陳情表人教版教案分享陳情表人教版教案分享一、教學內容本節課的教學內容選自人教版高中語文必修第一冊第五單元，課文《陳情表》。本文是三國時期蜀漢丞相諸葛亮寫給劉備的一封奏章，主要陳述了自己的忠誠和困難，以及對國家大事的擔憂。二、教學目標1.能夠理解課文《陳情表》的基本內容，把握諸葛亮的思想感情。2.能夠分析課文中的修辭手法和論證結構。3.能夠運用課文中的觀點，提高自己的思辨能力。三、教學難點與重點重點：理解課文《陳情表》的基本內容，把握諸葛亮的思想感情。難點：分析課文中的修辭手法和論證結構。四、教具與學具準備教具：多媒體設備、黑板、粉筆學具：課文《陳情表》、筆記本、文具五、教學過程1.導入：以三國時期的歷史背景為切入點，引導學生了解諸葛亮和他的奏章《陳情表》。2.自讀：讓學生自主閱讀課文《陳情表》，理解課文大意。3.講解：對課文《陳情表》進行詳細講解，分析課文內容、修辭手法和論證結構。4.討論：分組討論課文中的重點句子和難點問題，分享學習心得。5.練習：布置隨堂練習，讓學生運用所學知識進行分析、綜合和評價。六、板書設計1.《陳情表》作者：諸葛亮2.課文大意：陳述忠誠、困難和國家大事3.修辭手法：對比、排比、設問等4.論證結構：陳述、疑問、回答七、作業設計1.作業題目：分析課文《陳情表》中的修辭手法和論證結構。2.答案：課文《陳情表》中運用了對比、排比、設問等修辭手法，論證結構為陳述、疑問、回答。八、課后反思及拓展延伸本節課通過講解課文《陳情表》，使學生了解了諸葛亮的思想感情，提高了學生的思辨能力。在教學過程中，要注意引導學生運用課文中的觀點，培養學生的獨立思考能力。同時，可以拓展延伸到其他文學作品，讓學生了解不同文學形式的特點和魅力。重點和難點解析一、教學內容本節課的教學內容選自人教版高中語文必修第一冊第五單元，課文《陳情表》。本文是三國時期蜀漢丞相諸葛亮寫給劉備的一封奏章，主要陳述了自己的忠誠和困難，以及對國家大事的擔憂。在教學過程中，需要重點關注課文中表達諸葛亮忠誠、困難和擔憂的句子和段落。二、教學難點與重點重點：理解課文《陳情表》的基本內容，把握諸葛亮的思想感情。難點：分析課文中的修辭手法和論證結構。三、教學過程1.導入：以三國時期的歷史背景為切入點，引導學生了解諸葛亮和他的奏章《陳情表》。在導入過程中，需要重點關注學生對歷史背景的了解，以便更好地理解課文內容。2.自讀：讓學生自主閱讀課文《陳情表》，理解課文大意。在自讀過程中，需要重點關注學生對課文內容的理解，特別是對諸葛亮忠誠、困難和擔憂的表達。3.講解：對課文《陳情表》進行詳細講解，分析課文內容、修辭手法和論證結構。在講解過程中，需要重點關注課文中的關鍵句子和段落，以及對修辭手法和論證結構的分析。4.討論：分組討論課文中的重點句子和難點問題，分享學習心得。在討論過程中，需要重點關注學生對課文內容的理解和思考，以及他們對修辭手法和論證結構的分析。5.練習：布置隨堂練習，讓學生運用所學知識進行分析、綜合和評價。在練習過程中，需要重點關注學生對課文內容的理解和應用，以及對修辭手法和論證結構的運用。四、板書設計1.《陳情表》作者：諸葛亮2.課文大意：陳述忠誠、困難和國家大事3.修辭手法：對比、排比、設問等4.論證結構：陳述、疑問、回答五、作業設計1.作業題目：分析課文《陳情表》中的修辭手法和論證結構。2.答案：課文《陳情表》中運用了對比、排比、設問等修辭手法，論證結構為陳述、疑問、回答。六、課后反思及拓展延伸本節課通過講解課文《陳情表》，使學生了解了諸葛亮的思想感情，提高了學生的思辨能力。在教學過程中，要注意引導學生運用課文中的觀點，培養學生的獨立思考能力。同時，可以拓展延伸到其他文學作品，讓學生了解不同文學形式的特點和魅力。在教學過程中，重點關注學生對課文內容的理解和分析，特別是對諸葛亮忠誠、困難和擔憂的表達。還需要關注學生對修辭手法和論證結構的分析和運用，以及他們對課文內容的理解和應用。通過重點關注這些細節，可以幫助學生更好地理解和欣賞課文《陳情表》，提高他們的語文素養和思辨能力。本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解課文《陳情表》時，要注意語言的抑揚頓挫，以吸引學生的注意力。對于表達諸葛亮忠誠、困難和擔憂的句子和段落，可以使用激昂的語言來強調其情感色彩。3.課堂提問：在講解過程中，適時提出問題，引導學生思考和參與。可以通過提問來檢查學生對課文內容的理解，并激發他們的思考能力。例如，可以問學生：“諸葛亮在課文中是如何表達自己的忠誠的？”“課文中運用了哪些修辭手法來增強說服力？”等。4.情景導入：在導入環節，可以利用多媒體設備展示三國時期的歷史背景，或者通過講述一個與課文相關的故事來吸引學生的興趣。這樣可以幫助學生更好地理解課文內容，并激發他們對歷史和文學的興趣。教案反思：在本節課的教學過程中，我注重了語言的抑揚頓挫，以吸引學生的注意力。通過合理分配時間，確保學生有足夠的時間進行自主閱讀和討論。在講解過程中，我適時提出問題，引導學生思考和參與，以提高他們的思辨能力。同時，我利用多媒體設備展示歷史背景，幫助學生更好地理解課文內容。然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，對于一些較難理解的部分，我可能