第第頁羚羊木雕說課稿（精選9篇）作為老師,我們可能需要撰寫課堂講稿,由于講稿對我們的教學有很大的幫忙。以下是我為大家收集整理的羚羊木雕說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。羚羊木雕說課稿第1篇一、說教材（一）教材內容分析《羚羊木雕》是人教版中學語文七班級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把寶貴的羚羊木雕送給了最要好的伙伴萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。由于對伙伴的反悔、父母的不理解，本身特別悲傷。本文比較淺顯、貼近同學生活，便于同學理解，文中大量的人物對話，適合同學有感情地朗讀，是本冊教材中培育同學朗讀本領的緊要課文。目的是引導同學關注家庭生活、關注友情，有助于同學進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》《漫步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的緊要地位。（二）教學目標1、學問目標（1）把握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心感受（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法（3）讀懂課文，整體感知課文內容。2、本領目標（1）學會從文中的語句分析人物形象。（2）學習本文運用語言、環境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫本身在家庭生活中碰到的仿佛的事。3、情感、態度與價值觀目標體會文中所稱贊的小伙伴之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。4、教學重點引導同學分析人物形象，體會人物思想感情。5、教學難點學會正確看待友情與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。二、說學情生活中，時有發生仿佛的“親情”與“友情”相沖突的事情。剛剛步入中學的孩子們，又正處于獨立、自主意識漸漸加強的時期，他們渴望得到理解和敬重，本文所寫的家庭故事比較貼近同學生活，能激發同學愛好，簡單引起同學共鳴，因此，本文所寫的內容，同學理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要老師的引導，老師應當讓同學了解處理這些沖突時某些必需堅持的原則，這對同學的健康成長是極為緊要的。三、說教法依據班級同學的實際情況、本課文的特點，依照中同學的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決議采納以下教法：依據教材以及同學實際，實行“自主合作探究”的教學方法。（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。（2）結合文章語言、同學的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓同學體會和學習本文采納多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓同學摹仿寫作。從而把自動權還給同學，每個環節都讓他們實行自主的、合作的、探究的方式去學習。培育同學的思辯本領、語言表達本領及綜合歸納本領。四、說學法語文課程標準中提出“珍惜同學的古怪心，求知欲，充分發揮同學自動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究學習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學法引導：（1）同學將在老師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”（3）帶動同學體驗當本身碰到同樣的問題時的感想以及處理方法。五、說教學過程（一）創設情境，導入新課同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個暖和的家。但是一回到家，你又開始思念學校的同學！（有嗎？）我們總是埋怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了隱秘，我們不再告知父母，更樂意跟本身的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今日就讓我們一起走進《羚羊木雕》，傾聽“我”內心最真實的感受。（二）檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫（三）賞析課文1、閱讀課文在同學閱讀課文前，提出以下問題：（1）這篇課文涉及到哪些人物？（2）寫了一件什么事？（3）這些人物各持什么態度？讓同學帶著問題用本身喜愛的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。激勵同學說出本身的看法，提高同學“說”的本領，側重培育了同學的語言概括、表達本領。2、分角色，評人物1、請用一個詞語或短語歸納：一個的木雕一個的父親一個的媽媽一個的奶奶一個的萬芳一個的“我”2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。3、請同學復讀課文，以小組來回答一下問題。（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事到底應當怪誰？打開辯論，從中得出一些閱歷與感想。（這一問題是為了激發同學的思維，使同學積極地參加到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導同學多角度分析問題，學會處理家庭生活中沖突，讓同學理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，假如父母起初講明白羚羊木雕的寶貴，女兒事先征求一下父母的看法，就不至于發生這樣不快樂的事情了。通過辯論讓同學理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互敬重，共同構建的）（2）你最喜愛文中哪個人物，為什么？（通過對這個問題的思考，讓同學進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學各處世的技巧；教會同學怎樣交友，怎樣的伙伴才是好伙伴；引導同學要適時與父母交流，不要自作主張）小結：本文圍繞羚羊木雕，稱贊真誠無私的友愛，批判重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商討，考慮問題要更全面些。4、作業設計1、本課作業除了分課時完成語文作業本外，要求同學收集與“親情、友情”相關的古詩句并背誦。2、第二課時讓同學運用語言描寫，寫下本身經過的悲傷事，要求兩個版本，一個是現實版的，一個是想象版的。5、將同學分組來復述課文內容。請同學以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可依據復述內容寫出文章的板書，同學可依據本身的喜好，畫出不同的板書。之后再與同學進行一起討論完成最后的板書設計。說板書設計：“我”送送逼還父母萬芳溝通理解親情友情羚羊木雕說課稿第2篇一、說教材（一）教材內容分析大家好！今日我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七班級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文都是以本身的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導同學在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。