有關閱讀的立項報告范文第一篇有關閱讀的立項報告范文第一篇課外閱讀已經引起了眾多語文教師的關注，但由于在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價機制,因此實效性不明顯。本課題旨在通過科學的閱讀評價，激發學生課外閱讀的興趣和熱情；指導學生課外閱讀的方法和策略；培養學生課外閱讀的習慣和能力，從而使每一次評價都成為學生課外閱讀的一個加油站和助推器。本文重點介紹了在探索課外閱讀評價方面的嘗試：一是根據學生年齡特點構建評價的內容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評價方法促進閱讀活動的開展。通過研究，學生的閱讀興趣日見濃郁，閱讀能力和語文水平也有明顯提高。

課外閱讀，作為一個拓展學生知識視野與素養視野的窗口，前所未有地得到了越來越多的語文老師的關注。語文《新課程標準》指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。現已有許多學校將課外閱讀納入了課程計劃，建立起了較為固定的課外閱讀實踐平臺。

有效的課外閱讀，是指學生通過閱讀課外作品，能較準確地理解文本的內容，能把文本同自己已存的知識體驗結合起來，做到觸類旁通，并通過課外作品的解讀獲得新的知識，產生自己的看法和理解，運用到自己的寫作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發現，教師對學生課外閱讀的指導仍較多地停留在激發學生的一點興趣，推薦一點書目，口授幾條要領上，因此雖然花費了大量的時間和精力，課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經過研究和分析，我們認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。

要使學生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應當把評價納入到課外閱讀中來，從布置閱讀開始，就進行評價，善用評價。所謂評價是一種價值判斷的過程，而科學的課外閱讀評價指的是教師根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，在學生課外閱讀的過程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發展。實施有效的課外閱讀評價，既能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀意志，又有

課題組長：略課題組成員：略

利于教師抓實、抓好課外閱讀指導。因此，開展小學課外閱讀評價的研究具有現實意義。

有關課外閱讀的評價還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學校借鑒了星級酒店評定的一些做法，對學生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數量來表示小學生閱讀水平的高低。還有一些學校將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。近年來，還有一些學校學習鋼琴、唱歌等領域的考級方法，設置一定的閱讀量和閱讀書目，讓學生進行閱讀考級。上述種種方法確實能在一定程度上提高學生的閱讀興趣，反映學生在課外閱讀方面的成長軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評價大多著眼于給學生一個定論，至于如何通過評價促進課外閱讀活動的展開，使課外閱讀成為一個動態的過程，則考慮得較少。本課題旨在通過實驗，探索小學生課外閱讀評價的原則、內容、評價途徑和方法，初步構建起具有本校特色的，科學、簡便、易操作的評價體系；通過科學的閱讀評價，激發學生課外閱讀的興趣和熱情，指導學生課外閱讀的方法和策略，培養學生課外閱讀的習慣和能力，從而使評價成為學生課外閱讀的加油站和助推器。

1、準備階段（20xx年6月20xx年9月）

①成立課題組，明確人員分工，查找相關資料，開展相關的理論學習。

②閱讀現狀調查。設計問卷進行調查，召開座談會，從學生和教師兩方面對課外閱讀的現狀進行調查。通過調查，發現學生的課外閱讀現狀不容樂觀，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動難以持久。從老師方面來說，教師們意識到了課外閱讀的重要性，但是對學生的課外閱讀缺乏有效的指導。從整個的調查結果來看，開展此項研究是很有必要的。（調查問卷詳見附錄1）

③聘請市教科所的專家來校指導，讓實驗教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。

2、實施階段（20xx年10月20xx年8月）

①開始按研究方案展開研究，在這個階段主要進行的是評價內容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個年級段編寫課外閱讀評價的內容體系。

②在實驗班級，根據不同年級的評價側重點采取豐富多樣的評價手段，不斷拓寬評價的渠道，探索、創新課外閱讀評價方式。

③通過讀書小報評比、小小藏書家評選、閱讀闖關、課外閱讀成長檔案袋等方式來評價學生的課外閱讀情況，激發興趣，培養能力。

④經常性地開展指導和督查活動，督促每位實驗教師精心組織好讀書活動，做到每周一匯總，對發現的問題要及時反饋、公布，做到計劃有落實、過程有記載，確保評價的有效性。

⑤定期組織小結交流，提煉分析，尋求解決問題的辦法，推進實驗深入開展，最終形成具有本校特色的小學生課外閱讀評價體系，促進閱讀活動的蓬勃開展。

3、總結階段（20xx年9月20xx年10月）

①課題組成員對實驗研究的整體情況及不同年級學生的具體材料進行整理、綜合。舉行課外閱讀指導課堂研討活動，進行成果展示，含學生的課外閱讀記錄袋、學生課外摘抄筆記、課內外閱讀競賽活動材料、剪影等。

