高級中學名校試卷PAGEPAGE1江蘇省南京市六校聯(lián)合體2023-2024學年高一下學期4月聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“君子不器”，孔子認為君子作為價值的承擔者，不能僅滿足于掌握某種技能來實現(xiàn)個人物質(zhì)追求，還要能夠胸懷天下，所謂“君子謀道不謀食，憂道不憂貧。”（《論語·衛(wèi)靈公》）因此教育之重，首要“君子務本，本立而道生”（《論語·學而篇》）?！皠毡尽?，首先要塑造人格，做一個“泛愛眾”“博施于民而能濟眾”的人。一個人值得稱贊的不是他的技能，而是他的人格。完善人格的培養(yǎng)，在某種程度上其意義要重于技能的培養(yǎng)。因此教育的重心應該放在“成人”“成德”上，并始終貫穿這一目標?？鬃诱J為，技能培養(yǎng)必須以人格培養(yǎng)為基礎(chǔ)。他說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！保ā墩撜Z·學而篇》）一個人如果沒有完善的人格，那么即使他掌握了一定的技能，卻僅僅用來為自己謀事、謀食的話，也未必能為社會做出什么貢獻，甚至若缺乏完善的人格，一個人掌握的技能愈高，就愈有力量危害人群。這從孔子對弟子的評價可以清晰地看出。比如他認為以“言語”著稱的子貢不如以“德行”著稱的顏淵。對同樣以“言語”著稱的宰我，孔子更是因其不行三年之喪而斥之“不仁”。冉有精于“政事”但他幫助季氏搜括錢財，孔子號召弟子群起而攻之：“非吾徒也，小子鳴鼓而攻之可也。”（《論語·先進篇》）子夏以“文學”著稱，孔子告誡他“汝為君子儒，無為小人儒?！保ā墩撜Z·雍也》）這說明孔子評價弟子的首要標準是人格而非技能，絕不會因為其某方面的技能而對人格缺陷姑息遷就。孔子把培養(yǎng)學生人格作為教育首要目標，強調(diào)以完善人格為目標，重視群體和諧一致的個人發(fā)展而不是獨善其身的個人主義發(fā)展。這是孔子教育思想的偉大之處?？鬃硬粌H把人格教育作為教育的終極目的，還提出了完整的人格體系理論?！笆ト恕笔强鬃拥娜烁耋w系中的最高層次，但圣人的境界即便堯舜也做不到，遑論普通人。但孔子依然提出圣人的目標，意在使人始終具有提升的目標。但這種幾乎達不到的要求可能會使人產(chǎn)生畏難心理，從而放棄提升努力，甚至連較低的人格層次也達不到了。因此孔子提出了比較現(xiàn)實的人格層次——君子——作為現(xiàn)實的目標：“圣人，吾不得而見之矣，得見君子者，斯可矣。”（《論語·述而》）君子是相對比較現(xiàn)實的理想人格，是實踐禮樂文明和體現(xiàn)仁義價值的精英。具體來講，“君子之道者三：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼?！保ā墩撜Z·憲問》）君子是具有通過修身努力培養(yǎng)仁、智、勇品格的人。君子還有四道，有九思，君子還須做到“博學于文，約之以禮”（《論語·雍也》）等。概言之，君子的品格可分為兩方面：不僅要對己能“修己”，還要對人能“安人”。作為普通民眾的先進分子甚至領(lǐng)袖，君子應擔當領(lǐng)導人們實現(xiàn)“仁”的責任。所以孔子努力培養(yǎng)學生樹立君子風范來引導社會形成良好風氣，他說“君子之德風，小人之德草，草上之風，必偃?！保ā墩撜Z·顏淵》）君子與小人涇渭分明：在做人上，“君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠?！薄熬佑饔诹x，小人喻于利?！保ā墩撜Z·里仁》）在處理人際關(guān)系上，“君子周而不比，小人比而不周?！保ā墩撜Z·為政》）“君子成人之美，不成人之惡；小人反是?！保ā墩撜Z·顏淵》）在個人胸襟上，“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！保ā墩撜Z·述而》）“君子泰而不驕，小人驕而不泰。”（《論語·子路》）君子是政治文化的傳承者，在社會上起到榜樣的作用，對普通百姓的言行舉止、思想行為具有重要的影響作用。（摘編自杜以向、王雪梅《孔子的人格教育思想》）材料二：自古以來，中華民族認可的最高理想就是“天下為公”的“大同世界”，重視群體的思想在中國歷史上一直占據(jù)主導地位。先秦儒家理想人格的塑造正是偏重于社會的群體意識，主張“推己及人”，倡導“己立立人”“己達達人”的精神價值，具有濃烈的利他性。雖然先秦儒家承認人的個體價值，肯定每一個人都先天具有成就理想人格的能力，但是他們相對更加重視人的群體價值或社會價值。他們認為人的個體價值只有通過社會價值才能得以體現(xiàn)，人的個體價值必須以社會價值為參照系，當個人利益與群體利益發(fā)生矛盾時，個人利益只能無條件地服從群體利益?！耙蕴煜聻榧喝巍薄按蠊珶o私”是儒家人格思想的一大特點。