珠心算評課稿范文第一篇珠心算評課稿范文第一篇教育感言

堅守“促進學生發展，為生命奠基”的辦學理念，堅持走“以誠立校，依法治校，科研興校，質量強?！敝罚Υ蛟臁翱h內領先、市內知名、省內品牌”的現代化學校，在發展中創建辦學特色，在特色中打造和諧校園。

——校長于利軍

學校簡介

黃海之濱，灌溉渠畔，江蘇省濱?？h縣城南郊有一所充滿現代氣息、蘊涵豐厚人文底蘊的學校，這就是——江蘇省濱?？h第二實驗小學。它有37個教學班、2300余名在校學生，125名教職工中省特級教師1名，市名校長1名，市名教師1名，市縣學科帶頭人、教學能手44名。有教學樓3幢，配有學生微機教室2間和教師辦公機房1間，每位老師配有筆記本電腦，每個班級裝有46寸液晶電視。學術報告廳、雛鷹活動中心、多媒體教室、自然實驗室、語音室、圖書室、閱覽室、音樂室、乒乓室等功能教室一應俱全。

在長期的辦學過程中,濱?？h第二實驗小學先后被評為全國基礎教育名校、全國讀書育人特色學校、江蘇省書香學校、江蘇省文明單位、江蘇省和諧校園、江蘇省平安校園、江蘇省工人先鋒號、鹽城市教育教學管理水平示范校、鹽城市“大語文教育”特色學校、鹽城市“珠心算”特色學校、鹽城市“健美操”特色學校，該?！按笳Z文教育”成果獲江蘇省基礎教育教學成果二等獎。

“大語文教育”——走進經典，傳承文明

中國青基會培訓處副主任龔佩佩，中華詩詞學會常務副會長梁東，著名兒童文學作家金波，全國著名特級教師賈志敏、于永正等領導和專家多次到學校參觀和指導大語文教育活動。“走進經典，傳承文明”，這是華東師范大學金林祥教授對學?！按笳Z文教育”特色的贊譽。

走進校園，隨時可以感受到濃郁的文化氣息：古詩長廊，圖文并茂，讓經典詩文走進學生生活；文化走廊，一條條格言，啟迪學生智慧，為他們指明奮斗的方向。該校利用櫥窗、板報等多重陣地，宣傳讀書功效，介紹讀書方法，推介優秀書目；各班級在黑板上布置每周一詩、優美語段等語言積累類欄目。每天中午，開設30分鐘課外閱讀課；每周五的語文課確定為讀書指導課，由老師根據讀書計劃進行閱讀指導和評價，布置閱讀內容，讓“大語文教育”滲透到教學的每個環節。

“舞動的花季”——陽光體育，揮灑激情

“陽光體育、強身健體、揮灑激情、放飛夢想?！边@是濱?？h第二實驗小學響應國家“陽光體育運動”號召而提出的口號。學校以創編校本教材——陽光少年健美操《舞動的花季》為載體，全面開展“陽光體育運動”，逐步形成“舞動的花季”陽光少年健美操特色。2008年9月，學校組織學生參加鹽城市“肯德基”杯少兒健美操比賽，獲得小學組一等獎。2010年9月，學校的千人健美操參加縣新世紀首屆農民運動會開幕式表演，以其強大的陣容、整齊的動作、靚麗的服裝、別致的造型贏得了現場觀眾陣陣喝彩。

“神奇的珠心算”——開發右腦，啟迪智慧

1998年，學校開始進行珠心算教學實驗，并將珠心算作為學校特色來創建，建立了一支業務精良的珠心算師資隊伍，培養了一批又一批“小神算子”。該校學生連續10年代表濱海縣參加省、市組織的珠心算比賽，共獲得縣以上組織獎或團體獎25個、個人獎135個。“珠心算”教學論文和案例分別在省、市、縣評比中獲獎56篇，珠心算教學已成為學校又一道靚麗風景。

春風催桃李，細雨潤新苗。濱?？h第二實驗小學這輪充滿希望的太陽正冉冉升起在生機勃勃的黃海之濱?！笆濉逼陂g，該校將繼續堅持以科學發展觀為指導，不斷深化辦學特色，促進學生全面發展，為積極打造“高品位、精品質、優品牌”的一流名校再譜新篇。

珠心算評課稿范文第二篇珠心算聽課心得體會

四小張慶俗話說：“教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水?！痹谥樾乃憬虒W領域中，我的珠心算技能可能只有“一杯水”的水平，離“一桶水”還是有一定的差距。但是作為教師必須要加強自我學習，只有不斷地接受珠心算教育訓練才能成為一位有“一桶水”的老師，才能在教學時指導學生更好的學習。我相信只要我肯用心去學去練，日后我也能成為一位有“一桶水“的老師。

四月二十八號我有幸到崇陽三小聽了王玉婷、陳媛、饒紹英等這幾位老師講的競賽課，讓我對珠心算又有了新的認識，最主要是感覺珠心算融入數學可行且有效。各位老師給我們詳細的呈現了他們把數學和珠心算融入教學的成功課例，每個環節的結合非常巧妙，真是讓我由衷的佩服。

其中印象最深刻的是王玉婷老師的課，她用迪斯尼樂園里面各種卡通人物來引入全課并串聯全課，在教學過程中先讓學生用學具擺一擺后圈一圈，再引入湊十法讓學生分組完成九加幾的任務，最后很自然的過渡到珠心算里“9加幾的進位加法”的教學。她將學生分為若干小組后通過交流合作，探索并匯報9加幾的珠算方法，讓學生時刻都能體會到成功的快樂，教師再適時引導。接著利用闖關游戲來鞏固和練習新學的9加幾的進位加法，全程讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。也讓我在聽完后還覺得意猶未盡，還想再聽。