②就課外閱讀評價體系和課外閱讀評價促進學生發展的有效性價值進行全面總結，形成課題研究報告、論文總結等。

③成功的方法、經驗在一定范圍內推廣。并申請鑒定。

有關閱讀的立項報告范文第二篇課題名稱：中學生英語學習狀態一英語對中學生意味著什么

1、選題意義和背景。

選題背景：

（一）對當前英語學習現象的考問（二）理論學習的熏陶

選題意義：

理論意義

本研究從現象學的角度定義“學習狀態”,學習狀態是一種意識，這種狀態是整體的、自上而下。學生在學習英語的過程中是不斷的發展變化的，他們的語言意識品質是逐漸地養成。每一階段的教育都要有意識的形成，而每一個意識的形成都需要有可以接納它的內在前提。中學生在中學六年的英語學習過程中，每一個階段都為下一個階段的學習提供內在前提，這就是我們所說的中學生的英語學習狀態的變化。通過對此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學生逐步地形成他們的英語語言意識品質，養成其英語素養。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識品質的養成”,意識是最原初的形態，它是人的覺察狀態，蘊含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學生具有了某種意識，它就會像種子擁有的生命基因那樣作用于學生的心靈，在一個個與之相合的具體情境之中一次次地生根發芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態就是素養的體現，就是意識品質養成的結果。由此可見，英語課堂不再是英語知識的傳遞而是英語語言意識品質的養成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓練，而是英語素養的養成。這種理論依據的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語教育的研究，而月為中學英語教學設計提供了經過論證的建議，同時也為現存的教育實踐活動提供理論借鑒與支撐。

實踐意義

首先，本研究筆者致力于尋求英語教學的理論依據，從分析學生的語言學習狀態入手，明確中學英語教學的基點。然后再分析語言是什么，明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學課程的意義，形成對中學英語教學內涵實質的理解。中學英語教師的“教”就是使得學生養成他們的英語素養：語言意識品質。這一理解不僅豐富了當前的英語教育理論和英語教學研究，同時也能夠為教育實踐者提供理論借鑒。

其次，本研究通過對中學生入學初的英語學習狀態和高三畢業時的學習狀態的把握形成對中學英語教學的理解。教師要做到就是在六年的教學中，讓學生從最開始的狀態達到高三畢業時應有的狀態，這也就明確了中學英語教學就是要形成學生的英語語言素養。在此基礎上，呈現的課例體現著學生從最初擁有的英語學習狀態到高三畢業時的英語學習狀態的自然的、整體的過渡。這些能夠為中學英語教與學提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實踐也具有較強的訓練意義，對以后投入中學英語教育有很大的實踐和理論指導意義，讓我能夠自信、有理、有據地從事中學英語教學。

再次，英語教師專業發展需要有一個根本的追求，本文的研究能夠為其提供一個明確的解答：英語課堂不是英語知識的傳遞而是英語語言意識品質的養成。這樣的一種理解，可以使得我們英語教師在日常的教學實踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰術”之中。對英語教的依據的明確，使得教師的教學是直接拿著英語本身去感染學生，學生擁有的是英語語言本身，而不是單詞的累積、語法的機械記憶等等。學生養成的是英語素養，而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。

作為英語教師，我們可以在中學六年的日常教學實踐中實現學生英語語言意識品質的養成。讓學生真正學懂英語，讓英語學習不再成為一種負擔，讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語這門語言來理解和表達所思所想充滿熱切的愿望，對英語及其蘊含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應該努力的方向，也是實現教師專業化發展的重要表現。

2、論文綜述/研究基礎。

（一）關于“學習狀態”的研究在對學生學習狀態的相關文獻進行分析梳理時，筆者發現國內外的關于學習狀態的研究主要是從心理學的角度展開的。國外在這一方面的研究，在提到learningstate時，更多的指的是遠程學習中的學習狀態，與國內所指的學生課堂或者學習過程中的學習狀態是迥然不同的。在查閱到的相關文獻中，學習狀態多指的是在課堂或是課堂之外的學習過程中的學習狀態。

