2024秋四年級語文上冊第三單元第9課古詩三首說課稿新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024秋四年級語文上冊》第三單元第9課“古詩三首”。這三首古詩分別是《靜夜思》、《贈劉景文》和《望廬山瀑布》，均為中國古代文學(xué)的經(jīng)典之作。通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生將掌握基本的古詩閱讀技巧，了解古詩的韻律和意境，感受詩人的情感表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在三年級時(shí)已接觸過簡單的古詩，對古詩的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解。在此基礎(chǔ)上，四年級上冊第三單元進(jìn)一步深化了古詩的學(xué)習(xí)，通過這三首不同風(fēng)格和背景的古詩，讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對古詩的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：首先，通過深入分析古詩的意境和情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解和感受古詩所蘊(yùn)含的美。其次，強(qiáng)化學(xué)生對古詩文化背景的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。再次，通過解讀古詩中的關(guān)鍵字詞和句式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、生動地運(yùn)用語言。最后，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生對古詩進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。這些目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相連，旨在全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的知識基礎(chǔ)和閱讀能力，但在古詩學(xué)習(xí)方面，他們的層次和能力仍有待提高。以下從知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行分析：

1.知識層面：學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)中，已掌握基本的字詞識別、閱讀理解、句子結(jié)構(gòu)和文章寫作等知識。對于古詩，他們能夠閱讀和理解一些簡單的詩句，但在深入挖掘古詩意境、韻律和技巧方面，尚處于初級階段。因此，本節(jié)課需關(guān)注學(xué)生對古詩基本知識的掌握，引導(dǎo)他們逐步提升對古詩的鑒賞能力。

2.能力層面：學(xué)生在語言表達(dá)、閱讀理解、思維拓展等方面表現(xiàn)出一定的能力，但在古詩學(xué)習(xí)方面，以下幾方面能力有待提高：

a.韻律感知：學(xué)生對于古詩的韻律和節(jié)奏感較弱，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對古詩音韻美的感知。

b.情感共鳴：學(xué)生在體會古詩情感方面存在一定難度，需要引導(dǎo)他們通過生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，與詩人產(chǎn)生共鳴。

c.創(chuàng)新思維：學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中，往往局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏獨(dú)立思考和個(gè)性化解讀的能力。本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，提出自己的觀點(diǎn)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在文化素養(yǎng)、審美觀念和價(jià)值觀等方面，正處于成長階段。通過古詩學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的素質(zhì)：

a.文化素養(yǎng)：讓學(xué)生了解古詩背后的歷史背景、文化內(nèi)涵，提高他們的文化素養(yǎng)。

b.審美觀念：通過古詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力，形成正確的審美觀念。

c.價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從古詩中汲取正能量，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有很大影響。以下幾方面需關(guān)注：

a.專注度：學(xué)生在課堂上容易注意力分散，教師需采用生動有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專注度。

b.參與度：部分學(xué)生課堂參與度不高，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的課堂參與意識。

c.合作意識：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。四、教學(xué)方法與策略為了有效地達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，選擇以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，為學(xué)生講解古詩的基本知識、韻律特點(diǎn)以及背后的文化背景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

b.討論法：針對古詩中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

c.案例研究：選擇一首古詩進(jìn)行深入剖析，分析詩人的情感表達(dá)、藝術(shù)手法等，使學(xué)生學(xué)會如何鑒賞古詩。

d.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將古詩學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

