第第頁專題心理輔導課教案（熱門5篇）專題心理輔導課教案第1篇活動來源：一天清晨，東東媽媽九點多鐘才帶東東來幼兒園，原來開朗、外向的東東見了我不但不打招呼，反而藏在媽媽身后，說什么也不樂意進班。東東媽靜靜告知我：“昨天晚上，東東做了個噩夢，說是夢見了一個怪獸把幼兒園的小伙伴都踩死了。東東哭鬧了很長時間才盡力入睡。今日說什么也不來幼兒園了，總是說畏懼。”東東的情況讓我想起了本身小時候做了噩夢不愿也不敢再睡覺的情景，幾天之內一想起噩夢還心有余悸，總也忘不了。還有一些幼兒怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等這些小動物，每次見到這些小動物都會嚇得大驚失色，失聲尖叫。由此，我意識到每個人都有本身畏懼的東西或事物，尤其是幼兒時期閱歷缺乏，或者受到過不良的暗示之后會更畏懼，甚至這種畏懼會持續一生。怎樣有效地除去幼兒的畏懼心理呢？我認為要從培育幼兒的英勇品質動手，讓幼兒漸漸地除去畏懼，變得英勇。于是，我和孩子們一起開展了這次活動?；顒幽繕耍?、幫忙幼兒了解本身畏懼的事物，認得到英勇的緊要性。2、通過各種脫敏訓練使幼兒認得到變英勇的方法?；顒訙蕚洌豪L畫紙；蠟筆；垃圾筒或紙箱?；顒舆^程：一、老師給幼兒敘述一件本身畏懼的事情“昨天晚上，我在廚房里發覺了一只老鼠。覺得好畏懼呀！老師最畏懼老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺?！倍?、老師提問“小伙伴們，你們有沒有畏懼的事情或東西？”激勵幼兒大膽發言。幼兒輪番發言，相互講解過去的經過，老師注意傾聽。三、老師提問“畏懼好不好？這些東西真的很可怕嗎？“你們想不想變得英勇？”四、師幼討論“怎樣才會變得英勇？”幼兒自由發言。老師總結：1、多學習學問，了解事物的原來面貌，了解某些小動物和我們人類的關系。2、每天對著鏡子說“我最英勇！”3、畏懼時，本身對本身說：“我不怕、我不怕！”4、英勇地把本身畏懼的事情告知父親、媽媽或老師。五、繪畫活動1、利用繪畫紙和蠟筆畫出本身畏懼的東西或事情。2、畫好后，老師請幼兒拿著本身的作品，老師問：“咱不怕？”，幼兒要大聲回答：“心得體會我不怕！”。反復數次。3、幼兒拿著本身的畫排好隊，前方放置一個垃圾筒或大紙箱。4、幼兒將手上的作品揉一揉，把畏懼的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該幼兒將本身手中的紙團丟進垃圾筒或大紙箱，讓幼兒大喊：“我不怕啦！”直至每個幼兒都投完為止。六、老師組織幼兒說一說：“現在本身還害不畏懼？”共享活動前后的心情更改?；顒友娱L：大家一起整理整理掉在地上的紙團及垃圾筒或大紙箱。專題心理輔導課教案第2篇一、心理訓練目標：1.幫助同學了解情緒和行為問題的根源，將此種領悟運用于實際學習生活中去，中學團體心理輔導教案。2.更好地接納本身及他人。3.使同學學習降低生活環境的干擾，使其能削減自尋苦惱的機會。4.使同學學習達成行為更改和基本的認知更改，包括學習如何處理不快樂的情緒，學習接納本身成為"孰能無過"的正常人。二、訓練方法：運用挑戰、提問、評論、激勵，甚至命令等方法來促使同學面對和更改本身不合理的信念。三、活動過程：我們的感覺無疑受到了外在事件影響，受到身體化學變化的影響，受到了過去的沖突和創傷的影響。不過，這些理論是以這樣一個觀念為基礎的，即我們的情感超越了我們的掌控范圍。當你說"我就是對本身的感覺方式無能為力"的時候，你不僅使本身成為苦痛的犧牲品，而且是在自我愚弄，由于你能夠更改本身的感覺方式。