《沁園春長沙》教學設計教學目標：1.品味意象的活潑靈動，意境的豐盈深邃。2.分析詞的內容與結構，體會煉字的精妙。3.知人論世，領略作者以天下為己任胸懷。教學重點和難點：1.學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗。2.理解詩歌運用意象抒發情感的手法，體會詩歌的獨特魅力。教學過程：（一）學習活動一：知人論世學生觀看《覺醒年代》（臺詞高燃－先生們，這盛世如你所愿）片段，引入本單元的人文主題：青春的價值，激起學生對于“青春、愛國”話題的討論。長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此長達十三年。這首詞寫于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。這年2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協會，農民運動日益高漲，自然引起了當地土豪惡霸的極度恐慌。湖南反動軍閥趙恒惕下令通緝和捉拿毛澤東。在這種危急的情況下，他被迫去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，便重游了橘子洲，追懷在長沙求學、革命斗爭生活，寫下了這首詞。（二）學習活動二：正字正音，指導朗誦1．自主朗讀詩歌，根據注釋、工具書等正字正音，疏通詩歌。2．名家示范：觀看方明、康輝版《沁園春·長沙》朗誦，學生學習借鑒。3．教師指導詩歌朗誦節奏劃分、輕重讀音等。4．學生自讀、互讀，練習朗誦。5.你認為這首詞都體現了“詞”的哪些特點？明確：詩歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據是節奏，而不是內容。詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、詩余等。它始于隋唐，盛于宋。古人按字數的多少把詞分為小令、中調和長調，《沁園春長沙》屬于長調。“沁園春”是詞的詞牌，它規定了這首詞的字數、平仄、押韻等；“長沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內容。（三）學習活動三：找意象，析內涵，體會煉字選詞的精妙。任務：找到本詞的意象，概括上闋與下闋的內容。上闋：重在寫景，景中有情（多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖）【提問1】前三句寫了什么？有什么作用？【明確】點明時間、地點和特定環境，抒情主人公在深秋時節，獨自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。【追問】“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣，如果要把這幾句換成常式語序，寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去？詞這種文體在創作中，有時為了適應平仄、韻律或表達效果的需要，把常式語序作一些調整，【提問2】“看”有什么作用？作者如何描寫所“看”之景？詩人寫詩時，通常會精心選取一系列具體事物來支撐、表達自己的情感，這些具體事物就叫“意象”。詩歌的美即依托于客觀意象與主觀情感的統一。賞析詩歌的一個常見的手法即是抓住意象，展開聯想與想象，感受抒情主人公的情感狀態，從而達到與作者心靈相通的狀態。【明確】“看”總領7句——山、林、江、舸、鷹、魚。意象的描寫體現匠心：遠近結合，俯仰結合，動靜結合，色彩濃烈，用詞精妙、形象。遠望群山，層層疊疊的樹木遍染秋色；近觀湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛；仰望長空，雄鷹有力地翱翔；俯視水中，魚兒歡快地暢游。【小結】由遠及近、由上及下，動靜結合，色彩鮮明、一派生機勃勃的景象，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。“萬”“層”——寫出群山疊嶂、層峰連綿之態；“漫”——寫出了江水滿溢之狀；“百”——勾畫出一幅千帆競發的熱鬧場面。【小結】這些用詞給人浩大開闊的視野，暗示詩人博大的胸懷——萬物都在我心中。“遍”——繪出萬山紅得徹底；“盡”——盡顯層林色彩的濃艷；“透”——極言江水清澈碧綠。【小結】山川的紅，層林的秋色、江水的澄碧，詩人所選景物的顏色是如此的濃烈、繁艷、鮮明、奪目，色彩渲染，為讀者勾畫了一幅濃墨重彩的山水畫，將詩人振奮、激動、豪邁的心情表達得淋漓盡致。【提問】毛澤東《沁園春·長沙》“鷹擊長空，魚翔淺底”描寫了生機勃勃的秋日美景，請依據材料分析詩人是如何對物象“魚”進行藝術創造的。（比擬）①詩人在構成意象“魚”時，將其他物象的特點移到“魚”這一物象上，使“魚”具有了它本身并不具備的“翔”這一性質。②詩人以“翔”夸張了“魚”自由、活潑、靈動的特點，加強詩歌藝術效果【提問】“萬類霜天競自由”起什么作用？表現了詩人怎樣的情感？【明確】對前面幾句的總結，短短6句詩，描繪江南秋景圖：寥廓萬里、絢麗多彩、勃勃生機。雖然是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的，是一派欣欣向榮、熱鬧喜人的場面。【提問】在詩歌中一般是樂景寫樂情，哀景寫哀情，作者為什么接下來又一“悵”一“問”？【明確】毛澤東面對祖國的大好河山，眼下又是滿目瘡痍的華夏大地，自然發出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆。【補】1925年秋天，工農運動風起云涌，蔣介石加緊了對共產黨人的陰謀與迫害。在共產黨內部，黨的總書記陳獨秀錯誤地估計了當時的形勢，主要放棄武裝力量，把對革命的領導權拱手相讓。主宰國家的命運，掌握民族的前途，詩人通過詢問大自然的盛衰由誰來主宰的問題，實際上是表達了自己的凌云壯志。也是全詞的“詩眼”。下闋：下片重在抒情，情中見景(追憶往昔崢嶸歲月，抒天下為己任之豪情)【提問】前兩句的“攜”字和“憶”字，在全詞起到了怎樣的作用？【明確】道出由景入情，開始回憶的緣由：原來這里是詩人曾經和眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。此番舊地重游，自然而然地引起了詩人對往昔崢嶸歲月的回憶。為下文作了鋪墊。【提問】一個“恰”字，總領7句。毛澤東的回憶了哪些場景與生活？【明確】1.正值青春年少的同學們，意氣風發、才華橫溢、激情奔放、敢說敢做，革命斗志十分旺盛。2.“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”是對“書生意氣，揮斥方遒”的具體化。面對萬山紅遍的美景，感嘆錦繡河山的壯美，悲憤大好河山的沉淪，于是寫出激濁揚清的文字，抨擊時弊，宣揚真理。【小結】這些場景形象地概括了青年毛澤東雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，表現了同學少年一天下為己任、改造舊世界，創造新天地的戰斗精神。【提問】最后一句如何理解？【明確】象征，形象表達作者凌云壯志。以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，敢于改造舊世界的革命青年。【總結】以抒情方式為線索，串聯上、下片，整體把握。【提問】鑒賞詩歌一個很重要的方式就是從意象著手來分析詩歌，還可以從詩歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。通觀全篇，我想請同學們結合詞作，說說作者運用了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象。【明確】上闋“看”統領的7句是借景抒情——獨立寒秋，卻描述了一派生機勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩人；“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現出來，我們看到是一個志在天下的偉人；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學少年，風華正茂，激情昂揚，我們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。（四）學習活動四：比較閱讀，體會毛澤東的青春之志。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。匡衡抗疏③功名薄，劉向傳經心事違。同學少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。【注】①《秋興八首》是唐代大詩人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節縣）時創作的以遙望長安為主題的組詩。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對君命或有所抑制，上疏進諫。思考:尾聯借“同學少年”表達詩人獨到的思想情感，這與《沁園春·長沙》