細菌培養的實驗總結第1篇細菌培養的實驗總結第1篇為了使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對自己教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

首先,我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現生物學科的社會性一面。

其次,教育心理學研究表明:人的認識活動總是和情感緊密聯系的,是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學生的生理和心理成長規律,既擴大學生的知識視野,激發求知興趣,也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發展自己的愛好和特長提供了機會,通過發現、探索和解決一些生物學問題,了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用,更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。

再次,教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。

通過兩年的努力,我根據生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學生們都喜歡我的課,所教班級的生物

成績均能保持前列。同時,教學過程中,我善于總結經驗,撰寫學術論文,和同行進行交流,提高自己的專業知識,撰寫的論文多次獲獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務,積極參與市區交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學生的知識系統還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉化工作方面作的不夠，使他們學得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

細菌培養的實驗總結第2篇生物學科是一門“動手動腦，育(化育)教(教化)于樂”的學科，生物科組的老師們一直這么努力著，以課堂教學、實驗教學和高考備考為教育主線，以“生命的視窗”科組網站為交流平臺，輔以競賽輔導、研究性學習、古樹名木調研、觀鳥活動等，讓生物第一課堂、第二課堂活起來。

近五年以來，學校全面開展“抓學習、抓管理、抓質量”活動，努力推進辦學由經驗型向理論型發展，建設“具有教育信息化的現代化名校”。作為學校的一員，生物科組老師們求真務實，銳意進取，把好教育教學質量關，不斷推動生物科組各項工作再上新臺階。20xx年以來，科組老師在教學論文、教學設計、課題研究、多媒體輔助教學課件等方面獲國家級一等獎3篇，獲省級一等獎4篇;3次獲學校先進科組，2次獲學校優秀科組網站一等獎;有3位老師擔任市生物教研會的常務理事，1位老師擔任副會長。

一、內強素質，外塑形象，努力提升生物科組和生物教師的整體水平

目前我校的生物教師隊伍單兵作業的能力較強，教師個人教育、教學特色比較明顯。林春來老師謙虛內秀為人厚道教學基本功扎實，何惠平老師循循善誘娓娓道來親切自然，任彩棉老師結合學生特點搞好分層教學與輔導，張子勝老師激情四溢擅長大范圍調動學生思維，藍少霓老師注重STS教育課堂教學滲透生活美，周平凡老師發揮特長熏陶學生培養信息素養，譚慧英老師勤奮好學教學條理清晰，刁宏垠老師知識面廣邏輯性強擅長調動學生學習激情，鄭麗貞老師靈動機敏善于啟發學生思考，謝永佳老師踏實肯干教學生動細致，袁明珠老師親切大方教學行云流水。

“在干中學”一直是我們生物老師的宗旨。近年以來，生物老師積極參與省、市生物教學資料的編寫工作，周老師參加省教育廳教研室編寫《學生物》并正式出版，刁老師、周老師參加省教育廳教研室編寫《掌握學習·高二生物(人教實驗修訂版)》并正式出版，黃老師、刁老師、張老師參與市教育局教研室編寫《高三生物復習資料》生理_分及部分修訂工作，張老師參與市教育局教研室編寫《高三綜合能力測試復習資料》。這些參與活動不斷地將老師們的教學心得沉淀下來，為更好地促進教學服務。

二、加強生物課堂教學研究，改進課堂教學，提高生物課堂教學的水平

在教學過程中，老師們逐步轉變觀念，突出學生主體地位和主體作用，改變教師一言堂，將學生逐漸變成課堂的主人。在課堂上遇到的新情況，老師們能在集體備課過程中，一起討論加以改進。高二的學生開始用網絡研究生物工程的發展，用照相機記錄茶山的旅游開發等等，比較好地把握新一輪教改的特點和要求。

生物科組的老師們在教改過程中，不斷總結經驗，為不斷深化教改而努力。張老師的《淺談創新教育》獲市二等獎、省二等獎，刁老師的《注重生物學表象積累，培養學生形象思維》獲市二等獎、省三等獎。通過此2篇論文，總結了如何在課堂教學中發展學生的思維能力，從而提高學生的綜合素質。

當然，目前我們的教改還處于起步的階段，還有很多的困難有待解決。隨著生命科學和生物技術的迅猛發展，中學的生物學學習內容量和難度加大了較多，特別是高二生物。而我們的教師教育、教學評價和學生學習評價的改革并沒有真正啟動，給教改帶來了很大的難度和阻力。希望學校能拿出整體教改和學生學習評價改革的方案，真正不斷推進我校的素質教育改革。

