三年級《測量》教案優質

三年級《測量》教案優質「篇一」

一、活動目標

1.讓孩子感受即使不用標準化的測量工具，我們用身體也可以進行測量。初步

學習用手、腳印測量的方法。

2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“掛”。

二、活動準備：

繪本課件、記錄紙、筆、測量關聯的物品。

三、活動過程

有個小朋友叫豆豆，今天我們就來聽一個豆豆的故事?？凑n件，引導孩子認

識、使用身體尺。

環節一：認識手尺，學習用“掛”進行測量

1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？

2.了解手尺概念，學習手尺測量方法。

3.請小朋友也試試用自己的小手做一把手尺，學說手尺的度量單位“掛”，同

伴之間相互比較手尺的大小。

4.操作：現在請你用手尺量一量自己的手臂吧！

5.討論：（老師和小朋友一起測量柜子）為什么老師和小朋友用手尺量的柜子

尺寸是不一樣的呢？

6.小結：因為手尺大小不同，所以量出的尺寸也不同。

環節二：學習用腳印進行測量

1.誰能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜？

2.誰來說說怎樣用腳印測量？

3.練兵：請你在自己的位置上練一練，用腳印測量的本領。

4.討論：（老師和小朋友一起量柜子）為什么老師和小朋友用腳印量的柜子尺

寸是不一樣的呢？

5.集體

小結：因為腳印大小不同，所以量出的尺寸也不同。

四、實踐操作

1.今天我們學會了用手尺和腳印進行測量，現在我們用新學到的本領量量自己

的小椅子，然后記錄在表格上。

2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。

五、發散引導

展示部分小朋友的測量結果，引導幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測量其它物

品。

三年級《測量》教案優質「篇二」

設計背景：

經過一個暑假，大部分孩子都長高了不少，排隊每個都在比較高矮，為了讓

孩子了解自己的高矮，設計了數學課一一測量

活動目標：

L能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。

2.體驗不同的測量工具和方法。

3.初步理解測量的意義。

4.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

5.培養幼兒健康活潑的性格。

重點難點：

測量的意義，測量物體的長短，寬窄，高矮。

活動準備：

直尺，長紙條，測量用的繩子，木棍，記錄紙。

活動過程：

1教師帶領幼兒到戶外，找到兩種高矮差異不太明顯的植物，請幼兒比一比，

哪一株植物更高一些？

2啟發幼兒用自然工具來測量兩株植物的高矮，（如用手，用小棍，或者用直

尺，等）。在測量過程中，教師應引導幼兒測量時將測量工具首尾相接。

3分組活動：第一組用手或手臂來量桌子，門，窗的長度，寬度，說說測量的

結果并且記錄下來。第二組用繩或者腳步來測量教室，黑板的長度，寬度，說說測

量結果并記錄下來。第三組用棍子或者直尺來測量桌子，椅子的長度或寬度或高

度，說出測量結果并記錄下來。

4對照匯報結果引導幼兒探索：用長方形紙條自制量尺，寫上0——10的數字

做成量尺。

5交流小結，鼓勵幼兒用書，鉛筆，小棍，直尺來進行簡單的測量活動。

教學反思：

學前階段的幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日

常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量

的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。對于這

一活動我進行了反思：雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠

強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。

三年級《測量》教案優質「篇三」

教學目標：

能用自然物正確地測量線段及圖形邊的長度，并比較長短。

了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

教學準備：

1、兩名運動員比賽跳遠的圖片（運動員跳出的線段長度是2的倍數），2厘

米長的短棒若干。

2、幼兒用書，形針若干，小木棒若干。

3、實物投影儀。

教學過程：

1、學習測量的方法。

提問：圖上的運動員在干什么？我們來做小裁判，評一評他們誰跳得遠？（啟

發幼兒用測量的方法來比較）教師在實物投影儀上演示測量的方法：用小棒沿線段

一一排列，使小棒頭尾相接，沒有空隙。在線段下寫下所用小棒的數量。

請一位幼兒上來，分別嘗試測量另外一個運動員跳的線段的長度，教師幫助幼

兒寫下所用小棒的數量。

比一比誰跳得遠，并說一說為什么。

2、討論并嘗試測量另一幅圖。（方法同測量圖一）

3、幼兒用小棒或回形針測量幼兒用書上運動員跳高、跳遠、投擲的線段長

度，并給跳得遠、投得遠、跑得高的那名運動員貼上小紅花。

教學反思：

一環又一環的情境創設抓住了幼兒學習的興趣，使幼兒在興趣中學會了能按從

大到小排序或從小到大排序，真正做到在玩中學。

本節課幼兒操作的材料很多，能力差的幼兒有的操作沒能完成，這需要教師課

下幫助幼兒完成，使幼兒體驗到成功的快樂。

三年級《測量》教案優質「篇四」

教學目標

1.1知識與技能：

能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象

估測時間，能使用秒表、手表測量時間。

知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。

了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。

1.2過程與方法：

通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間

單位大小形成具體概念。

通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。

1.3情感態度與價值觀：

結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、

實事求是的科學態度。

通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發學習

物理的興趣。

教學重難點

2.1教學重點

長度的單位、長度的測量。

2.2教學難點

測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。