這次的學習讓我認識到只有肯用心的老師才能在教學中取得優越的成績。所以在今后的教學中，我要多向有經驗的老師學習，努力搞好教學工作之余多多練習珠心算，立志做一名有“一桶水”的老師。

2016年5月3日

珠心算評課稿范文第三篇教學目標：

1.在掌握5的組成基礎上，理解湊數的含義。

2.能聽口述應用題，在算盤上復習4以內的加減混合運算，并能完整說出算式。

3.在游戲和操作中練習看數撥珠，看珠報數。

活動準備：

1.蘋果圖及標記圖，數卡1、2、3、4、5若干。

2.每人一張分合卡、一支記號筆、5個動物玩具。

3.四位數的電話號碼若干。

教學過程：

1.出示數卡5，今天數字5也到幼兒園來了，它說要到算盤上找到它的珠寶寶，你知道是哪顆珠寶寶嗎？

幼兒回答，教師小結；哦，原來上珠寶寶就是5呀，那一顆下珠是幾呀？三顆下珠呢？現在我們知道了，下珠寶寶1、2、3、4都比5小，現在數字5要來考考小朋友了，請你把5分成兩份，看看誰的方法又多又準確。教師觀察幼兒操作情況，并指導幼兒將分成結果記錄在分合卡上。

2.出示蘋果圖，問：圖中有什么？一共有幾個蘋果？這些蘋果全部都一樣嗎？啟發幼兒按特征標記記錄，并讀一讀分成結果。

幼兒將自己的分成結果和蘋果圖中的結果對比，看看誰的方法又多又準確，且沒有重復的，給予獎勵。

3.觀察并說出分號下面2排數字是怎么排列的？（一排是順數，一排是倒數）

剛剛我們把5分成了幾組不同的數字朋友，現在我們把這些數字朋友合起來，再來讀一讀。（教師將分合卡倒放。并邊讀邊寫上相應的數字。我們就說合起來是5的兩個數互為湊數，即1的湊數是4，4的湊數是1，2的湊數是3，3的湊數是2，

4.誰來了。（教師邊說邊在畫板上畫上一個小兔的頭像，老師現在是小兔的左耳，小朋友們是右耳，教師邊在左耳上寫1，嘴里邊說：我說1，幼兒接說：我說4，1的湊數就是4，換2、3、4同上。）

5.小兔子要邀請幾個好朋友來家里做客，可他來不及一個一個去家里請了，有沒有什么好辦法呢？

幼兒想辦法。對，打電話吧！瞧這是誰的電話號碼呀，請幼兒一起讀讀這個號碼上的數字，這個號碼在算盤上怎么表示呢？（提醒幼兒撥6、7、8、9、等幾個數字時要用合撥），你知道這個號碼中哪兩個數字是湊數朋友嗎？那小烏龜的號碼呢？小貓的呢？小狗的呢？……

6.我們請算盤寶寶和我們一起來動動腦子吧！

聽老師口述應用題，幼兒在算盤上用珠寶寶表現并完整地說出算式。例如小刺猬背了3個大蘋果，，吃掉了2個，媽媽又給了它3個，現在小刺猬一共有幾個蘋果？幼兒邊撥珠，邊說出答案。重復完整的算式3–23=4教師舉例36道題，幼兒練習。

7.幼兒玩游戲《湊數朋友找找》。幼兒自選14的珠卡或數卡一張夾在胸前，在《找朋友》的音樂聲中游戲2遍，結束活動。

珠心算評課稿范文第四篇珠心算培訓心得

為期四的珠天心算學習結束了，讓我越來越對珠心算有了新的認識。

最主要的是感覺珠心算融入數學可行、有效。之前，對珠心算融入數學的這一做法，我都是持懷疑態度，甚至否定態度。這段時間的學習，我意識有了大轉變。各位潛心研究珠心算的老師們給我們詳細的呈現了他們把數學、珠心算融入教學的成功課例。很是佩服，結合的真是巧妙絕倫。幾節課的教學過程都有相似之處，首先出示主題圖，問學生你獲得了那些信息？你能提出什么問題，根據學生提出的問題，教師引導學生列出算式，再用自己喜歡的方法進行計算，同桌交流，讓學生嘗試用各種方法解決問題，然后抽部分學生全班展示，交流各種不同的計算方法，讓學生發現這些知識的聯系和區別。再讓學生用珠算進行計算，在珠算教學中，注意讓學生進行實撥、空撥、想撥的教學。整個教學過程，學生都處于主體地位，使學生感覺到知識是自己一點一點研究出來的，學生時刻都能體驗到成功的快樂，同時在教學中還注重知識與生活實際相結合的教學，處處讓學生學以致用，使珠心算學習的價值向縱深發展。

通過這次的培訓學習，使我更深刻的認識到珠心算教學不僅有著科學的理論，獨特的教學方法，而且有著顯著的優越效果。所以，在今后的教學中，我將向有經驗的教師學習，努力搞好珠心算融入數學的教學。

珠心算評課稿范文第五篇經過兩個學年的探索和努力,我們在幼兒園的學前兒童身上開展了珠心算教學實驗活動,通過一系列的論證發現:學前兒童通過珠心算教學活動,能早期開發智力,促進對于數的理解和培養學習興趣,并且為以后的小學教學打下良好的基礎。

我對珠心算教育工作的體會,主要有以下4點:

