第第頁大學生職業成熟度的實證研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2856大學生職業成熟度的實證研究 122112摘要 15792（4）大學生自我效能感與職業成熟度呈顯著正相關。 220827第1章緒論 2192381.1課題背景 2190751.2課題的目的及意義 315661.3文獻綜述 3262161.4本領域存在的問題 429901.5本課題所主要研究的內容 52845第2章研究方法 6148442.1研究對象 6299682.2研究工具 6161732.3施測過程 7141982.4數據處理 712458第3章結果與分析 8115413.1大學生職業成熟度的差異 854233.2大學生生涯自我效能感的差異 12175333.3大學生職業成熟度與生涯自我效能感的相關性分析 16165613.4大學生職業成熟度與生涯自我效能感回歸性分析 1710989第4章討論 1961784.1大學生職業成熟度的基本情況 19131734.1.1大學生職業成熟度的現狀分析 19175594.2大學生生涯自我效能感的基本情況 2010454.2.1大學生生涯自我效能感的現狀分析 20226214.3大學生職業成熟度和生涯自我效能感的關系分析 2284274.4研究不足與展望 2215874結論 23摘要為了了解大學生職業成熟度和生涯自我效能感的現狀并探討二者的關系。本文采用問卷調查法對203名大學生進行測試，對數據進行t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析等統計方法，結果如下。（1）大學生職業成熟度的職業參照緯度在年級上存在顯著性差異，即高年級大學生職業參照水平高于低年級大學生。（2）大學生職業成熟度的親友依賴和職業目標緯度在專業上存在顯著性差異，即工科大學生的親友依賴和職業目標水平均高于其他學科。（3）大學生的職業自我效能感在生源地上存在顯著性差異，即城市大學生的職業自我效能感水平高于農村大學生。（4）大學生自我效能感與職業成熟度呈顯著正相關。（5）職業自我效能感對職業成熟度有正向預測作用。關鍵詞：大學生；職業成熟度；生涯自我效能感第1章緒論課題背景隨著大學生畢業人數的逐年增加，就業壓力也在隨之不斷加大。很多學生畢業前的時候，特別是臨近畢業的時侯，都會感到焦慮，甚至沮喪。她們不知道應該要如何去挑選工作，挑選的什么樣的工作才會更加的適合她們。因此，職業成熟度是近年來研究的熱點話題之一。職業成熟度是指清楚地了解自己，越快越好明確自己的職業定位，才能盡快進入積累階段，實現快速增長。對自己有更基本的了解有清晰的自我意識在每個階段都做需要做的事情，經歷三個階段：生存期、發展期和自我更新期然后通過不斷探索，提高能力，適應職場、環節、聯系、基本競爭力，整合資源、儲備和流動能力，才能找到一份更適合自己的工作，了解職業成熟度是絕對必要的，而生涯自我效能感在每個人的職業選擇中也承擔著很重要作用，它是個體對自身職業能力的自我評估，對任務充滿信心，嘗試創造感受“身心的雙重復蘇”，快樂的氣氛，發現你的長處，并嘗試發揮。專注于長個人技能板。這對我們心中的自我效能意識有顯著的加強效果，有助于個體抵抗各種工作帶來的壓力，也有助于個體培養個建立良好的工作心態，還可以讓個體對自己的的工作進程和目標進行重新思考整合。在未來職業選擇方面，生涯自我效能感和職業成熟度都會對這方面產生深遠的影響。所以，大學生職業成熟度和生涯自我效能感具有的以下現狀特點，成了現在了解的主要目的，去探討二者之間的關系，就可以幫助大學生更好的作出職業選擇。課題的目的及意義課題的目的本研究試圖通過問卷調查的方式，剖析大學生職業成熟度和職業自我效能感的現狀特點，以及大學生職業成熟度和職業自我效能感在性別、年級、生源地、學科等上的差異情況，探討大學生職業成熟度和職業自我效能感之間的關系。由此，對大學生的職業成熟度和他們的職業自我效能感提出了一些科學的指導和建議。課題的意義通過了解大學生職業成熟度和生涯自我效能感之間的關系，讓大學生學習到畢業以后在尋找工作方面和未來職業發展方面有一個清晰的認識，并且了解自身的長處和適合自己的工作前景，讓大學生在實現自己的人生價值的同時，還可以推動社會發展，為大學生提供一定的理論參考。