04《海燕》教學設計【教學目標】1.通過朗讀指導，反復品讀感悟海燕的藝術形象。2.理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語言。3.培養學生勇敢樂觀新海燕精神。【重點難點】1.通過朗讀指導，反復品讀感悟海燕的藝術形象。2.理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語言。【課時安排】2課時【教學過程】一、激情導入1901年11月7日那天，俄國百姓很早就擠滿了火車站，他們是來給自己喜歡的作家高爾基送行的，沙皇政府這次破天荒地沒有審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫爾斯克去，這一切，就是因為高爾基的一篇短短的散文詩——《海燕》。這篇作品為什么會引起如此強烈的轟動呢？這節課就讓我們跟隨高爾基去領略這首散文詩中海燕的風采！二、學習目標課件出示——1.通過朗讀指導，反復品讀感悟海燕的藝術形象。2.理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用，品味文章語言。3.培養學生勇敢樂觀新海燕精神。——學生齊讀第一課時三、預學展示1.作者簡介高爾基，前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1892年發表處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》，標志著其創作達到了新的高峰。1913～1916年完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》。1923年完成《我的大學》。2.文體知識散文詩是一種文學體裁，它是富有詩意的散文。外觀上是散文，使用的是散體語言，但從本質上看它屬于詩。特點一：篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。特點二：內容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。特點三：多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。散文詩運用象征，往往是通篇的運用。3.字詞積累（1）給紅色字注音精靈（líng）呻（shēn）吟（yín）

膽怯（qiè）翡（fěi）翠

蜿（wān）蜒（yán） 蠢（chǔn）笨恐嚇（hè）飛沫（mò）掠（lüè）起深淵（yuān）號（háo）叫（2）解釋下列詞語呻吟:指人因痛苦而發出聲音。膽怯:膽小；缺少勇氣。翡翠:一種珍貴的玉石，顏色多樣，以綠色最為常見。本文用來比喻海浪。號叫:大聲叫。蜿蜒:蛇類爬行的樣子；（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。渴望：迫切地希望。預言：預先說出（將來要發生的事情）。四、合作探究(一)整體感知1.（播放課文朗誦音頻）欣賞朗讀視頻要求：（1）注意重音、停頓和語速.（2）把握朗讀時的語氣和語調。2.用“我看到了________”的句式來描述腦海中的畫面。【交流點撥】課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化，先后描繪了三幅畫面：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。(二)合作探究你在本文中讀到了一只怎樣的海燕？作者用了哪些方法來刻畫？可參考如下句式賞析：“”一句，用了手法，讓我讀到了一只______（形象）的海燕。【交流點撥】（1）例：“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”運用了比喻和擬人，寫出了海燕的勇猛矯健、銳不可當的雄姿。“高傲”貶詞褒用，即自豪之意，運用擬人的手法生動形象的展現了海燕無所畏懼、勇敢善戰的姿態。例：一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊場里，烏云聽出了歡樂！運用比喻擬人寫出了海燕的勇敢豪邁、銳不可當。例：“看吧，它飛舞著······它在大笑，他又在號叫……它因為歡樂而號叫。”用擬人的手法寫出了海燕（蔑視烏云）的樂觀自信、堅強豪邁、勇敢無畏的英雄氣概。例：“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，他深信，烏云是遮不住太陽的——是的，遮不住的！”比喻、擬人，說明反動派是紙老虎，顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。運用反復，語氣肯定，表達了海燕堅定不移的必勝信念。（對革命必勝充滿了信心）【總結】1、直接描寫海燕形象，用詞準確生動。2、豐富多彩的修辭：比喻，擬人，夸張，反復。（2）海鴨、海鷗、企鵝各有什么表現？作者為什么要寫他們？海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……海燕的這種堅強無畏和樂觀戰斗的性格，跟膽怯懦弱退縮的海鷗、海鴨和企鵝形成了鮮明的對比，突出海燕勇敢無畏、樂觀自信、勇于獻身的英雄形象。用海鴨、海鷗、企鵝反襯海燕英勇無畏、樂觀自信、勇于獻身的英雄形象。【總結】1、直接描寫海燕形象，用詞準確生動。2、豐富多彩的修辭：比喻，擬人，夸張，反復。3、對比，側面襯托。（3）作者為突出海燕的戰斗精神，設置了怎樣的典型環境？請大聲朗讀有關環境描寫的句子，并說說在這樣的環境中，海燕各有怎樣的表現？在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。風雨雷電等自然環境給海燕的活動創造了典型環境，渲染一種激烈的斗爭環境，烘托海燕樂觀自信、堅強豪邁、智慧勇敢的高大形象。【總結】1、直接描寫海燕形象，用詞準確生動。2、豐富多彩的修辭：比喻，擬人，夸張，反復。3、對比，側面襯托。4、環境烘托。（4）你在本文中讀到了一只怎樣的海燕？海燕是一個矯健勇猛、自信樂觀、斗志昂揚、堅強豪邁、無私堅定、勇于獻身的形象。