2024年秋七年級英語上冊Unit7ShoppingGrammar教案（新版）牛津版主備人備課成員教材分析本課是牛津版七年級英語上冊Unit7Shopping，主要內容圍繞購物主題展開。本節課主要講解一般現在時和一般過去時的被動語態，以及如何運用這些語法知識進行實際交流。通過本節課的學習，學生能夠掌握一般現在時和一般過去時的被動語態的構成和用法，并能運用所學知識進行簡單的購物場景對話。

課本通過豐富的情境設置和真實的語言材料，引導學生學習并實踐一般現在時和一般過去時的被動語態。學生通過聽、說、讀、寫等多種方式參與課堂活動，提高英語語言運用能力。

本節課的教學目標是讓學生能夠正確運用一般現在時和一般過去時的被動語態進行交流，提高學生的英語語言運用能力。同時，通過購物場景的模擬，培養學生的實際購物能力，使學生在現實生活中能夠熟練運用英語進行購物。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般現在時和一般過去時的被動語態，學生能夠提高自己的語言運用能力，掌握英語語法知識。在購物場景的模擬中，學生能夠增強文化意識，了解西方購物文化，提高跨文化交際能力。同時，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生的思維品質得到鍛煉，能夠培養獨立思考和解決問題的能力。最后，通過本節課的學習，學生能夠提高自己的學習能力，掌握有效的學習方法和策略，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）一般現在時和一般過去時的被動語態的構成和用法。

例如：一般現在時的被動語態構成是"am/is/are+pastparticiple"，一般過去時的被動語態構成是"was/were+pastparticiple"。

（2）購物場景中一般現在時和一般過去時的被動語態的實際運用。

例如：Canyoushowmewherethebooksare?（一般現在時的被動語態）和Wherewerethebooks?（一般過去時的被動語態）

（3）培養學生的實際購物能力，使學生在現實生活中能夠熟練運用英語進行購物。

2.教學難點

（1）一般現在時和一般過去時的被動語態的構成和用法。

例如：學生可能對"pastparticiple"的概念理解不清，導致無法正確構成被動語態。

（2）將所學的語法知識運用到實際購物場景中。

例如：學生在實際購物時，可能忘記使用被動語態，或者在使用時出現語法錯誤。

（3）學生在口語交流中，可能對購物相關詞匯和表達不熟悉，導致交流困難。

例如：學生不知道如何表達“這件衣服多少錢？”（Howmuchisthisshirt?）或者“我可以試穿這件衣服嗎？”（CanItryonthisdress?）學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

（1）情境教學法：通過模擬購物場景，讓學生在實際語境中運用一般現在時和一般過去時的被動語態，提高學生的語言運用能力。

（2）任務型教學法：設計各種購物相關的任務，如角色扮演、小組討論等，讓學生在完成任務的過程中自然地使用所學語法知識。

（3）互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過提問、回答、交流等方式，提高學生的口語表達能力和思維能力。

2.教學活動設計

（1）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，練習一般現在時和一般過去時的被動語態。例如，學生扮演售貨員和顧客，進行購物對話。

（2）小組討論：學生分組討論購物場景中可能遇到的問題，如如何詢問價格、如何描述商品等，引導學生運用所學語法知識解決實際問題。

（3）語法練習：設計一些語法練習題，如填空、改錯等，幫助學生鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示購物場景和相關語法知識，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：播放一些購物場景的視頻，如電影片段、廣告等，讓學生在觀看的同時，注意聽懂并運用所學語法知識。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具或購物網站，讓學生了解不同國家的購物方式和表達方式，提高學生的跨文化交際能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞購物場景和一般現在時、一般過去時的被動語態，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解購物場景和一般現在時、一般過去時的被動語態知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解購物場景和一般現在時、一般過去時的被動語態，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出購物場景，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現在時、一般過去時的被動語態的構成和用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握購物場景的對話技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗購物場景的對話。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解語法知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握對話技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解購物場景和一般現在時、一般過去時的被動語態，掌握對話技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據購物場景和一般現在時、一般過去時的被動語態，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與購物場景相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的購物場景和一般現在時、一般過去時的被動語態知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握一般現在時和一般過去時的被動語態的構成和用法，提高英語語法水平。在購物場景中，學生能夠熟練運用這些語法知識進行實際交流，提高口語表達能力。

2.文化意識：通過學習購物場景相關的知識，學生能夠增強對西方購物文化的了解，提高跨文化交際能力。學生能夠更好地理解和適應不同文化背景下的購物方式，培養全球化視野。

3.思維品質：在課堂活動中，學生通過獨立思考、小組討論等方式，鍛煉了批判性思維和問題解決能力。學生能夠運用所學知識分析和解決購物場景中的實際問題，提高思維的靈活性和創新性。

4.學習能力：學生在本節課的學習過程中，培養了自主學習、合作學習和探究學習的能力。學生能夠主動參與課堂活動，積極完成課后作業和拓展學習，提高學習效果。

5.實際應用：通過角色扮演、小組討論等實踐活動，學生能夠在實際購物場景中運用一般現在時和一般過去時的被動語態進行交流，提高購物能力。學生能夠獨立完成購物任務，熟練運用英語進行購物，為將來的生活和工作打下堅實基礎。作業布置與反饋作業布置：