文獻綜述職業成熟度1.3.1.1概念界定最早提出職業成熟這個理論的是國外的super（1955）學者。她認為，人的職業崗位發展類似于人的一生一樣，是一個循序漸進的終身的過程，并呈現出來的特點是階段性的。職業成熟度被super分為五個因子，即職業決擇傾向、行業信息與規劃愛好、職業偏向的同一性、職業偏好的特殊與聰慧。成功工作的決定性原因之一就是行業成熟。因此，為了助于拔高大學生的職業成熟度水平，就需要去接觸并認識大學生的職業成熟度，了解它的等級和特點，從而可以使大學生自己自身的特別被自己發掘，從而更準確地抉擇適合自己的，自己還喜歡的可以長期從事的行業。1.3.1.2研究現狀目前從可查閱的研究職業成熟度的文章中可知，大部分研究內容目前的研究的方向大致是以下幾點。（1）職業成熟度的研究工具。①孫仲山將大學生職業成熟度劃分為八個緯度，具體包括：信息收納、崗位意識、個體認識、個人適應、職業態度、職業選擇、條件評價和價值觀。②朱云麗修訂了修訂后的職業成熟度問卷，認為職業成熟度包括：偏好、獨立性、承諾、傾向和計劃五部分。(2)關于大學生職業成熟度的研究現狀。孫仲山（2001）認為，男孩的職業認識和自知之明這兩個方面都比女孩好，但是女孩在職業態度和價值觀這兩個方面都比男孩要強。IsCRITS職業成熟度問卷的修訂版，朱云麗（2003）版本分為自我控制，任務內容，目標選擇，職業規劃和解決問題的初始問卷。羅錫莉、張進輔(2007)認為，大學生的職業成熟度水平一般，男大學生比女大學生的職業成熟度水平高，家庭收入越高的學生，他們的職業成熟度水平越高。張軍梅對民族的學生進行調查研究,研究認為：高中生的生涯自我效能水平較高。1.3.2生涯自我效能感1.3.2.1概念界定生涯自我效能感一般指的是，當面對某一任務情景時，個體對自我可能完成情況或程度的猜想和自信程度。在班杜拉的觀點里，自我效能感是十分重要的一個因素，對動態的心理過程有直接的作用。特別是當個體面對一個可能會受跟多因素影響的未完成行為過程時。關于生涯自我效能感，班杜拉將它解釋為，個體面對未完成或未進行任務的可能完成情況的猜想和自我肯定程度。1.3.2.2研究現狀關于大學生生涯自我效能感的研究現狀：在李曉娟（2003）對于探究家庭養育、討論家庭因素對高中生職業自我效能的影響時得出結論，高中生的職業在人口統計變量上差異顯著。根據錢銘怡（1998）認為，積極的關注方式、嚴厲的處罰和拒絕不可行為與兒童的自我效能均有關系。Schneewind（1995）研究發現，兒童的職業自我效能在父母的榜樣、是否是子女、家庭結構等方面存在差異，并且是正向顯著的。本領域存在的問題本土的研究工具較少，尤其是科學和本地化的測量工具就顯得更加稀缺。目前，我國職業成熟度的測量工具還很稀缺，而且傳統專業取向理論還長期影響著職業成熟度的測量工具的發展，現有工具主要從專業能力和職業興趣兩個方面進行測評，從古至今只有大學生專業決策的規劃用于評價學生職業成熟度的工具，可以用于參賽前青少年的職業成熟問卷由馬遠審核，職業成熟度問卷審查是由朱云麗來進行的。這兩個修訂都基于國外的職業成熟度問卷。中國修訂后的專業成熟度問卷中還存在著問題。很少有研究人員共同研究過專業成熟度和生涯自我效能這兩種概念理論。通過閱讀以往的文獻，與大學生職業成熟度相關的文章數量非常多，在所有有關大學生職業成熟的文獻中，與職業規劃相關的文章占了總數的一半。還有大量關于大學生生涯自我效能的文獻。在所有與大學生職業自我效能相關的文獻中，將大學生生涯自我效能理論統一起來的理論中，有一半也是專業規劃理論。只有少數文獻將大學生的職業成熟度和生涯自我效能結合起來。然而，有許多關于各自研究和專業規劃的文獻。因此，有必要共同研究這兩種理論。本課題所主要研究的內容本文的目的是研究以下內容：首先，通過問卷調查，對大學生職業成熟度和職業自我效能感的現狀進行剖析。其次，研討大學生職業成熟度和職業自我效能感在人口學變量上的差異情況。第三，探討大學生職業成熟度與職業自我效能感的關系。第四，探討大學生職業成熟度與職業自我效能感的回歸關系。