2.教學(xué)活動：

a.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，通過表演的形式，感受古詩的意境和情感。

b.朗誦比賽：組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。

c.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

d.游戲活動：設(shè)計(jì)古詩知識問答、接龍等游戲，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT課件，將古詩的文字、圖片、音頻等多媒體資源相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)。

b.視頻：播放古詩相關(guān)的紀(jì)錄片、動畫片等，幫助學(xué)生更直觀地了解古詩的背景和意境。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞平臺、古詩文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓寬知識面。

d.實(shí)物展示：展示與古詩相關(guān)的實(shí)物，如古代詩詞書籍、書畫作品等，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的直觀感受。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《古詩三首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中有沒有過因?yàn)槟硞€(gè)場景或情感而想要表達(dá)出來的經(jīng)歷？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的古詩情感表達(dá)密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩中的情感與意境。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古詩的基本概念。古詩是一種具有特定韻律和節(jié)奏的文學(xué)形式，它通過精煉的語言表達(dá)了詩人的情感和意境。古詩在中國文學(xué)史上具有重要地位，是傳承文化的重要載體。

2.案例分析：接下來，我們來看《靜夜思》這首詩。這首詩通過簡潔的語言描繪了詩人夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。通過這個(gè)案例，我們可以了解古詩如何通過特定的藝術(shù)手法傳達(dá)情感。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)古詩的韻律和意境這兩個(gè)重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過對比分析和實(shí)際例句來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一首古詩的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

2.朗誦體驗(yàn)：為了加深理解，我們將進(jìn)行古詩朗誦體驗(yàn)。通過朗誦，學(xué)生可以更直觀地感受古詩的韻律和情感。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦體驗(yàn)的感受。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“古詩在生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的基本概念、情感表達(dá)和藝術(shù)手法。通過實(shí)踐活動和小組討論，我們加深了對古詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中學(xué)會欣賞和應(yīng)用古詩。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。六、拓展與延伸為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，以下提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

1.拓展閱讀材料：

a.《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多著名詩人的經(jīng)典作品，可供學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步了解唐代詩歌的韻律、意境和風(fēng)格。

b.《宋詞三百首》：選取了宋代詞人的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)，拓展對詞的了解。

c.《中國古代詩歌鑒賞》：本書詳細(xì)介紹了古詩的鑒賞方法、技巧和要點(diǎn)，有助于學(xué)生提高古詩鑒賞能力。

d.《詩中有畫，畫中有詩——古詩詞與繪畫的交融》：通過分析古詩與繪畫之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度欣賞古詩。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.深入了解詩人的生活背景：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位自己喜歡的詩人，查閱相關(guān)資料，了解詩人的生平、創(chuàng)作背景和詩歌特點(diǎn)。

b.比較不同時(shí)期的詩歌風(fēng)格：讓學(xué)生對比分析唐代、宋代等不同時(shí)期的詩歌風(fēng)格，總結(jié)各時(shí)期的詩歌特點(diǎn)。

c.創(chuàng)作一首古詩：鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作一首古詩，要求運(yùn)用課堂所學(xué)的韻律、意境等知識。

d.探究古詩中的文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的歷史、地理、哲學(xué)等文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.實(shí)用知識點(diǎn)拓展：

a.古詩的修辭手法：介紹古詩中常用的比喻、擬人、對偶等修辭手法，幫助學(xué)生更好地理解古詩的表達(dá)技巧。

b.古詩的格律：詳細(xì)講解古詩的平仄、對仗、押韻等格律知識，提高學(xué)生對古詩結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

c.古詩的題材：分類介紹古詩的題材，如山水田園、詠史抒懷等，讓學(xué)生了解不同題材的古詩特點(diǎn)。

d.古詩與成語：探討古詩中出現(xiàn)的成語典故，幫助學(xué)生豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。七、反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)置生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。例如，在古詩教學(xué)中，可以模擬古代詩人創(chuàng)作場景，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)古詩的情感。

2.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作完成古詩鑒賞任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)組織方面：課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容無法充分展開，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法方面：過于注重理論講解，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。

改進(jìn)措施：

1.優(yōu)化時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探討。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：在古詩教學(xué)中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行古詩朗誦、創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.豐富教學(xué)方法：嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

4.強(qiáng)化課堂管理：加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的專注度，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

5.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)：完善教學(xué)評價(jià)體系，注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程中的不足，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以提高古詩教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。八、重點(diǎn)題型整理1.分析《靜夜思》中的意境，并說明詩人是如何通過文字描繪出這種意境的。