有關閱讀的立項報告范文第三篇假期中，我閱讀了這本充滿哲理的童話——《小王子》。通過閱讀這本書，我認識了一個不會長大的小王子和一些奇怪的大人。

小王子居住的星球十分小，但是小王子在只有自己一人的星球上卻有許多樂趣。尤其是小王子的那枝玫瑰花，玫瑰花驕傲而又美麗，用自己獨有的柔情深愛著小王子，而小王子也愛著它，但敏感的小王子因為玫瑰的一次驕傲而對玫瑰的愛產生了懷疑，賭氣離開了自己的星球，一段奇妙的旅程開始了。飛行員圣埃克蘇佩里在六年前因為飛機故障而迫降在撒哈拉大沙漠。在沙漠中，他遇到了小王子。兩人交談得知小王子來自小行星B162，接著小王子開始講起自己與其他6顆星球的趣聞軼事。其中，小王子先后拜訪了國王，愛虛榮的人，事業家，點燈人和地理學家。這些人中，愛虛榮的人以及點燈人使我印象深刻。

先說愛虛榮的人，一見小王子就認為小王子是他的崇拜者，他特別喜歡別人羨慕他，就算這星球上只有他一人，他的自我感覺也十分好，再想想，這世上有多少這樣的人啊！

再說點燈人，他所居住的行星是最小的一顆，只能豎起一盞路燈和住一位點燈人。小王子怎么也想不通，在這既沒房屋也沒行人的星球上，要這有什么用？原來點燈人負責在早晚點燈，可星球每分鐘轉一圈，這可累壞了點燈人，每分鐘都要點燈或熄燈，從未停止。

想一想生活中也有這樣的人，他們無私奉獻，也沒有人記住他們，這值得我們學習，而那些自私的人永遠不會幸福。

這本書，令我受益匪淺。

有關閱讀的立項報告范文第四篇閱讀報告散文

自從我進入初中以來，已經有好幾個了。在過去的幾個月里，我閱讀了許多著名作家的作品，如《黑柳徹子之窗》...自從我進入初中以來，已經有好幾個了。在過去的幾個月里，我閱讀了許多著名作家的作品，如黑柳徹子的《窗邊的小豆》和德國作家博多。謝弗的`狗千千1，2，笛福的魯濱遜漂流記，和馬克草甸。吐溫的《湯姆?梅多》；索尼婭的冒險和其他世界著名的作品。

雖然我的月讀書目中的字數不是很大，但可以達到200萬字左右，這不是一個小數目。根據這個計算，我一年能讀6700萬字。多么驚人的數字！

每個作家和他或她的作品都有不同的思想、感受和靈感。讀完之后，我也有了不同的經歷。例如，笛福的《魯濱遜漂流記》主要告訴我們，魯濱遜喜歡航海和冒險，并想環游世界。羅賓遜再次乘船去了南美，不幸遇難被困在一個荒島上。然而，他沒有放棄，而是通過自己的努力回到了自己的國家。從這本書，我們可以看到羅賓遜無畏的精神，足智多謀和勇氣，以及他積極樂觀的生活態度。讀完這本書，我覺得我們應該對生活有一個積極的態度，有勇氣去克服和克服困難，克服內心的原因和失望。

除了讓我受益匪淺的《魯濱遜漂流記》之外，我還被窗口的小豆子深深地感動了。

因此，書籍是人類進步的階梯。一本好書可以改變一個人的生活。

有關閱讀的立項報告范文第五篇一、調查的目的和意義

我發現很多學生在課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一，閱讀理解能力較差。大部分學生的校課外閱讀積極性雖然高，但是校外不能堅持。加上學生大多是走馬觀花，沒有看書的好方法，閱讀效果不好。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，寫作時詞匯量少，語言平淡。為了培養學生的課外閱讀能力，為學生綜合能力的提升奠基，我們嘗試開展一個關于課外閱讀的活動，讓學生愛上課外閱讀，我做了一次關于鄉村小學生閱讀情況的調查。