第2章研究方法2.1研究對象隨機抽取調查黑龍江省部分高校在校生215名，回收的有效問卷為203份，回收率為94.42%。如表中顯示，在作為被試的203人中，男生被試所占比例48.77%，被試中女生所占有的比例為51.23%；來自城鎮的被試占比為52.22%，被試來自農村的所占比率為47.78%；理學專業的被試所占比率31.53%，文學專業的被試所占比例為38.42%，工科專業的被試所占比例為30.04%34人；有28.57%的被試所讀年級是大一的，大二的被試所占比為31.01%，有19.70%的被試是大三學生，大四的被試所占比為20.69%。表2-1人口學變量頻數分析人口學變量分類頻數百分比(％)性別男9948.77女10451.23專業理6431.53文7838.42工6130.04生源地農村9747.78城鎮10652.22年級大一5828.57大二6331.03大三4019.70大四4220.692.2研究工具2.2.1大學生職業成熟度量表本文采用的是張智勇等修訂的“大學生職業成熟度量表”。該量表包括職業目標，職業自信，擇業價值，擇業自主，職業參照，親友依賴6個維度，共有34道題。量表采用自評式5點記分，量表內部一致性系數為0.896。2.2.2大學生生涯自我效能感量表大學生生涯自我效能感量表是由劉保勝編制，共22個題目，包括未來期望、自我評價、自主控制、克服困難和能力信心五個維度。量表采用自評式5點記分，量表內部一致性系數為0.849。2.3施測過程本研究使用在線發送調查問卷的方式進行數據收集，隨機抽取黑龍江部分高校大一至大四的學生共計215作為被試，統一在網上進行作答，問卷共收回有效問卷203份，回收率為94%。2.4數據處理問卷統一回收，對問卷進行篩查，刪除無效問卷后，對有效問卷進行編碼錄入。本文使用SPSS24.0進行數據處理，采用描述性統計（Descriptivestatistics）、獨立樣本t檢驗（ttest）、單因素方差分析(One-wayANOVA)、皮爾遜相關分析（Pearson）、多元回歸分析（Multipleregressionanalysis）共五種統計學方法。

第3章結果與分析3.1大學生職業成熟度的差異3.1.1大學生職業成熟度在性別上的差異為了探索職業成熟度在不同性別在上的差異情況，進行t檢驗，結果見表3-1。表3-1大學生職業成熟度在性別上的t檢驗維度性別MSDtP職業目標男3.420.850.030.97女3.420.60職業自信男3.150.960.030.97女3.150.79擇業價值男3.151.010.570.56女3.060.91職業自主男3.720.89-0.060.95女3.730.73親友依賴男3.021.101.090.27女2.850.91職業參照男3.510.860.190.84女3.490.67職業成熟度男3.570.870.570.89女3.160.76注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-1可知，大學生的職業目標，職業自信，擇業價值，擇業自主，親友依賴，職業參照六個維度在性別上均差異不顯著。3.1.2大學生職業成熟度在年級上的差異為了探求大學生職業成熟度在不同年級上的差異情況，進行方差分析，結果見表3-2。表3-2大學生職業成熟度在不同年級上的方差分析性別年級MSDFPLSD職業目標大一3.570.581.190.31大二3.450.75大三3.400.68大四3.240.44職業自信大一3.390.680.780.50大二3.100.96大三3.140.80大四3.130.64擇業價值大一3.320.770.800.49大二3.041.09大三3.110.89大四2.940.69職業自主大一3.830.650.980.40大二3.780.88大三3.720.76大四3.510.58親友依賴大一3.210.870.980.40大二2.831.07大三2.880.97大四2.880.67職業參照大一3.640.703.00*0.031>3大二3.550.782>3大三3.530.713>4大四3.130.47續表3-2性別年級MSDFPLSD職業成熟度大一2.880.561.060.60大二3.220.38大三2.430.43大四3.210.47注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-2可知，大學生職業成熟度中的職業參照緯度在年級上差異顯著，進行事后檢驗結果可知，大一學生的職業參照水平顯著大于大三同學；大二學生的職業參照水平顯著大于大三學生；大三學生的職業參照水平顯著大于大四學生。