依據這篇課文的特點和要實現的學習目標我想采納二課時來完成。第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內容。（二）教學目標學問與技能1、把握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。2、提高朗讀本領，深入理解文章內容。過程與方法1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。2、通過辯論培育同學的思辯本領，語言表達本領，綜合歸納本領。情感，態度與價值觀體會文中所稱贊的小伙伴之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學重點：角色朗讀，理解沖突沖突。（四）教學難點：學會正確看待友情與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。二、說同學1、同學由小學升入中學正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要重視同學價值觀念的形成。2、同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應重視閱讀技巧的培育，聯系同學的生活實際進行感悟。三、說教法和學法（一）教法說明本節課實行自主合作探究的教學方法，我的教法引導思想是把同學的自動權還給同學，每個環節都讓他們實行自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培育同學的思辯本領，語言表達本領及綜合歸納本領。（二）學法引導本節課的特點和教法引導思想決議了同學的學法，同學將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。四，說教學程序1、創設情境，導入新課上課之前，播放《伙伴》，上課鈴響，切換到課件2、導入新課當我們辭別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺本身相像已靜靜長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了本身的看法和認得。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于本身的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。今日，我們共同賞識《羚羊木雕》板書：羚羊木雕[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發同學的學習愛好”。所以，我在教學中努力創設貼近同學生活的情境，讓同學感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分別，讓同學以最快的速度融入到課堂中。（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）怦怦樹杈攥逮顫（二）初讀感知初讀課文，整體感知播放課文錄音，同學概括內容。聽讀要求：1、依照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出本身喜愛的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句。2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。引導：課文圍繞羚羊木雕重要寫了什么？涉及到哪些人物？板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要老師點撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊捉住了我們的注意力，父親雖安靜，但帶著不可抗拒的氣力，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈，委屈苦痛的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣美妙的情節，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩，舉例試讀。[設計意圖]在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓同學注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的重要人物及重要事件，側重培育了同學的語言概括本領，并引導學習圈點勾畫的學習方法。羚羊木雕說課稿第3篇一、教材分析本課是人教版中學語文七班級第五單元第二課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學生活，便于同學理解，文章大量的人物對話，更適合于同學有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的沖突，是非曲直，也需要同學們結合本身的生活經過和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而賞識課文的人物形象，把握的創作意圖，并進一步提高本身的世界觀，價值觀。二、學習對象的分析1、同學由小學升入中學正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要重視同學價值觀念的形成。2、同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應重視閱讀技巧的培育，聯系同學的生活實際進行感悟。三、教學目標：1、學問目標：（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。2、本領目標（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高同學的語文素養。3、情感目標：通過感悟文章聯系生活，培育同學正確的世界觀，價值觀。四、教學重難點：1、教學重點：在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會豐富的情感傾向。2、教學難點：培育同學的閱讀愛好，聯系本身的生活感悟生活，提高同學的語文素養。五、教學策略：1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。六、教學準備：多媒體七、教學過程：導入新課說讀課文品讀課文探究課文導入：關于同齡人對長大的一段話隨著年齡的增長，我們漸漸形成本身的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應當是我們從父母手里接過筆本身寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伙伴了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了本身的主見，不再事事聽從家長了。通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發同學探究的愛好。（二）說讀課文瀏覽課文，同學就“一個——的木雕”“一個——的父親”“一個——的媽媽”“一個——的奶奶”“一個——的萬芳”“一個——的故事”進行自選話題，依據本身對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。1、訓練了同學“說”的本領，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了的情感，感知木雕的貴重，父親媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培育了同學的口語表達本領。2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和同學自我評價，培育了同學自我評價的本領。