人教部編版二年級上冊語文教學設計：第五單元口語交際《商量》1一、教學內容本節課，我們學習人教部編版二年級上冊語文第五單元口語交際《商量》。該部分內容主要圍繞如何用禮貌、恰當的語言與人商量事情展開。我們將詳細學習教材中的例句，掌握商量的基本表達方式，并結合日常生活實際進行情景模擬。二、教學目標1.知識與技能：讓學生掌握商量的基本表達方式，能在實際情境中運用。2.過程與方法：通過情景模擬、小組討論等方式，培養學生的口語表達能力及與人交往的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生尊重他人、禮貌待人的良好品質。三、教學難點與重點1.教學難點：如何引導學生運用恰當的語言進行商量，注意語氣和表達方式。2.教學重點：掌握商量的基本表達方式，能在實際情境中運用。四、教具與學具準備1.教具：PPT、教學卡片、錄音機。2.學具：課本、練習本、彩色筆。五、教學過程1.導入：通過講述一個關于商量的生活小故事，引導學生關注商量的重要性，激發學習興趣。2.新課內容展示：a.播放PPT，展示教材中的例句，引導學生跟讀、模仿。b.結合教材，講解商量的基本表達方式，如：“請問可以……嗎？”、“我想……，可以嗎？”等。3.實踐情景引入：a.設計幾個日常生活中的情景，讓學生分組進行角色扮演，練習商量。4.例題講解：b.講解答案，強調商量的禮貌用語和語氣。5.隨堂練習：a.讓學生完成教材中的練習題，鞏固商量表達方式。b.學生互相交換批改，互相討論、交流。六、板書設計1.商量的基本表達方式：a.請問可以……嗎？b.我想……，可以嗎？2.注意事項：a.禮貌用語b.和善語氣七、作業設計1.作業題目：a.請你編寫一個關于商量的情景，與同學進行角色扮演。2.答案：a.角色扮演：根據個人實際情況編寫，注意運用商量的表達方式。b.商量場景記錄：如向同學借書、請老師幫忙等。八、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：a.鼓勵學生在日常生活中多與人商量，提高口語表達能力。b.開展關于商量主題的班會活動，讓學生在活動中進一步鞏固所學知識。重點和難點解析：1.實踐情景引入2.例題講解3.作業設計4.課后反思及拓展延伸一、實踐情景引入1.情景的設定要真實、生動，讓孩子們能夠快速進入角色，自然地進行商量。2.在學生進行角色扮演時，我要密切關注他們的表達方式和語氣，適時給予指導和糾正。例如，在情景模擬中，如果學生A向學生B借書，我會在一旁觀察他們的交流過程。如果學生A的語氣過于強硬，我會及時提醒：“在向別人提出請求時，我們要用禮貌的語氣，可以試試這樣說：‘請問你可以把這本書借給我看看嗎？’”通過這樣的引導，讓孩子們在實踐中掌握商量的表達方式。二、例題講解1.選題要具有代表性，涵蓋商量表達方式的各個方面，以便讓孩子們全面掌握。2.講解時要注重思路的引導，讓孩子們明白解題的方法和步驟。三、作業設計1.作業內容要與課堂教學緊密結合，讓孩子們能夠將所學知識應用到實際中。2.作業要有一定的開放性，鼓勵孩子們發揮想象，創新表達。四、課后反思及拓展延伸1.反思課堂教學效果，找出孩子們的優點和不足，為下一步教學提供依據。2.拓展延伸活動要有趣味性，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。例如，在課后反思中，我會關注孩子們在商量表達方面的進步和不足，調整教學方法。同時，我會開展關于商量主題的班會活動，讓孩子們在活動中進一步鞏固所學知識。我還會鼓勵孩子們在日常生活中多與人商量，提高他們的口語表達能力。