教學工具

多媒體設備

教學過程

6.1引入新課

【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎？

【生】不一樣大。

【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作

為參照物，來測量測量兩個圓的大小。

【生】兩個圓原來是一樣大的。

6.2新知介紹

一、長度的單位

【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位一一米，也學習了米的相關進

率。

下面我們來總結:

在國際單位制中長度的單位是米，符號為m,常用長度單位還有千米（符號為

km）、分米（符號為dm）、厘米（符號為cm）、毫米（符號為mm）、微米（符號為um）、

納米（符號為nm）。它們同米的換算關系為：

lkm=1000m=103m;

ldm=O.lm=10-lm;

25px=0.01m=10-2m;

lmm=O.001m=10-3m;

1um=0.00000lm=10-6m;

lnm=0.00000000lm=10-9m

【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中

的錯誤，并寫出正確的算式。

5.2m=5.2mx100=13000px

【生】5.2m=5.2X2500px=13000px

【師】對，進行單位換算時.，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代

換。

二、長度的測量

常用的長度測量工具：

【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端（離

最左端邊緣有一小段距離），沒有磨損，它的量程為0?200px,也就是說它最多能

測200px的長度,它的分度值（最小刻度）是0.25pxo

【師】

使用刻度尺的方法：

師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使

用刻度尺的方法。

A：使用前：

要觀察刻度尺的零刻度線（在哪里，是否磨損），量程（測量范圍）和分度值（兩

條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度）。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。

讀數時，視線與尺面垂直。

要估讀到分度值的下一位。

記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。

對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）。零刻度線磨損

時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值

減去作為起始的刻度值（如下圖所示）。

讀數：視線要正對刻度線（如下圖所示）；除讀出分度值以上的準確值外，還要

估讀出分度值的下一位數值（估讀值）。圖中鉛筆長度為69.5mm,其中69mm是準確

值，0.5mm是估讀值。

4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。

【師】下圖中木塊長度是多少？

【生】答：2.1925pxo

測量誤差

【師】在剛才的測量過程中，我們發現大家的測量結果有稍微的差別，但是我

們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估

讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

誤差：（測量值與真實值之間的差異）

【師】我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。

減少誤差的方法：

多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。

誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成

的，是不該發生的，是能夠避免的。

【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是

A.46.25px

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，

要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，

讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下

一位。

由圖知：刻度尺上25Px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是

2.5px=lmm,即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50Px對齊，右側與96.25px

對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。

故選A

【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如

下:308.5px、309px、308.75px>323.75px,則該物體的長度應記為

A.308.75p

B.308.5px

C.312.5px

D.309px

【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其余3個正確測量值的平

均值值即為測量結果；

在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算

出四次測量的平均值即可，但是在最后結果的確定時.，還要注意小數位數的保留規

則與測量值相同；

從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤

的，應該去掉；

為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長

度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

=308.75px

故選A

三、時間的測量

【師】許多同學手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所

以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢?

沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢？（不要告訴我說可以看手機

時間。）

【師】

下面我們概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日辱、沙漏等器

具來計時。

16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發

展起來的?，F代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏

差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差

只有1秒。

【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

【生】可以用日唇、沙漏計時。

日辱：在太陽照射下垂直于日唇圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運

動，不同時刻在日唇上影子的位置不同，在日髻上對應位置標上對應的時刻，

就可以用來計時了；

沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙

子，根據漏下的沙量計時。）

【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大

概的時間，接下來我們具體來學習時間。

時間單位

在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還

有小時.（符號h）、分鐘（符號min）。它們之間的換算關系是：

lh=60min,lmin=60s,lh=3600s

計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械

停表、電子停表。

【實驗】機械停表的使用

（1）練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。

(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及Imin內脈搏跳動的次數。

【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按

鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按

動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最

后計時處，就可以讀出時間值。

【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？

【生】思考并作答

【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：

①要有力的作用；

②要能繞著某固定點轉動

誤差處理：

【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：

多次測量求平均值;選用精密的測量工具；改進測量方法。

三年級《測量》教案優質「篇五」

一、活動目標

1、討論、分析并懂得用不同測量工具測量同一個對象，得出的結果不同；

2、運用已有經驗，進行多種工具的測量，嘗試簡單記錄；

3、感受測量活動的趣味性。

二、活動準備

1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、書本、橡皮、鉛筆等測量工具若干。

2、幼兒用書。

3、教學PPT

三、活動過程

1、創設問題情境，激發幼兒測量的興趣。

師：大家看黑板上的圖片是什么呀？

幼：小朋友在擦桌子。

師：我們平常是完飯也經常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長

嗎？

2、幼兒討論，教師幫助幼兒小結測量的方法。師：小朋友們都知道如何測量

我們的桌子呢？幼：尺子、米尺、指頭

師：非常好!其實我們還可以用我們身邊的物品來進行測量。比如說我們桌子

上的書、鉛筆、橡皮。下面老師告訴小朋友們如何用這些物品來進行測量，老師測

量的時候請小朋友們跟著老師一起數。請看黑板。

3、指導幼兒用書、橡皮、鉛筆再次測量桌子。

師：那現在請小朋友們開始測量吧！

（啟示幼兒測量物體需要從物體的最頭端起開始測量，測量時用手暫時記錄長

度，下次測量需要緊挨手部最后端起開始測量。）

4、幼兒記錄測量結果。

5、分析測量中的問題。

四、活動延伸

請小朋友們回家測一測父母和自己的腰的尺寸，并嘗試記錄下來。

三年級《測量》教案優質「篇六」

【教學內容】：

教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習五第1—2題。

【教學目標】：

1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。

2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。

【教學重點】：

建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。

【教學難點】：

體驗1毫米的實際長度。

【教學過程】：

一、導入新課

1、復習：同學們，上學期我們學習過有關長度的知識，要精確地測量物體的

長度，需要什么工具？（直尺）我們學過了哪些長度單位？（米和厘米）誰能用手勢比一

比，1米和1厘米各有多長？

2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節課我們繼續學習其他的長度單位。

二、教學新知

（一）創設情境，教學毫米產生的意義。

1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本。現在，請大家估計一下，我們的

數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。（長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約

1厘米）

2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確

呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。

3、學生動手測量驗證。

4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不

夠1厘米，只有6個小格。

5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫

米作單位。今天我們就來認識毫米。（板書課題：毫米的認識）

（二）認識毫米

1、初步認識1毫米。

（1）請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的

1小格。（板書：在直尺上，1小格就是1毫米）

（2）你能在直尺上找到這樣的1小格嗎？同桌兩個人互相指一指。

提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎？(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢？(可

以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。

(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。

提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家？(1厘米里有10個1毫米)

組織學生再找一些1厘米，數一數。

(4)小結：通過數1厘米里面的小格，我們發現，只要是1厘米，它里面都有

10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)

2、進一步認識1毫米，建立表象

(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖

呢？(因為1毫米很短)

(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎？

讓學生比劃，挑3-5名學生;然后同桌互相比劃一下。

(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?