一、教師本身必須有珠心算的良好素質

俗話說,教給別人一杯水,教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學領域中,一個具有足夠專業技能的人,才能在教學過程中指導學生更好地學習。我本人有一定的珠心算技能,又經過專業學習,懂得兒童教育學和兒童心理學,因而懂得一些正確培養學生的方法,使他們不斷成長和進步。但是在教學過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題,使得我們需要不斷研究和探索,不斷自我學習和自我提高,以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為,珠心算教學的教師素質一定要達到相應的要求,教師要不斷參加培訓和學術交流活動,要有提高自己的意識流,這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進步。

二、在教學過程中掌握好四種力量

1、眼神表達的力量

眼神是表達一個人內涵的重要器官,在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察,可以鑒別或探索學生學習的情境,及時指導學生的難點和關鍵;眼神是一種關愛的流露,讓學生感受到老師的親切,從而樹立克服學習困難的決心。所以,教書育人不只是教會傳授一種知識和技能,更是一種人文的關懷,一種可以激發學習潛能的關愛,善用這份力量,能夠發揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學的過程中還發現,眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式,例如有一次,張瑞琦小朋友在練習撥珠的過程中出了錯,十分緊張地看著我,我只需要用鼓勵的眼神讓他明白:沒關系,再來一次,就幫助他順利地完成了任務,孩子的心里也不會覺得有壓力,再次進行練習的時候,她明顯地表現出了自信和勇氣。

2、肢體語言的力量

有關專家分析,在教學過程中溝通效果的比例,語言本身只占表達的7%,語言中的聲音聲調占表達的38%,而肢體語言卻占表達的55%,可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的:說話要明白、說話要有趣味,并且要以姿勢幫助說話。一個懂得肢體語言的教師,會因為他的肢體用語,呈現出一種風格,表現出一種特色,借助于他有益于教學品質的提升。

我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了,有的孩子說:“陳老師講的故事好聽,里面的小熊笨笨的,小花貓很可愛,小鳥說話聲音尖尖的。?！逼鋵?這不過是我在講故事的時候運用了聲音的魅力,將不同角色的動物區分開來,在孩子看來,這是多么有趣的一件事情啊,他們只要聽聲音,看動作,就能投入到故事的有趣情節當中去。對于學習珠心算也是一樣,老師通過肢體語言引導孩子,使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關的知識和技能。

3、情緒擴張的力量

教師是調動學生學習興趣的指揮者,富有教學經驗的老師一定會將教室的學習空氣搞得很有生氣,從一個學習高潮帶到另一個學習高潮,珠心算技能訓練,一浪高過一浪,這就是情緒擴張的力量,一種學習正向情緒的力量。當然,學習上也有負面情緒,畏縮不前和知難而退,教師要善于引導學生努力克服,這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用,將是世上最棒最美的老師,也是最受歡迎的珠心算老師。

在幼兒園里,由于孩子年齡小,自信心比較缺乏,需要教師更多的鼓勵與幫助,給孩子多一點微笑和贊許的眼神,輕輕拍拍孩子的頭,讓他知道老師在稱贊他,那將是最好的獎勵。

4、聽覺暗示的力量

多鼓勵、少批評,幼兒即使有極小的進步或技能提高,也要表揚激勵,以調動他們學習的積極性。一個優秀的教師,最能運用這份力量,孩子聽才能進,學才能牢,才能更好地幫助他們健康成長。

三、家教是珠心算教學的重要環節

孩子的成長是教師和家長共同的責任,在某種意義上家教更重于學校的教育。我們要努力創造讓家長參與幼兒學習的環境,例如請家長聽課,讓幼兒作珠心算表演等。這樣,家長就能了解孩子學習的內容和進度,讓家長受到鼓舞,勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣,在家庭里便于督導,共同輔導好自己的子女,是珠心算教學又一重要環節。

四、積極參加珠心算教育活動,做一個優秀的珠心算教師

問題還是回到第一點要有一桶水精神,不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進修,不斷接受珠心算教育訓練;同時要積極參加專業珠心算組織的相關活動,相互切磋、教學觀摩,使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊,經常以此充實專業教學工作。我堅信這一切的努力,一定會得到豐碩的成果,并綻放出瑰麗的人生色彩,會對古老的珠算傳統文化做出更大的貢獻,我希望自己成為最優秀的珠心算教師。

珠心算評課稿范文第六篇WORD格式

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珠心算教學的心得體會

珠心算是在珠算的基礎上發展起來的，利用算盤作為教具和學具，融珠算、心算、筆算為一體，通過眼、手、腦等多種感官并用，協調動作訓練的一項智力活動。它的目的是為了幫助孩子發展智力，提高他們的整體素質。在學習珠心算的過程中不僅可以培養兒童具有高超的計算技能，也可以使他們的思維更加敏捷。在開展珠心算教學活動中，老師教學不純粹是培養他們的計算能力，而是要引發出兒童潛在的能力，使他們更具有創造力。只有讓兒童通過學習珠心算，才能領悟到珠心算對其他學科的真正作用，兒童的整體素質才能得到充分的提高，為今后進一步學習奠定里良好的基礎。

珠心算在我校開展已經兩年了，在這兩年里，通過教師們不斷的摸索、研討、總結，經驗日漸豐富，在此，我對珠心算活動開展談一些我的心得體會：

1.珠心算，基礎培養是關鍵?；A培養包括：常

規培養、基礎知識的掌握等。常規培養是說，從開始學習時，就要培養幼兒；良好的坐姿，撥珠姿勢，并

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----界上本來就沒有十全十美的事物，譬如珠心算計算方法和順序還是和小學課堂教的計算方法某些地方不同，會對孩子有一定干擾，產生困惑，當然學習珠心