本節課程教學技巧和竅門：一、語言語調在講解商量表達方式時，我注重運用親切、溫和的語言語調，以營造輕松愉快的課堂氛圍。在指導學生進行角色扮演時，我會用鼓勵、贊賞的語氣，增強他們的自信心。二、時間分配我將課程時間合理分配，確保每個環節都能充分展開。特別是在實踐情景引入和例題講解環節，我會給予學生足夠的時間進行討論、思考和展示。三、課堂提問在課堂提問時，我注意問題的針對性和啟發性，引導學生主動思考。提問時，我會關注學生的反應，根據他們的回答適時調整教學進度和難度。四、情景導入為了讓學生更好地融入課程，我在情景導入環節下了一番功夫。選擇的情景貼近學生生活，能迅速吸引他們的注意力。同時，我還會通過生動的語言、表情和肢體動作，讓學生身臨其境。教案反思：一、優點1.課程設計緊密聯系生活實際，讓學生在實踐中掌握商量表達方式。2.教學過程中注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與、主動思考。3.課堂氛圍輕松愉快，學生能充分展示自己，提高口語表達能力。二、不足1.在課堂提問環節，對學生的回答反饋不夠及時，今后需加強對學生回答的點評和指導。2.在實踐情景引入環節，部分學生的參與度不高，今后需關注這部分學生的需求，提高他們的積極性。3.課程時間分配上，部分環節用時較長，導致課堂節奏略顯緊張。今后需進一步優化時間分配，提高教學效率。通過本次課程的講解，我深刻認識到教學技巧和竅門的重要性。在今后的教學中，我將繼續努力，充分發揮教學技巧和竅門的作用，提高教學質量，為學生的全面發展助力。課后提升：一、選擇題A.把你的書給我看看。B.你能把這本書借給我看看嗎？C.你這本書不錯，給我吧。答案：BA.這道題我不會，你幫我講講。B.老師，請問您有時間幫我解答一下這道題嗎？C.這題目太難了，我怎么做都做不對。答案：B二、簡答題1.請你寫一個關于商量的情景，你和你的朋友計劃去公園玩，但你的朋友想去圖書館。你會怎么和他商量？答案示例：我會說：“小明，我知道你很想去圖書館，但我真的很想邀請你去公園玩。我們可以先去公園玩一會兒，然后再去圖書館，你覺得怎么樣？”答案示例：在日常生活中，我可能會遇到向同學借書、請教問題或者商量活動安排等需要商量的場景。我的商量方式是：先表達自己的意愿，然后詢問對方的意見，提出合適的建議。三、實踐題1.與你的同桌合作，編寫一個關于商量的對話，可以是關于學習、生活或娛樂方面的。然后，你們兩個進行角色扮演，將對話演示給其他同學。答案示例：（學生A）小紅，我最近在學畫畫，但我的水彩筆用完了。你可以借我一套水彩筆嗎？（學生B）嗯，可以啊。不過我這幾天也在畫畫，可能需要用到。我們能不能這樣，你先用我的，等我們買新的后再還給我，可以嗎？2.請你向你的家長商量一件事情，例如：周末去哪里玩、晚上吃什么等。注意運用本節課所學的商量表達方式，將你們的對話記錄下來。答案示例：（學生）媽媽，這個周末我想去奶奶家，可以嗎？（學生）嗯，那我先和奶奶打個電話，問問她下周有沒有空。謝謝媽媽！一、學生反應本節課，學生們對實踐情景引入環節表現出較高的興趣，積極參與角色扮演，課堂氛圍活躍。在課堂提問時，學生們能夠主動思考，回答問題，表現出對商量表達方式的初步掌握。二、教學效果三、存在不足1.部分學生在實踐情景中仍顯得拘謹，未能充分展示自己，需要我在今后的教學中更加關注這部分學生的需求，提高他們的自信心。2.在課堂時間分配上，部分環節用時較長，導致課堂節奏略顯緊張。今后我需進一步優化時間分配，提高教學效率。1.針對學生們的興趣和需求，我將繼續豐富實踐情景，讓學生在更多的實際場景中運用商量的表達方式。2.為了提高教學效果，我將在課堂提問環節加強對學生回答的點評和指導，幫助他們更好地掌握商量技巧。3.