如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光盤的厚度

大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米

(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米？

讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣

的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。

(三)用毫米測量

1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的？

生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。

生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度

線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。

2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法:

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

(2)學生操作，教師巡視引導。

三、鞏固新知

1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“毫米”這位

新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練

習嗎?愿意挑戰一下自己嗎？

2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘

米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀

數，再指名匯報。

(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

3、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，

今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下？(提問

3—5人)

2、教師概述：今天我們認識了長度單位一一毫米，知道了“1厘米=10毫

米”。有了毫米，測量就更準確了。

五、布置作業

實踐作業：練習五第1題

附：板書設計

毫米的認識

在直尺上，1小格就是1毫米。

1厘米=10毫米

第2課時：分米的認識

【教學內容】：

教科書第23頁例2,完成練習五第3,5—7題。

【教學目標】：

1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步

建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分

米。

2、經歷測量的過程，發展測量技能。

3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養良好的思維習

慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

【教學重點】：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

【教學難點】：

掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

【教學準備】：

課件、直尺、米尺、紙條。

【教學過程】：

教學重點：

一、導入新課

1、復習：同學們，上節課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長

度單位？（米、厘米、毫米）

2、請填上適當的長度單位。

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一張課桌寬約4

3、一張課桌寬約，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更

不行了，學過的長度單位都不能用。

4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?

為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。（板書課題：分米）

二、教學新知

（一）認識分米

1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太

短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。現在，請大

家拿出直尺，找出10厘米，這一段的長度就是1分米。

2、學生在直尺上找出10厘米。

3、1分米有多長？同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以

用直尺量一量，看比的準確不準確。（黑板上貼出1分米長的紙條）

4、提問：分米和厘米之間有什么關系？

1分米等于10厘米。（板書）

（二）體驗1分米

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約

是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度

等大約都是1分米。

（三）分米與米的關系

1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎？

（挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。）

2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米？

（1）挑幾名學生數給全班同學看。

（2）全班同學一起數；1分米、2分米、3分米9分米、10分米。

3、提問：1米里面有幾個1分米呢？（1米里面有10個1分米，所以1米=10

分米）

板書：1米=10分米（讀一讀，記一記）

(四)實踐活動。

1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量

得準確。

2、指名匯報交流。

三、鞏固新知

1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“分米”這位

新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能運用剛才所學的

知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎？

2、完成練習五第3題。

3、完成“練習五”第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

4、完成“練習五”第6題。

(1)學生獨立完成。

(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

5、完成“練習五”第7題。

(1)學生獨立填上合適的單位或數。

(2)組織交流。

四、課堂小結

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，

今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下？(提問

3—5人)

2、教師概述：今天我們認識了長度單位一一分米，知道了“1分米=10厘

米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。

五、布置作業

課外作業：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估

一估它的長度，再實際測量一下。

附：板書設計

分米的認識

1分米=10厘米

1米=10分米

第3課時：長度單位的換算

【教學內容】：

教科書第23頁例3,“做一做”，完成練習五第4,8,9,10題。

【教學目標】：

了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中

相鄰單位之間的換算方法。

【教學重點】：

會進行簡單的單位換算。

【教學難點】：

能說出換算時的思考過程。

【教學過程】：

一、導入新課

1、復習長度單位。

(1)說一說我們已經學過了哪些長度單位？(米，分米，厘米，毫米)

