關于桂林山水教學設計【三篇】關于桂林山水教學設計【三篇】【教材分析】《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。【教學目標】1、知識與技能：（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。2、過程與方法：（1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；（2）學習文章的敘述方法（“總—分—總”）；（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。3、情感、態度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。【教學重點】了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。【教學難點】學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。【設計思路】《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。【教學準備】PPT。【教學安排】2課時。【教學過程】第一課時（略）第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。第二課時（詳）一、激情導入，激發興趣1、同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。二、整體感知，入情入境（一）學習第1自然段1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）預設：人們都說“桂林山水甲天下。”2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。3、想一想，這一段在全文起什么作用？預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）（二）精讀第2自然段1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。3、請學生概括地說特點。（板書：靜、清、綠）體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎？（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）5、理清敘述順序，指導學生背誦。這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。播放畫面，音樂伴奏，學生試背。三、自學課文第3自然段1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片，大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。請學生概括地說山的特點。（板書：奇、秀、險）結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？四、感悟第4自然段1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。五、總結全文桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。六、知識拓展同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！【板書設計】教學目標：1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學重點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學難點：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學過程第一課時一、激趣導入1、同學們，在中國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎?(出示中國地圖課件)廣西“桂林”，是啊!桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來欣賞桂林的自然風光吧!(出示課件)2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理清文章脈絡1、按要求自由閱讀課文。(課件或小黑板出示要求)(1)讀準字音，讀通課文。(2)看看課文是怎樣評價桂林山水的?找出來用“▲”標出。(3)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(4)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意?2、檢查預習情況。(利用小黑板或課件)(1)檢查生字學習情況。漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右邊上面左邊不封口。翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。(2)檢查對新詞的學習及理解情況。觀賞：觀看欣賞。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。3、匯報學習情況。(1)課文是怎樣評價的?(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。(2)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(出示課件)先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”(5)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意?第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和水。4、小組討論(1)題目和內容有什么關系?課文內容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。(板書：山水)(2)課文是按怎樣的順序寫的，怎樣的結構形式順序：“先總起，再分述，后總結”。結構：“總——分——總”三、精讀課文，感悟特點及方法。1、學習第2自然段。導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!(1)按要求自由讀第2自然段。(要求：A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的?C、找出體現漓江的水與眾不同的句子。)(2)匯報學習情況。A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書:靜清綠B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點的?(讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。)漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(感嘆概括)漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。3、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。(真靜啊(ā)!真清啊(ā)!真綠啊(yà)!)讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。4、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。7、總結學習方法：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。四、課堂小結：同學們，學習得很認真不僅體會到了作者對文章的寫作特點，感悟到寫作方法，還進行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學習到了很多的知識，希望你們在下一課時里再接再厲。五、布置作業1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點的句子，(要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。)2、仿照作者描寫漓江水的特點的句子寫一個排比句。3、預習課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。第二課時一、復習導入導語：同學們，上節課我們學習作者描寫漓江水的特點。誰來說一說它的特點是怎樣的，在寫法上是采用了怎樣的表達方法。(指名說。)二、精讀課文，感悟“山”的特點及方法。1、學習第3自然段導語：剛才我們復習了有關作者描寫漓江水的特點，那么桂林的山又是怎樣的呢?(1)帶著問題自由讀(問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，作者采用了怎樣的表達方法。)(2)結合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句。2、匯報學習情況(出示課件)。(1)作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。板書：奇秀險(2)所表達的方式是怎樣的?(先感嘆概括，再具體描寫。)3、探究學習。(1)體會作者再寫桂林山的特點時所采用的表達方法?(出示課件。)A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……(用了比喻把句子寫具體)指導學生讀出感受，理解詞語。模仿句式練習，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。(用比喻來突出)C、特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。(采用形象的詞語來表現)4、練習朗讀。A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導讀好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真險啊(ā)”。B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。6、體會理解句子的方法。(出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。3、說出這樣寫的好處。)三、自主學習第四自然段。導語：(出示課件)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請看第4自然段是怎樣寫的。1、自由讀第四自然段。2、聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”(1)字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”(3)‘舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號”是因為它是作者引用別人的話。3、再讀第四自然段。(1)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。(奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”)(2)找出課文中的對偶句。在句子下面畫上“_”四、總結寫法，感悟作者情感。1、在寫法上你學到了什么?(對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結構形式。)2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?(我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。)3、體會作者為什么能寫得這樣美?(因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。)五、拓展延伸。1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。2、(出示課件)讓學生了解古代名人對桂林的贊譽，以及中國其他一些名勝古跡和自然風光。激起學生熱愛大自然的意念。六、總結全文是啊!地球上是有很多的風景名勝地區，中國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應該感謝它們，保護它們，熱愛它們。七、布置作業1、抄寫描寫桂林山特點的句子。(要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。)2、抄寫第4自然段中的對偶句。3、背誦課文。板書設計：水：靜清綠桂林山水甲天下山：奇秀險一、教學目標1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。二、教學重點通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。二、導入（學習第一自然段）導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。自讀全文，學習字詞。讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。1、作者是怎樣描寫的？齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。3、引導學生“發生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。四、鞏固識字，練習書寫漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。第二課時一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