（三）品讀課文：默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現父親、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。1、培育了同學圈點勾畫等讀書的習慣。2、使同學在標話中感受到了父親媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了父親媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學感受到了對父親媽媽的批判。2、分角色有感情的朗讀1——15段。同學進行評價1、由默讀到有感情的讀，使同學對課文內容有了深刻的理解，體會到父親媽媽對我的損害。2、培育了同學的合作意識3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強同學閱讀習慣的培育，又使同學深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。父親媽媽對我的損害。4、指名讀、同學齊讀加強同學“讀”的本領的培育，同時使同學在讀中感受的傾向。（四）探究課文1、這件事到底應當怪誰？打開辯論。激發同學的思維，使同學積極的參加到課文中來。2、使同學更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。3、培育了同學在合作中的團結協作的本領。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？1、不限制同學的答案，進展同學的求異思維。2、交給同學處理問題的方法，學會與人溝通。羚羊木雕說課稿第4篇尊敬的各位領導、各位同仁：大家好!我是××市試驗初級中學的語文老師。下面我將對《羚羊木雕》這節課進行解說。我重要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。一、教材分析本課是人教版中學語文七班級第五單元第二課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學生活，便于同學理解，文章大量的人物對話，更適合于同學有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的沖突，是非曲直，也需要同學們結合本身的生活經過和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而賞識課文的人物形象，把握的創作意圖，并進一步提高本身的世界觀，價值觀。二、學習對象的分析1、同學由小學升入中學正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要重視同學價值觀念的形成。2、同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應重視閱讀技巧的培育，聯系同學的生活實際進行感悟。三、教學目標1、學問目標（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。2、本領目標（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高同學的語文素養。3、情感目標通過感悟文章聯系生活，培育同學正確的世界觀，價值觀。四、教學重難點1、教學重點在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會豐富的情感傾向。2、教學難點培育同學的閱讀愛好，聯系本身的生活感悟生活，提高同學的語文素養。五、教學策略1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。六、教學準備多媒體七、教學過程導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業（一）導入新課關于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們漸漸形成本身的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應當是我們從父母手里接過筆本身寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伙伴了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了本身的主見，不再事事聽從家長了。”通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發同學探究的愛好。（二）說讀課文瀏覽課文，同學就“一個——的木雕”“一個——的父親”“一個——的媽媽”“一個——的奶奶”“一個——的萬芳”“一個——的故事”進行自選話題，依據本身對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。1、訓練了同學“說”的本領，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了的情感，感知木雕的貴重，父親媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培育了同學的口語表達本領。2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和同學自我評價，培育了同學自我評價的本領。（三）品讀課文1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現父親、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。（1）培育了同學圈點勾畫等讀書的習慣。（2）使同學在標話中感受到了父親媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了父親媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學感受到了對父親媽媽的批判。2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學進行評價（1）由默讀到有感情的讀，使同學對課文內容有了深刻的理解，體會到父親媽媽對我的損害。（2）培育了同學的合作意識3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強同學閱讀習慣的培育，又使同學深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。父親媽媽對我的損害。4、指名讀、同學齊讀加強同學“讀”的本領的培育，同時使同學在讀中感受的傾向。（四）探究課文1、這件事到底應當怪誰？打開辯論。（1）激發同學的思維，使同學積極的參加到課文中來。（2）使同學更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。（3）培育了同學在合作中的團結協作的本領。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制同學的答案，進展同學的求異思維。（2）交給同學處理問題的方法，學會與人溝通。小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭沖突，稱贊真誠無私的友愛，批判重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商討，考慮全面些。（五）課后作業:1、與父母一起賞識這篇小說，學會與父母、他人溝通，歡樂生活。2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。