算對學生的學習還是有很大的促進作用。

在計算機如此發達的今天，學習珠心算的目的絕

不僅僅為了提高計算速度，更主要的是開發潛能，培

養孩子的注意力，手、腦、口、眼、耳的協調力，以及記憶力、空間想象能力與反應能力等。因此抓住孩子大腦發育的關鍵期進行珠心算訓練，就等于為孩子插上了智慧的翅膀。

珠心算評課稿范文第七篇珠心算教學心得

珠心算是在珠算的基礎上發展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學能有效的提高他們整體素質，不僅可以培養他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學活動，不純粹是培養他們的計算能力，而是要引發出兒童的潛在能力，使他們更具有創造力。只有讓兒童通過學習珠心算，才能領悟到珠心算對其他學科的真正作用，兒童的整體素質才能得到充分的提高，為今后進一步學習奠定里良好的基礎。

珠心算在我園開展已經兩年了，在這兩年里，教師們不斷的摸索、研討、總結，經驗日漸豐富，通過實踐總結出以下幾點心得以供大家參考：

1.珠心算，基礎培養是關鍵?；A培養包括：常規培養、基礎知識的掌握等。常規培養是說，從開始學習時，就要培養幼兒；良好的坐姿，撥珠姿勢，并保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢將提高幼兒撥珠的速度；安靜的課堂環境有利于幼兒心算。從幼兒開始學習時就利用兒歌的形式規范幼兒正確的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，腳放平，兩眼略低手略高------，教師還可以譜曲以便幼兒能加深記憶。從基礎知識方面來說，是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫珠的方法，從開始就要對幼兒滲透數譯珠，珠譯數，心算，快速記憶等方法，從簡單到復雜，從慢到快，基礎扎實了，幼兒就容易掌握更深的內容。例如，從學1，2，3，4的撥入時，就可用“閃電卡”，用照相的形式來訓練幼兒快速記憶。開始一位，逐漸增加到兩位、三位，這樣堅持下去，當幼兒拿到一道計算題時，眼到手也到，速度也就提起來了。在中班時我就請家長協助幼兒做1---9的盤視圖，課堂上教師說幾請幼兒舉起幾的盤視圖，如：學習4時，教師先讓幼兒認識4的盤視圖，再利用照相的形式記在腦子里，并請幼兒找出4的盤視圖，這樣循序漸進，幼兒很容易把4的盤視圖記牢。在每一堂課上教師都必須輔導幼兒數譯珠，珠譯數，快速記憶等內容，這樣鞏固了幼兒的基礎知識，走的穩，才能跑的快。

2.珠心算的學習應短而少，短即內容短，一節課的內容應安排的少，形式多樣，以激發幼兒的學習興趣，例如撥“4”時，不要因為簡單，就增加學習內容，這樣幼兒掌握不扎實，應該用各種形式，如撥圖形，跳檔（隔檔撥入），打大炮等形式鞏固4的撥法，讓幼兒在游戲中鞏固4的撥法，使珠心算教學生動起來。

少，少就是針對的幼兒應限定在一定數量之內，因為珠心算教學，幼兒動手操作的機會很多，這就要求教師一個一個面對面的輔導，有了錯誤及時指出改正，幼兒人數超過一定數量，教師顧不過來，速度也不易文檔僅供參考

掌握，會出現幼兒等待時間過長的現象，如果幼兒人數適宜，教師在檢查幼兒操作情況的時候，就會看到每一位幼兒操作的情況，及時改變進度，以照顧每一位幼兒，同時也可根據不同的幼兒提出不同的要求。

3.“珠心算”的教學從撥珠入手，通過將數譯成腦中的算珠，逐步過渡到在腦中進行珠象心算，整個過程都是借助于“珠算”這個具體事物的幫助下進行的，所以珠心算符合瑞士心理學家讓·皮亞杰的認知發展階段理論。幼兒也容易理解接受。通過訓練，幼兒在中班都可以進行數的運算，比一般教學速度超出許多。幼兒在各方面的能力都提高了。珠心算的學習也有利于提高幼兒學習其他學科的興趣，左、右腦同時開發，使幼兒全面發展，所以說應該把珠心算歸于幼兒的特長來進行培養，也就是說要練就練出成績，把珠心算作為主要課程來學，這樣幼兒就會提高很快，會涌現出一些能力較強的幼兒。而對現在來說，珠心算一個星期只有兩節課，每節課也只有半個小時，時間有限，如果家長再不重視幼兒學的就很容易遺忘，水平也不會提高很快；再者，幼兒在幼兒園時珠心算水平已經達到一定水平一般都能做5---10筆兩到四位的計算，但升入小學后，珠心算只有一學期的內容，也沒有提高，有些幼兒都停滯不前，得不到更好的發展，所以說幼小不銜接的問題也有待于解決。

4.在教學中也會遇到珠心算和教學進度脫節的現象。比如說在學習4的撥入時，就要學習4的分解，而在中班的教學進度中，只安排學習4的組成，相比而言，珠心算的進度過快。在珠心算的學習中，開始就要求幼兒寫數字，而寫數字的內容要在大班才進行，是按教學進度，還是按珠心算進度，在這方面也有待于解決。如果把計算課和珠心算熔在一起進行教學，相互補充滲透，就可以避免一些問題，教師應根據本班幼兒的接受能力進行選擇性的授課，如：在中班時對滿五加，破五減，進行滲透，在下半學期再進行鞏固，到大班進行加強，就會收到很好的效果。

