《竹節人》第一課時教學設計教材分析：《竹節人》是統編版六年級上冊閱讀策略單元的第一篇精讀課文。課文主要寫了作者回憶童年時代做竹節人、玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的事。表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅和滿足，語言幽默詼諧，文字生動形象，字里行間流露出簡易的自制玩具給心靈帶來的快樂和滿足。這一單元的語文要素有二：一是根據不同的閱讀目的選用恰當的閱讀方法，二是試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆澣恕吩谡n前的閱讀提示中給了三個任務，這三個任務不僅緊扣課文內容，把文章的脈絡交代的很清楚；并且每個任務都承載了不同的教學目的，分別引導學生探究怎樣讀《竹節人》這篇文章。課后習題和交流平臺給學生明確了閱讀的方法和任務。學情分析：學生普遍喜歡閱讀，但孩子們的閱讀都只是興趣使然，都不能夠上升有目的、有方法的程度。學生對于閱讀策略的了解不夠，即使三、四、五年級學過的閱讀策略中，只對五年級的快速閱讀有較細致的了解。學生對有目的的閱讀的了解不多，對于如何在閱讀實踐中運用更是知之甚少。我認識到在教學中需要注意：教師要教給學生閱讀策略，更要教給學生策略運用的方法。教師在學生讀書、學習的基礎上，有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閱讀策略運用的能力。教學目標：1.通過單元人文思想和語文要素，讓學生明確本單元的學習目標。2.初讀課文，讓學生了解課文的內容。3.引導學生明白根據不同的閱讀任務，應該關注不同的內容。4.引導學生了解選用恰當的閱讀方法，完成第一個閱讀任務。教學重點：1.引導學生明白根據不同的閱讀任務，應該關注不同的內容。2.引導學生了解選用恰當的閱讀方法，完成第一個閱讀任務。教學難點：引領同學們根據第一個任務，快速讀課文，找到相關內容細讀，提取關鍵信息，進行梳理，達到閱讀目的。教學準備：PPT、錄播室等電子設備。教學時間:一課時教學過程：出示人文思想和語文要素導入，明確本單元學習任務。1.導語：我們都知道，讀書可以增長知識，豐富閱歷。楊絳先生也說：“讀書好比串門——隱身的串門兒?！保ǔ鍪镜谌龁卧宋乃枷耄┤绾斡梦覀冇邢薜纳x更多的書，掌握更多的知識呢？（生：提高閱讀的速度）對，五年紀上冊閱讀策略單元，我們學習了如何提高閱讀的速度。其實，不僅僅只有提高閱讀速度可以促進高效閱讀。本單元我們依然要學習一些閱讀策略，讓我們讀書更有效率，收獲更多。請看語文要素。（出示語文要素）2.師：怎樣根據不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法呢？我們趕緊進入這一單元的學習吧！今天，我們學習第十課：竹節人。（板書課題）整體感知，初步了解課文內容。1.讀課題?？吹秸n題和插圖，你了解到竹節人是什么？（竹節做出的玩具人）接下來我們一起來讀一下課文內容，看看課文圍繞竹節人寫了哪些內容。2.師：文中或許還有一些生字你不認識，這些生字會影響你了解課文的內容嗎？（不會）請用筆標出來即可，不用深入探究。請邊讀邊標出自然段序號。全文約1200字，你能在4分鐘內讀完全文，你就超過了高年級的閱讀速度標準）開始閱讀吧?。ɡ蠋熡肞PT中嵌入的計時器計時，學生根據自己閱讀完成的時間，可以比較自己的閱讀速度和高年級閱讀速度標準，清晰明了。）3.交流：課文寫了什么內容？（A.制作竹節人B.玩竹節人C.老師沒收竹節人后也玩得投入）三、根據不同的閱讀任務，關注不同的內容。1.大家再看課題，會發現這篇精讀課文與其他精讀課文不同，課題下有學習提示。讀一讀。你讀懂了什么？（1.板書：目的內容方法2.三個任務3.依據任務探究怎樣讀）2.我們要完成這三個任務，需要關注課文的哪些內容呢？（選一選）（利用PPT中的動畫功能，用選一選的方式，輕松突破了“引導學生明白根據不同的閱讀任務，應該關注不同的內容”這個難點。）（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（AB）（2）體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。(ABC)（3）講一個有關老師的故事。(C)A.制作竹節人B.玩竹節人C.老師沒收竹節人后也玩得投入）小結：閱讀的目的不同，需要關注的內容也不相同。