羚羊木雕說課稿第5篇眾所周知，新課程標準規定，語文課應從學問和本領、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的重要任務應從傳授學問、訓練本領變化為全面提高同學的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以訂立教學目標和教學環節要據此設計打開。一、說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以本身的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。教學重點：理解文中的沖突沖突教學難點：學會正確看待友情與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。二、說教法和學法（一）教法：本節課重要實行“自主合作探究”的教學方法。我的教法引導思想是把同學的自動權還給同學，每個環節都讓他們實行自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培育同學的思辯本領、語言表達本領及綜合歸納本領。（二）學法：本節課的特點和教法引導思想決議了同學的學法，同學將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。三、說教學過程（一）創設情境，導入新課。1、上課之前，播放無印良品的《伙伴》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎？你曾經送給好伙伴禮物嗎？……送的是什么能告知我嗎？……他喜愛嗎？……他收到后臉上是什么表情？。……贈送伙伴禮物不僅讓伙伴快樂，也讓我們本身感到幸福。可是，有一件禮物卻給兩個好伙伴帶來了損害。是什么呢？是一只羚羊木雕。）。板書張之路［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發同學的學習愛好”。所以，我在教學中努力創設貼近同學生活的.情境，讓同學感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分別，讓同學以最快的速度融入到課堂中。（二）整體感知，把握內容在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。出示幻燈片。要求同學采納默讀法讀課文，整體感知課文內容并適時設計了三個問問題，要同學通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕？在文中找出一個最能體現羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題同學很簡單就能回答出來，之后我又連續屢次追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的寶貴呢？父母的哪些行為說明此物寶貴？如此寶貴的羚羊木雕，父親把它送給了我，這說明白什么？這樣同學在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事？一方面引導同學精準的把握了文章的重要事件，同時又讓同學明確了“我”與父母發生沖突的原因所在。通過第三個問題的設計：重要涉及哪些人物？又讓同學對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學環節做了準備。［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：同學是學習的主人，老師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓同學自主探究，讓同學在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得學問，同時激勵同學各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為同學創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓同學較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了便利之門。關鍵字：]：網1234網（三）精讀課文，探究學習。這一環節，我把重點放在把握人物形象上，我要求同學再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態描寫句，思考：從這些語句中，你認為這些人物有何特點？并用“媽媽、父親、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節判定出來的。然后激勵同學盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。［設計意圖］在把握文中的重要人物及重要事件的基礎上，側重培育了同學的語言概括本領和人物形象分析的本領，并引導學習圈點勾畫的學習方法。（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭沖突，議議誰是誰非（激勵同學踴躍發言，各抒己見）。通過同學的交流，我的小結讓同學明白：在生活中，學會溝通，讓父母理解本身，本身也要努力去理解父母、他人，學會和父母、他人：網1234網四、說教學反思在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，同學在課堂上不是被動地接受學問，而是自動地參加學習。同學在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，同學體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，自動發表看法。這種學習方式激發了同學的學習愛好，提高了學習效率，加強了合作精神，使同學既學習了必要的語文學問，又提高了本領，讓同學在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培育同學運用語文的實踐本領的基本目標。羚羊木雕說課稿第6篇一、說教材分析本課是人教版中學語文七班級第五單元第二課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學生活，便于同學理解，文章大量的人物對話，更適合于同學有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的沖突，是非曲直，也需要同學們結合本身的生活經過和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而賞識課文的人物形象，把握的創作意圖，并進一步提高本身的世界觀，價值觀。二、說學習對象的分析1、同學由小學升入中學正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要重視同學價值觀念的形成。2、同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應重視閱讀技巧的培育，聯系同學的生活實際進行感悟。三、說教學目標1、學問目標（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。2、本領目標（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高同學的語文素養。3、情感目標通過感悟文章聯系生活，培育同學正確的世界觀，價值觀。四、說教學重難點1、教學重點在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會豐富的情感傾向。2、教學難點培育同學的閱讀愛好，聯系本身的生活感悟生活，提高同學的語文素養。五、說教學策略1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。