三、改進教學輔導工作，開發學生智力，為高考做好相應準備

自1999年生物恢復高考以來，高考試題的質量不斷提高，對學生能力和綜合素質的考查體現得越來越明顯。特別通過實驗情境來考核學生觀察、分析、比較、綜合、歸納、信息提取與篩選，數據處理，文字或圖形表達等等，要求越來越高。目前實驗部分分值約為50~60，比例(約35%)是很大的，再加上知識運用部分的要求(10%左右)，但知識面的要求卻沒有大的變化。所以試題涉及問題深度和綜合程度加大了很多。這對高考復習要求和策略提出了新要求。任老師、刁老師、張老師、黃老師經常一起討論生物高考的發展動向，就具體問題展開討論。這方面任老師化了較多功夫，不斷實踐、討論、學習，終于總結了《淺談高三生物素質教育的策略》一文并獲年會論文評比市一等獎、省一等獎，為我校以后高三生物高考輔導正規化發展鋪下了一條路。

在生物教學和輔導方面，以高考的要求嚴格學生，在學生的薄弱環節加強開發和輔導，逐步提高學生對自己學習元認知能力，改進學習策略和方法提高學習質量，抓住實驗各方面要求引導學生關注實驗，以多項選擇題為突破提高學生審題能力提取關鍵信息的技巧，以實驗分析和實驗設計為突破提高學生語言文字專業表達的水平。希望學校能多根據他們的特點對生物、地理班的學生們采取一些靈活的措施，不斷幫助他們取得更好的進步。

四、推進多媒體輔助教學，加強科組網站建設交流教學資源

多媒體輔助教學和網絡教學的運用是大勢所趨，生物科組的老師為此做著準備。生物科組網頁被評為學校二等獎。年青老師們在不斷地絡教學的新技術，參加市“現代信息技術與生物教學的整合”的研究工作。目前生物科組網站的功能越來越完善，積累的生物教學資源也豐富了許多。大家學習了周老師參加南海“省中學網絡教學研討會”帶回的資料，感覺到我校的網絡教學仍然停留在較低水平上，除了科組的個別老師可以熟練掌握外，其他老師的動力并不大。學校網站評比生物科組“生命的視窗”網站一等獎2次，獲全國二等獎。

我們這些教育行者，生存在教育理想與現實社會的夾縫中，一邊壓迫著學生在極大的不自由中尋找著升學的捷徑，一邊踐行著師生在多彩的人生夢想中建構自我的意義。

這需要耐心，這需要智慧，這需要多一點點的堅持，而今而后，我們一起努力。

細菌培養的實驗總結第3篇為期一個多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實驗設備的匱乏，在校領導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學生的培訓。（可以輕松一下啦）根據一個多月以來學生做實驗的實際情況和出現的問題，簡單的總結一下這次培訓中的心得體會。

一、學生的動手能力和學習成績不成正比。

并不是學習好的學生動手能力就強，有些學生學習成績不一定很高，但是動手操作能力卻很強，所以在平時的教學中教師應該注重學生實驗操作能力的培養。想不是做，在實驗中學生會出現這樣或者那樣的問題，只有通過親身體驗，學生才能在動手能力上有所提高。另外學生在實驗中的創新思維培養也很重要，比如學生在葉片橫切裝片制作的過程中發現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會破壞葉片橫切面的'結構，同時不容易放在水滴當中。

二、辦法總比困難多。

雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學生在課下隨時練習。避免學生在初三考試過程中突擊。

三、培養學生嚴謹的實驗態度。

生物實驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專業的生物實驗技能，學生在模仿的過程中由于觀察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時糾正學生的錯誤操作，如顯微鏡觀察中雙眼觀察，而不是一只眼睛睜開一只眼睛閉上；對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。

四、多找一些小助手。

我校沒有專職的實驗員教師，所以實驗準備的任務都落在了教師身上，教師可以培養一些動手能力強的學生做老師的助手，幫助教師擺放實驗器材，培訓一些小助手，先教會他們，然后再讓學生教會學生。