而大學生的職業目標，職業自信，職業自主，擇業價值，親友依賴在不同年級上并不存在差異。3.1.3大學生職業成熟度在生源地上的差異為了探索大學生職業成熟度在不同生源地上的差異情況，對進行t檢驗，結果見表3-3。表3-3大學生職業成熟度在不同生源地上的t檢驗維度生源地MSDtP職業目標農村3.370.72-0.960.33城鎮3.460.63職業自信農村3.060.91-1.530.12城鎮3.240.76擇業價值農村2.951.03-1.980.06城鎮3.200.84職業自主農村3.700.84-0.500.61城鎮3.750.71親友依賴農村2.790.99-1.570.11城鎮3.000.94職業參照農村3.470.76-0.370.71城鎮3.510.69職業成熟度農村3.460.74-0.780.45城鎮3.670.70注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-3可以看出，大學生的職業自主，職業目標，職業自信，擇業價值，親友依賴，職業參照在不同生源地上均不存在顯著性差異。3.1.4大學生職業成熟度在專業上的差異考察大學生職業成熟度在不同專業上的差異情況，進行方差分析，結果見表3-4。表3-4大學生職業成熟度在不同專業上的方差分析維度專業MSDFPLSD職業目標理3.250.693.60*0.022>1文3.440.533>1工3.560.763>2職業自信理3.000.821.870.15文3.180.71工3.270.95擇業價值理2.910.922.190.11文3.090.83工3.251.04職業自主理3.680.840.380.68文3.710.68工3.800.82親友依賴理2.691.003.09*0.042>1文2.920.823>1工3.101.043>2職業參照理3.360.751.970.14文3.530.63工3.600.78職業成熟度理3.231.231.980.64文2.141.09工2.540.98注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001；1為理科，2為文科，3為工科由表3-4可知，大學生的職業目標在不同專業上存在顯著性差異，進行事后檢驗，結果可知：工科大學生的職業目標水平顯著大于文科大學生，工科大學生的職業目標水平顯著大于理科大學生，文科大學生的職業目標水平顯著大于理科大學生。大學生的親友依賴在不同專業上存在顯著差異，進行事后檢驗，結果可知：工科大學生的親友依賴水平顯著大于文科大學生，工科大學生的親友依賴水平顯著大于理科大學生，文科大學生的親友依賴水平顯著大于理科大學生。3.2大學生生涯自我效能感的差異3.2.1大學生生涯自我效能感在性別上的差異考察大學生生涯自我效能感在不同性別上的差異情況，進行t檢驗，結果見表3-5。表3-5生涯自我效能感在不同性別上的t檢驗維度性別MSDtP未來期望男3.351.23-1.410.16女3.600.68能力信心男3.301.25-2.25*0.02女3.700.75克服困難男3.171.17-0.530.59女3.260.64自我評價男3.321.25-1.05-0.18女3.510.75自主控制男3.211.18-1.000.31女3.380.66生涯自我效能感男3.651.32-1.090.41女3.760.76注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-5可知，大學生生涯自我效能感中的能力信心緯度在性別上存在顯著差異，具體表現為：女大學生的能力信心高于男大學生。