起承轉合式作文范文高中第一篇起承轉合式作文范文高中第一篇《寫作》

一、教學目的：

學會說明小制作，掌握其說明方法。

二、教學重點難點：

1．寫作中必要的內容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫作的順序。

三、教學時數：兩課時

四、教學過程：

（一）、明確目標：

1．導入

請學生回憶在家里或在學校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

2．目標：有條理，有順序的說明事物。

明確：（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。

（三）、指導審題

1．依次對書上的`作文題目作相應的講解，分析，提示。

2．學生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專題：詞語的修改

1．用詞準確，切合所寫的對象。

2．注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。

3．注意詞語的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。

（五）、構思

1．定所寫事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）工整謄寫。

起承轉合式作文范文高中第二篇我一直認為，寫作是思想的執行者，是內心最真實情感的表達，也是從任何角度出發所帶來的思想的平鋪。寫作水平的提高就像人的成長一樣，一開始懵懂地來到這個世界，在清澈的眼睛里一切都是那么的新鮮，在無知的思想里對什么都充滿著好奇。然后慢慢學會說話，學會思考，讓表達成為一種習慣，成為一種自己與心靈相互接觸的途徑。再后來，慢慢擁有換位思考的想象力，嘗試著探索別人的心靈世界，學會了理解他人。

我并不是一個很好的表達者。有人說看得多了，聽得多了，說得多了，表達就會變成一種能力依附在你的身上。一開始我在好詞好句中徘徊，那時候還小，覺得多看作文選，多仿寫句子，多背成語就可以寫出好文章。我的作文水平確實提高了，可是那是一種心靈之外的塑造，是被主題束縛得緊緊的一次投降。漸漸地長大后，內心的情感也隨著變得刻骨而深刻，我開始用文字來表達自己的思想和感受，純粹是為了表達自己。甚至有時的叛逆讓我不遵守老師安排的寫作主題，只想把心靈的觸動表達得淋漓盡致。老師說我寫的文章太散了，不適合考場作文。那時我還理直氣壯地跟老師說：“我不是為了考試而寫作。”

我喜歡把文字當做傾訴的對象，每一字每一句，都蘊含著自己飽滿的情感，我認為寫作就是與心靈在通話，華麗的文章不一定是好文章，有時候，最簡單的幾句話，卻能把最刻骨的感受詮釋出來。但是經過高三的苦練，我發現自己犯了一個錯誤。或許我可以成為優秀的表達者，但我卻無法成為一個很好的聆聽者。我不能太自私，自私地把這些文字占為己有。

不知道從什么時候起，我把想象力當成一種寫作工具，有了它，我朝著他人的角度出發，偷偷地鉆進他人的世界，用文字做思想的修飾，用理解做心靈的交流，用更真實的文章來刻寫更多的形象，用更多的角度來觸動人們的心靈。

寫作不僅是對文字的一種駕馭，對自己內心的一種傾訴，更是一種以想象力為前提、以角度為條件的人際關系的升華。這種精神財富會讓人們更懂得愛，更懂得生活，更懂得如何以最好的姿態向世界招手。

起承轉合式作文范文高中第三篇【成語】起承轉合

【拼音】qǐchéngzhuǎnhé

【簡拼】qczh

【近義詞】承上啟下

【感情色彩】褒義詞

【成語結構】聯合式

【成語解釋】起：開頭；承：承接上文加以申述；轉：轉折；合：結束。泛指文章的做法。也比喻固定呆板的形式。

【成語出處】元?范德璣《詩格》：“作詩有四法：起要平直，承要春容，轉要變化，合要淵水。”

【成語用法】聯合式；作謂語、賓語；泛指文章的做法

【例子】然而不得已，也只好起承轉合，上臺去說幾句。（魯迅《而已集?通信》）

【英文翻譯】opening,developing,changingandconcluding

【成語正音】轉，不能讀作“zhuàn”。

【成語辯形】承，不能寫作“程”。

【產生年代】古代

【常用程度】常用

起承轉合式作文范文高中第四篇一說起作文，我們有很多同學都腦瓜疼，構思半天，也無從下筆，為了應付老師和家長，東拼西湊記流水賬寫上幾句話，自然我也不例外，當老師讓我們多寫幾頁作業時，我們班同學都是一張苦瓜臉，更并說400多字的作文了，媽媽看到此情，就給我報了個作文班，剛開始媽媽是抱著試試看的態度讓我去試了一節課，這一試，作文班已上了兩年。

剛開始我也是比較抵觸，心想寫作文就得靠平時的積累，還有多讀書，肚里沒貨如何寫得出來文章，可上了不到半年，我就愛上了寫作，老師講課的時候會讓我們把自己的構思講一下，有時還讓我們拿著自己寫的作文去講臺上朗讀，有時還會讓我們表演一番，逗得同學哈哈大笑，而我時不時的受到老師的表揚。

記得有一期是圍繞“畫風箏”這個主題寫一篇作文，我仔細觀察我們組的這個老鷹，風箏上的老鷹有一個大大的眼睛，長長的爪子，長長的肚子，在作文班我的趣事可多了，還有一次，我們去戚城公園寫生，已進公園我看到了花草和樹木，還聞到了花香，聽到了小鳥的叫聲，聽到了蟋蟀在草地上彈吉它，還看到魚兒在水里歡快地游來游去。