對幼兒園特色教育—“珠心算”的再認識

珠算，是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先的偉大創造，中間再加上一個“心”字，便成了流行海內外的幼兒園特色教育——“珠心算”。中央電視臺多次全國直播過珠心算比賽、地方數十家電視臺也制作了珠心算的節目。參加比賽的選手有五歲的，大的也才十歲左右，在場的觀眾無不為珠心算所折服，表現出極強的觀賞性。許多優秀的選手更是應邀到美國、馬來西亞等地表演，被譽為“中國神童”。近兩年，“珠心算”課進入我市各個幼兒園，由于生活水平的提高，思想的進步，很多家長都踴躍地為自己的孩子報名，雖然有的家長一開始并不知道“珠心算”到底是什么，只是為了讓孩子多學一點東西。珠心算到底是一個什么樣的概念，它有多大的魅力，讓這個計算機的時代都不能替代它，我想這是一個值得我們大家思考的話題。珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內進行計算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎，通過珠算技術的熟練運用，從而擺脫實際的算盤和珠算的外部動作，在頭腦中產生珠像，憑借珠像在頭腦中進行復雜的數量計算。因此，有無熟練的珠算基礎對腦中形成良好的珠像起著至關重要的作用。即珠算是珠心算的基礎和前提，珠心算則是珠算的發展與升華。我想應該從幾個方面來認識珠心算。

首先，學習珠心算能提高學生的計算能力。作為一名珠心算專職教師，我所帶的學生已經有數百人。他們經過系統的學習訓練，計算能力有最明顯的提高。幼兒的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。在幼兒園里，學習數字對這些四五歲的孩子來說，是很抽象的，更別說學習加減運算了，所以很多小朋友都對數學課產生了一定的壓力。而算盤這種具體、直觀、形象的計數、算數工具對初學的兒童來說，既是教具，又是學具，也是玩具。當他們接觸到算盤時，算珠的撥動就像是在游戲，有樂趣和吸引力，同時算盤顯示數計算數簡單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學好記再加上比賽，游戲，獎勵等一系列的活動，這就使抽象的數字變得形象化，簡單化，游戲化了。自然而然地，計算能力就提高了?！皟和闹腔墼趦和氖种讣馍希倍樾乃愕挠柧氄檬峭ㄟ^雙手協調撥珠來進行。俗話說：心靈才能手巧，反過來手巧才能促進心靈，學習珠心算正是利用算盤的直觀來引導幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進幼兒大腦，特別是右腦的的日益發達，培養幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強幼兒的思維敏捷性，促進幼兒抽象思維的發展。

課堂里老師教、學生學，一直動作，共同處于主動地位。在教師的指導下，學生們時而讀數、報數，時而打算盤，時而進行聽算、看算，時而回答結果，還穿插分組競賽，看誰報數快、算得準、使學生始終處于積極的思維狀態和學習的主動地位。珠心算這種適合兒童特點的教育方法，啟發了兒童學習的積極性和主動性，他們在動中學，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。

其次，學習珠心算提高學生的注意力。教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變為兒童直接行動的對象，使兒童處于積極活動狀態。有力的增強了兒童注意的穩定性。凡參加訓練的學生，能養成做事專心的習慣，比一般學生注意力更加專注，更能達到集中注意力的境界。平時“調皮搗蛋，愛說話”的學生，一旦進入訓練狀態，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現出很強的競爭意識。這無疑為學生今后的學習打下了良好的基礎。我所帶的班上有不少的“活躍分子”，他們一開始上課時就表現出了他們的好動，于是我把平時的訓練的速度變得變化無常，時快時慢，吸引他們的興趣，每節課我都選一個珠心算大王，發一個和別人不一樣的“大王”獎品，大大地增強了他們的積極性。后來每次課上都有小朋友問我：老師，我今天表現的怎么樣，能不能當珠心算大王？

學習珠心算，提高學生的記憶力?？茖W家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。通過系統地學習，學生借助算盤很快掌握了讀、寫數方法。經過看數或聽數、布數、清盤、寫數的訓練，從開始每秒能記

一、二位數到現在能記

五、六位數，特別是學生在進行聽珠算、聽心算時，老師快速報數，每秒２個數碼，數一報完，學生的答案就算出來了，這些都說明參加珠心算訓練的學生記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養。我經常作這樣一個實驗游戲：課堂上，我從一個大箱子里拿玩具，文檔僅供參考

玩具的品種是多樣的，我一個一個從箱子里拿出來給孩子們看，然后再都放回箱子，最后讓他們說一說里面有什么。結果很多孩子都有能完整的說出箱子里面的東西。有時我還讓他們猜數字：念一組沒有規律的數字，如“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后讓他們猜第一個數字是什么，或者是最后一個數字是什么。他們都說得到。這些實驗證明：珠心算學習可以把記憶力提高到一個新高度。教育的職能，重點在開發智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學中，需要有意識的開發智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽心算１０個數加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數越多，計算數位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發展是顯而易見的。在珠心算的學習中，一道自然數連加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的練習，孩子們往往要經過遍、幾十遍才能達到標準。在這個過程中幼兒百折不撓的練習，向自己的目標而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調節情緒、心中高度責任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是對幼兒意志的一具考驗，培養他們高度的責任感。另外，幼兒在學齡前能計算一些題目，都能得到別人的贊賞，這從感情上激起了他樣成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質的培養其意義遠遠超過了計算本身。

珠心算評課稿范文第八篇隨著珠算式心算的不斷深入，珠心算選手逐漸傾向于小齡化，訓練周期也逐步變為由幼兒園到小學二年級。針對以上情況，為提高我們的珠心算教學效率，我們特制定具體的年級教學計劃。