儒家主張建立一個天下有道的社會，為了實現(xiàn)這一理想，個體往往被看作是群體的附屬物。先秦儒家理想人格的樹立正是從社會群體利益出發(fā)，才具有巨大的社會感召力和影響力。具有理想人格的“圣人”“君子”應以天下為己任，擔負起治國平天下的重任?？鬃釉谡撌隼硐肴烁衽囵B(yǎng)時，非常強調(diào)人與人之間的團結(jié)合作。既然個人不可避免地與群體相聯(lián)系，每個人都必須行“忠恕之道”，“忠”即“己欲立而立人，己欲達而達人”（《論語·雍也》）；“恕”即“己所不欲，勿施于人”（《論語·衛(wèi)靈公》），努力做到推己及人，設身處地為他人著想，確定應如何對待別人和不該如何對待別人，說的是個人的一言一行均應以他人、以群體為出發(fā)點和歸宿。到了孟子那里，“推己及人”表現(xiàn)為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》）的思想，這里突出體現(xiàn)的是利他精神及社會責任感，形成了高度重視群體而忽視個體的傳統(tǒng)。先秦儒家的人格模型就是一種群體主義人格。當孔子高喊“克己復禮”的時候，就已經(jīng)把個人的言行與整個社會利益聯(lián)系起來了，并把社會利益作為最高原則，用以節(jié)制和調(diào)整個人的言行。為恢復周禮而自覺獻身是他最崇尚的人格追求，并以此作為參照系塑造自己的形象。荀子在理論上論證了“人道能群”的觀點，賦予義、禮至高無上的權(quán)威。當個人利益與社會利益發(fā)生沖突時，個人的利益再大也是小事，社會的利益再小也是大事，“殺身成仁”“舍生取義”成為先秦儒家所高揚的一面人生大旗。（摘編自孫德玉《先秦儒家人格教育思想的基本特征探析》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“君子不器”與“天下為公”都體現(xiàn)了儒家重視天下社會的群體思想。B.君子“修己”而“安人”，能“以天下為己任”，是孔子認可的理想人格。C.孔子贊揚顏淵，批評子貢、冉有，因為他們的行為不符合“忠恕之道”。D.“推己及人”蘊含了個人與社會的密切聯(lián)系，偏重于強調(diào)利他精神。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一用遞進結(jié)構(gòu)，論證人格教育的基礎(chǔ)與體系，材料二對個人與社會進行了辯證分析。B.材料一和材料二都對“人格教育思想”進行了論述，但二者論述的角度不同，可以互相補充。C.普通的百姓可以受“殺身成仁”“舍生取義”的影響，提升人格層次，成為君子，實現(xiàn)理想人格。D.“大同世界”個人必須服從群體利益，以社會價值為參照系，這是中華民族認可的最高理想。3.下面的說法，不符合儒家群體主義人格教育思想的一項是（）A.孟子：“仁義禮智非由外鑠我也，我固有之也?！盉.賈誼：“國爾忘家，公爾忘私，利不茍就，害不茍去?！盋.范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”D.龔自珍：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。4.孟子曰“人皆可以成堯舜”，請結(jié)合材料一談談你的理解。5.先秦儒家的群體主義人格模型對我們的社會生活有哪些指導意義？請結(jié)合材料二簡要說明?！即鸢浮?.C2.D3.A4.①“堯舜”：是“君子”理想人格的代表，是比較現(xiàn)實的理想人格層次，是可以追尋的目標。②“人皆可以成”：人格具有可塑性，可以通過教育、修身等后天努力來培養(yǎng)。/“人皆可以成”普通人可以通過努力提升自己的人格層次，如堯舜追求理想人格，不至連較低的人格層次也達不到。5.①要有團結(jié)合作精神。②要有利他精神和社會責任感。③要勇于以集體利益為先。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“批評子貢……行為不符合‘忠恕之道’”錯誤。從“他認為以‘言語’著稱的子貢不如以‘德行’著稱的顏淵”可知，未見孔子對子貢的批評。故選C。【2題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“個人必須服從群體利益”錯誤，表達絕對化，原文是說“當個人利益與群體利益發(fā)生矛盾時，個人利益只能無條件地服從群體利益”。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.譯為“仁義禮智都不是由外在的因素加給我的，而是我本身固有的”，所體現(xiàn)的是孟子“性善論”思想，而不是群體主義人格思想。B.譯為“舍小家為大家，為了公眾利益而忘掉私利，遇到好處不隨便追求，遇到難處不隨便躲開”，群體主義人格思想。C.譯為“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之后才享樂”，是群體主義人格思想。