二、調查的對象與方法

1.調查的對象：

小學四年級1班全體學生。

2.調查的方法：

在收集相關農村高段小學生課外閱讀能力的資料和對本班學生課外閱讀能力現狀的觀察的基礎上，我制定了“農村中段小學生課外閱讀能力現狀調查表”進行調查。同時，用不定形式的訪談法，對五年級1班家長和學生進行訪談，目的在于了解本班學生課外閱讀的現狀及影響因素。

三、統計結果與分析

本次調查發放問卷共47份，收回47份。通過問卷調查表，我發現，學生課外閱讀現狀較為認真對待，較為真實地反映了本班學生課外閱讀現狀。通過調查研究，發現該班學生課外閱讀現狀如下：

(一)學生課外閱讀的主觀態度積極，但難以堅持。

大部分學生的求知的欲望強，特別是對適合于自己興趣、愛好的各類信息的渴求，想拓展自己的視野。因而學生課外閱讀的主觀態度積極，比較愛看課外書，但興趣容易消失。在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，不能堅持到底。學生在校，大多數時間都被課內知識的學習所占有，很少有時間進行課外閱讀，這就意味著學生課外閱讀的大部分時間都在校外，更多的是在家庭進行。但事實上孩子在家，沒有多少家長能堅持督促孩子進行長期的課外閱讀。

從調查結果來看，無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天的課外閱讀時間還是很多的，學習日內堅持課外閱讀一小會的占66%，基本不讀的占2%，想起來才讀的占30%。

(二)學生課外閱讀資源貧乏。

在調查和訪談中發現，農村學生的家長由于文化素質較低，加之經濟狀況所限，很少主動給孩子購買課外讀物。絕大多數學生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學生家中藏書20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，無1本的也有很多人。學生放學回家想看書卻無書可看，以致學生把寶貴的空閑時間浪費在玩耍和看電視上。課外讀物的匱乏，是小學生課外閱讀能力提高的最大障礙之一。

(三)學生課外閱讀能力低下，缺乏指導。

教師總是把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上。由于學生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書去讀，也不知道要去讀什么，將要從中學到什么。因此，學生閱讀時走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概內容，看完后，自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。進一步調查發現，在課外閱讀方式上，家長都有鼓勵孩子讀課外書的，但是有效指導閱讀的很少，以為自己孩子接受了教育，學習了學校課程，閱讀能力就好，對孩子真正的閱讀能力，表達能力了解不深。家長的低要求，間接導致學生課外閱讀能力低下。

(四)學生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

要求學生說出自己的藏書。學生能列舉的大多是《故事會》、《喜羊羊與灰太狼》、《格林童話》、《十萬個為什么》、《唐詩300首》等書，其中喜歡童話類的占83%，漫畫占57%，科普類的只占13%，相當一部分學生對那些真正能滋養心靈的好書少有問津。這表明對于身處農村的大多數孩子來說，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

(五)家庭影響巨大，家長對課外閱讀的認識還有待提高。

由于地理條件限制，受社會經濟大潮的影響，人們忙于生活，操心掙錢，懶于學習，無暇讀書。加上賭博風氣盛行，學生家長文化素養低，不讀書不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大。生活大多艱辛，沒有時間也不習慣讀書看報。閑余時間家長讀書看報的不到36%，不喜歡看書的占25%，剩下的都喜歡看電視，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，“家長是孩子的第一任老師”，學生的課外閱讀就無從談起。

四、調查后的思考

1.提高培養農村小學生課外閱讀能力的重要性和必要性的認識。

要積極開發家長資源來培養農村中段小學生課外閱讀能力，通過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫助家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀能力的發展。

2.積極為學生創設濃郁的讀書氛圍。

為學生創設良好的閱讀環境，讓每個學生都能與書結緣，提高學生的課外閱讀能力。在選擇書籍，提供讀書人文環境和自然環境等方面，都需要做好充分的啟發和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會達到更好的效果。

3.有待于探索如何培養學生課外閱讀能力。

教予學生閱讀方法，激發閱讀興趣，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合能力的提升奠定基礎。

有關閱讀的立項報告范文第六篇一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分:

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

4、課題研究的實踐意義與理論價值

5、完成課題研究的可行*分析

6、課題界定及支撐*理論

7、研究目標、內容、過程、方法設計

8、完成本課題研究任務的保障措施

9、預期研究成果

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。例如國家、教育部新近*的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什么新的要求;現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例這個課題提出的背景主要來源于兩個方面:一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的[盲區_。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。