四、引導同學們用合適的閱讀方法完成閱讀任務。(一)明確第一個任務。1.引導:這節課我們來完成第一個任務。2.我們讀一讀這個任務，明確一下這個任務是什么？（交流總結：就是讓我們寫一份有關竹節人玩具的說明書，要指導別人怎么制作竹節人、怎么玩竹節人。）3.我們結合生活實踐想一想，要想制作出竹節人，必須要知道什么？（材料、工具、制作方法等）請同學們填寫表格中的項目。玩具說明書項目內容材料工具制作方法玩法（二）引導同學們根據目的閱讀相關內容，用合適的閱讀方法完成任務。1.為了完成任務，下面我們要怎么樣讀文章呢？（生：快速讀全文，找出相應的段落）有幾個小朋友也在討論這個問題，出示課后交流平臺。讀一讀。（板書：速讀細讀）在開始我們的閱讀之前，有一個小朋友想提醒大家一句。（課件）（師：我們今天任務是制作玩具說明書，文中其他更有趣的地方能把你吸引走嗎？生:不能。）讀后交流總結：制作方法是第3自然段，玩法是第8、9自然段。（老師使用畫筆，選用“矩形”，很清晰地把學生通過快速閱讀選出的段落呈現出來。鞏固了“根據不同的閱讀任務，應該關注不同的內容”這個難點。）把這些段落拼到一塊，就是玩具說明書了嗎？（生：找出材料、工具、制作方法等。交流：提取關鍵信息，板書：提取）建議：你可以用不同的符號、不同的顏色標注，這樣提取信息更清晰。請開始細讀這些段落。（課件：讓四個學生走上講臺，使用畫筆，通過畫筆的不同顏色提取關鍵信息，不僅使提取出的不同的信息清晰明了，更大大提高了學生的興趣，也提高了課堂的效率。輕松突破“選用恰當的閱讀方法”這個教學難點中的“提取文章關鍵信息”這個重點。）3.這些關鍵信息找出來了，我們該怎么完成說明書呢？（生:分門別類填入表格。我們用表格對這些關鍵信息進行梳理，讓這些信息條理清晰起來。板書：梳理）以后遇到梳理信息的時候，我們也可以用表格。交流：（使用超鏈接，讓學生依據自己提取的信息進行填表，讓表格中每個項目的內容都能清晰地有文本來源。突破了“引導學生了解選用恰當的閱讀方法，完成第一個閱讀任務”這個教學難點。）材料：毛筆桿、納鞋底的線（裝飾品：可有、可無、可換）（交流：毛筆桿太浪費，納鞋底的線找不到，我們可以改為細竹竿或者吸管，結實的線。板書：調整）（2）工具：鋸子、鉆孔的工具（交流：根據需要可以靈活轉化。板書：轉化）（3）制作方法：（引導：這些關鍵信息可以直接填入表格嗎？我們可以怎樣梳理這些信息呢？預設：表格、序號、字母、連詞等）把毛筆桿鋸成寸把長的一截。在上面鉆一對小眼。再鋸八截短的。用一根納鞋底的線把它們穿在一起。（4）玩法：（引導：細致描寫、生動描述用不用出現在說明書中？所以對提取到的信息，我們盡量轉化得簡潔明了，通俗易懂。）把鞋線嵌入合適的縫隙里，在下面一拉緊，那竹節們就站成一個壯士模樣，將鞋線一松一緊，那竹節人就動起來。兩個竹節人放在一起，就可以搏斗。(老師使用畫筆，選用“矩形”，輕松地依據學生的回答提取到簡潔明了的信息。不僅讓學生了解到說明書有簡潔明了的特點，并且鞏固了“提取信息”這個教學重點。）4.補充玩具說明書。（1）制作方法、玩法都有了，我們來看一段視頻，驗證一下我們的說明書。(看PPT中嵌入的視頻：視頻直觀地讓學生了解了制作方法和玩法，驗證了自己的說明書的同時，鞏固了“根據需要可以調整”這個教學重點，更大大激發了學生的興趣。)我們可以看到，一個竹節人可以玩，兩個竹節人也可以玩。文中的孩子們用豐富的想象，讓竹節人有了更新奇的玩法，請看11、12、13自然段。（引讀）（3）這樣讓玩具更有趣的游戲攻略，你喜歡嗎？你能不能發揮你的想象，寫出這樣的游戲攻略，對我們的說明書進行補充。（板書：補充）（聽PPT嵌入的音樂：給學生創造了一個輕松愉悅的環境，學生在輕松愉快的環境中更能發揮想象，更能流暢地寫下自己的想法。）（4）交流展示“游戲攻略”。五、總結。1.亮一亮。展示自己的玩具說明書。（讀一讀自己完成的說明書）2.布置作業：說明書不光有我們今天制作的表格樣式的，也有純文字，咱們勞動課本上有文字配上圖片，網絡上有視頻樣式等等，請選擇恰當的方式，把我們的玩具說明書制作的更加簡潔明了，讓它能滿足特定人群的需要，讓他的實用性更強。3.看板書：這節課，我們圍繞一個閱讀目的——制作一份玩具說明書，用速讀的方式，找到相關內容；然后細讀相關內容，提取相關信息；對這些信息進行梳理、轉化、調整，并結合實際進行了補充。在這里我要提醒大家：提取信息必須準確全面，梳理信息需要井井有序，根據需要可以轉化調整，依據實踐允許個性補充。4.通過閱讀一篇敘事性的文章，我們竟然完成了一份實用性