D.譯為“落花不是無情之物，即使化作春泥，也甘愿化作養(yǎng)料，滋養(yǎng)美麗的春花成長”，是群體主義人格思想。故選A。【4題詳析】本題考查學生理解文中思想觀點的能力。從“‘圣人’是孔子的人格體系中的最高層次，但圣人的境界即便堯舜也做不到，遑論普通人”“孔子提出了比較現(xiàn)實的人格層次——君子——作為現(xiàn)實的目標：‘圣人，吾不得而見之矣，得見君子者，斯可矣?！笨芍?，“圣人”作為孔子人格體系的最高層次，普通人難以企及，而“堯舜”是可以追尋的目標；從“孔子依然提出圣人的目標，意在使人始終具有提升的目標。但這種幾乎達不到的要求可能會使人產(chǎn)生畏難心理，從而放棄提升努力，甚至連較低的人格層次也達不到了。因此孔子提出了比較現(xiàn)實的人格層次——君子——作為現(xiàn)實的目標”可知，人格具有可塑性，可以通過教育、修身等后天努力來培養(yǎng)。/普通人可以通過努力提升自己的人格層次，如堯舜追求理想人格，不至連較低的人格層次也達不到?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。從“孔子在論述理想人格培養(yǎng)時，非常強調(diào)人與人之間的團結(jié)合作”可知，要有團結(jié)合作精神。從“先秦儒家理想人格的塑造正是偏重于社會的群體意識……具有濃烈的利他性”“他們相對更加重視人的群體價值或社會價值”“具有理想人格的‘圣人’‘君子’應以天下為己任，擔負起治國平天下的重任”可知，要有利他精神和社會責任感。從“當個人利益與群體利益發(fā)生矛盾時，個人利益只能無條件地服從群體利益”可知，要勇于以集體利益為先。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：青白瓷戴濤書房的書架上，除了書，我還放了兩件瓷器，在讀書寫字之余，總會看上幾眼。為何會有這習慣，那還要從它們的來歷說起。十年前，我去一個中部城市，參加我們系統(tǒng)內(nèi)的一個全國性會議，在會議間隙，和我同住一室的老劉（他來自江西，是我們系統(tǒng)里資格最老的一個）對我說：“老戴，聽說這里的古玩市場特別興旺，我們?nèi)タ纯??！逼鋵嵨覍磐娓緵]有興趣，可既然老劉說了，也就隨他了。到了古玩市場，老劉不看字畫不看錢幣就看瓷器，十幾家瓷器店一家家看過去，每到一家，老劉總能與店主相談甚歡，然后店主總是盛贊老劉是行家里手，老劉的情緒便越來越高漲。走進最后一家店，老劉掃了一眼問：“還有什么好東西嗎？”店主愣了一下答：“哦，有，在樓上?！蔽覀冸S店主上了閣樓，老劉彎腰從地板上的一堆瓷器里拿起一件：“這件湖田窯的香熏什么價？”店主又是一愣，不過很快便回過神來：“老板，您真是好眼力?！薄翱煺f，什么價？”店主猶猶豫豫地伸出兩根手指。老劉把店主的一根手指按了下去，說：“交個朋友，我們下次還會來，一萬元怎么樣？”店主的情緒一下如老劉一樣飽滿了：“老板，聽您的，您說了算。”老劉回過頭來沖著我說：“怎么還愣著，快付錢啊?！币娢也粍?，老劉一把將我拉到一邊，說：“快買下，撿漏了，回頭你真不要，給我。”老劉這樣說，我還能有什么話。我從包里掏出了銀行卡，店主見了說：“我們這一行的規(guī)矩，只收現(xiàn)金，市場門口有銀行可取現(xiàn)金。”捧著買下的瓷器，我和老劉直接回了賓館，關(guān)上房門，老劉一臉得意：“老戴，剛才不方便說，現(xiàn)在你聽我慢慢說來，你知道我是江西人，可你知道產(chǎn)這香熏的湖田窯在哪里嗎？就在江西的景德鎮(zhèn)。”老劉見我面無表情，又繼續(xù)說：“你看，這件香熏呈圓球形，上面網(wǎng)狀透雕工藝精致，單色釉，釉色青中閃白，白中泛青，就是人們常說的‘青白瓷’，也叫‘影青瓷’或‘隱青瓷’，體現(xiàn)了宋瓷的簡潔高雅。再翻過來看，底部圈足內(nèi)有典型的褐紅色，這不是宋代景德鎮(zhèn)湖田窯口的東西，是什么？不瞞你說，湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了?！崩蟿⒃秸f越激動，而我聽到這瓷器是來自宋代時，即刻有些心潮澎湃了，因為我對宋代的文化藝術(shù)向來心懷崇敬，所以我不再讓老劉說下去：“老劉，我請你喝酒吧?！崩蟿⒄f：“當然要請，這香熏現(xiàn)在的市場價起碼在兩萬元以上啊?！被氐郊?，我把香熏作為擺件放在了我的寫字桌上，然后找來有關(guān)瓷器的書惡補了一下，覺得老劉說的話好像有點道理，同時我對宋瓷也產(chǎn)生了興趣，于是我開始尋找上海的古玩市場。到了周末，我來到了全市最大的一家古玩市場，看了看它的布置圖，便直奔三樓的瓷器區(qū)。一家一家看過去，店家清一色向我推薦號稱是明清的瓷器，先不說其真假和價格，那種花紋那些色彩就讓人感覺又土又俗，所以面對熱情的店主，我一路面無表情，一路哼哼哈哈，當然我的眼睛一直在搜尋著純凈的青白瓷。