一、學生背景

本年級學生在幼兒園下學期進行了基本的珠算加減法學習，能夠進行簡單的加減珠算，但還不能進行加減心算。因此，本學年必須對他們進行常規教育，引導他們熟練珠算加減法，常練心算加減法，掌握一口清，能進行簡單的珠算乘除法。

二、教學周期

三、教學內容

1、加減珠算

學生在幼兒園學習的僅僅是一位數加減珠算，我們在本學年第一學期就要把加減珠算的練習當作一個最重要的內容來教學。爭取到第一學期末使學生能夠比較熟練的進行四位數十五筆以內的加減混合珠算。

2、加減心算

加減心算是第一學期的教學難點，需要在數譯珠的基礎上進行。我們將根據學生的具體情況合理安排心算內容。爭取到本學年結束，學生的聽心算能達到三位數五筆、兩位數十筆；看心算達到三位數四筆、兩位數八筆。

四、教學目標

1、第一學期

A、學生能比較熟練的進行同數連加、連減和加減百子。

B、能夠進行有效的聽數譯珠和看數譯珠，并能寫出表象圖

C、學生能夠比較熟練的進行四位數以內的十筆加減看珠算和十筆加減聽珠算,準確率達到85%。

D、能夠正確的心算兩位數5筆、三位數3筆的連加和加減混合，準確率達到85%。

2、第二學期

A、能非常熟練的進行15筆四位數以內的聽珠算和看珠算，準確率要達到90%以上。

B、能熟練的進行625連加、連減。

C、聽心算要達到三位數5筆、兩位數10筆，看心算要達到三位數4筆、兩位數8筆。

五、保障措施

1、堅決執行既定的珠心算教學時間。

2、每次授課前必須備好教學提綱，作好必要的資料準備，及時作好訓練記錄。

3、堅持搞好每月一次的班內珠心算技能比賽和兩月一次的校內珠心算技能比賽；并堅持每學期對學生的能力進行考核，記入學期綜合考評。

4、及時了解學生的需要和要求，減輕學生的心理負擔，建立良好的自信心。

5、加強與學生家長的聯系，發揮家長的家庭督促作用。

6、積極參加各級珠心算比賽或交流，增強學生的興趣。

7、本著普及與拔尖相結合的原則，合理安排尖子組與普及班的教學。

六、遠期規劃

我們力爭使本班的同學一個都不掉隊，在兩年的時間內使一部分尖子生有資格參加省、市級的珠心算大賽，也使大多數同學能夠參加珠算和珠心算定級。

珠心算評課稿范文第九篇一、課題研究的背景

全國第八次課程改革已經影響到學校教育的方方面面，從辦學思想、教育觀念、課堂教學到教育環境、教學方式、學習方式、學習心理等等，都正經歷著一場變革。教學方面更強調樹立大教育觀，拓寬教學渠道，延展學習空間，提高學習的效率，激發學習的熱情。顯然教育應注重思想、知識、心理、品格、身體等各方面素質的發展、發掘和培養，而不是單純追求知識的數量增加。在珠心算教學這片天地里，也正接受著這次洗禮，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生自主、生動、活潑的發展已成為當前廣大珠心算教師的共識。

我校作為一個承擔了十多年省級珠心算實驗的學校來說，經歷了珠心算研究實踐的很多階段，同時我們還肩負著全市、區從事該項實驗學校的師資培訓工作，另外我們還是全區珠心算研究中心的實施、指導單位。在實踐和調研的過程中，我們發現部分珠心算教師以追求計算技能為唯一目標的教學方法，學生處于被動接受的現象屢見不鮮，雖然也有一部分教師在開放性教學上作了一些有益的探索與嘗試，但對自主、開放性教學仍顯得很模糊，缺少有效的策略，表現出來的僅僅是環節上的開放，常常出現課堂教學組織失控，課堂教學目標達成度不到位，效果不很理想，學生厭學，甚至逃學等現象。訓練中出現的一系列情況，不得不引起我們所有關心珠心算的教師們的高度重視，因此，大家深感急需探索出一條行之有效的課堂教學模式，切實提高教學效益，開發學生更大的潛能，促使學生全面發展。在2001年結束的市級珠心算課題《農村小學生學習潛能開發途經的研究》基礎上，我們成立了專門課題研究小組，進一步探索《構建自主開放式珠心算教學模式的研究》，希望通過深層次的研究來促進珠心算教學水平穩步提高，提升訓練實效。本課題就是在這樣一個前提下應運而生的，同時本課題也被科技局立項為“十五”科技重點課題。

二、課題有關概念的界定

（一）自主

簡而言之，即自我做主，指在一定條件下，個體（或群體）對自己的活動所具有的支配和控制的能力和權利。就能力而言，自主指個體（或群體）不依賴外力，直接與外部世界發生聯系，從而保證自己的生存和發展。就權利而言，自主主要指個體（或群體）不被外力左右、控制，能夠根據自己的能力、需要和意志，直接采取行動或能以自己的思想支配自己的行動。自主能力與自主權利二者相互聯系、相互影響、相互制約，自主權利不被重視，自主能力便難以增強。

（二）開放式教學

是指以知識教學為載體，把關注人的發展放在首位，通過創造一個有利于學生生動、活潑、主動地發展的教學環境提供給學生充分發展的空間，從而促進學生在嘗試操作的探索過程中整體素質得到發展。開放式教學不能簡單理解為開放式題型的教學，它不僅是一種教學方式，更是一種教學理念，其核心是以學生為本。