(2)各長度單位之間的進率關系是什么？把這些長度單位按照從小到達的順序進

行排列。

板書：米一101分米一101厘米一101毫米

2、口答下列問題。

1厘米=毫米10毫米=厘米

1分米=厘米10厘米=分米

I米=分米10分米=米

3、思考后回答，說說你是怎么想的。

（1）1米等于多少厘米？

（2）1分米等于多少毫米？

板書：1米=100厘米1分米=100毫米

4、談話：剛才我們復習了長度單位的有關知識，今天我們來學習長度單位的

換算。（板書課題：長度單位之間的換算）

二、教學新知

（一）教學2厘米二毫米

1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。

2、提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢?板書：2厘米=毫米

3、我們可以怎樣想?根據提示討論。

1厘米是毫米？

2厘米是個10毫米？

就是毫米？

讓學生討論，并指名回答。

4、讓同學連起來說一說：2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚。

5、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我

們根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以

了。

（二）教學80厘米=分米

1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長

度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說

80厘米=分米嗎？

2、學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有個10厘米？

(2)個10厘米就是分米？

(3)80厘米等于分米？

板書：80厘米=8分米

3、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時;我

們根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

(三)思考：把分米換算成米，該怎么想呢?試一試：40分米=米

三、鞏固新知

1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起長度單位間的換算。

你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎？

2、組織練習。

50毫米=厘米20分米=米

40毫米=厘米300厘米=米

20厘米3毫米=毫米80厘米+8分米=分米

(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流)。

3、練習五第10題。

四、課堂小結

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，

今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下？(提問

3—5人)

2、教師概述：今天我們學習了長度單位間的換算，通過學習我們知道了如何

進行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。

五、布置作業

1、書面作業：練習五第4、8、9題。

附：板書設計

長度單位的換算

米一10一分米一10一厘米一10一毫米

1米=100厘米1分米=100毫米

2厘米=(20)毫米80厘米=(8)分米

第4課時：千米的認識和換算

【教學內容】：教科書第26頁例4、27頁例5,“做一做”，完成練習六第

1—5題。

【教學目標】：

1、學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米

(公里)的長度觀念，知道I千米(公里)等于1000米。了解長度單位之間的進率，

會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、掌握千米和米的換算方法。

【教學重點】：認識千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會

進行換算。

【教學難點】：掌握千米和米的換算方法。

【教學過程】：

一、導入新課

1、說說我們已學過哪些長度單位？(板書：米、分米、厘米、毫米)用手勢比一

比1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量硬幣的厚度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量教室的長。

(5)測量方城到北京的路程。

3、揭示課題:

（1）如果要測量方城到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

（2）揭題：用米測量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠，我們需要用更大的

長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位一一千米。（板書課題：千

米的認識）

二、學習新知

（一）聯系生活，初步感知“千米”。

1、指出：在日常生活中我們應該聽說過“千米”，比如：

（1）火車已經行駛了180千米。

（2）公路上汽車限速每小時60千米。

（3）方城離南陽有67千米。

（4）方城到四里店鄉有35千米。

2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千

米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里（km）】

（二）聯系生活，初步建立“千米”觀念。（例4）

1、提問：1千米有多長呢?說能說一說？

2、同學們去過體育廣場玩嗎?我們的體育廣場里的跑道，一圈剛好是400米,

2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。

板書：1000米=1千米1千米=1000米

3、全班齊讀。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

4、從我們學校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣

委在哪個地方嗎?其實，從我們學校到方城縣委的距離，大約就是1千米。

5、你能從生活中找出1千米嗎？

（三）教學簡單的換算。（例5）

1、通過剛才的學習，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米那么——

（1）3千米=米（讓學生說想法，如：3千米里有3個1千米，就是3000米）

（2）5000米=千米（讓學生說出想法，如：5000米里有5個1000米，就是5個

1千米，也就是5千米。

2、練習：

4千米=米3000米=千米

9千米=米6000米=千米

三、鞏固新知

1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了千米，知道1

千米=1000米。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎？

2、完成課本27頁上邊“做一做”。學生獨立填寫，然后集體訂正。

3、完成練習六1、2、5題。學生獨立完成，然后集體訂正。

4、完成練習六第3題。讓學生利用千米和米之間的關系進行推算。

四、課堂總結

今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解

了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

五、布置作業

1、書面作業：練習六第4題

2、課外作業：在父母帶領下，實地走一走1千米的路。

第5課時：估測

【教學內容】：教科書第27頁例6,“做一做”，完成練習六第6一15題。

【教學目標】：

1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米（公里）

的長度觀念。

2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。

3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣

化。

【教學重點】：對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。

【教學難點】：正確地進行估測。

【教學過程】：

一、導入新課

1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來（1米、1分米、1厘米、1毫米）

1千米有多長？（1千米=1000米）說一說生活中的1千米。

2、填一填：6千米=米5000米=千米

7千米=米3050米=千米米

3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出

一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可

以了。今天這節課我們來學習估測。（板書課題：估測）

二、教學新知

1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。

⑴同學們，你家住在什么地方?離我們城區三小大約有多遠?你會估計嗎?為了

幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6。

（2）自學課本第27頁例6,看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的

距離的？

（3）提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的？（提問3—5名學生）

（4）小結：估計自己家到學校的距離的方法有很多，我們可以結合自己的實

際，選用合適的方法來估計。

2、應用：

（1）說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的？

（2）估計一下，我們教室的長、寬各是多少？（三間教室長10米左右，寬5米左

右）

三、鞏固練習

1、完成練習六第6題（估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計

的。）

2、完成練習六第9題。（先讓學生獨立判斷，再集體評講。）

3、完成練習六第10題。（讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比

較。）

4、完成練習六第14題。（讓學生小組討論，再集體匯報。）

5、完成練習六第15題。（先讓學生獨立完成，再集體評講。）

四、課堂總結

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，

今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下？（提問

3—5人）

2、教師小結

五、布置作業

1、書面作業：練習六第8、11、13題。

2、課外作業：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。

第6課時：噸的認識和換算

【教學內容】：教科書第31-32頁例7、例8,“做一做”，完成練習七第

1—5題。

【教學目標】：

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。

2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

3、培養觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

4、感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問

題。

【教學重點】：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

【教學難點】：建立質量單位“噸”的概念。

【教學過程】：

一、導入新課

1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同

學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位一一千克，你們為什么不用“克”作

單位？

2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少？(介

紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米

左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在

水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹

內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓

得發慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由

于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水

柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)

3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新

的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？(鯨魚，

輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭)

4、提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作

單位。噸可以用符號“t”表示。

二、教學新知

1、初步認識噸。

(1)觀察課本第31頁主題圖。

(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息？(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車

載重60噸)

(3)啟發思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1噸有

多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？

(4)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100

千克，10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000(千克)

(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千

克,即1噸=1000千克。

(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少？

2、體驗1噸有多重。

(1)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少干

克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千

克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少

千克?40名這樣重的同學呢？

(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1

噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸"，“一般電梯的載重量是1噸”)

3、感受1噸水的重量。

(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。

(2)提問：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正

方體的水箱里，這個正方體該有多大？

(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1

噸。

4、噸與千克的換算。

(1)出示例8.4噸=千克3000千克=噸

(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。

三、鞏固練習，拓展提高

1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了噸，知道1噸

=1000千克。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰一下自己嗎？

2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

3、完成“練習七”中的第1、2題。

(1)第1題，先獨立連線，再交流。

(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想

的。

4、完成“練習七”第3題。

對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統一單位。

四、課堂總結

今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎？

五、布置作業

課外作業：練習七第5題：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少

用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

第7課時：解決問題

【教學內容】：教科書第33頁例9,“做一做”，完成練習七第6—8題。

【教學目標】：

1、經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信

息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信

息的作用。

2、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的

成功經驗。

【教學重點】：用列表的方法整理各種可能的方案。

【教學難點】：分析數量關系。

【教學過程】：

一、導入新課

談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策

略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！(板書課題：解決問題)