我終于在一家店里見到了一件入我眼的青白瓷，這是一把高約十五厘米的執(zhí)壺，造型古樸，釉色白里透青，但不閃眼，給人以溫潤感。我故作漫不經(jīng)心地問：“這壺怎么說？”店主回：“這是宋代的，您想要？”“隨便問問，我看到不了宋代，應該是高仿的?！钡曛黠@得有點底氣不足：“我是從朋友那里拿的，進價就是五千元?！薄叭绻懔г腺u，我要了，我不關(guān)心年代，我喜歡它的釉色和形制?！钡曛鼽c頭。這樣我就把執(zhí)壺帶回了家，我在書架的左上角騰出一塊地方，把執(zhí)壺和先前那只香熏一起擺在那里。當我到書架前取書或放書時，便會對著這兩件瓷器看上一會兒，可每次我似乎只能在執(zhí)壺身上感覺到來自歷史深處的淡雅與寧靜。后來，一個朋友來我家，見了這兩件瓷器問：“真的假的？”我說：“不知道?！彼f：“我?guī)湍闼筒┪镳^用儀器測一下吧?！睖y試的結(jié)果很快出來了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代。再后來，接到江西老劉的電話，他說有人托他收宋代景德鎮(zhèn)的香熏，開出的價格是三萬元，問我賣不賣。我說：“不賣。”（節(jié)選自《微型小說月報》2022年第8期）文本二：小小說的創(chuàng)作過程、心理機制與長篇、中篇小說完全不同。小小說可以說是靈感的產(chǎn)物。長中篇小說需要嚴謹?shù)钠磮D構(gòu)思和創(chuàng)作提綱，以及情感積累與哲理思考。而小小說常常是一閃念的心靈火花，一個頓悟、一個聯(lián)想。評論家吳秉杰先生甚至提出：小小說是一種“閃光的藝術(shù)”。小小說的“閃光點”和讀者的“興奮點”相輔相成，相得益彰，也就形成了在心靈、精神層面上的互動和共鳴。（節(jié)選自任曉燕《我們?yōu)槭裁醋x小小說》）6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭寫我看瓷器的習慣，一方面引起讀者的好奇，引出對瓷器來歷的介紹，另一方面也與結(jié)尾部分形成呼應。B.老劉在購買香薰時，店主的“愣”“猶猶豫豫”等細節(jié)描寫，為瓷器最終被鑒定為贗品埋下了伏筆。C.作者對老劉的刻畫主要運用了對話描寫，再加上店主的側(cè)面襯托，塑造出一個精明、熱心又自作聰明的形象。D.本小說與莫泊桑《項鏈》的結(jié)尾藝術(shù)相同，增強了故事的可讀性，又具有社會現(xiàn)實意義，耐人尋味，啟人深思。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.老劉被店主盛贊的情緒與店老板如老劉一樣飽滿的情緒，其本質(zhì)內(nèi)涵是一致的。B.店主所說的古董行只收現(xiàn)金的行規(guī)，暗示了購買古董隱藏著較大的風險。C.我對古玩由沒有興趣到產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)變，主要是受老劉在青白瓷上的研究影響。D.小小說的創(chuàng)作主要來源于創(chuàng)作者瞬間的靈感，而中長篇小說則不需要這樣的靈感。8.文章通過敘述兩次購買“青白瓷”的經(jīng)歷，使我和老劉之間產(chǎn)生了多處對比，請結(jié)合文本內(nèi)容簡要概括。9.文本二提及小小說的“閃光點”和讀者的“興奮點”相輔相成，能引發(fā)讀者的共鳴。文本一在前后對比的基礎(chǔ)上，使得小說的“閃光點”更加凸顯，說說文本一的“閃光點”體現(xiàn)在哪里？并闡釋你的理由?！即鸢浮?.C7.B8.（1）在瓷器研究上，老劉時間長，研究深；我入行晚，知識淺。（2）在購買瓷器行為上，老劉自負輕率，我沉穩(wěn)冷靜。（3）在購買瓷器命運上，老劉花高價錢賣贗品，我花低價買得真貨。（4）在瓷器認知追求上，老劉注重利益至上，我注重審美收藏。9.（1）兩件瓷器的鑒定結(jié)果真假反差是一“閃光點”。老劉研究青白瓷十多年，閱歷豐富，知識深厚，最終購得贗品，我剛?cè)胄袠I(yè)，知識、經(jīng)驗淺薄，卻尋得真品，在反差中突出結(jié)果的意外，讓讀者產(chǎn)生興奮之感。（2）對于老劉的高價出讓假瓷器，我最終選擇“不賣”是一“閃光點”?！袄蟿ⅰ辟I賣古董是為了賺取利益，“我”拒絕出賣假香薰，是對道德底線的堅守，更是對“老劉”們收藏古玩的反諷，形成反差?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生綜合賞析文學作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。C.“精明”錯。老劉自負輕率，花高價錢賣贗品，注重利益至上，不能算作精明。故選C。【7題詳析】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。