因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對*、可*作*，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。

二、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯系及區別

闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。

歷史背景方面的內容:按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，

著重說明本課題前人研究過沒有，哪些方面已有人作過研究，取得了哪些成果，這些研究成果所表達出來的觀點是否一致，如有分歧，那么他們的分歧是什么，存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區別，力求表現出自己課題研究的個*及特*。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。

發展方向方面的內容:通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義，指向*作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的

實用理論。這部分內容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行*分析

可行*，即研究課題的可實施*，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經驗等等是否具備。它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐*理論

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分--總的方法，對課題中的研究對(本文來自:bdfqy

千葉帆文摘:立項課題開題報告范文)象、范疇、方法，抽取出本質屬*分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。如:在這個課題中，對課題的界定為:

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養學生創新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環境等方面的問題，為職業學校進行學生創新精神與實踐能力的培養提供可借鑒的實踐模型。

創新精神是指人的綜合*的積極穩定的創造*心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現出來的一種不因循守舊而積極求

新的精神，是驅動外顯創新行為的內隱動力。人的一切創新活動都是以創新精神為基礎，沒有創精神便沒有人的一切創新活動。因此人類的創新精神是創新活動的根本動力與靈魂。實踐能力是指人們運用理論知識、*作、分析、解決問題的能力。

支撐*理論也就是課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保*。比如:我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據;進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。

六、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:相對于目的而言，研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

七、課題研究的內容

研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。

八、課題研究的方法

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或*作規律，它具體反映[用什么辦法做_。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的*質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有:觀察法、實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究

法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。

九、課題研究的過程

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段:前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保*研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。

十、課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保*:成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實;制度保*:制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經費保*:設立課題研究專項經費，保*研究過程中相關書籍、必要

設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源;技術保*:聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協調:做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義

有關閱讀的立項報告范文第七篇20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范小學。在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。

一、調查的目的

具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，了解學生課外閱讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領學生養成良好的讀書習慣，。

二、調查的對象

1.教師代表26人，其中語文教師19人，數學教師6人，藝體教師1人。

2.家長代表30人，其中公務員13人，農民13人，其他4人。

3.學生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。

三、調查的方法

1.問卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

2.個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。

四、調查的過程

年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進行個別交談。

年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫調查報告。

五、調查結果的統計分析

(一)學生課外閱讀現狀

1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一;另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

有關閱讀的立項報告范文第八篇一、課題名稱及其界定

課題名稱：拓展性課外閱讀促進語文教學的策略研究

課題界定：

所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現實生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關的各種信息重構文本語境。在重構的語境中進行擴展與延伸、聯系與比較，發現與創造，并不斷反思的過程。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的認識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

所謂語文教學是學生在教師引導下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實踐活動，是學生練語學文的重要途徑。

本課題的研究不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究。

二、本課題研究的目的意義

拓展性課外閱讀有著一定的實踐意義：

1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材出發，抓住教材與課外讀物中存在的聯系點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。

2、通過拓展性閱讀，培養學生收集和處理信息資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。

3、通過拓展性閱讀，教師課內教給方法，提供范例，課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發揮學生個性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發展，為說話和寫作打下堅實的基礎。

4、在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。

三、本課題研究的理論依據和實踐價值

本課題研究的理論依據

閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。國際OACD組織從三個能力角度評估了學生的發展：第一是閱讀能力，第二是科學能力，第三是數學能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個學生發展成長非常重要的標志。在美國，中小學最重要的課程是語言。美國教育專家認為，有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質之一，學生想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的，因此，美國中小學特別重視對學生進行課外閱讀訓練。

當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。

本課題的實踐價值：

有效的小學生課內外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。本課題的研究不僅旨在小學生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

鑒于此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學與課外閱讀整合策略研究”的課題立項。

1.培養和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課堂，要以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接。

2.要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養。

四、本課題研究的目標和主要內容

本課題研究的目標：

1.課內閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接;要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。

2.培養廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養成自覺閱讀的習慣。

3.培養處理課外閱讀資源信息的能力。

4.擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。

本課題研究的內容：

1.培養學生閱讀的興趣。

(1)利用教師的示范作用。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。

(2)還給學生閱讀的自由。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以根據自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。

2.有利于培養課外閱讀能力的課堂教學。

(1)課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、不同年級學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