假如你想獲得更良好的感覺，那么你必需認得到，正是你的思想和態度——而不是外在事件——產生了你的感覺。你現在就可以學習更改你思想、感覺和行動的方式。1.為了證明思想和情緒之間的緊要關系，只要考察一下你對一句稱贊的話可能以很多方式作出的反應就行了。2.假定我告知你："我真喜愛你，你真是一個可愛的人"。請你說出你會有什么樣的感受呢？3.令你感覺不好的絕大多數消極思想實際上都是天真和不符合現實的。4.下面是導致消極情緒的十種天真的思想方式。請認真閱讀。把你家庭作業中寫的、引起你消極情緒的、不合理的、失真的思想信念與之對比一下，看看屬于哪一類：（1）非此即彼：你以非此即彼的方式看待事物。例如某種情況未臻完美，你就把它看作是一個徹底的失敗。（2）以偏概全：你把某個單獨的消極事件，諸如考試不及格，或同學不理你，看作是一種無止境的失敗，一提到這件事情，你就用上了"總是"或"從不"這樣的字眼。（3）心理過濾：你挑出某個消極事件的細節，并把它不著邊際地夸大，于是在你眼里整個現實變成了黑暗，就像一滴墨水弄臟了一池清水一樣。（4）貶抑積極事物：通常堅持以為它們是"不算數的"，你拒絕了積極的閱歷。假如你干了一件杰出的工作，你仍以為它還不夠好，或別人也同樣能做好。貶抑積極事物，抹殺了生活的歡樂及本身的優點，使你感到無能為力及得不償失。（5）倉促下結論：在你的結論沒有事實依據的情況下，你對事態作出了消極的解釋。"瞎猜疑"：在沒有證明的情況下，你武斷得出某人對你冷淡的結論。"瞎預言"：你預言事情將變得糟糕。在考試之前自言自語道："我確定是考不好的，要是我不及格的話，我該怎么辦呢？"假如你郁郁寡歡的話，你會自忖道："我的心情再也好不起來了。"（6）夸大其辭：你過份夸大了你的問題和缺點的嚴重性，或者你過份輕視了你的寶貴品質的緊要性。（7）你斷定本身的消極情緒，必定反映了事物的真實情況。如"我感到在全班同學面前講話是很畏懼的"；或者"我感到內疚，我首先是一個墮落的人"；或者"我感到發怒，這證明我受到了不公正的對待"；或者"我感到自卑，這意味著我是一個無能的人"；或者"我感到灰心，我確定是沒有希望的"。（8）虛擬陳述：你以為事態的進展迎合你的希望或期望。一位學習優異的同學在做了100道數學練習題后，她自言自語道："我不該錯這么多題。"這使她感到灰心，以致她一連幾天也不再去做習題了。"必需"、"務必"、"不得不"都是相像的罪魁禍首。針對自身的"虛擬陳述"導致內疚和挫折，針對他人和世人的"虛擬陳述"則導致發怒和灰心喪氣，教案《中學團體心理輔導教案》。如"他不該那么固執己見和爭強好勝"。很多人試圖用"應當怎樣"和"不應當如此"的話語來激發本身，就相像他們是一些懈怠者，在希望他們好好學習及遵守課堂紀律之前，必需對他們作一些懲罰。"我不應當上課講話"，虛假陳述使你往往難以克制，并且你會有去做某件恰好相反的事情的沖動，因此虛擬陳述往往是起不了作用的。（9）貼標簽：貼標簽是非此即彼思想的一種極端形式。你不說"我犯了一個錯誤"，而是給本身貼上一個消極的標簽。如"我是一個沒用的人"，你還可能給本身貼上"一個傻瓜"、"一個失敗者"、"一個笨蛋"等標簽。貼標簽是完全非理性的，由于這個標簽同你的所作所為是不相符合的。人類是存在的，但是"傻瓜"、"沒用的人"、"笨蛋"是不存在的。這些標簽是毫無用處的抽象的事物，它們只會導致發怒、焦慮、灰心和缺乏敬重自己。你也會給別人貼標簽。當某個同學冒犯了你的時候，你會自忖道："他是一個！"