A.“本質(zhì)內(nèi)涵是一致”錯，老劉是被店主盛贊而情緒高漲，店老板情緒飽滿是因為有錢可賺，二者內(nèi)涵不同。C.“主要是受老劉在青白瓷上的研究影響”錯。老劉對青白瓷的介紹，讓“我”產(chǎn)生了興趣，“我聽到這瓷器是來自宋代時，即刻有些心潮澎湃了，因為我對宋代的文化藝術(shù)向來心懷崇敬”，還有“我”對宋代文化藝術(shù)的喜愛和崇敬。D.“中長篇小說則不需要這樣的靈感”錯，只能說小小說的創(chuàng)作更需要瞬間的靈感，不能就此得出中長篇小說不需要這樣的靈感。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析人物形象、概括要點的能力。（1）在瓷器研究上，“湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了”可見老劉時間長，研究深；我是剛剛對瓷器產(chǎn)生興趣，我入行晚，知識淺。（2）在購買瓷器行為上，“這件湖田窯的香熏什么價？”“怎么還愣著，快付錢啊”老劉見到了瓷器，非常自負的認為是湖田窯的香熏，很快鼓動我花一萬塊錢買下來，自負輕率；“我故作漫不經(jīng)心地問：‘這壺怎么說？’”“隨便問問，我看到不了宋代，應該是高仿的”我故作漫不經(jīng)心，顯得沉穩(wěn)冷靜。（3）在購買瓷器命運上，“測試的結(jié)果很快出來了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代”老劉花高價錢賣贗品，我花低價買得真貨。（4）在瓷器認知追求上，“快買下，撿漏了，回頭你真不要，給我”老劉注重利益至上；“這是一把高約十五厘米的執(zhí)壺，造型古樸，釉色白里透青，但不閃眼，給人以溫潤感”我注重審美收藏。【9題詳析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。結(jié)合文本二“小小說常常是一閃念的心靈火花，一個頓悟、一個聯(lián)想”可知，小小說的“閃光點”指的是藝術(shù)構(gòu)思的獨特、精妙之處。（1）“閃光點”一：兩件瓷器的鑒定結(jié)果真假形成反差?！斑@不是宋代景德鎮(zhèn)湖田窯口的東西，是什么？不瞞你說，湖田窯的瓷器我已經(jīng)收集研究十多年了”老劉自認為是研究瓷器的行家里手，研究多年，經(jīng)驗豐富，但最后花一萬元撿漏的香薰竟然是現(xiàn)代高仿的贗品；我剛剛對宋代瓷器產(chǎn)生興趣，入行不久就花低價買到珍品。這樣的反差更能帶給讀者閱讀興趣，使讀者產(chǎn)生興奮點?！伴W光點”二：對于老劉的高價出讓假瓷器，我最終選擇“不賣”是一“閃光點”。小說結(jié)尾“測試的結(jié)果很快出來了：執(zhí)壺形成于宋代，香熏為現(xiàn)代”，我明知道測試結(jié)果，花高價買的香薰是贗品，“接到江西老劉的電話，他說有人托他收宋代景德鎮(zhèn)的香熏，開出的價格是三萬元，問我賣不賣”，在老劉開出高價買香薰時，我卻說：“不賣?！笨梢姡袄蟿ⅰ辟I賣古董是為了賺取利益，而我堅守做人的底線，不能為了一己私利坑害別人，與古玩收藏的不良風氣形成反差和對比，這樣的結(jié)尾更加耐人尋味。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：“獻公之子九人，唯君在矣?；荨褵o親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功，以為己力乎？下義其罪上賞其奸上下相蒙難與處矣?！逼淠冈唬骸邦烈嗲笾?？以死誰懟？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食?！逼淠冈唬骸耙嗍怪艉?？”對曰：“言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。”其母曰：“能如是乎？與汝偕隱?！彼祀[而死。晉侯求之，不獲，以綿上為之田。曰：“以志吾過，且旌善人。”（節(jié)選自《左傳·僖公二十四年》）材料二：介子推曰：“獻公之子九人，唯君在耳。天未絕晉，必將有主，主晉祀者，非君而何！唯二三子者，以為己力，不亦誣乎？”文公即位，賞不及推。推母曰：“盍亦求之？”推曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之?！蓖圃唬骸把裕碇囊玻韺㈦[，安用文？”其母曰：“能如是，與若俱隱?！敝了啦粡鸵?。推從者憐之，乃懸書宮門曰：“有龍矯矯，頃失其所，五蛇從之，周遍天下。龍饑無食，一蛇割股，龍返其淵，安其壤土。四蛇入穴，皆有處所，一蛇無穴，號于中野。”文公出，見書曰：“嗟！此介子推也。吾方憂王室，未圖其功?！笔谷苏僦?，則亡。遂求其所在，聞其入綿上山中，于是文公表綿上山中而封之，以為介推田，號曰介山。