普通話范文朗讀在線聽(篇一)普通話范文朗讀在線聽(篇一)（一）活動背景：

近年來隨著中國經濟和社會的發展，且中國人口數量巨大，現普通話使用人數已將近世界前列，普通話有成為一門世界普及語言的趨勢。語言是重要的交際工具和信息載體，在我國普通話是全國范圍內的普及語言，無論你到哪里都可以用普通話跟當地的人交流。在建設中國特色社會主義現代化進程中，大力推廣普通話，學好普通話，有利于克服語言隔閡，促進社會交往，維系民族團結。對于當代大學生而言，能規范的應用文字，能普及普通話是一項長期而艱巨的任務，最重要的是能擁有一口標準的普通話是很有必要的。

（二）活動目的：

1.提升同學對普通話學習的積極性，加強對普通話測試的重視。

2.為營造良好的語言環境，努力提高自己的語言修養，做一個講文明、懂禮貌的當代大學生。

3.通過活動大家一起學習，相互交流經驗和方法，相互督促，共同學好普通話，使普通話慢慢的在班級之間普及起來。

4.為了能使當代大學生能更好的規范的'應用文字。

5.學好一口流利的普通話為了以后能在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。

6.通過團隊活動，增強班級同學常說普通話的意識，養成在校園內外自覺說普通話、堅持說普通話的好習慣。

（三）活動主題：

“學好普通話，圓夢你我他”

（四）活動對象：

本班全體同學

（五）活動時間：

時間：從第九周到第十六周（每周周4晚）

地點：教室以及班集群里

（六）活動流程：

活動方式一：開展朗讀及繞口令比賽

1.班級以小組（分組見附件一：）為單位

尋找一篇內容積極健康向上的文章，并準備好此篇文章的原文朗讀，為一次活動，下個星期就到下一組。

2.以小組為單位每一小組集體朗讀一遍，

然后由非本小組成員進行評價并指出他們的不足之處甚至是有錯誤的地方。

3.然后全班集體聽一遍每個小組的原文朗讀，緊接著全班一起朗讀一遍（每小組一樣的安排）。

4.最后各小組各推薦一位發音最差和發音最好的人出來，朗讀一段由負責人指定的繞口令，男生錯一個字一個俯臥撐，女生錯一個字一個蛙跳（必要時可減少）。

活動方式二：在班級群內進行語音聊天

1.先由小組長選好要討論的話題（每由一個小組進行，其他人員監督）

2.由小組長主持并做好記錄

3.說的內容必須跟主題有關聯

4.每個人都必須要發言并且要說普通話，如果不說普通話就發紅包（錯一個字一元，錯字多者可適量減少）

5.最后由本組成員推選出講普通話講的最差的一人，為大家唱首歌。

（七）注意事項：

1.各小組組長要盡到自己的職責，不可徇私舞弊，偏袒任何人。

2.人員安排要井然有序，特別是在群里語音聊天的時候，應時刻遵守先后順序。小組組長負責維護秩序，其他成員監督。

3.由于活動時間持續較長，各個成員要相互配合。

4.每周活動，以上陳列的活動任選其一。如時間允許班級同學要求可兩個活動同時舉辦（可刪除一些瑣碎的環節）。

5.如出現突發情況，時間地點可更換。

6.每次評價要有標準，不可隨著自己的性子來評分。

7.建立專門記錄小組，記錄同學們的活動，并拍出一些活動照片。

8.活動結束后的總結要全面，并制作相關的文檔對本次活動進行陳述。

9.本次活動經費自理（水、筆之類的）。

普通話范文朗讀在線聽(篇二)在國家“抗疫不松勁、戰貧不停步”的號召下，教育部辦公廳發布了關于做好民族地區、貧困地區教師國家通用語言文字應用能力培訓工作的通知，組織首批國家語言文字推廣基地中的50所高校以結對幫扶、遠程互動的方式，對52個未摘帽貧困縣開展教師普通話提升在線示范培訓。

