第第頁幼兒課程游戲化培訓心得體會6篇幼兒課程游戲化培訓心得體會篇1游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自身的主人，可以自主能動的活動，發表自身的看法。幼兒園的課程與游戲是密不行分的，作為課程實施緊要活動之一的游戲，應當充分發揮孩子們的自動性和制造性，引導幼兒參加多種游戲，鼓舞幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的學問及本領供應機會和條件。從而實現讓幼兒在歡樂、自主中全面健康進展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不行的，游戲活動和另兩類活動相互增補，在幼兒一日活動中起側緊要作用。一、游戲在幼兒園整合課程實施中起側緊要作用在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在很多場合，游戲成了各級教學目標、按老師的意志和計劃進行的活動，而教學原來承當的任務卻靜靜的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不行替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互增補。二、游戲活動可引發幼兒的奇怪心，提高幼兒的學習喜好游戲是一種符合幼兒身心進展要求的歡快而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有確定水平的進展，對四周一切事物奇怪、好動、好仿照，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可依據孩子的這些特點，為幼兒制造寬松自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒自動參加、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于樂觀活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探究事物性質，運用已有學問、操作各種料子來進一步豐富幼兒的學問閱歷，培育幼兒科學探究的本領。三、游戲可調動幼兒的多種感官參加，促進幼兒多方面的進展為了讓孩子的區域活動充分陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調動多種感官參加，潛移默化的磨練了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的本領。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的緊要和歡快，這種活動充分了自然與和諧，充分了制造與歡快，讓孩子受益無窮。四、游戲能培育幼兒酷愛大自然的情感和珍惜環境的良好品性幼兒對大自然的認得，是形成對大自然酷愛之情的基礎，而且認得越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。老師在實施課程計劃的過程中，要擅長發覺幼兒喜好的、感喜好的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探究課程與游戲的內在聯系，找到游戲與課程的結合點，實現游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。幼兒課程游戲化培訓心得體會篇2xxxx年3年23日，特別感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今日在海南省機關幼兒園觀摩了五節特別優秀的幼兒游戲課程，在老師們的呈現下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環節：上午進行的是幼兒園優秀游戲課例呈現；下午進行的是幼兒學習故事共享。早上進行的五節游戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、趕忙開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育游戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的游戲活動都是傳統的經典游戲。聽老師們的游戲課真是感慨萬千。其中我最喜好的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個游戲。在游戲時無需老師多講規定，同學一聽到音樂時就明白怎么做，老師將近都不在強調規定，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的特別好。游戲每個游戲結束后，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明白清楚何為規定性游戲。真是受益匪淺啊！想想自身之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應當怎么上，游戲課要讓同學玩，在玩中學，音樂游戲課，選擇音樂的緊要性等等。下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學習故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動，小小年齡的他就懂得如何去勸慰同伴，有時候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動。所以專注察看孩子的表現，會有不一樣的收獲。同時我也在反思自身的一些教育方法，如何察看孩子們的表現？孩子在區域活動時老師應怎么去介入以及引導？如何去記錄孩子們的故事以及予以自身會有什么樣的啟發？始終都覺得自身無論是在基本功還是在教學水平上都要連續加強，參加了這次活動，更加明白自身還有很多地方需要加強，今后確定要多多努力向優秀的老師學習，讓自身的專業水平得到進展。總而言之，在老師們的呈現和老師們的精彩點評下，讓我感受頗深，對于游戲活動有了更深刻的認得。例如音樂游戲，通過老師的呈現下讓我明白，音樂游戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過游戲讓幼兒在玩中學習。通過游戲，讓幼兒在歡樂的氣氛中學到了音樂。在游戲過程中，師幼互動可以決議游戲是否好玩，游戲的全部環節都是在玩，游戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的呈現課讓我再次認得和重視鐘鳴傳統的民間游戲，通過民間的經典游戲可以改善幼兒教育的學校化。游戲的規定得一條一條的加且要層層遞進，游戲示范和規定也要講解清楚。游戲的準備要充分，要多予以幼兒充分的游戲時間。通過這次的觀摩讓我對規定游戲有了進一步的認得，重新端詳自身在教育教學中的不足，對組織活動過程中的準備和實施有了新的認得，對于我今后的教育教學活動予以了確定的方向。幼兒課程游戲化培訓心得體會篇3結構游戲是幼兒利用各種結構料子和與結構活動有關的各種動作來反映四周生活的一種游戲。它是制造性游戲的一種，在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的仿照與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象及樂觀的加工制造。學校里雖然學了關于結構游戲的學問，而我實地接觸結構游戲活動卻是在工作后。