未來期待，克服困難，自主評價，自我控制這四個維度在性別上差異均不顯著。3.2.2大學生生涯自我效能感在專業上的差異分析不同專業在大學生生涯自我效能感上的差異情況，進行方差分析，結果見表3-6。表3-6生涯自我效能在不同專業上的方差分析維度專業MSDFPLSD未來期望理3.250.693.60*0.021>3文3.40.532>3工3.560.762>1能力信心理3.000.821.870.15文3.180.71工3.270.95克服困難理2.910.922.190.11文3.090.83工3.251.04自我評價理3.680.840.380.68文3.710.68工3.800.82自主控制理2.691.003.09*0.042>1文2.920.823>1工3.101.043>2生涯自我效能感理3.760.760.530.75文3.650.68工3.980.84注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001；1為理科，2為文科，3為工科由表3-6可知，大學生生涯自我效能感中的未來期望緯度在專業上差異顯著，進行事后檢驗，結果可知：理科大學生的未來期望水平顯著大于工科大學生，文科大學生未來期望水平顯著大于工科大學生，文科大學生未來期望水平顯著大于理科大學生，兩兩差異顯著。大學生自我控制水平在專業上差異顯著，進行事后檢驗，結果可知：工科大學生的自我控制水平顯著大于文科學生，工科大學生自我控制水平顯著大于理科學生，文科大學生自我控制水平顯著大于理科學生，兩兩比較差異顯著。而在能力信心，克服困難，自身評價這三個維度上沒有顯著差異。3.2.3大學生生涯自我效能感在生源地上的差異分析不同生源地在大學生生涯自我效能感上的差異情況，對數據進行t檢驗，結果見表3-7。表3-7生涯自我效能在不同生源地上的t檢驗維度生源地MSDtP未來期望農村3.260.92-4.31***0.00城鎮3.770.73能力信心農村3.340.98-3.70***0.00城鎮3.820.80克服困難農村3.020.83-3.65***0.00城鎮3.430.76自我評價農村3.180.96-4.37***0.00城鎮3.720.78自主控制農村3.140.82-3.29**0.001城鎮3.520.81生涯自我效能感農村3.170.84-4.28**0.00城鎮3.630.69注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-7可知，大學生生涯自我效能感的五個維度在生源地上均存在極其顯著差異，即城鎮大學生的生涯自我效能感水平均高于農村的大學生。3.2.4大學生生涯自我效能感在年級上的差異分析不同專業在大學生生涯自我效能感上的差異情況，進行方差分析，結果見表3-8。表3-8生涯自我效能感在不同年級上的方差分析性別年級MSDFPLSD未來期望大一3.420.763.48*0.012>1大二3.720.894>1大三3.290.912>3大四3.670.634>3能力信心大一3.340.711.750.15大二3.200.82大三3.130.91大四3.520.60克服困難大一3.450.972.290.07大二3.530.90大三3.260.98大四3.750.61自我評價大一3.450.750.230.87大二3.330.89大三3.290.89大四3.370.57自主控制大一3.440.922.140.09大二3.710.96大三3.410.97大四3.810.58生涯自我效能感大一3.740.861.950.64大二3.580.97大三3.780.73大四3.760.76注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001由表3-8可知，大學生生涯自我效能感中的未來期望維度在年級上差異顯著，進行事后檢驗，結果可知：大二學生的未來期望水平顯著大于大一學生、大四學生的未來期望水平顯著大于大一學生、大二學生的未來期望水平顯著大于大三學生、大四學生的未來期望水平顯著大于大三學生。