五、每年在實驗基地中種植一些菠菜為生物實驗留用。

一個月以來身心疲憊，好好休息一下啦。

細菌培養的實驗總結第4篇3月3號我進入江西省金藥鑰藥業有限公司，在質檢中心擔任化驗員的職位，三個月的實習期轉眼間就過去了，在實習過程中我以積極的心態迎接每一天的工作，在剛剛結束的實習期里，我嚴格遵守質檢中心的勞動紀律和一切工作管理制度，以質檢者的身份嚴格要求約束自己，認真工作，盡量做到無差錯事故，并且理論聯系實際，不怕出錯、虛心請教共事的阿姨，切實體會到了實習的真正意義；不僅如此，我更是認真規范操作技術、熟練應用在平常實驗課中學到的操作方法和流程，積極同共事阿姨相配合，盡量完善日常實習工作。實習內容如下：

1、使用電子天平稱量藥品：例如稱定維D2磷酸氫鈣片的片重，并計算出平均片重和重量差異。（開啟電源，調整天平零點，并把稱量紙墊在稱量盤上。從樣品中取20片，精密稱定。依次取出1片，分別精密稱定。稱量完畢所稱物品從天平框內取出，關好天平門，恢復到零點。關閉電源，清理垃圾并計算）。

2、使用紫外分光光度計測定藥物吸收度：例如，測定小兒氨酶黃那敏顆粒對乙酰氨基酚的吸收度。（取裝量差異項下的內容物、混勻、攆成粉末、精密稱取2g左右置250mL容量瓶中溶解······照分光光度法在257nm的波長處測定吸收度）。

3、測定藥品的干燥失重：稱取1g藥置于稱量瓶中在105干燥至恒重，減失重量不得超過10%。

4、使用溶出度測試儀測定藥品的溶出度：例如測定定利福平膠囊的溶出度（取樣品，照溶出度測定法《附錄Xc第一法》以鹽酸溶液（9—1000）為溶劑，轉速為每分鐘50轉，依法操作。45分鐘時取溶液適量，濾過，精密量取續濾液適量，用磷酸鹽緩沖液稀釋成每1mL中約含20mg的溶液，照分光光度法在474nm2nm的液長處測定吸收度）。

5、包材檢驗瓶簽、說明書、小盒子、鋁膜…檢驗包裝材料時，首先核對包裝上面的字樣、圖案是否正確、清晰、端正，其次看包裝大小尺寸是否符合標準。對直接接觸藥品的包裝材料和容器還要進行菌撿。

6、菌撿

（1）要對所用器材進行滅菌（在高溫滅菌箱中160℃六小時或在滅菌鍋中121℃15分鐘）。

（2）準備供試樣（磷酸氫二鉀、磷酸氫二鈉、氯化鈉、蛋白胨，液體樣需90毫升固體樣需100毫升）和培養基（營養瓊脂培養基和玫瑰紅鈉瓊脂培養基，每個培養皿放約15毫升），配置完成后進行濕熱滅菌（121℃15分鐘），供試樣應低于30℃，培養基應保持在45℃左右。

（3）對菌撿室地面與操作臺用來蘇爾消毒液進行消毒，然而后用紫外殺菌（半小時）并且通風。

（4）用消毒洗手液洗手后把所撿樣品、供試樣、培養基和所用器材通過傳遞箱放入菌撿室，進行接種操作！接種完畢后把接種的培養皿放入培養箱進行培養（細菌培養48小時，霉菌培養72小時，大腸桿菌培養24小時）。培養完畢后進行觀察是否有菌！

（5）用濕熱滅菌法處理有菌培養物。通過這次實踐，我發現，畢業的大學生與合格的企業員工相差甚遠。從學校走向社會，從教室走向工作崗位，由學生變成員工，無論生活方式，還是生活環境；無論是思維方式，還是思考方法，都要發生很大的變化才能更好的適應企業。我堅信在以后學習的日子里我會再接再厲，以更加飽滿的熱情和更加踏實的態度對待每天工作，決不辜負公司各領導前輩對我的教導和期望。

細菌培養的實驗總結第5篇生物實驗教學是生物教學中學生獲得生物知識和檢驗生物知識的重要媒體和手段，能為學生形成生物基本概念和生物基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，生物實驗教學是生物教學的一個重要內容，在整個生物教學中起著很重要的作用，現對實驗教學研究的總結如下：

一、學生學習生物的興趣得到激發，學生學習生物的主動性和積極性不斷提高

初中三年級的生物教學是生物教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習生物的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。生物實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下幾個環節：