我的每一篇作文媽媽都會給我錄成電子版的，有時還給我投稿，我已有五篇作文上了報紙，別人一句句鼓勵的話語激勵給了我前進的動力，也在我的心里播下了一個愛寫作文的種子。

只從上了作文班，我對寫作不在像以前那樣膽怯，我的寫作水平也在慢慢的提升中。

我也漸漸的明白，素材源于生活，只要善于觀察生活，善于總結，不怕寫不出作文。

世上無難事，只怕有心人，讓我們多付出，寫出更好的文章！

論文寫作2022-05-06

寫作教學2022-05-08

電視新聞寫作范文2022-05-14

act寫作范文匯總2022-05-22

寫作文體2022-06-01

寫作感悟2022-06-04

簡歷寫作2022-06-05

寫作畢業論文2022-07-02

新聞寫作2022-08-18

文章寫作2022-09-02

起承轉合式作文范文高中第五篇12歲還是個玩泥巴的年齡；12歲還是個適合過兒童節的年齡；12歲還是一個為了寫出通順的句子，刻苦學習的年齡……可生活在云南大理州永平縣的王李丹一，在這個年齡段已經出了一本20萬字的《螢火蟲的小木屋》，成了云南目前年齡最小的作家。

王李丹一五年級時開始發表作文，先后在《大理文化》、《讀寫周刊》、《輕松寫作文》、《小學生學習報》、《蜜蜂報》、《作文周刊》等全國30多家中小學生報刊及文藝期刊發表習作50多篇。她的作文《春天的河》曾獲20xx年全國中小學生文學夏令營征文金獎，《一條小河的四季之美》曾獲第十屆“海藍藍”杯全國小作家征文金獎。

“什么時候發現女兒喜歡寫文章的？”王李丹一的媽媽王竹仙在回答大家的提問時，總是大笑著說，這要從女兒小時候的許多趣事說起。

女兒王李丹一從小就對新鮮事物感興趣，她不管別人怎么說，總要親自去嘗試，然后用文字把感受記下來。在女兒兩歲時的一天下午，“媽媽！天上下米了！天上下米了！”女兒突然大聲叫喊起來，她跑到陽臺上一看才知道，原來是天上下起了細顆粒的冰雹。對女兒這樣的表述，她感到很驚奇；而女兒5、6歲在昆明的時候，幼兒園的老師跟她說，一天昆明城區下起了大雪，小朋友們都嚇得往教室里跑。女兒卻不顧老師叫喊，一個人跑到教室外面，仰著頭張嘴去接天上落下的一片片雪花。等老師把她抱進來詢問時，她卻回答說要嘗嘗雪是什么味道。后來，女兒上一年級后開始學習寫句子，把學校發生的趣事寫在紙上，每次去看望女兒的時候，女兒就把這些寫有趣事的“信”交給她。在三年級之前，像這樣的“信”，幾乎每個星期都有一封，甚至有許多不會寫的字，女兒就用拼音代替。

王李丹一很小的時候喜歡看《一千零一夜》、《聊齋》、《福爾摩斯探案》、《哈利?波特》。很多作家她都很喜歡，其中最喜歡的有JK．羅琳，阿瑟?柯南道爾、蒲松齡、金庸。她說，他們的想象力很豐富。她也喜歡韓寒，但說只看過他的一本書。沒想過要成為他們那樣，要與他們不一樣，開創一種其他的題材。一定要超過韓寒，一定有信心。

王李丹一有時幾天寫不出一篇文章、寫不好一個句子。這個時候她就蒙頭睡覺，如果運氣好的話就會做個好夢，那樣就會從夢中尋找到寫文章的靈感。她說她最高興的時候是，寫完一小篇東西，自己拿起來念念感覺還不錯。

在王李丹一看來，她的優點只是天馬行空的想象力，大腦好用一點，膽子大一點。相反，最大的缺點就是寫文章有點跳，就像乒乓球一樣（邏輯上有點跳躍），最后，在句子的連貫、詞語的修辭、人稱的轉換敘述上，還要多加強。

起承轉合式作文范文高中第六篇《歸園田居》(其一)的“起承轉合”

陶淵明的《歸田園居》(其一)暗含了中國古代詩文章法中“起承轉合”的手法，也暗合了陶淵明一生的“起承轉合”。

一、“起承轉合”理論之追問

起承轉合之說是中國古代詩學的基本理論之一，它作為詩文寫作章法結構方面的術語，簡單來講，“起”是開端，“承”是承接上文加以申述，“轉”是轉折，“合”是結束全文。

關于它的起源發展，有學者(如蔣寅)考證認為“從現存文獻看，作為詩學問題的起承轉合之說，最早見于元人詩法，具體說就是楊載《詩法家數》與傅若金《詩法正論》”。而有學者(黃強)進一步提出“起承轉合結構說在唐代試律、律賦中萌芽，在宋代時文中形成，在明清八股文中得到強化”的形成發展道路。以上有關有意識的起承轉合理論大致可通，可進一步追問，這一理論在被認識提出之前又是怎樣被實踐的呢?黃強學者說