六、說教學準備多媒體七、說教學過程導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業（一）導入新課關于同齡人對長大的一段話：“隨著年齡的增長，我們漸漸形成本身的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應當是我們從父母手里接過筆本身寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伙伴了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了本身的主見，不再事事聽從家長了。”通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發同學探究的愛好。（二）說讀課文瀏覽課文，同學就“一個——的木雕”“一個——的父親”“一個——的媽媽”“一個——的奶奶”“一個——的萬芳”“一個——的故事”進行自選話題，依據本身對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。1、訓練了同學“說”的本領，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了的情感，感知木雕的貴重，父親媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培育了同學的口語表達本領。2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和同學自我評價，培育了同學自我評價的本領。（三）品讀課文1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現父親、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。（1）培育了同學圈點勾畫等讀書的習慣。（2）使同學在標話中感受到了父親媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了父親媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學感受到了對父親媽媽的批判。2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學進行評價（1）由默讀到有感情的讀，使同學對課文內容有了深刻的理解，體會到父親媽媽對我的損害。（2）培育了同學的合作意識3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強同學閱讀習慣的培育，又使同學深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。父親媽媽對我的損害。4、指名讀、同學齊讀加強同學“讀”的本領的培育，同時使同學在讀中感受的傾向。（四）探究課文1、這件事到底應當怪誰？打開辯論。（1）激發同學的思維，使同學積極的參加到課文中來。（2）使同學更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。（3）培育了同學在合作中的團結協作的本領。2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？（1）不限制同學的答案，進展同學的求異思維。（2）交給同學處理問題的方法，學會與人溝通。小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭沖突，稱贊真誠無私的友愛，批判重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商討，考慮全面些。（五）課后作業：1、與父母一起賞識這篇小說，學會與父母、他人溝通，歡樂生活。2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。羚羊木雕說課稿第7篇說教學思路本文所寫家庭故事貼近同學生活，結構精致，布局美妙，情節進展曲折，沖突環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發覺的歡樂給同學，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯系本身家庭生活和成長閱歷去體驗人物思想感情，從而賞識課文的人物形象，把握的創作意圖，并進一步提高本身的認得，從而避開一些可以避開的家庭沖突沖突，使本身能健康歡樂地成長。一、說教學目標①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析討論一番。教學本文，要讓同學在了解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友情，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣除去我們與父輩之間的隔膜。②學情分析：我所任教的七（1）班同學語文成績處于中等水平，在朗讀與發散思維本領方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導同學把握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能依據老師引導，發覺課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明本身的觀點。二、說教學重點1、分角色朗讀，把握人物個性化語言；2、思考課文所要揭示和表達的深層次問題。三、說課前準備同學①課前請同學們在練筆時就“金錢與友情”談談本身的看法。②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師①對課文進行多次閱讀，品味文章內涵，形成本身的觀點。②多媒體輔佑襄助教學。四、說教學內容1、導入新課現在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮伙伴。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮伙伴）為什么有這樣的選擇呢？（伙伴寶貴，友情寶貴）友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很緊要，金錢是萬能的嗎？（大屏幕投影出示同學的觀點，請讀一讀）“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠伙伴，在我看來，友情是建起人類溝通的橋梁，友情使人與人之間的關系變得更加密切，友情的緊要性是金錢無法比擬的。”——七（1）班呂芙蓉“在人生當中，擁有幾份真正的友情，比擁有金錢更有意義。擁有友情，在你碰到困難的時候，你的伙伴會來幫忙你；擁有友情，讓你的生活更加歡樂；擁有友情，你的人生才會更加顯現出自我價值。”——七（1）班肖玉菲“假如你沒有了金錢，你可以得到真心伙伴的幫忙，馬克思年輕時就是靠伙伴接濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死的千古名言嗎？但是假如你沒有了友情，就算有金錢，也會感到很孤獨。”——七（1）班江煒杰“友情和金錢對我都很緊要。沒有友情，生活將失去顏色，孤獨和孤獨將始終纏圍著本身；沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”——七（1）班呂婷婷的確，人世間最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的伙伴。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰慧的伙伴更寶貴了。”斯托貝說：“財富不是伙伴，而伙伴卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明白這一點。好，今日我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。2、老師板書課題，并檢查預習。