答案：《靜夜思》通過“床前明月光，疑是地上霜”兩句，營造出一種寧靜、清冷的夜晚氛圍。詩人運(yùn)用了對比手法，將月光與霜進(jìn)行對比，使讀者在視覺上產(chǎn)生錯(cuò)覺，進(jìn)而引發(fā)對夜晚孤寂的共鳴。接著，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”兩句，則通過動作與情感的結(jié)合，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.請比較《贈劉景文》與《靜夜思》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩首詩都表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情，但情感表達(dá)的方式不同。《靜夜思》通過描繪夜晚景象，借景抒情，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念；而《贈劉景文》則以送別為契機(jī)，通過描繪離別時(shí)的景象，表達(dá)了詩人對友人的祝福和離別之情。

3.請分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩的意象和藝術(shù)手法。

答案：這句詩通過夸張手法，形象地描繪了廬山瀑布的壯觀景象。詩人將瀑布比作“銀河落九天”，既表現(xiàn)了瀑布的雄偉氣勢，又賦予其神秘色彩。此句運(yùn)用了比喻、夸張等藝術(shù)手法，使讀者仿佛置身于瀑布之前，感受到大自然的神奇魅力。

4.請舉例說明《靜夜思》中的對仗手法。

答案：《靜夜思》中的對仗手法表現(xiàn)在“床前明月光，疑是地上霜”兩句。這兩句詩中，“床前”與“地上”、“明月光”與“霜”分別形成了對仗，使得詩句在韻律上和諧統(tǒng)一，同時(shí)也增強(qiáng)了詩句的意境表現(xiàn)力。

5.請分析《贈劉景文》中“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩的寓意。

答案：這句詩意味著詩人認(rèn)為，即使落花凋零，也不是毫無情感的事物。它們化作春泥，為新生命的花朵提供養(yǎng)分，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和大自然的循環(huán)。詩人借此寓意表達(dá)了對人生離別的感慨，以及對友情、生命的珍視。

1.分析意境：

-在《靜夜思》中，詩人通過描繪夜晚的景象，營造出寧靜、清冷的意境。學(xué)生在分析時(shí)，可以從詩句中的關(guān)鍵詞“明月光”、“地上霜”等入手，體會詩人如何運(yùn)用這些詞匯傳達(dá)出夜晚的氛圍。

-舉例：詩句“床前明月光，疑是地上霜”中，“明月光”與“地上霜”形成了鮮明的對比，使讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生視覺上的錯(cuò)覺，進(jìn)而引發(fā)對夜晚意境的思考。

2.比較情感表達(dá)：

-在比較《贈劉景文》與《靜夜思》的情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生可以從詩人的生活背景、創(chuàng)作情境等方面進(jìn)行分析。

-舉例：《贈劉景文》中“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一句，詩人通過描繪落花化作春泥的景象，表達(dá)了對離別友人的祝福和對人生離別的感慨。

3.分析意象和藝術(shù)手法：

-在分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩時(shí)，學(xué)生可以從詩句中的夸張手法、比喻手法等方面進(jìn)行探討。

-舉例：詩句中的“飛流直下三千尺”運(yùn)用了夸張手法，形象地表現(xiàn)了瀑布的壯觀景象；而“疑是銀河落九天”則通過比喻手法，將瀑布與銀河相比，賦予其神秘、壯麗的色彩。

4.舉例說明對仗手法：

-在分析《靜夜思》中的對仗手法時(shí)，學(xué)生可以關(guān)注詩句中的平仄、字?jǐn)?shù)、意義等方面的對應(yīng)關(guān)系。

-舉例：詩句“床前明月光，疑是地上霜”中，“床前”與“地上”、“明月光”與“霜”在意義、字?jǐn)?shù)、平仄上均形成了對仗，使得詩句韻律和諧，