處理好多媒體技術、計算機教材、老師以及學生四者之間的關系，才能最大化地發揮多媒體技術的作用。

參考文獻

[1]吳江.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用.2013（4）

[2]陳德鑫.多媒體技術在計算機教學中的應用探討[J].計算