3、初步感知課文①課文寫了哪幾件事？（板書）②文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到哪些人物？③你認為這篇文章寫得怎樣？要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。同學自由發表本身對文章的初步感受。老師激勵同學對課文有自動的、獨特的感受，隨時加以確定。[老師小結]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現在我們面前，沖突尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊捉住了我們的注意力，媽媽、父親、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣美妙的情節，精彩的語言，同學們肯定要精讀揣摩。4、精讀賞析⑴同學分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。老師用大屏幕投影問題：①品味揣摩人物個性化語言②文章結構次序能否調整（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有愛好哪里就有發覺、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那里，假如朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。全班討論對人物的理解，其他同學補充或矯正。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”“媽媽”“父親”“奶奶”“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。②文章結構次序調整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。體驗反思（過渡）：同學們在靜靜地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。⑵大屏幕投影出示問題：①禮物應不應當送？（分甲、乙打開辯論）②寶貴的物品能不能送給伙伴？老師小結：甲該送：情比物緊要乙不該送：父母送給本身的禮物怎么能回使友情變得俗氣。這對父母的不敬重。答：“我”不是隨便送，是送給好伙伴，轉送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜愛（她也不是由于貴重而喜愛，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。（過渡）我不知道木雕寶貴而把它送給伙伴，現在我知道了“寶貴”，卻要向伙伴討回（當然是被父母逼的）不就意味著與伙伴的情意不如木雕寶貴嗎？這就引發出一個問題，寶貴的物品能不能送給伙伴？到底是物重還是情重？[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不行送的啊？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們為災區人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得佩服的人。過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認得，那就是羚羊有價情意無價，但現實終歸是現實，你在生活中有沒有被人誤會，內心很委屈的經過，說一說。自由發言：老師小結：人生活在這樣世界里，不可避開的與人交往，理解顯得尤為緊要，父母與子女之間、老師與同學之間，同學們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。5、老師小結同學處理沖突的方法有差異：有的同學特別沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突顯現。老師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假如在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解本身，本身也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開顯現文中的沖突沖突。6、作業想像“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續寫。五、小結教學形式活潑能捉住同學的特點，教學效果較好。最初的設計是讓同學快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然同學也是積極參加討論，但感覺他們與作品相像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的同學，全部的同學都投入到文學的魅力中。由于朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫忙同學深刻地體會作品的思想內容，從而打動同學的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，同學就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，老師自動參加，讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學們發言越來越積極，全部的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈悲傷；父親的圓滑世故；媽媽的焦急嚴格等等都在評議和爭辯中發覺、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課肯定要多讓同學讀，絕不能用老師的講、大量的練、漫天的問代替同學的讀、同學的感、同學的思！六、說板書《羚羊木雕》張之路寫了三件事：萬芳和“我”換褲子──上星期“我”送羚羊木雕──昨天父母逼“我”要回木雕──今日媽媽（父親）重財輕義（媽媽固執、生硬，父親老成持重）“我”重義輕財奶奶通情達理萬芳仗義理解說教學反思：本節《羚羊木雕》的課堂教學中，假如說，這節課若有幾分品評價值的話，在于思想上，教者力圖在課堂教學中怎樣促進同學的學，有效地突出學習者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點：一是努力使小組合作學習成為必要環節，使小組活動避開形式化點綴的顏色，真正從中激發同學學習的熱誠，成為體會、探究的有益過程；二是通過不同形式的讀書，讓同學“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點，使同學更大程度深入文本的理解；三是在老師角色上，使教者成為選取支點撬動全文理解的主導者，使教者成為同學進一步學習分角色朗讀，進一步理解人物的點撥者，使教者成為引導同學思維由表及里不斷深入的追問者，使教者成為關注同學本身的生活、獨立而正確思考的引導者。當然，這些都是教者本節課中著力的目標，實踐中的粗糙、牽強及自以為是處依舊顯而易見。羚羊木雕說課稿第8篇一、說教材（一）教材的地位及作用本課是人教版中學語文七班級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以本身的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們呈現了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伙伴的交往，少年的心靈世界。他們如此充分友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財輕義，他們也疼愛本身的子女，但并不重視子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文稱贊小伙伴們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，敬重他們的友情。