“雙減”政策及其落實措施、效果研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13288“雙減”政策及其落實措施、效果研究 19457摘要 126285二、雙減背景下提升課堂教學的措施 211107（一）完善教學方法結構 29777（二）優化生本思維 226337三、雙減政策在課堂教學中的效果分析 311703（一）強化了學生學習的積極性 310744（二）增強了學生自主性 316537（三）提升了學生的學習能力 38567結語 431692參考文獻 5摘要我國的基礎教育經過了較長時間段的發展和完善，對師資力量的配置，以及教育模式的完善都取得了階段性的進步。這就給“雙減”政策的實施帶了可操作性的先決條件。教育部在2021年下達了雙減政策，此政策明確要求要減輕學生學業負擔，較少學生的課外培訓，提升課堂教育效率以及完善課后輔導服務工作等。此政策的實施，具有極大的現實意義。從教師層面來講有利于教學水平高效化、科學化的提升，從根本上增強了教師隊伍的素質；從學生層面來講，減輕了學生和家長的教育負擔，也能針對學生的實際情況施行更加高效的教學策略，提升學生的自主學習意識和學習效率。文章結合現下教育的實際情況，對雙減政策具體實施和落實效果展開分析和討論。關鍵詞:雙減政策；課堂教學；時效性高效、雙減政策、減負小學階段的語文教學具有基礎性和復雜性的特點。在具體的教學方案實施過程中，一定要結合與語文教學的特點和小學生的學習能力以及知識儲備的實際情況，展開語文教學。一方面，語文作為基礎學科，是小學生積累知識，學會表達的重要學科。這就要求了小學生開闊眼界，積極接觸更廣泛的知識面。但是由于小學階段的知識儲備有限，短期內無法達到這樣的要求，這樣就會打擊到學生學習的積極性，對語文學習失去興趣。在此種環境下，教師應該注重培養學生自主學習的能力，提高學習的效率。所以說，雙減政策的實施在基礎教育教學中是十分必要的。二、雙減背景下提升課堂教學的措施（一）完善教學方法結構1.落實差異化教學要實現教學效率的提高，就要施行差異化的教學模式，因材施教。學生作為學習的主體，他們具有主觀能動性，每個學生因受先天條件和自身性格影響的前提下，對學習和接受知識，有著不同的反映。對接受新事物的表現也會根據其性格、興趣等方面的偏好，出現千差萬別。認識到這一基本的情況，對教師展開教育工作有很大的幫助。教師要根據不同學生的性格特點，接受能力對其進行因材施教。同時可以將學生根據學習能力的強弱，劃分為不同的類型，并制定與之匹配的教學方案，通過教學內容和教學方法的不斷轉變，去適應不同學生的需求。2.踐行實踐教學在教學方法上也應該采取理論與實踐相結合的方式進行。學生通過書本學習到的知識，往往記憶并不是非常牢靠，為增強學生對知識點的記憶，豐富教學手段，提升學生的興趣，可以適當的在課堂開展游戲小活動。為了能在游戲中使學生能夠“邊玩邊學”。達到寓教于樂的教學目的。老師在設置游戲時，要結合課程的內容的知識點，以及學生的興趣點進行。在游戲的過程中老師也要充分調動學生參與的積極性，使每位學生都能在游戲中完成對知識點的吸收和掌握。3.倡導微課教學實現教學手段的豐富化，還可以借助互聯網資源和多媒體實施微課教學。現代的小學生對互聯網和視屏并不陌生，而且根據研究發現小學生對動態視屏更感興趣。小學語文老師可以結合這一特點，將課本中重要的知識點進行視屏動態展現，為學生提供更加新穎、更具感知力的知識素材，從而幫助學生提高學歷效率，鞏固學習知識。另外，老師也可以把微課的教學資源上傳到網上，方便學生進行課堂復習。（二）優化生本思維1.塑造逆向思維學生們在解決某些學習問題時會有“頭痛”的感覺，很大程度上是由于他們感覺要花很多時間去思考，才能得到正確的答案；從另一個角度來看，這個問題其實是可以用相對簡單的方式來解決的。因此，小學語文老師要在課堂上有意識地引導學生進行逆向思維，利用他們的靈活思維和敏銳的觀察力，改變傳統的學習方式，將問題的答案和答案告訴學生，讓學生從答案開始，再從答案出發，推導出正確的答案。隨著他們的年紀越來越大，他們的思想也越來越成熟，他們的思維也越來越復雜，從抽象到抽象，他們往往會在日常生活中提出自己獨特的見解，這是他們學習效率的一個重要因素。基于這種認識與運用，小學語文教師應該自覺地激發學生的想象力，逐漸形成他們的發散性思考，使他們在已掌握的知識、技能成果的基礎上，進行“由此及彼”、“由一而多”的擴展聯想，使他們能按照知識的邏輯聯系，進行順向的探索與認知。三、雙減政策在課堂教學中的效果分析（一）強化了學生學習的積極性

在傳統的課堂教學中，學生的學習熱情相對較低，在學習過程中會有一種枯燥乏味的感覺。在課堂上，學生可以主動地參與到課堂中，把學習當成一種樂趣。在興趣的引導下，學生的課堂表現也會變得很好，這樣就能在課堂上充分地提升自己的學習效率。（二）增強了學生自主性

“雙減”是一種有效的教學方法，它能使學生在學習過程中擁有自我意識，能夠獨立地處理和解決問題。同時，中學生在課堂上的學習也會變得更積極，與老師、同學有密切的交流，讓老師了解到學生的真實的學習狀況，以便在以后的教學中做出相應的調整。在課后的學習中，也可以對自己的問題進行自我反省，及時的改正自己的缺點，使自己在學習的進程中得到更好更快速的發展。（三）提升了學生的學習能力

在“雙減法”的大環境下，學生們的思想也可以得到鍛煉。老師們在課堂上注重對學生思維能力的培養。在解決問題時，不需要用題型來解決問題，而要用自己的領悟來解決問題。使學生在課堂上獲得更好的學習效果，使他們在以后的教學活動中獲得更多的放松，為以后的學習打下了良好的基礎。結語

讀書能夠給人帶來快樂！讓學生感受到提高學業成就的喜悅和成長的滿足感，這就是教育的真正意義。在平時的教學中，老師始終把“減負增效”思維當作工作的指引，圍繞著教學方法的完善和生本思維的培養，制定和實施系統性的學習策略，引導學生以自主、靈活、多元、務實的角度去學習、運用，培養學生良好的學習習慣和意識，從而為學生今后更高的學習和全面的素質發展打下了堅實的基礎。

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