1、努力開足學生實驗。

根據教學進度努力開足學生實驗，本期完成演示實驗39個，分組實驗29個，實驗活動3個。學生實驗做到每2至4人一組，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學期下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的實驗習慣。對于一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改成學生實驗，使學生積極主動的獲取知識，激發學生學習興趣。

2、加強演示實驗教學。

對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗。

3、開發家庭小實驗。

配合教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學生物知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現象，得出的結論與所學知識的聯系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，多數學生都能達到老師提出的要求。家庭小實驗的.開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神

初中生物實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。

在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

通過一段時間的實踐，生物實驗使學生學習生物的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。為生物知識的學習打好堅實基礎。

細菌培養的實驗總結第6篇第一學期已經結束，各項工作都已經告一段落，為了總結經驗，吸取教訓，更為了能夠在下學期有條不紊的開展工作，特對上學期的實驗教學各方面的工作總結如下：

實驗是生物學科的基礎，也是生物教學的基礎。新課程尤其重視學生的親身體驗，注重培養學生的動手操作能力。長期以來，由于受應試教育的影響，在教學中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，演示實驗“完任務”，分組實驗“走過場”，教師在黑板上“畫實驗”，學生在教室里“背實驗”，學生高分低能——筆試分數高，但觀察能力差、動手操作能力差、探究創新能力更差。很多學生雖能完整地背出實驗步驟和實驗注意事項，但在具體的實驗操作中卻經常手足無措，亂中出錯，甚至能簡單的操作都不能到位，更談不上什么熟練生巧、操作創新和利用實驗通過自主探究來獲取知識了。

改進理化生實驗教學，培養學生探究創新能力，是素質教育的基本要求之一，是新課程改革的要求。為了貫徹新課程改革精神，激發學生學習興趣，培養學生探究能力，提高教師實驗教研教改能力，我們決定由教研室理化生教研員牽頭，聯合全市理化生骨干教師，組成課題組，開展“改進實驗教學，提高學生探究能力”的課題研究。

為達到以上目的，我們著重做了以下工作：

一、制定了如下的研究目標

(1)、探索出一條以實驗教學為主的教學模式，充分挖掘和發揮實驗手段的功能，通過實驗教學激發學生的創造思維火花，增強其興趣，提高學生的實驗操作能力。讓學生在老師的啟發、誘導下，通過實驗獲得最直接的感性認識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結規律，進而獲得理性認識。提高教學效益。

(2)、使學生能掌握建構主義的學習方法。

(3)、促進教師轉變教育、教學觀念，改革教法，加強實驗教學及教法研究，對現有的實驗加以改進，不斷提高教師教育教學能力和教科研水平，便于今后適應新課程改革，更好地組織教學活動。

二、遵循的基本原則

(1)、明理性原則：在實驗教學中說明理由、講明道理，讓學生知其然，知其所以然。

(2)、主體性原則：在實驗教學過程中，充分重視學生的主體地位，發揮學生非智力因素的動力源作用及智力因素的操作功能,使學生的心理品質結構在實驗教學過程中得以完善和發展。

(3)、全面性原則：著眼于學生的非智力因素、智力因素、生理結構及功能等的全面發展。讓學生在形成技能的同時，形成正確的世界觀和科學的方法論。

(4)、立體性原則：使實驗教學與家庭、社會相互密切配合。把演示實驗、學生分組實驗、課外小實驗、科技興趣小組活動協同起來，讓學生形成立體交叉的信息網絡。

三、實驗教學的基本思路

教師進行實驗教學時，只注重驗證性實驗，這樣往往會阻礙學生創新能力的發展。一些學校的實驗課開得很少，一些重要的概念和規律，教師還常常以講授代實驗等等，嚴重阻礙了學生的實驗操作能力和科學精神的發展。我們想在過去幾年的實驗教學改革嘗試基礎上進行進一步探索，加強探索性、演繹性、理想性實驗的綜合教學嘗試。利用實驗使概念形象化、具體化。按照學生的思維發展特點，設計實驗程序，培養其觀察能力，思維能力，想象力和邏輯推理能力。增強學生分組實驗和邊教邊實驗的比重，讓學生去探索規律，培養手腦并用能力。讓學生通過歸納和驗證的結合，獲得研究的科學方法。減輕學生過重的課業負擔，加強設計性實驗訓練，培養學生的創新意識和創造才能。