(2)課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領悟課文的表達方法并學習運用;結合課文滲透與之相關的課外內容。

(3)課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍;以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸……以擴大知識面，增長閱歷，養成愛讀書的良好習慣。

3.培養處理課外閱讀資源信息的能力。要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。指導小學生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據自己的需要，選擇處理內化信息，為我所用。

五、本課題研究的現狀及已有的研究基礎

本課題研究的現狀：

拓展性閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的補充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學生的課外閱讀。“杜甫的‘讀書破萬卷，下筆如有神。’”已成為師生的座右銘。

通過幾年課程改革的實施，我校的老師們已經逐漸認識到局限于小課堂的語文學習是封閉的，不可能高效。課內的閱讀固然重要，但一學期下來，學生才閱讀三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學要擴大課外閱讀量，拓展語言實踐范圍，加大語言實踐的力度，促進學生的語言積累。

現有的研究基礎：

我校近幾年一直對培養學生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實踐，把課外閱讀和語文教學緊密聯系在一起。學校制定了讀書方案，按年級設定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經、弟子規、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進了語文教學，學生的眼界開闊了，知識豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學生參加各類各級閱讀知識、作文競賽，并取得了好成績，學校多次在國家級比賽中獲優秀組織獎。這些都為本課題研究提供了很好的實踐基礎。

六、本課題實施過程設計和主要措施

實施過程：

(1)準備階段(3月-12月)

①查閱文獻，收集國內外最新的課外閱讀及語文課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。

②組織調查各年級的課外閱讀現狀，分析課堂教學與課外閱讀之間的聯系，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。

③組建課題組，組織骨干成員培訓會，提出具體任務和要求。

(2)實施階段(1月-12月)

①分工落實。

②開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調查和對比分析。

③開展豐富多彩的讀書活動。

④邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學實施的策略。

(3)總結階段(201月―5月)

①設計師生問卷，了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進課堂教學的細節問題設計調查問卷，了解課題效果。

有關閱讀的立項報告范文第九篇本著無所謂的心境，我隨意翻開了這本書《拿破侖傳》，但沒想到的是到書的末尾，我的眼淚竟隨著拿破侖的痛苦去世而落下了，不知不覺地原先我早已深深地喜歡上了這個脾氣暴躁，身材矮小卻有著卓越領導才能的皇帝!

很難想象一個戰敗退位的人在承受了巨大的打擊后還能東山再起!然而拿破侖就是這樣一個有魄力有強大號召力的人物。平靜地簽下《楓丹白露條約》，第一次退位后，拿破侖呆在了厄爾巴島，大家都以為他會就此消沉時，他偏偏一反常道，耐心看似滿足地在這個小地方做起了小小統治者，誰也沒想到這只是暴風雨前的寧靜……

正如他所說：“我生來就是為工作的，無所事事是對我最殘酷的刑罰。”最終時機一旦到來，拿破侖帶著他的軍隊席卷而來。那些士兵看到昔日的將軍回來了，都不由自主地加入了他的團隊…讀到這，我不禁深深地被拿破侖那與身俱來的王者氣質震撼了，天之驕子毫不夸張啊!其實這不是沒有道理的，我們都明白直到此刻法國人民都一向認為拿破侖是民族英雄，崇拜他，但如果只是一個殘暴不仁的君主即使他在歐洲戰場上稱王稱霸，恐怕也不會受到人民的愛戴。而事實是他確實真真切切地愛著他的人民!他對士兵是關懷的，雖然他為了勝利不惜提前征兵導致民怨，更在之后的戰斗中付出了慘痛的代價，但無可否認正是他非凡的軍事才能以及在戰斗中時刻站在第一線，不怕犧牲不怕流血與士兵互相鼓勵的大無畏精神才使得他退位后再次回來受到人民的熱烈歡迎……

即使是最終臨死時，拿破侖留下遺囑：“我囑咐我的兒子，千萬不要忘記，他生為法蘭西皇太子，決不能成為壓迫歐洲人民的執政者手中的工具，也永遠不要以任何方式對抗和損害法蘭西。他應當牢記我的座有銘：一切為了法國人民。”不僅僅如此，他還把他的兩億法郎財產分成兩半，一半留給從1792年到18間曾在他旗幟下戰斗過的軍官，另一半則捐給18和1815年遭受入侵的法國各省市。“這樣的一個人你能說他不愛國，不愛人民嗎?!