項目伊始，我按照項目課程組的總體規劃，開展了錄課展播、組內輔導、互動練習、測試解析、“一對一”精準幫扶結對等形式的線上培訓，幫助學員們在交流互動的過程中提升普通話水平。

期間，我和學員們同時奮戰在教學一線，一邊承擔著繁復的教學任務，一邊見縫插針擠出時間開展普通話培訓。

在跟學員們交流學習及作業批閱的過程中，我發現本組學員在發前后鼻音方面存在普遍的語音問題。

共性語音問題

1.前后鼻音分辨不清：學員容易把后鼻音[ng]混讀為前鼻音[n]。

2.平翹舌音區分不明：學員經常把翹舌聲母[zh]、[ch]、[sh]混淆讀成平舌聲母[z]、[c]、[s],有些學員甚至將平舌音逆讀為翹舌音。

3.[er]音卷舌動程缺失：學員們忽略舌尖上挑輕微內卷的發音動作，導致將[er]音誤發為[e]。

4.輕聲詞發音需要加強：學員們對于輕聲詞語中的第二、三個字的重輕格式把握不準，導致在聽辨上感覺學員發輕聲時，前后詞的重音格式相同。

5.音調一、四聲歸韻偏位：學員們對于陰平的音調調值把握不準，調值徘徊在33-44之間，不能及時升到55，對于去聲的降幅不夠，發此音時大多滯留在調值53-52期間，不能及時降至51狀態。

個性語音問題

1.[a]音張口度偏小：個別學員存在發[a]音時張口度偏小的現象，感覺略似江浙本地人發[a]音時呈現的地方口音色彩，推測其可能在學習發音的過程中受到相關方言的影響，具體原因需待接下來的培訓中深入交流和探索。

2.[r]與[l]音混淆不清：個別學員在分辨和發卷舌音[r]與邊音[l]的發音實踐中存在困難，無法準確區分，尤其是[r]音，經常被學員誤讀為[l]音。

針對以上語音問題，我在培訓過程中除了強化常規的字詞發音訓練檢測之外，還錄制了標準的示范朗讀視頻，融入了南昌師范學院所教優秀學生的朗讀作品，甚至還加入了我正讀小學的女兒的繞口令及對話作品，以此豐富學習語料的趣味性，同時指導學員進行跟聽仿讀，另結合繞口令、詩歌及普通話測試的朗讀作品等朗讀作業，以鞏固學員們的學習效果。

我通過仔細辨聽學員的視頻作業并在課堂派上進行記錄，接著借助微信平臺進行互動交流輔導，多次示范并矯正學員的發音，發現經過反復、多次耐心的糾正與學生的即時“影子跟讀”訓練，我終于見到學員們發音的進步，真是喜出望外！

在中期模擬測試中，本組學員都取得了進步，3位學員已達到普通話二級乙等水平，其中1位學員的成績，正向二甲靠近。看到大家不斷勤學苦練取得的好成績，我為這來之不易的成績感到歡欣鼓舞。

普通話范文朗讀在線聽(篇三)一、在六項技能訓練中，堅持以下原則：

1、在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效，從六個方面入手，全面展開。

2、在訓練形式上，堅持以崗位練兵為主，自學為主，業務訓練為主的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，定期開展各種比賽活動，以賽促練。規劃達標時限，限期進行達標。

二、六項技能訓練的內容

（一）朗讀方面，能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平；在公眾場合即席講話，能正確清楚地表達自己的.思想，做到觀點鮮明，內容具體，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。

（二）寫字方面，能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度。

（三）作方面，能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制作圖。制作課件方面，形象直觀，課件的制作直觀、形象，利于學生理解知識，內容科學，課件的取材緊扣課程標準，選題恰當，內容科學，適應教學對象需要。每日