（三）開放式珠心算教學

以參加珠心算學習的學生發展為前提，營造一種有利于學生主動、生動、活潑發展的開放式珠心算教學方式，使

學生在一種輕松愉快的氛圍中參與學習和訓練，從而進一步促進學生的全面發展。

三、課題研究的理念假設

通過本課題的研究，以期大家對“自主開放式珠心算教學模式”有一個清晰的認識，切實改變現有的以追求計算技能為唯一目標的陳舊的教學方式，增強學生自主學習的意識，激發起自主學習的動機，學會學習，真正成為學習活動的主人。

四、課題研究的理論依據

（一）形象優先反映理論。

現代實驗結果表明，大腦記憶形象材料的能力大大優于記憶抽象材料。心理學研究者做過直觀材料與詞的視覺和聽覺記憶的對比實驗，結果表明：大腦記憶直觀材料即形象材料在間隔一天后的保持效果大大優于對詞的視覺、聽覺即抽象材料的保持效果。專家研究指出，人類大腦記憶的信息當中，形象信息是抽象信息的一千倍。通過“珠心算”的學習和訓練，學生浮現形象的能力得到增強，想象、思維創造能力大幅度提高，看到形象的材料很容易記憶，看了抽象材料之后能高效地進行有序化、形象化、奇特化、趣味化等加工改造，一倍至數倍地提高記憶、思維等能力和學習效率。

（二）現代學習理論。

1.學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。

2.學校應著眼于學生學會學習，培養學生自主學習能力，構建自主開放式的教學模式，確保學生的學習源源不斷。

（三）新的課程觀要求。

教育必須以學生的發展為本，必須構建自主開放式的教學模式，促進學生全面、和諧、健康地成長。

五、課題研究的主要內容

（一）開放式教學目標的研究。

跳出傳統的計算――比賽――再計算――再比算技能訓練的框框，以學生發展為本，著眼于培養學生的全面素質，聯系生活實際，給每一個學生提供更多的參與比賽、參與訓練、參與研究算法和學法的機會，使學生在嘗試

中成功，在成功中多元發展、持續發展。

（二）自主開放的課堂教學過程的研究。

課堂教學的全過程必須是動態發展，適時而變化的學生課堂的需求是調控課堂活動的基本依據，而不是上演一場“教師講，學生練”一成不變的獨角戲。

（三）開放性教學時間和空間的研究。

教學的時空不僅僅局限于課堂內，根據目標的需要可以由課內延伸到課外、校外，也可依據內容的需要打破單一的以班級為單位的教學形式，允許他們自由地組合，使固定空間變成彈性空間。

（四）培養新型師生關系的研究。

1.教師與學生在人格上建立互相尊重、民主平等的人際關系。

珠心算評課稿范文第十篇珠心算經驗交流稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

昨天下午接到付主任的電話說讓我今天在這里和各位老師分享一下珠心算的教學經驗,說來真是很慚愧。因為我也是這學期才真正地接觸珠心算。對于珠心算教學我也是零起點，所以根本談不上經驗。下面我就把我們珠心算社團整個培訓過程的辛苦與快樂和大家一起來分享一下。

還記得12月30日上午，當我們一年級展示完10以內加減法十筆心算的第一題時，臺下聽課的老師響起了熱烈的掌聲。當時我心里很激動，因為一個多月的付出，從掌聲中知道得到了肯定。

11月5日我們在羅校長的帶領下，去贛榆縣海頭小學參加珠心算教研活動，當時看到海頭小學的孩子們的精彩展示，我們都被呵住了，覺得太不可思議了，心里暗暗下決心回來也要認真上好珠心算課?？稍诨貋淼能嚿下犃_校長說12月份我們學校也要舉辦一次珠心算教研活動。到時候

一、二年級珠心算社團分開展示。當時勉強地接下了任務，實在是底氣不足。因為當時我每個班級都沒有真正地上過一節珠心算課。對于珠心算頭腦里沒有什么印象。雖然暑假里在省里培訓了4天，但是除去往返兩天，真正上課時間也就兩天。只是對珠心算有了初步的認識，也沒真正地學到什么好的教學方法。雖然學校經常催讓我們把珠心算的課上起來，但是每個人也就應付式地在班級撥撥珠子沒有真正地上起來。但是羅校長都接下這個活動，我們不接也不行呀！

回到學校后我們

對于珠心算，我真的是從“一無所知”到“心中稍有點數”。糊里糊涂地從一名數學老師又兼職了珠心算社團的輔導老師，只是帶著一把算盤和一本書就正式開始了我的珠心算教學?，F在聽到很多孩子叫我珠心算老師，覺得也是一件幸福的事。因為又多了一種稱呼。與珠心算結緣的這一個學期年里，我與我的孩子們們建立了深厚的師生情誼。我們一起面對疑惑，一起享受快樂。雖然他們只是一年級的孩子我也會聽取他們的意見，我們的珠心算口訣就是在他們的建議下進行改編的。其實我一直深深感動于這樣一位學生家長說的話，他說：孩子每天晚上的珠心算作業，我檢查的時間比她做的時間要長得多。從家中的言談中可以聽出對孩子學習珠心算的支持，對孩子取得成績的肯定。這更堅定我教學的信心。

我們取得的成績同時也離不開學校的大力支持。為了給孩子的訓練打造更好的平臺，學校特地設立了珠心算專用教室，環境更舒適，氣氛更濃厚。這樣既能鍛煉學生的比賽心理素質，也能增強學生的興趣與信心，從而提高珠心算水平。

