“鹽類的水解”單元教學設計說課 高二上學期化學人教版（2019）選擇性必修1+_第1頁
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“鹽類的水解”單元教學設計說課單元確定一、“鹽類的水解”單元內容分析二、“鹽類的水解”主題教學單元的關鍵三、單元課時教學設計四、說課內容第一章節單元確定一、

單元確定

“鹽類水解”知識對應課程標準中選擇性必修1“化學反應原理”模塊的“主題3：水溶液中的離子反應與平衡”第三單元。該模塊之前，學生已經學習了化學平衡的相關知識，對平衡概念有了一定了解。在解決水溶液中的平衡問題時可以用化學平衡的知識來解決。這個模塊以水溶液為主線，在宏觀的基礎上從微觀的視角來研究水溶液中微粒的相互作用，平衡狀態。第二章節“鹽類的水解”單元內容分析1.基于課程標準的“鹽類的水解”內容分析

教學策略（1）通過對鹽類水解的存在及平衡移動的分析，形成并發展學生的微粒觀、平衡觀和守恒觀；（2）通過實驗現象的觀察，分析現象，整合數據，得出結論，引導學生形成認識水溶液中離子反應與平衡的基本思路；（3）通過讓學生畫微觀圖示、解釋宏觀現象，結合自然現象、生活問題以及應用，引導學生發展運用化學知識分析問題，解決問題的能力；（3）綜合發展學生的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據推理與模型認知”等化學學科核心素養，培養系統思維能力。鹽類水解原理的分析模型鹽溶液中的電荷守恒和元素質量守恒鹽類水解平衡的定量分析鹽類水解原理的分析模型鹽類水解原理的微觀符號表征鹽類水解原理的生活中的應用2.“鹽類水解”教學單元內容的聯系

初中階段已經了解鹽溶液不一定呈中性；化學平衡的原理、弱電解質的電離、水的電離和溶液的酸堿性等知識；離子大量共存問題、離子反應發生的條件、離子方程式的書寫；

水溶液中多重平衡體系的發展與應用，有利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系；

發展學生“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據推理與模型認知”等化學學科核心素養。第三章節“鹽類的水解”主題教學單元的關鍵電解質在水溶液中的行為分析模型第四章節單元教學課時設計4.1教學內容分析4.2教學過程第1課時：鹽類水解原理與水解離子方程式第2課時：鹽溶液中的離子濃度大小定量關系第3課時：影響鹽類水解的因素第4課時：鹽類水解的應用4.3設計思路

第1課時的“學習任務1”從宏觀的角度引導學生知道不同種類的鹽溶液中會存在不同的微粒作用，引起學生對“不同”的探究的興趣；而“學習任務2”則引導學生認識鹽的水解的微觀本質，通過對不同電解質溶液的分析，將新授課不同階段學習到的電離平衡、水解平衡進行整合，建立“平衡”思想；

第2課時引導學生利用“平衡”思想分析單質復雜平衡體系，綜合電離平衡和水解平衡，判斷主次，比較溶液中各類離子濃度大小，確定溶液的酸堿性。

第3和第4課時內容之間具有很強的聯系性，主要是從原理和影響因素角度上分析鹽類水解知識在各個方面的用途，體現了化學學科的實際應用價值。

通過本教學單元不同的學習任務，可以使不同程度的學生都能夠系統的回顧溶液中的平衡過程，同時使學生的知識和技能得到遷移，能夠利用“平衡”思想對溶液中的各類平衡進行綜合，幫助學

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