拿破侖的一生，都在書寫著”磅礴“、”恢弘“和”大氣“，無論在軍事上還是在政治上，都有著輝煌的成就。在軍事上，拿破侖被人們稱為”一代軍事偉人“他戎馬一生，親自指揮的戰役，多達60余次，比西方歷史上著名的統帥_，漢尼拔和愷撒指揮的戰役的總和還要多，其中有許多戰役在戰爭史上都有相當重要的地位。直到如今，拿破侖的軍事言論和戰爭戰例仍被作為教材在一些國家的軍事院校廣為傳播。在政治上，他是一位卓越的政治家。他曾這樣總結自我的成就：”我的英名并非建立在四十次勝利的戰役上，也不是由于我使得萬邦臣服，滑鐵盧戰役就足以抹煞對那么多勝利的回憶，最終的一幕往往令人忘卻第一幕呀。永不湮沒的是我的法典和參政院的會議紀錄，我與大臣們的通訊……由于條文簡明扼要，我的法典遠比以往任何法典更可行、更有效。我所設立的學校，我所采用的教育方法在培育著新一代的人才，在我執政期間，犯罪率減少;而英國的犯罪卻很猖獗……“

有關閱讀的立項報告范文第十篇設施果樹栽培，是近年來在我國新興起的一種果樹栽培模式，它使果品的采收上市季節實現了提早或延后，為鮮果周年供應市場在栽培時間上供給了保證，能夠在果品淡季讓人們吃上夢想的時鮮水果，提高人民生活水平和品位，同時，由于設施栽培的果品搶占了市場空檔，使其銷售價格大大超過了使用常規方法栽培的水果，可使栽培者獲得較高的經濟收入，是目前農業產業結構調整，拓寬農民增收渠道的一條有效途徑。。

一、項目概述

露地果樹栽培是在自然氣候條件下進行生產的一種栽培方式，由于完全受自然環境和氣候條件的支配，其生長和收獲受到很大限制，不能完全滿足市場的需求。比如桃較早的成熱期在6月上旬，葡萄在7月底，杏要在5月中旬，櫻桃最早也要在5月初。加之早熟品種多不耐貯運，市場供應期較短，不能隨人所愿。隨著人們生活水平的不斷提高，對水果消費要求也日趨高檔化、多樣化，在時間上也逐漸由季節性轉為周年性。所以，為了滿足人們的需要，采用設施栽培果樹，使果品上市供應時間提前或延后，成為一種發展趨向。

設施果樹栽培，是人工利用保護設施，如塑料拱棚、日光溫室等，在不能生產或生產量很低的季節里創造適合果樹生長、發育的條件(包括光照、溫度、水分、空氣等組分)，從而實現優質果品生產。我國的設施果樹栽培始于20世紀80年代初。由于設施栽培適應了果樹集約化的發展，它具有明顯的特點和優勢，在遼寧、河北、北京、山東、河南、上海、浙江等地相繼掀起了設施果樹栽培熱潮，目前全國設施果樹栽培面積60多萬畝。我鎮現有日光溫室64座，具備發展小型林果反季節設施栽培的設施條件，加上我市屬典型的城市大，農村小的式業型城市，城市居民生活水平較高，對珍稀果品的需求較大，具有發展設施栽培廣闊的市場空間。

二、項目建設的必要性

近年來的實踐證明。設施栽培具有如下重要作用。

1、利用保護設施，能夠克服不利于果樹生長的環境條件，擴大栽培范圍。

2、經過保護設施，能夠在不適宜的季節里促使果樹正常生長發育，從而獲得反季節果品。

3、保護設施為果樹生長供給了一個封閉環境，減少了很多來自自然界的有害污染，有利于實現無公害優質果品生產。

4、保護設施為人工控制果樹生長環境條件創造了物質基礎，相對地實現了果樹生產工廠化管理，經過人為調節溫、光、水、氣等，使果樹的萌芽、開花、結果、采收諸生產環節實現了人為控制。