我想，珠心算訓練，體現的是一種堅持，一種信念，一種意志！訓練時老師為了節約時間，我們多數時間都是在報數讓孩子來寫結果，一天下來嗓子感覺干的要裂縫，如果是平時一天多上3個多小時的課，肯定會覺得太累了，但是我們在訓練珠心算時忘了這種感覺，每天看到孩子們的進步，就感到很開心！社團孩子們表現也非常棒，在嚴寒的冬日里，他們放棄星期六休息時間一個不差地來到學校學習珠心算，看到他們凍得通紅的小手還不斷地在算盤上來回穿梭時，我真的是既心疼感動！那么我又有什么理由放棄他們呢！所以我會在珠心算的道路上毅然前行！

謝謝大家的耐心聆聽！

珠心算評課稿范文第十一篇一、指導思想：

珠心算是我國發明的文化特產，從珠算發展到心算，可以開發幼兒的右腦，發展幼兒智力因素和非智力因素，在訓練中不僅培養幼兒認真仔細、堅強毅力，競爭意識，分秒必爭，不斷追求的意念，還能培養幼兒閱讀能力。

二、教學目標：

1、培養幼兒對珠心算的興趣。

2、讓幼兒掌握正確的撥珠方法。

3、通過熟練撥珠、珠數對應，進行空撥、想撥，發展幼兒的記憶力，觀察力和思維敏捷性。

4、學會雙手撥珠，建立兩檔珠映象。

5、在多位數的加減混合中能夠運用正確的.指法，在算盤上數位對齊。

6、通過摹擬撥珠，數珠互譯過渡到大腦思維，從而由珠算技能轉化為心智技能。

三、教學內容：

1．認識算盤，會正確撥珠，看珠寫數，看數譯珠。

2．能珠算一、兩位數五筆、七筆、十筆加減法和加減混合題，并能正確地看心算、聽心算。

3．規范化訓練，培養良好的情感，激發學習的興趣。

4．熟練掌握20以內加減的基本撥珠方法，能正確珠算十筆兩位，兩位與三位，三位的加法和加減混合題。

5．熟記乘法口訣，學會看心算兩位乘一位、三位乘一位、四位

乘一位，并能達到一定速度，并能正確地聽心算。

6．規范化訓練，培養良好的情感，激發學習的興趣。

四、教學措施：

1．強化基本訓練，夯實發展基礎

（1）珠算是珠心算的基礎，珠心算則是珠算的最高形式與目標，在珠心算訓練中，首先要抓好珠算訓練，只有實打算盤打得正確，打得快，才能促進珠心算正確、迅速，每節課開頭都要進行3～5分鐘的珠算基本訓練。

（2）從起步抓起，根據珠心算的特點，重視教學方法的探究，著重培養學生良好的學習習慣，動作操作的訓練，強化基本訓練和形成心智技能（內化）。在習慣養成上要求撥珠時姿勢正確，指法分工明確，布數合理靈活，算法表述等訓練。突出實撥，空撥和想撥，注意描述撥珠過程的語言表達，使學生有效地形成較熟練的珠心算能力。

（3）在珠心算的訓練中，學生必須要有高度集中的注意力，因此在每節課的訓練前，反復訓練，排除干擾的能力，使學生在每次訓練時都投入全部注意力，養成好習慣。其次珠心算訓練要按實撥、空撥、看撥、想撥的步驟一步一個腳印，特別在看數，聽數、記數、寫數、撥珠和心算等方面都來不得半點馬虎，要嚴格要求學生，從小事做起，規范認真操作，逐步形成一絲不茍的治學態度。

2．優化訓練方式，激發學習興趣

（1）在教學方式、學習方式、課堂結構等方面要做到日益優化，盡可能做到內容、方法要“活”，組織形式要“動”。

（2）認真備好課，記錄好每位學生的訓練情況，高效規范地訓

練，并且有目的有重點的培養精英苗子，同時要勇于探索、科學訓練、樂于奉獻，走出自己的路子。

（3）珠心算訓練本身是枯燥乏味的。為了激發孩子的學習興趣，提高訓練的效率，我們教師要想方設法采用多種方法來激發學生的興趣，如采用比一比、賽一賽，看誰算得快，算得準，奪星星等激勵方式，采用游戲、故事等形式，避免簡單、單調的方法，給予孩子的知識要更富于立體感，旨在激發學生的學習積極性。

3．構建評價機制，創設競爭氛圍

（1）在學習過程中，孩子們的個體差異會充分體現出來，有的學得快，有的學得慢。根據孩子們不同的表現，我們教師可以設置不同層次的要求，對接受慢的給予及時輔導，不讓他們的問題積累太多，幫助他們樹立學習的信心。

（2）培養學生的競爭意識，同學之間的競爭有利于促進相互督促，相互學習，以競爭促進大家追求更高的目標和共同進步，并建立輪換淘汰的機制。

4．形成家校合力，促進學生能力

珠心算的教學離不開家長的配合，一個孩子的進步在很大程度上取決于家長的課后陪練輔導，所以我們注重做好與家長的聯系合作，形成家校合力，要讓家長對珠心算有所了解，共同關注孩子學習過程中的每一點每一滴。

珠心算評課稿范文第十二篇我的珠心算教學經驗及心得

楊橋小學李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎上發展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學能有效的提高他們整體素質，不僅可以培養他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學活動，不純粹是培養他們的計算能力，而是要引發出兒童的潛在能力，使他們更具有創造力。只有讓兒童通過學習珠心算，才能領悟到珠心算對其他學科的真正作用，兒童的整體素質才能得到充分的提高，為今后進一步