而不同年級在能力信心，克服困難，自我評價，自助控制這四個維度上差異均不顯著。3.3大學生職業成熟度與生涯自我效能感的相關性分析為探討職業成熟度與生涯自我效能感的關系，進行相關性分析，結果見表3-9。表3-9大學職業成熟度與生涯生自我效能感的相關分析職業成熟度職業目標職業自信擇業價值職業自主親友依賴職業參照生涯自我效能感0.63**0.66**0.44**0.39**0.69**0.65**0.43**未來期望0.88**0.33**0.22**0.16*0.36**0.18**0.32**自主控制0.52**0.41**0.32**0.28**0.40**0.31**0.38**克服困難0.50**0.38**0.31**0.29**0.36**0.33**0.36**能力信心0.73**0.39**0.27**0.23**0.37**0.28**0.36**自我評價0.64**0.38**0.29**0.24**0.39**0.28**0.33**注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001從表3-9可以看出，職業成熟度和職業自我效能感呈顯著正相關，生涯自我效能感的各分緯度與職業成熟度及分緯度均正顯著相關。即大學生的職業自我效能感水平越高，自身的職業成熟度水平越高。3.4大學生職業成熟度與生涯自我效能感回歸性分析為了探討職業成熟度與生涯自我效感的因果關系，進行回歸性分析，結果見表3-10、表3-11。表3-10回歸分析中的模型匯總(b)模型RR2調整R2標準估計的誤差Durbin-Watson1.396a0.1570.1520.741.81表3-11回歸分析的的系數(a)非標準化系數標準系數模型B標準誤差試用版tSig.1(常量)1.940.247.830.00職業成熟度0.440.070.396.100.00模型擬合優度R2值為0.157，Durbin-Watson值為1.189，方程擬合優度良好，DW值可以接受，調整R2為0.152，顯著性檢驗結果P值均為0.000，因此達到了0.01的顯著性水平。由回歸分析結果可知，職業成熟度對生涯自我效能感有正向預測作用，解釋率為15.2%。建立回歸方程：職業成熟度=1.943+0.449*生涯自我效能感。

第4章討論4.1大學生職業成熟度的基本情況4.1.1大學生職業成熟度的現狀分析大學生在職業目標，職業參照和親友依賴這三個維度分數值是最高的，而在職業自信，擇業價值，職業自主三個維度的分數比較低，造成這樣結果的原因可能是由于大學生所具備的職業成熟度水平不是很高，這說明參與調查問卷的學生中對于未來的職業規劃和職業期望沒有十分強烈的了解意愿，一個可能的原因是因為從學業開始的時候，就受到家里人很多的影響，對于未來做什么，有的家長都會計劃好就不用學生自己計劃，而另一個可能是因為學校給安排的規劃課程內容不是學生想學習的，所以沒有好好了解，還有可能的原因是學生們沒有意識到就業壓力的可怕，得過且過，覺得有一份工作就可以了，不去在乎工作的好壞，過一天算一天。你可能會改變不同的行業/職能，在你的職業生涯中遇到不同的同事或領導。這個過程比較長，需要自我調節。能否達到終點完全取決于你自己，職業發展也是如此，你所找的工作是否適合你，能否一直從事這個崗位，都是需要不斷的去發現和抉擇的。4.1.2大學生職業成熟度在人口學變量上的差異分析4.1.2.1大學生職業成熟度在性別上的差異分析大學生職業成熟度及其緯度在性別上均無顯著差異，這不同于謝宇（2016）等人和孟芳（2015）等人的研究結果，其二者的研究結果顯示，性別在職業成熟度水平上具有顯著差異。而對于筆者的研究結果顯示，在職業成熟度水平上，性別的差異不顯著。可能是因為現在這個年代，重男輕女的思想已經落后了，現在都是原生家庭絕大部分都是男孩女孩都是寶的思想，男生和女生接受的知識都是一樣的，所以，在與未來職業規劃相關的職業成熟度理論中，性別是不存在差異的。4.1.2.2大學生職業成熟度在不同年級上的差異分析本文研究結果表明，職業成熟度中的職業參照這個維度中，不同年級呈現出來顯著差異，這不同于謝宇（2016）等人和孟芳（2015）等人的研究結果，其二者的研究結果顯示，不同年級在職業成熟度水平上具有顯著差異。