記恰那時候來到班級，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們樂觀投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構游戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不絕的學習實踐，我對結構游戲有了確定的認得。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構游戲課程，更是讓我對結構游戲有了進一步的了解。通過自身的實踐，以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩，我認為就大班結構游戲的引導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒自動性、樂觀性、制造性地發揮，還要重視幼兒之間協商、合作本領的培育，從而使游戲的教育價值和作用得到充分發揮。方法和技能是結構游戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認得的基礎上，建構游戲必需借助確定的方法和技能，將自身對生活的察看制造性再現出來。我認為大班幼兒要學會能使用輔佑襄助料子裝飾建筑物并和同伴合作建筑，所建筑的物體結構更加多而雜、精細、均勻,并有確定的制造性，在主體建構活動中，對環境有確定的布局本領，能參加同伴間的商討、分工與組合的合作過程。新添的游戲料子老師可在幼兒探究的基礎上讓幼兒認得這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，并師幼互動進行溝通、講解、示范這種玩具的插長、圍合、加高、整體連接、端點連接、交叉連接等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，老師可拼插一些較形象、較精致的范例布置在醒目處，引導幼兒賞識，這其中蘊含著喜好的激發、結構技能的暗示、制造思路的誘發等，從而發揮環境刺激的作用，激發他們用這種玩具游戲的喜好。結構游戲蘊含著很多教育價值，所以需要我們老師投入更多的精力以及充分的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的進展。幼兒課程游戲化培訓心得體會篇49月25日，我們幼兒園開展自主游戲培訓學習。在這短暫的學習中，使我提高了認得，學到了新的教學理念，理清了思路，我受益匪淺，經過這次的培訓令我感受很大。陳家雅老師給我們介紹了自主游戲，孩子們是如何探究進行這項游戲的？老師要學會察看，而且能察有所獲，老師要敬重孩子們的喜好，信任孩子們對游戲的選擇性。孩子們喜好自由自主的玩，我們就支持他、信任他。我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是掌控。這次培訓，讓我更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們確定要懂得敬重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來察看、思考、理解多而雜的問題，并以生態的方式來開展活動，讓孩子在歡快和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔佑襄助與增補，是為教學而游戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認得游戲在幼兒生活中的緊要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中。游戲是幼兒園一切教育教學活動的靈魂，自主游戲與之前的區域游戲是有區分的。自主游戲老師只是察看者。此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴高校問面，完滿學問結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。幼兒課程游戲化培訓心得體會篇5啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參加游戲活動的過程中疏忽了幼兒自動思考的本領，降低了游戲開設的有效性，為此，幼兒老師就需要結合幼兒思考本領以及在游戲活動中包含的內容，實行適合的方法，更好地引導幼兒進行自動思考。為了貫徹落實《36歲兒童學習與進展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園老師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。老師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理引導，是老師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認得，把里面的觀念統一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。老師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充分游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、制造的、愉悅的。不是個別環節要有游戲，而是一日生活都要充分這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他老師直接引導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節盡可能接受游戲方式。一節課某一環節就是游戲，或整節課自身就設計成游戲。我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同討論、共同探究，找到適合自身的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，老師在后”，讓游戲陪伴孩子歡快成長。幼兒課程游戲化培訓心得體會篇6假如你問我孩子們什么時候是最歡樂的，作為一名幼兒老師，我會告知你孩子們在玩游戲時最歡樂。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的歡快所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一每天長大的。今日，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關學問，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，而且對我們日常的工作起到了特別好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的緊要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。一、角色游戲角色游戲是幼兒依據自身的喜好、愿望，以仿照和想象，通過扮演角色，制造性地表現其生活體驗的一種游戲。“孩子是游戲中的主體”，老師在角色游戲的引導過程中要確立幼兒的主體地位，就必需敬重幼兒的意愿，游戲才略變為孩子們自身的游戲。“孩子的學問是從閱歷中獲得的，而孩子的生活自身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得學問，對孩子來說應當學得安閑；對老師來說也應當教得自然。二、結構游游結構游戲又叫“建筑游戲”，是制造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等