一練歷年真題模擬測試章節知識點多媒體效果好課件的制作和使用恰當運用仿真形象，畫面清晰，動畫連續，色彩逼真，文字醒目

（四）上課方面，必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表整潔大方。上課前應指導學生進行必要的預習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效果。教學目的要求要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點。面向全體學生，使各類學生都學有所得。堅持用普通話教學。講課聲音清晰、響亮，表達意思明白，語言生動有趣；板書講究藝術，要求正確，清楚，端正，富于啟發性。

（五）評課方面，樹立健康的評課心理。真正達到以研促教的目的，要把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生發展為本”。提倡創新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。要從實際出發，實事求是。評課后堅持小結、反思。評課后要對所獲取的信息結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。

（六）說課方面，能詳細談出自己的教學改革設計及理論依據，要會說出怎樣教，為什么要這樣教。

1、說教材：說出本課時的教學目的和要求，重點、難點，編寫意圖及相互關系。

2、說教法：說出教學課時選擇運用什么樣的教學方法？尤其是運用哪些學過的理論知識指導實踐，進行教學改革？

3、說學法：說出本節課教給學生什么樣的學習方法？培養哪些能力？如何調動學生積極思維，激發學習興趣？

4、說教學程序：說出課堂教學結構，簡介時間和板書安排。

三、六項技能訓練方法

我校采取的訓練方法是，天天有內容，人人都參與。周一是朗讀訓練，下午進行課件制作培訓或指導，并以教研組為主公布第二天作課教師及內容，周二、三、四每天上午有一位教師作公開課，其他教師全部參與聽課，下午及時評課，指出亮點與不足，促進發揚與改進。周五上午是粉筆字訓練，下午是鋼筆字訓練。上午利用課前與課件時間，下午利用教師辦公時間完成訓練。

四、取得的成效

1、本學期以來，無論新老教師上課全部用普通話教學，朗讀能力有了一定提高，有些數學老師說朗讀是語文老師的事，數學老師不用管，通過朗讀訓練這種想法得到了扭轉。

2、現在學校年輕教能熟練使用并制作有關教學內容的多媒體課件，老教師也在逐步學著應用課件，并嘗試著自己制作課件。在上級的支持下，我校各班建起白板教學，老師們是爭相應用，學生們更是非常喜歡，一提到多媒體教室上課就高興的一蹦三尺高。

3、教師的寫字水平整體得到了提升，下一步仍然要重視。

4、教師教科研能力也在不段提升。上課、聽課、說課、評課能力有了顯著提高，大家在互相幫助中提高，在互相評議中促進，青年教師李彥如范琛在區級講課中獲得好的獎項受到專家的好評。孫亞偉在評課比賽中得到專家的贊許。

總之老師們在六項技能訓練中得到了提升，個人素質與業務素質不斷提升，增強了教師工作的積極性和幸福感，老師們從六項技能訓練中重新認識了自我，感到了工作的重要性和訓練的必要性，為學校工作的全面推進找到了一條高效之路。

普通話范文朗讀在線聽(篇四)為期四天的普通話培訓學習，真的是收獲不少，受益匪淺。尤其是每一位授課教師優美流利的普通話，更激發了我學好、說好普通話的信心。

在這次普通話培訓學習的過程中,我發現我的總體語音面貌不容樂觀：我平時講普通話不同程度的帶有自己成長地的方言語調。雖然我講普通話時有正音意識，但要突破自身的局限還有相當的困難。通過這次培訓學習，我認為要學好普通話，必須做到以下幾點：

1、要從思想上重視普通話的培訓與考試，不能抱無所謂的態度。

2、作為教師，普通話是我們工作的校園語言，所以我在學校得抓緊一切機會講普通話，并和普通話語言面貌好的老師經常練習。

3、我應該經常收聽廣播電視的普通話節目，跟學，形成良好的語感。

4、我應該經常讀一讀經典文章，并大聲朗讀出來。因為朗讀是訓練普通話的最好捷徑。

5、《普通話水平測試大綱》提供了測試涵蓋面百分之七十以上的內容，我自己應該對照列表多讀多練，直到滾瓜爛熟。

相信自己會有更大的提高!