（節(jié)選自劉向《說苑·介子推不受祿》）10.材料一中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。下A義其罪B上C賞其奸D上下E相蒙F難G與處矣11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“唯君在矣”與“唯君圖之”（《燭之武退秦師》）兩句中的“唯”字含義相同。B.“身之文也”的“文”為文飾、修飾之意，與成語“文過飾非”的“文”含義相同。C.懸書，指把情況和意見要求寫在縑帛上懸掛出來，多是對當局者的批評和指責，后發(fā)展成為“揭帖”。D.表，指中國古代向帝王上書陳情言事的一種文體，如《出師表》。文中“表”則不同，為立石碑之意。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解分析，不正確的一項是（）A.晉文公流亡歸國后酬勞功臣，唯獨把介子推遺漏了，但介子推認為晉文公當上國君，實為天意，功臣不應邀功求賞。B.文中用不少的筆墨刻畫了介子推母親，她的三番設問，并不是催促兒子去追求名利，而是想考驗兒子的意志是否堅決。C.兩文都談到介子推對漏賞無怨的至純、介母對其的支持；關(guān)于文公，材料一偏重贊文公，材料二偏重寫文公悔愧情。D.材料二較材料一多了“龍蛇之事”，以此借代君臣，既表現(xiàn)眾人對介子推的同情，也引出晉文公改過的行為。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。（2）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！（《鴻門宴》）14.后人評價介子推為“士君子”，請結(jié)合兩則材料簡要概括?！即鸢浮?0.BDF11.A12.C13.（1）譴責別人的罪過而又效仿他們，罪過就更重了。況且我說出埋怨的話，（以后）更不應吃國君的俸祿了。（2）之所以派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢！14.①淡泊名利，不求爵祿選擇退隱。②居功不傲，歸功于天命。③言出必行，隱居山林，直到死去?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：下面的人把他們的罪過當作合乎道義的事情，上面的人對奸邪行為給予賞賜，上下相互欺騙，難以和(他們)相處啊。“下義其罪”與“上賞其奸”結(jié)構(gòu)一致，單獨成句，前后BD處斷開；“上下相蒙”為主謂結(jié)構(gòu)，且內(nèi)容上與上文呼應，單獨成句，其后斷開F處斷開。故選BDF?！?1題詳析】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.錯誤。只；希望。句意：現(xiàn)在只有國君在世了。/希望您（君主）考慮謀劃這件事B.正確。文飾、修飾；句意：是身上的裝飾品。/指用漂亮的言詞掩飾自己的過失和錯誤。C.正確。D.正確。句意：于是文公就在綿上立起界石，把整個綿山封給他。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“材料一偏重贊文公”有誤，材料一并未贊文公，最后一句“晉侯求之，不獲，以綿上為之田”，并非贊文公之意。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）尤”，責備；“效”，效仿；“食”(第一個)，動詞，吃。（2）“所以”，表原因，……的原因；“出入”，偏義復詞，進入；“非常”，意外的變故?！?4題詳析】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。從原文“晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及……遂隱而死”來看，介子推淡泊名利，不求爵祿選擇退隱；從原文“天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎”來看，介子推居功不傲，歸功于天命；從原文“其母曰：‘能如是乎？與汝偕隱。’遂隱而死。晉侯求之，不獲，以綿上為之田”來看，介子推言出必行，隱居山林，直到死去。參考譯文：材料一：晉文公賞賜跟隨他逃亡的人，介之推不去要求賞賜爵祿，(晉文公)賞賜爵祿也沒有考慮到他。介之推說：“獻公的兒子有九個，現(xiàn)在只有國君在世了?；莨?、懷公沒有親近的人，國內(nèi)外都厭棄他們。上天不讓晉國滅絕，就一定會有君主。主持晉國祭祀的人，不是國君又是誰呢？這實在是上天的安排，而跟隨文公逃亡的人卻以為是自己的力量，這不是欺罔嗎？偷竊別人的財物，都稱之為盜，何況竊取上天的功勞當作自己的力量呢？下面的人把他們的罪過當作合乎道義的事情，上面的人對奸邪行為給予賞賜，上下相互欺騙，難以和(他們)相處啊?！