5、由于人為控制因素的存在，設施栽培的果品完全能夠做到抓空檔、搶淡季上市，獲得較高的經濟效益。

三、需要解決的主要問題

為了使果樹設施栽培健康發展，在發展時應著重注意解決以下幾個方面的問題。

l、因地制宜選擇不一樣的栽培模式

項目以促早栽培為主，并適當發展延遲栽培，栽培模式采用塑料大棚。

2、選擇適宜品種

在側重選擇特早熟品種的同時。還要注意選擇果個大、品質優的品種。特早熟品種一般果個小，風味淡。而果實發育期在65天以上的品種大多數為大果，品質好，產量高，經促早栽培雖不能最早上市，但在市場上仍有較好的競爭本事。

3、規模化、產業化發展

設施果樹栽培是一項技術密集型和勞動密集型的高效益農業生產，適宜集中連片發展，走集約化、規模化和產業化發展之路。

4、著重堤高果品質量

由于種種原因，目前設施栽培的果實與露地相比，品質普遍下降，突出表此刻糖、酸及維生素c含量降低，風味變淡，果個較小等，成為制約我國果樹設施栽培進一步發展的關鍵因索，須引起高度重視。項目將力爭從品種選擇、設施環境因子調控、土肥水管理、合理負載等方面采取有效措施，著力提高設施果樹栽培的果實品質。

四、設施果樹棚室設計與規劃

(一)日光溫室的設計類型

項目采用斜平面與拱圓形鋼竹混合結構日光溫室。斜平面鋼竹混合結構日光溫室骨架由鋼筋或鋼管作形焊接而成。屋面中上部為斜平面，前部到底腳彎成拱狀。鋼架用14--16鋼筋作上下弦。用810鋼筋作腹桿(拉花)，焊接成斷面為三角形的三弦桁架;或用厘米左右粗度鋼管作上弦。用16鋼筋作下弦焊成二弦桁架，并按屋面要求作形。屋脊處設中柱，東西搭橫梁(可用粗鋼管、角鐵等)，桁架后部固定在橫梁上，前部固定在水泥墩預埋件上。東西向每隔3米左右設一個鋼桁架，桁架間東西向用西14鋼筋作拉桿，設2--3道，焊在桁架下弦上頭，把各個桁架連成一體。桁架上順屋面隔30--40厘米東西向拉一道8#鍍鉻冷拔絲，冷拔絲上順坡面南北向每隔米左右綁一根竹片或竹竿，每隔2米左右設一道壓槽固定棚膜即可。這種溫室頂柱少，光照好，牢固耐用。

(二)日光溫室場地選擇

項目選址為新城四組，主要研究到該組靠近居民區公路，便于管理和運輸，并且該組還有較好的水電及排灌設施，經過改造，能夠溫室內實現雙排滴灌。栽培用溫室座北朝南東西延長，單座棚長120米，寬米。

(三)示范資料及規模

項目共規劃示范溫室6座，共種植桃、杏等優質小型林果2200株。其中栽培桃4畝，1600株，品種分別為春雪、油桃王子、早熟蟠桃等早熟品種;栽培杏2畝，540株，品種為金太陽、凱特。

五、投資預算及來源

項目總投資萬元，其中溫室租金萬元(每座棚租金按3000元年計算)，舊棚改造3萬元，苗木費萬元，管護費2萬元，技術指導及人員培訓1萬元，其他費用萬元。另外，如新修大棚，每座大棚投資概算為萬元(規格：長120m，寬)。

資金來源：申請補助6萬元，自籌萬元。

六、經濟效益分析

實踐證明，果樹設施栽培，經濟效益較明顯。露地栽培、自然生長的普通桃杏成熟上市后由于保存期短，上市集中，最高批發價每市斤在1元左右，有時跌到幾角錢。而溫室栽培桃杏可在5月下旬至6月上中旬上市，市場批發價每市斤到5元之間，畝效益達萬元以上。

有關閱讀的立項報告范文第十一篇縣教體局:

為進一步提升學校辦學水平,改善辦學條件,優化教育資源,解決因學校規模不斷擴大而教室和教學用房不足等問題,為我校教育創造一個更加和諧、舒適、優美的育人環境,特向上級部門提出建設項目申請。

一、學校現狀

隨著某某鎮城鎮化建設的不斷推進,我校地處某某鎮中心地帶,服務某某村、某某村、某某山村等三個行政村,居住人口比較密集,服務半徑約3公里,輻射人口近3萬人。轄區適齡入學兒童近1500人,原有的教學施舍教室將無法滿足人民群眾子女就讀的需要。學校占地面積為10876平方米,建筑面