普通話范文朗讀在線聽(篇五)讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上，一圈又一圈的跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子斷斷續續的持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其騙我說，外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠不會回來了。

什么是永遠不會回來呢？我問。

所有時間里的事物都永遠不會回來。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你會像外祖母一樣老。有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。爸爸說。

爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。也比作文本上的光陰似箭，日月如梭，更讓我覺得有一種說不出的滋味。

時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：我要比太陽更快地回家。我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他，假若你一直和時間比賽，你就可以成功。

普通話范文朗讀在線聽(篇六)說文明話，做文明人!普通話是教師的職業語言，為了進一步提高我校教師的普通話水平，學校組織了青年教師普通話比賽，并邀請了日照市著名播音員徐聰老師為我們舉辦了普通話知識講座，感覺受益匪淺。

第一、徐_教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了我們全校教師在普通話比賽中出現的問題，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。多學習一些普通話專業知識。如：聲母的發音決定于發音位置和發音方法、韻母的發音跟唇形和舌頭的位置有關;發音要完整;朗讀中不能拖腔拖調，要用說話的方式朗讀;朗讀時要找準重音;讀句子停少而連多;發音時還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。

第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學、多記、多讀、多聽、常總結、多練習。多學就是要多學普通話中漢語拼音的基本理論知識;多記就是多用心記拼音字母的發音規律，掌握發音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節目主持人專業的播音;常總結就是把遇到的好方法和難把握的聲調及時整理下來，以便在日常的練習中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進行日常會話交流，爭取發好難發音的字、詞、句。

總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們一線教師來說是一次難得的促進教師專業化成長的良好機會。我將以此為契機，進一步加強對語言文字的學習，為創建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。同時也希望全體教師一齊努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根!

補充：我很榮幸獲得普通話優勝獎。當時正值很多活動，沒有時間準備，而且嗓子也有些啞，比賽時，我朗誦了二年級下冊第五課課文《泉水》，這是一篇活潑的小童話，全篇洋溢著助人為樂的幸福與快樂，我盡可能地用聲音來傳達這一點，朗誦完獲得了評委們一片掌聲。我當時想，在強手如云的金海岸小學，我這副嗓子想獲得十大優勝獎真是不太可能，獲得評委的掌聲，我就已經知足了。比賽過后也沒關注過成績、詢問過結果。厲老師說她沒獲獎，但分數挺高的，我心想厲老師的嗓音那么好，都沒獲獎，我更沒戲了。我還說：“六十多位青年教師，普通話都那么好，競爭太激烈了，想獲獎挺難的，我們重在參與嘛!”沒想到，尚校長在開會時宣布獲獎名單時竟然有我的名字，我一點精神準備都沒有，穿著一身運動服就上臺了，領到這個意料之外的獎，心里挺高興的，但同時要求自己，以后一定要更加努力，對得起這份榮譽呢!

普通話范文朗讀在線聽(篇七)一、用普通話語音朗讀

普通話朗讀是一門學問。它除了要求應試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準確，甚至讀錯了，那就會影響聽眾對原文的理解，甚至會鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：

1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞兒化韻的學習。

2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數情況是一個音使用場合寬，一個音使用場合窄，只要記住窄的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂秀才認字讀半邊，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語素)，意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為異讀詞。為了使這些讀音規范，國家于五十年代就組織了普通話審音委員會對普通話異讀詞的讀音進行了審定。歷經幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以這個新的審音表為準。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書(如《新華字典》《現代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發現兩者有不合之處，一律以審音表為準。這樣就達到了讀音規范的目的。

二、把握作品的基調

基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急于要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能以作品思想內容出發，把握住基調。無論讀什么作品，這.案上的工作都不能少。

三、掌握朗讀的基本技巧

(一)停頓

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