彼哪赣H說：“你為什么不也去請求賞賜？就這樣死了，又能怨恨誰呢？”介之推回答說：“譴責別人的罪過而又效仿他們，罪過就更大了。況且我說出埋怨的話，(以后)更不應吃國君的俸祿了。”他的母親說：“也要讓國君知道這件事，怎么樣？”介之推回答說：“言語，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪里還要用言語去裝飾它？這樣做就是去求顯露了。”他的母親說：“你能夠像你說的這樣去做嗎？我和你一起隱居。”于是母子倆隱居到死去。晉文公沒有找到他，便用綿上作為他的祭田。說：“用它來記下我的過失，并且表彰善良的人?！辈牧隙航樽油普f：“獻公的兒子有九個，只有公子您還活著。老天不滅絕晉國，晉國一定會有君主的。主持晉國宗廟祭祀的人，不是您還能是誰呢？只是那幾個隨從流亡的人以為您復國是他們的力量，這不是胡說嗎？”文公即位后，賞賜功臣，沒有賞到介子推。介子推的母親說：“為什么不也去請求賞賜呢？”介子推說：“譴責別人的罪過而又效仿他們，罪過就更重了。況且我說出埋怨的話，(以后)更不應吃國君的俸祿了。”他的母親說：“也應該讓他們知道你的心思。”介子推說：“言語是自身的漂亮的裝飾，自身即將隱居，哪里還需要漂亮的裝飾呢？”他的母親說：“能像這樣，我和你一道去隱居。”一直到死，介子推母子再沒有露過面。曾經(jīng)與介子推一起跟隨文公流亡的人很同情他們，于是就寫了文章掛在宮門上，說：“有一條龍英姿勃勃，忽然喪失了生活場所，五條蛇跟隨著它，游遍了天下。龍餓了沒有吃的，一條蛇割下大腿肉給龍充饑，龍回到自己的深淵，對它的生活土壤感到滿意。四條蛇進入洞穴，也都有了生活場所，只剩下一條蛇沒有自己的洞穴，在野外哀號。”文公出來，看見文章，說：“這條蛇就是介子推了。我正在擔憂王族間的事情，沒有考慮到他的功勞。”文公便派人去召見介子推，但他已經(jīng)出走，又派人尋求他隱居的地方，聽說他已經(jīng)住進綿上的山里。于是文公就在綿上立起界石，把整個綿山封給他，作為介子推的田地，叫作介山。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。啼鳥（節(jié)選）歐陽修我遭讒口〖備注〗身落此，每聞巧舌宜可憎。春到山城苦寂寞，把盞常恨無娉婷。花開鳥語輒自醉，醉與花鳥為交朋。花能嫣然顧我笑，鳥勸我飲非無情。身閑酒美惜光景，唯恐鳥散花飄零。可笑靈均楚澤畔，離騷憔悴愁獨醒?！紓渥ⅰ竭@首詩作于慶歷六年（1046年），歐陽修是“慶歷新政”的積極支持者，他被一些進讒之人加上莫須有的罪名，貶官于滁州。15.下列對這首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人因在政治斗爭中為流言中傷，所以他每聞那些如簧之巧舌，內(nèi)心的憎惡之情便油然而生。B.“醉與花鳥為交朋”與李白的“舉杯邀明月，對影成三人”有異曲同工之妙，都是詩人用來擺脫孤寂的詩意選擇。C.隨著時間的推移，詩人留戀于鳥語花香，沉醉于美酒之中，忘掉了自己被貶的苦痛，找到了人生的出路。D.全詩語言平易通俗，想象豐富，賦予啼鳥以情性，借“啼鳥”來引導和表達自己的思想感情，達到“物我交融”之境。16.詩歌節(jié)選部分反復描寫“花鳥”內(nèi)容，有何妙處？請結(jié)合詩句加以分析。〖答案〗15.C16.（1）借鳥語花香表達春到山城的美麗迷人；（2）移情于景，希望通過與花鳥的交往排解內(nèi)心的苦悶；（3）通過擔心鳥散花落表達了詩人對美好光陰的珍惜；（4）反復提及花鳥內(nèi)容，體現(xiàn)了詩人不被失意束縛，主動尋求解脫的思想?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“忘掉了自己被貶的苦痛，找到人生的出路”錯。詩人留戀于鳥語花香，沉醉于美酒之中，是詩人暫時排解憂愁的方式，是一種無奈之舉，是希望通過與花鳥的交往排解內(nèi)心的苦悶。故選C。【16題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧和思想感情的能力。（1）“花開鳥語輒自醉，醉與花鳥為交朋”描寫山城春來，鳥語花香，表達春到山城的美麗迷人；（2）“花能嫣然顧我笑，鳥勸我飲非無情”詩人移情于景，留戀于鳥語花香，賦予春花和啼鳥以情性，借此來引導和表達自己的思想感情，達到“物我交融”之境，希望通過與花鳥的交往排解內(nèi)心的苦悶；（3）“身閑酒美惜光景，唯恐鳥散花飄零”鳥語花香是一種盎然的春景，詩人擔心鳥散花落，表達了詩人對美好光陰的珍惜；（4）結(jié)合注釋“他被一些進讒之人加上莫須有的罪名，貶官于滁州”可知，詩人“遭讒口”被貶滁州，反復提及花鳥內(nèi)容，借花鳥美景排解心中苦悶，體現(xiàn)了詩人不被失意束縛，主動尋求解脫的思想。