2024-2025學年高中語文第二課千言萬語總關“音”3第三節迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”教案新人教版選修《語言文字應用》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節課將圍繞新人教版選修《語言文字應用》中的“千言萬語總關‘音’”章節，特別是第三節“誤讀”和“異讀”進行深入探討。通過實例分析，使學生理解誤讀和異讀的概念，掌握其產生的原因及在實際語言中的應用。課程內容包括：

1.知識回顧：簡要回顧前兩節課所學內容，強調“音”在語言表達中的重要性。

2.理論講解：

a.誤讀的定義、類型及產生原因；

b.異讀的定義、類型及產生原因；

3.實例分析：

a.分析常見的誤讀現象，如形聲字誤讀、形似字誤讀等；

b.分析常見的異讀現象，如同音字異讀、一詞多義異讀等；

4.課堂互動：學生分組討論，舉例說明生活中的誤讀和異讀現象，提高實際應用能力。

5.練習與反饋：布置相關練習，鞏固所學知識，并進行解答與反饋。核心素養目標本節課旨在培養學生以下學科核心素養：

1.語言理解與運用：通過學習誤讀和異讀現象，提高學生對漢語語音、語調、語境的理解能力，增強運用語言表達、交流的能力。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，使其在面對語言現象時，能夠主動思考、分析、判斷，提升解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過分析誤讀和異讀現象，使學生了解漢語語音的發展變化，加深對中華傳統文化的認識，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：引導學生發現和欣賞語言文字之美，培養審美情趣，激發創造潛能，提高語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）誤讀與異讀的概念及其分類

-誤讀：指在閱讀或語音表達中，由于各種原因，使字的發音、意義與標準發音、意義不符的現象。分類包括形聲字誤讀、形似字誤讀等。

-異讀：指一個字或詞具有兩種或兩種以上的讀音，且在一定語境下，這些讀音都能成立。分類包括同音字異讀、一詞多義異讀等。

（2）誤讀與異讀產生的原因及實際應用

-原因：包括歷史演變、方言影響、字形相似、語境影響等。

-應用：在實際語言表達中，如何正確使用誤讀和異讀，提高表達效果。

（3）誤讀與異讀在文學作品中的運用

-分析文學作品中的誤讀和異讀現象，理解作者的表達意圖，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點

（1）誤讀與異讀的區分

-學生容易混淆誤讀和異讀的概念，需要通過具體實例進行講解和區分。

例：誤讀現象如“玫瑰”中的“瑰”字，容易被誤讀為“gui”，實際應為“guī”；異讀現象如“角色”中的“角”，可讀作“jué”或“jiǎo”，根據不同語境選擇合適的讀音。

（2）誤讀與異讀產生原因的理解

-學生可能難以理解各種原因導致的誤讀和異讀現象，需要教師進行詳細講解和舉例說明。

例：方言影響導致的誤讀，如部分地區將“不”讀作“fǒu”；歷史演變導致的異讀，如“血”字古音讀作“xuè”，今音讀作“xiě”。

（3）誤讀與異讀在實際應用中的把握

-學生在實際運用中可能難以把握何時使用誤讀和異讀，需要教師提供具體語境進行指導。

例：在廣告語、口號等表達中，運用誤讀可以增加趣味性和吸引力；在詩詞、歌曲等作品中，運用異讀可以豐富表達效果。

（4）誤讀與異讀在文學作品中的鑒賞

-學生可能缺乏從誤讀和異讀角度分析文學作品的意識，需要教師引導和培養。

例：分析古詩詞中的異讀現象，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“廣陵”，古音讀作“guǎnglíng”，今音讀作“guǎnglíng”，理解作者通過異讀表達的情感。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過生動的語言和豐富的實例，向學生闡述誤讀和異讀的概念、分類及產生原因，使學生在短時間內掌握核心知識。