可能的原因是因為自身原因，現在大部分一年級和二年級的學生，都是一種無憂無慮的在圖書館中學習，在校園里跑步，娛樂的狀態，因為她們還沒有接觸到必須去找工作的狀態，所以，職業參照對她們影響不大，而對于大三，大四的學生來說，尤其是大四即將畢業的學生來說，已經工作的學長學姐和工作的親戚朋友們對她們以后的職業選擇有一定的標桿作用，所以她們的職業參照這個維度的水平高一些。4.1.2.3大學生職業成熟度在生源地上的差異分析本文研究結果表明，職業成熟度在生源地水平上不存在顯著差異，可能的原因是研究樣本中大多數為00后群體，而對于00后這個群體，相對來說，不論是農村的還是城鎮的孩子幾乎人手一部手機，因為國家發展之快去，互聯網發展之發達，并且對于年輕人來說使用手機更容易，所以了解未來職業的規劃和對職業成熟度的了解也越多。2000年以后，該群體通過互聯網了解了各個行業的特點，以及根據自身特點選擇就業規劃的方向，職業成熟度差異不大。當然，這也可能是由于研究對象的分組。本次調查的受試者均為省級受試者，這可能是同質性等原因造成的。所有可能的原因都是未來研究的方向。4.1.2.4大學生職業成熟度在不同專業上的差異分析大學生職業成熟度中的職業目標在不同專業上差異顯著，親友依賴在不同專業上差異顯著。分析可能的原因是因為事業有三百六十行，而專業區分也是為了更好的讓學生只專心于一種行業，每一個專業的學生都有所對應的未來可以從事的崗位，所以職業目標會存在差異性。而對于親友依賴來說，大部分學生都會在高考報考前受到家人的影響，選擇適合自己的專業，所以不同專業的親友依賴才會差異顯著。并且，當今社會有著這個行業有親戚在就覺得這個行業好的心理，親友依賴才會更加明顯，導致結果差異性更為顯著。4.2大學生生涯自我效能感的基本情況4.2.1大學生生涯自我效能感的現狀分析自我效能感應該是每個人都應該具備的可以快速認識到自我的一種理論，研究結果顯示，大學生在未來期望和自主控制這兩個維度得分最高，而在能力信心，克服困難，自我評價這三個維度中得分較低，可能是由于大學生對自己的未來發展方面十分的自信，對未來充滿了希望，并且可以控制住自己想要玩的心，安下心來去完成自己的夢想，但是卻沒有更好的自我認知，所以在面臨困難的時候就會不知所措，從而導致信心降低，才會出現上述的情況。當前，我們正面臨著大學重要的生命歷程。我們應該適應生活環境、人際關系和學習。大學生應該培養自己的主動吸收知識的能力，這不僅在大學生活中起著重要的作用，在今后的工作中也起著重要的作用。作為大學生，我們應該學會如何有效地學習，在學習中努力增強自我效能感。4.2.2大學生生涯自我效能感在人口學變量上的差異分析4.2.2.1大學生生涯自我效能感在性別上的差異分析研究結果表明，不同性別大學生的生涯自我效能感的能力信心這個維度上差異顯著，且女生高于男生。分析可能的原因是因為現在是男女平等的社會，女生有了更多的接觸到學習的機會，所以對于未來的就業就不會像舊社會一樣迷茫，才會使得女生的能力信心更加強。4.2.2.2大學生生涯自我效能感在不同專業上的差異分析生涯自我效能感的未來期望和自主控制兩個維度在不同專業上存在顯著差異。在未來期望這個維度上，理學類專業大于文學類專業大于工科類專業，這個結果也符合現在的科技發展，科技越發達，所需要的理學類人才也就越多，而文科多數是在辦公室中度過，工科相對來說就會更辛苦，需要時常在戶外工作，所以對于未來就業幾率更大的理學類專業的學生來說，未來期望的水平就會更高；對于自主控制水平來說，工科類是最高的，因為工科類專業需要的耐心更多，所以她們需要控制自己的欲望，比須將思路全部放在怎樣可以更好的完成這個任務上，所以自主控制才會在專業上存在顯著差異。4.2.2.3大學生生涯自我效能感在不同生源地上的差異分析大學生生涯自我效能感以及緯度在生源地上均存在顯著差異，且城鎮學生的生涯自我效能感水平高于農村學生，這與孟芳（2015）等人的研究結果一致。可能是由于城鎮學生更早的接觸工作形式、分類以及需求方面的信息，從而更早的建立自身對生涯自我效能