1.語法練習：布置一些有關一般現在時和一般過去時的被動語態的練習題，如填空、改錯等，幫助學生鞏固所學語法知識。

2.購物場景對話：讓學生編寫一段購物場景的對話，要求運用一般現在時和一般過去時的被動語態，提高學生的實際運用能力。

3.購物場景角色扮演：讓學生分組進行購物場景的角色扮演，要求學生運用所學語法知識進行實際交流，提高學生的口語表達能力。

作業反饋：

1.語法練習：及時批改學生的語法練習題，指出學生在語法運用上的錯誤，給出正確的語法形式，幫助學生糾正錯誤并鞏固語法知識。

2.購物場景對話：對學生的購物場景對話進行批改，指出學生在對話中存在的問題，如語法錯誤、表達不清等，給出改進建議，幫助學生提高實際運用能力。

3.購物場景角色扮演：觀察學生在角色扮演中的表現，對學生的語言運用、角色扮演技巧等方面給出反饋，幫助學生提高口語表達能力和實際交流能力。重點題型整理1.一般現在時的被動語態填空題

題目：請用一般現在時的被動語態填空。

例題：Thebook(read)bymyfriendisveryinteresting.

答案：Thebookisreadbymyfriend.

解析：一般現在時的被動語態構成是"am/is/are+pastparticiple"。在這個例題中，主語是Thebook，謂語是read，被動語態的構成是is+pastparticiple，所以答案是Thebookisreadbymyfriend。

2.一般過去時的被動語態改錯題

題目：請找出下列句子中的錯誤，并改為一般過去時的被動語態。

例題：Iwaswrotealetteryesterday.

答案：Iwaswrittenaletteryesterday.

解析：一般過去時的被動語態構成是"was/were+pastparticiple"。在這個例題中，原句中的謂語是wrote，需要改為過去分詞形式written，同時將was放在動詞之前，所以答案是Iwaswrittenaletteryesterday。

3.購物場景一般現在時的被動語態應用題

題目：請用一般現在時的被動語態描述以下購物場景。

例題：Acustomerislookingforapairofshoes.

答案：Apairofshoesisbeinglookedforbyacustomer.

解析：一般現在時的被動語態構成是"am/is/are+being+pastparticiple"。在這個例題中，主語是Apairofshoes，謂語是lookfor，被動語態的構成是is+being+pastparticiple，所以答案是Apairofshoesisbeinglookedforbyacustomer。

4.購物場景一般過去時的被動語態改寫題

題目：請將下列句子改為一般過去時的被動語態。

例題：Acustomerlooksforapairofshoeseveryday.

答案：Apairofshoesislookedforbyacustomereveryday.

解析：一般過去時的被動語態構成是"was/were+pastparticiple"。在這個例題中，原句中的謂語是looksfor，需要改為過去分詞形式lookedfor，同時將was放在動詞之前，所以答案是Apairofshoesislookedforbyacustomereveryday。

5.購物場景綜合應用題

題目：請用一般現在時和一般過去時的被動語態描述以下購物場景。

例題：Acustomerboughtapairofshoesyesterday.

答案：Apairofshoesisbeingboughtbyacustomer.Yesterday,apairofshoeswasboughtbyacustomer.

解析：一般現在時的被動語態構成是"am/is/are+being+pastparticiple"，一般過去時的被動語態構成是"was/were+pastparticiple"。在這個例題中，主語是Apairofshoes，謂語是buy，被動語態的構成是is+being+pastparticiple，所以答案是Apairofshoesisbeingboughtbyacustomer。昨天，客戶買了一雙鞋子，所以一般過去時的被動語態構成是was+pastparticiple，所以答案是Yesterday,apairofshoeswasboughtbyacustomer.教學反思與總結回顧本節課的教學過程，我覺得自己在教學方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，但同時也存在一些不足之處。

在教學方法上，我采用了情境教學法和任務型教學法，通過模擬購物場景和設計購物相關的任務，讓學生在實際語境中運用一般現在時和一般過去時的被動語態，提高了學生的語言運用能力。但我也發現，在課堂上，有些學生參與度不高，可能是因為他們對購物場景不夠感興趣。在今后的教學中，我需要更加關注學生的興趣點，嘗試采用更多樣化的教學方法，以提高學生的參與度。

在教學策略上，我設計了各種課堂活動，如角色扮演、小組討論等，以促進學生參與和互動。這些活動讓學生在實踐中掌握了購物場景的對話技能，培養了團隊合作意識和溝通能力。但我也發現，有些學生在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵他們積極參與課堂討論，提出自己的觀點和想法。

在教學管理上，我通過在線平臺和微信群發布預習資料和監控學生的預習進度，確保預習效果。但在課堂管理上，我發現有些學生注意力不集中，可能是因為課堂活動不夠吸引人。在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理，通過設計更多有趣、互動性強的課堂活動，提高學生的注意力，確保課堂教學效果。

總體來說，本節課的教學效果還是不錯的。學生通過本節課的學習，掌握了一般現在時和一般過去時的被動語態的構成和用法，提高了語言