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，“_______________”一句表現(xiàn)了冉有對自己治國才干的肯定，但關(guān)于禮樂教化，就只能“_______________”，這表現(xiàn)了冉有的謙虛慎重。（2）吳楚東南坼，_______________。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，_______________。（杜甫《登岳陽樓》）（3）六朝舊事隨流水，________________。（王安石《桂枝香·金陵懷古》）（4）________________，穩(wěn)泛滄浪空闊。（張孝祥《念奴嬌·過洞庭》）〖答案〗（1）可使足民以俟君子（2）乾坤日夜浮憑軒涕泗流（3）但寒煙衰草凝綠（4）短發(fā)蕭騷襟袖冷三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大觀園是曹雪芹寄托人生理想和社會理想的清凈之境，在《紅樓夢》中，曹雪芹是如何向讀者全面呈現(xiàn)剛建好的大觀園的呢？《大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵》一節(jié)展示出曹雪芹在謀篇布局上的①：曹雪芹構(gòu)想了這樣一個場景，就是賈政領(lǐng)著眾清客游覽大觀園，以便為園中的亭臺館舍草擬匾額對聯(lián)，突然碰到了寶玉，想考考他的才學，于是帶他同游。該節(jié)內(nèi)容將賈寶玉的文學才華展露得②。為大觀園中的亭臺館舍之類草擬匾額對聯(lián)并非一蹴而就之事，更不必說匾額對聯(lián)還需當場擬出，賈寶玉不僅要接受異常嚴厲的父親的檢驗和眾多清客的點評，還要貼出來供將來省親的貴妃定奪、審閱。但是，他的答卷很完美……這不僅有利于人物形象的刻畫，還向讀者展示出我國園林這一③的人造景觀之妙。比如“（賈政）一面引人出來，轉(zhuǎn)過山坡，穿花度柳，撫石依泉，過了荼蘼架，再入木香棚，越牡丹亭，度芍藥圃，入薔薇院，出芭蕉塢，盤旋曲折?！笨梢哉f，“大觀園試才題對額”這一節(jié)的景色之妍，描寫之妙，可與鮑照的《登大雷岸與妹書》、王維的《山中與裴秀才迪書》相比。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。20.文中畫波浪線的句子的語言有什么特點？有什么表達效果？請簡要分析。〖答案〗18.①匠心獨運/獨具匠心②淋漓盡致③巧奪天工19.賈寶玉所擬的匾額對聯(lián)不僅要接受異常嚴厲的父親的檢驗和眾多清客的點評，還要貼出來供將來省親的貴妃審閱、定奪。/賈寶玉不僅要接受異常嚴厲的父親的檢驗和眾多清客的點評，所擬的匾額對聯(lián)還要貼出來供將來省親的貴妃審閱、定奪。20.運用了一系列動賓結(jié)構(gòu)的短句，體現(xiàn)了視點的流動，既凸顯了大觀園景致的繁盛與賈府的繁榮，又凸顯了賈政等人游園的愜意。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第①空，前文提出問題——曹雪芹如何向讀者全面呈現(xiàn)剛建好的大觀園，后文指出曹雪芹構(gòu)想的場景不僅介紹了大觀園，還完全展現(xiàn)了賈寶玉的文學才華，由此可知曹雪芹在謀篇布局上的構(gòu)思很巧妙。根據(jù)前后語境可知所填成語有構(gòu)思巧妙的意思，所以可以填“匠心獨運/獨具匠心”之類的成語。匠心獨運：在文學、藝術(shù)等方面獨創(chuàng)性地運用巧妙的心思。獨具匠心：多指技術(shù)或藝術(shù)方面有創(chuàng)造性。第②空，前文提到賈政領(lǐng)著眾清客考賈寶玉的才學，后文提到賈寶玉的答卷很完美。根據(jù)前后語境可知，此處強調(diào)的是賈寶玉的文學才華在這一節(jié)中完全展露出來，故此處可填“淋漓盡致”之類的成語。淋漓盡致：形容文章、談話等詳盡透徹，發(fā)揮充分，也形容暴露得很徹底。第③空，橫線后接的是“人造景觀之妙”，且后文具體描寫了景觀之妙。根據(jù)語境可知所填成語有人造景觀精妙的意思，故此處可填“巧奪天工”之類的成語。巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧?！?9題詳析】本題考查學生修改病句的能力。該語句主要有兩處語病：一是偷換主語，“貼出來供將來省親的貴妃定奪、審閱”的主語應是所擬的匾額對聯(lián)，而不是“賈寶玉”，故在“賈寶玉”后添加“所擬的匾額對聯(lián)”，或在“還要”之前添加“所擬的匾額對聯(lián)”；二是語序不當，應先“審閱”再“定奪”，故應將“定奪”與“審閱”顛倒順序?！?0題詳析】本題考查學生賞析句子表達效果的能力?！稗D(zhuǎn)過山坡”“穿花度柳”“撫石依泉”“過了荼蘼架”，句子運用了一系列動詞“轉(zhuǎn)、穿、度、撫、依、過”，構(gòu)成