（2）討論法：針對課堂上的實例，組織學生進行小組討論，讓學生在互動中深入理解誤讀和異讀現象，提高解決問題的能力。

（3）情景教學法：創設具體語境，讓學生在實際應用中感受誤讀和異讀的運用，激發學生的學習興趣和主動性。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用投影、音響等設備，展示與誤讀和異讀相關的圖片、音頻、視頻等資源，增強課堂教學的直觀性和趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件（如PPT、互動白板等）制作課件，將抽象的知識點以形象、生動的方式呈現，提高學生的學習興趣。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源，查找與誤讀和異讀相關的實例，拓展知識面，培養學生的自主學習能力。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過一些字詞被誤讀或異讀的情況？”（如“玫瑰”的“瑰”被誤讀為“gui”）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索誤讀和異讀的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解誤讀和異讀的基本概念。誤讀是指在閱讀或語音表達中，由于各種原因，使字的發音、意義與標準發音、意義不符的現象。異讀則是指一個字或詞具有兩種或兩種以上的讀音，且在一定語境下，這些讀音都能成立。它們在我們的語言生活中無處不在，影響著我們的表達和理解。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了誤讀和異讀在實際中的應用，以及如何幫助我們解決交流中的問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調誤讀與異讀的概念區分、產生原因及其在實際應用中的把握。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與誤讀和異讀相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的語音實驗操作。這個操作將演示誤讀和異讀的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“誤讀和異讀在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了誤讀和異讀的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對誤讀和異讀的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：《現代漢語詞典》、《中華字典》等工具書，了解漢字的讀音、釋義及用法。

（2）文學作品：選取一些運用誤讀和異讀現象的詩詞、散文、小說等文學作品進行閱讀，如《紅樓夢》、《圍城》等。

（3）現實生活案例：關注日常生活中的誤讀和異讀現象，如廣告語、標語、網絡用語等。

（4）傳統文化知識：了解漢語語音的發展變化，研究方言、戲曲、古詩詞等傳統文化中的誤讀和異讀現象。

2.拓展建議：

（1）自主查閱工具書，積累更多的漢字讀音、釋義及用法知識，提高自己的漢語素養。

（2）閱讀文學作品，分析作家如何運用誤讀和異讀現象表達情感和塑造形象，提升文學鑒賞能力。

（3）關注現實生活中的誤讀和異讀現象，學會在實際交流中正確使用，提高自己的表達能力。

（4）研究傳統文化中的誤讀和異讀現象，了解漢語語音的演變過程，增強對中華文化的認識。

（5）結合所學知識，嘗試創作一些運用誤讀和異讀現象的短文、詩歌等，鍛煉自己的創作能力。

（6）與同學、老師分享自己的拓展學習成果，互相學習、交流，共同提高。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和注意力，評價學生對誤讀和異讀概念的理解和掌握程度。

-學生是否能積極參與課堂討論，主動提問和回答問題；

-學生在互動環節是否能正確運用所學知識，對誤讀和異讀現象進行分析；

-學生對課堂案例和實例的反饋，以及他們在討論中的表現。

2.小組討論成果展示：評價各小組在討論中的合作程度、分析問題的深度和廣度，以及展示成果的清晰度和邏輯性。

-小組是否能有效分工合作，共同探討問題；

-討論成果是否具有深度和創新性，能否結合實際案例進行深入分析；

-成果展示是否條理清晰，能否引起同學和老師的興趣。

3.隨堂測試：通過設計相關的測試題目，檢測學生對誤讀和異讀知識點的掌握情況。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋本節課的重點和難點；

-學生在測試中的表現，特別是對概念的理解、分類的掌握和應用能力的體現；

-根據測試結果，及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固知識點。

4.課后作業：布置相關的課后作業，要求學生結合課堂所學，進行實際操作和思考。

-作業內容可以是撰寫小論文、分析實際案例或創作短文等；

-評價學生完成作業的態度和成果，特別是對知識的深入理解和創造性應用。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等方面，給予全面的評價；

-對學生的優點和進步給予肯定和鼓勵，對存在的問題和不足提出具體的改進建議；

-根據評價結果，調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。教學反思與總結在教學方法上，我嘗試了情景教學法和討論法，通過創設具體的語境，讓學生在實際應用中感受誤讀和異讀的運用，這激發了學生的學習興趣和主動性。而在教學策略上，我通過案例分析，讓學生深入理解誤讀和異讀現象，提高了解決問題的能力。同時，我還嘗試了多種教學手段，如多媒體設備、教學軟件等，提高了教學效果和效率。

在教學總結方面，我對本節課的教學效果進行了客觀評價。我發現，學生在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。他們對誤讀和異讀的概念有了更深入的理解，能夠正確區分誤讀和異讀，并在實際應用中靈活運用。同時，他們也在討論和合作中提高了自己的表達能力和團隊合作能力。在情感態度方面，他們對語言現象產生了更大的興趣，對中華文化的認識也有所提高。

然而，我也發現了教學中存在的