第二課時一、復習導入這是一只勇敢堅強、樂觀自信的海燕，有人一樣的精神和品質，作者塑造這樣一個形象，在它身上到底寄寓了怎樣的思想感情呢？二、合作探究課件出示——1.知識鏈接海燕是一種水鳥，體色蒼灰，兩翼細長，常掠海面疾飛。暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。在俄文中，海燕有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。2.背景鏈接本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。高爾基塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。3.知識鏈接象征：文學創作的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本體）。象征手法的作用：1、委婉曲折含蓄；2、化“抽象”為“具體”3、形象可感。（一）本文采用了象征手法，你能指出各自的象征意義嗎？【交流點撥】海燕——英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者。大海波浪——人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。烏云、閃電、狂風——象征沙皇統治和一切反革命的黑暗勢力。暴風雨——象征推翻沙皇統治的無產階級革命運動（二）“──暴風雨!暴風雨就要來啦!”，“──讓暴風雨來得更猛烈些吧!”有什么含義？【交流點撥】A.暴風雨象征著推翻沙皇統治的無產階級革命運動。B.“──暴風雨!暴風雨就要來啦!”運用反復修辭，強調海燕迎接暴風雨的興奮喜悅之情，對暴風雨充滿了渴望，預示著革命運動即將到來。C.“──讓暴風雨來得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表現了作者和革命者對無產階級革命的渴望，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的革命風暴，表現了革命者樂觀、自信、豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。三、朗讀指導【交流點撥】第1節。讀第一句，要舒緩、低沉，把聲音拉長。“風”是主語，應該強調，需重讀，應拖音。這樣讀，一是為了表現大海的廣闊無邊，二是為了渲染沙皇反動勢力在聚集力量、準備鎮壓革命的白色恐怖氣氛。表現海燕形象時，“海燕”要讀得響亮，并加重讀“高傲”，以突現海燕敏捷的動作、矯健的姿態。整個這一小節的基調是先緩慢后加快，先低抑后昂揚。第2節，為了表現海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚的戰斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時的基調是高昂的。但讀“烏云聽出了歡樂”，調子需低抑，以顯示沙皇反動政府對無產階級革命戰士的革命樂觀主義精神的畏懼。第3節，為揭示海燕歡樂的原因，要充滿激情用高昂的調子突出“渴望”。到第二句時，聲音需低，否則就把意思弄反了。這一句的內容是烏云感到革命者有力量，預示著它末日的來臨，用低抑的調子讀，突出烏云的恐懼。此句中三個修飾詞是雙音詞，讀時要頓挫開，以示強調，顯示出是革命者的力量。第4節到第6節，用群鳥和海燕作對比，突出海燕的高大形象，讀到群鳥丑態的幾個小節，要以蔑視的語氣讀。讀兩個“呻吟”時，為表現海鷗的恐懼心理，讀第二個“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時是哼哼著，可見是恐懼萬分。讀第5節“這些海鴨啊”，應以嘲弄的口吻，強調諷刺。讀“轟隆隆的雷聲”時，應甕聲甕氣地讀，以示雷聲的沉悶。讀“嚇壞”要讀出對海鴨的輕蔑。為了強調企鵝的“膽怯”，要重讀“躲藏”，要輕微讀“懸崖底下”，并要把“底下”頓挫開，以示“躲藏”的處所。第6節，省略號是表示列舉省略，停頓時間稍微長一點，為下面的內容作準備。前面的內容刻劃群鳥的卑鄙怯懦，丑態百出，正是為了襯托出海燕的無所畏懼的英雄氣概。感情在此來一個轉折，換上高昂的語調來抒發對海燕英雄氣概的贊美之情。要重讀“高傲”“飛翔”，以突出海燕的高大形象。第7—11節，朗讀烏云壓向海面，雷聲轟響、狂風肆意的場面，用降抑調；朗讀海燕用歡快、豪邁漸趨高昂的語調；讀“一邊歌唱，一邊沖向高空”節奏要稍快；“雷聲”“爭鳴”要重讀。第8段節奏越讀越快，“塵霧”“碎末”要頓挫開，聲調降低；“惡狠狠”要重讀。而“高傲的、黑色的暴風雨的精靈”“號叫”用昂揚的聲調讀，“是的，遮不住的”要讀得高亢有力。第12—16節第12、13段采用代平調讀。“暴風雨！暴風雨就要來啦！”要讀得高亢有力。“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”要讀得高亢激昂。（學生在指導下朗讀文章，進一步感受海燕的形象。）四、課堂小結本文按海面景象的發展變化分成三部分，描繪了海燕面臨狂風暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗場景。在這篇文章中，作者通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰，預示無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景，并且號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭五、寫作特色【交流點撥】1．象征手法。象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。大海的波濤象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。2．有力的對比和烘托。這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的