二、探究新知：教學第33頁例9

1、理解題意。

(1)從圖中我們獲得了哪些信息？

(2)要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完，就是求載質量2噸的車、載質量3噸的

車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。

2、探索方法。

(1)要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢?我們看一看小精靈是怎么說

的！(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)

(2)在列表的時候，我們從哪里入手來做呢？

師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

預設：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8+2=4(次)，

剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次

時符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運4次入手來進行列表。

(3)列表法解決問題。

介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數

14次0次8噸J

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸J

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

(1)我們在列舉的時候應注意什么？(按照一定的順序)

(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？(不適合，在能列舉出所有

方案的情況下選擇用列表法列舉)

(3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。

三、鞏固練習

1、完成第33頁“做一做”。

(1)由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾

個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取

6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做?這樣

有什么區別？

(2)學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方

O

(3)匯報交流結果，集體訂正。

2、完成練習七第7題。

(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？(學生自由發言)

(2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做？(學生把每一種合理的租船方案分別按

照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

3、完成練習七第6題。

4、完成練習七第8題。

四、課堂小結

今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？(在題中的條件和問題比較多

的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的

解決問題的方案。)

第8課時：《測量》整理和復習

【教學內容】：整理復習教科書第21—35頁。

【教學目標】：

1、通過復習使學生進一步掌握長度單位(千米、米、分米、厘米、毫米之間的

進率和重量單位(噸、千克)之間的進率及其相互改寫，建立噸的質量觀念能進行簡

單的計算和估計。

2、培養學生解題時認真審題，仔細分析，反復檢查的良好習慣。

【教學重難點】：

1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質量觀念，會進行簡單

的單位換算。

2、培養學生的估測能力和實際測量能力。

【教學步驟】：

一、導入新課

1、談話：“溫故而知新，可以為師矣?！痹诓粩嗟膶W習新知識的時候還要對

以前所學的時不時的進行復習，才能把知識掌握的更加牢靠。那聯系生活中的知識

今天我們就來把第三單元的知識進行一個系統的復習。(板書：測量復習)

2、板書課題：測量整理和復習

二、復習長度單位

1、常見的長度單位有哪些？

常見的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、厘

米、分米、米、千米)

2、指出：在生活中，測量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米

(dm)作單位;測量比較長的物體，常用米(m)作單位;計量比較長的路程，通常用千

米(km)作單位。

讓學生試著用手比劃出毫米、厘米、分米、米的長度。

3、長度單位之間的進率。(板書：10、10、10、1000)

4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)

(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬

幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米；③食指寬度約為8毫

米；............)

(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“厘米”作單位。(如：①小麗身高134

厘米;②粉筆的長度為7厘米；............)

(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②

書桌高約6分米；............)

(4)操場一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場一圈是300

米;②黑板長度約為4米；...........)

(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①

葉鎮到靈山還有54千米(公里)；②飛機每小時飛行800千米;③珠穆朗瑪峰高約8

千米；...........)

三、復習質量單位

1、常見的質量單位有哪些？

常見的質量單位克、千克、噸。（板書：質量單位：克、千克、噸）

2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質量，可以用克（g）作單位;稱量一

般物品的質量，常用千克（kg）作單位;計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸⑴

作單位。

3、質量單位之間的進率。（板書：1000、1000）

4、小知識，記一記：（請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。）

（1）一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。（如：①一個蘋果重

120克;②一枚硬幣約重6克；...........）

（2）小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。（如：①小詩體重

是32千克;②一只雞約重3千克;③熊貓體重約為70千克；............）

（3）大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。（如：

①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機重約300噸;④卡車載重

量約為8噸；...........）

四、闖關練習

（一）第一關，腦靈手快

鉛筆長16

從縣