學習這篇文章，有助于同學進一步理解親情，同時更加珍愛友情。（二）教學目標學問與技能：1、培育閱讀理解、辨別是非的本領。2、提高朗讀本領，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。情感態度價值觀：體會文中所稱贊的小伙伴之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“學問與本領、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。（三）同學分析“代溝”是現代中同學常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生沖突也時有所聞。因此，本文所寫的內容，同學理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認得和處理如教材中的“我”與萬芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個值得研討的問題。同學的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發同學的另外的感想。老師的眼光不要局限在如何解決教材中的沖突，更緊要的是引導同學了解處理這些沖突的某些必需堅持的原則。而這對同學的健康成長是極為緊要的。二、說教法與學法教學理念該文是一偏反映中同學成長過程中內心情感沖突地散文，緊要地是讓同學通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。老師要注意使同學地學習方法發生變化，由過去地被動式閱讀變化為自動式閱讀，力求提倡自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，假如不聯系本身地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，老師不要用唯一答案來限制同學地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培育同學地健康個性，實現同學學問與人格地同步進展。教學思路1、朗讀與討論并舉，提高同學地閱讀本領。實在而言，即在課堂教學中，讓同學充分朗讀，體會所要表達地感情，同時，讓同學圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓同學體會和學習本文采納多種描寫方式表現人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采納拓展寫作地方式，讓同學摹仿學習。三、教學程序（一）導入：（二）初步感知課文內容教學設計構想：設計此環節，使同學初步了解課文內容，給同學一個發表自我閱讀感受的空間，培育同學的語言概括本領。（三）、分角色朗讀課文設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。四、交流自主合作學習情況（一）交流學案上的“我的視角”設計構想：通過同學的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系本身的生活實際或家庭實際，引導同學正確處理至愛親朋之間發生的沖突糾紛。提高同學認得生活、感悟生活的本領，加強化解沖突的本領。（二）問題探究設計構想：體會本文構思的美妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作本領。（三）拓展延長1、寫出至少兩則關于友情的名言。2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。羚羊木雕說課稿第9篇眾所周知，新課程標準規定，語文課應從學問和本領、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的重要任務應從傳授學問、訓練本領變化為全面提高同學的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以訂立教學目標和教學環節要據此設計打開。一、說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以本身的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今日我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們呈現了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伙伴的交往，少年的心靈世界。他們如此充分友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛本身的子女，但有時卻忽視了子女的友情，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于同學進一步理解親情，同時更加珍愛友情。“代溝”是現代中同學常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生沖突也屢見不鮮。因此，本文所寫的內容，同學理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認得和處理如教材中的“我”與萬芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個值得研討的問題。老師的眼光不能只局限在如何解決教材中的沖突，更緊要的是引導同學了解處理這些沖突的某些必需堅持的原則，而這對同學的健康成長是極為緊要的。二、說同學首先，同學由小學升入中學正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要重視同學價值觀念的形成。其次，同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應重視閱讀技巧的培育，聯系同學的生活實際進行感悟。三、說教學目標1、學問目標：（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；（2）把握課文的情節和思想感情。2、本領目標：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。3、情感目標：（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；（2）透過家庭沖突沖突的生活表象、深刻領悟文中蘊涵的待人處世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦誠的`心理與父母溝通。教學重點：理解文中的沖突沖突教學難點：學會正確看待友情與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。四、說教法和學法（一）教法：本節課重要實行“自主合作探究”的教學方法。我的教法引導思想是把同學的自動權還給同學，每個環節都讓他們實行自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“各抒己見”的形式培育同學的思辯本領、語言表達本領及綜合歸納本領。（二）學法：本節課的特點和教法引導思想決議了同學的學法，同學將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。五、說教學過程（一）創設情境，導入新課。1、上課之前，播放無印良品的《伙伴》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導入新課，談話導入（我可以問大家一個問題嗎？你曾經送給好伙伴禮物嗎？……送的是什么能告知我嗎？……他喜愛嗎？……他收到后