，于是你覺得問題出在那個人"性格"或"本質"上，而不在于他的思想或行為。你把他貶得一無是處。這使你對改善事態懷有敵意和不抱希望，沒有給事情變好留有余地。（10）人格化和責備：當你對并非由你完全掌控得了的某件事情負責的時候，就產生了人格化。當一位班里的中隊長得知此次中隊在全校體育比賽成績不佳時，她并沒有認真地找尋失敗的原因，而是自責道："這證明我是一個不稱職的中隊長。"當一個同學遭到父親毒打時，他自忖道："要是我平常聽他的話，不惹他生氣，他就不會打我了"。人格化導致內疚、恥辱和不勝任感。有些人的行為正好相反。他們因自身的問題而責備別人或責備當時的條件。他們忽視了有助于解決那些問題的各種途徑。"我之所以沒被評上三好同學，是由于老師看不上我"。責備往往起不到很好的作用，由于別人將拒絕做替罪羊，而且他會以牙還牙地對你進行大肆攻擊。5.自我意識練習（1）老師提示：首先，是你的思想而不是外在事件產生了你的情緒；其次，是你特定的消極思想信念引起了特定消極情緒；再次，令你感到愁悶、焦慮、內疚、發怒或灰心的消極思想信念往往是失真的，不現實的，不合乎邏輯的。要認得到你的思想信念與你的情緒之間的這層緊要關系是除去不良情緒的第一步。（2）自我意識練習將使你注意各種失真的思想信念，這些失真思想信念往往同各種消極情緒有聯系。發怒：①請你想想你在生氣發怒時的情景，把你生氣發怒時的那種情況簡要記錄下來：實際上發生了什么事情？你是生本身氣還是生別人的氣？②請記錄下你當時的消極思想信念與情緒；你是否感覺受到了損害？厭煩？灰心？你頭腦里閃過了什么念頭？你是否暗中咒罵對方是個無恥的家伙？或咒罵他是自私的家伙？亦或咒罵他們對你太不公正，不講道理？③對比前面十種失真思想方式，看看引起你生氣發怒的思想的重要失真處：例如：虛擬陳述："他不應當如此說"，或"她沒有權利那樣想。"貼標簽："他是一個。"心里過濾："她竟然對我毫不敬重。"責備："這全是他的過錯。"非此即彼："在這件事上我是對的而他是錯的。"以偏概全："她從來都是只想到她本身"。專題心理輔導課教案第3篇活動目標：1、了解心情和人面部表情的關系，理解微笑的魅力。2、學習掌控本身的情緒，能夠關注他人的情緒，用微笑感染他人。3、萌發幼兒掛念他人，愿為好伙伴帶來歡樂的美好情感。活動準備：多媒體課件一套，繪畫材料若干。教學重點：了解心情和人面部表情的關系，理解微笑有讓人美麗和被人喜愛的魅力，學會關注他人的情緒，萌發幼兒掛念他人，愿為好伙伴帶來歡樂的美好情感。教學難點：幼兒能真正理解微笑的實際意義，在不快樂、不高興的時候學會調整本身的情緒和心情，學會用微笑感染別人。教學流程：看“微笑”一聽“微笑”一談“微笑”——創“微笑”——表達“微笑”?；顒舆^程：一、看“微笑”1、師：小伙伴們好！聽到你們的回答，我的心情已寫在臉上，請小伙伴看我的表情，能看出我此時的心情嗎？對，我很歡樂，所以我把微笑送給你們。請收下吧。老師先請小伙伴賞識一個幻燈片，（播放笑臉課件，由很多幼兒笑臉制作而成）2、組織幼兒討論觀看短片后的感受。師：你們看到了什么？師：你們看了笑臉心里感覺怎么樣？（很舒適、歡樂）師：微笑能告知別人“我喜愛你，很快樂見到你，使我歡樂的是你…，所以人們看到微笑的表情會很歡樂。二、聽“微笑”、談微笑1、師：微笑不僅使人歡樂，而且微笑的人也是很美的，請小伙伴賞識詩歌《微笑》幼兒賞識配樂詩朗誦《微笑》微笑微笑是開在臉上的花朵，微笑是掛在嘴上的蜜糖。微笑比糖更甜，微笑比花更香。當微笑寫在臉上，臉就顯得特別美麗，當微笑藏在心底，心里就充分了高興，2、提問：a，詩歌里是怎樣說微笑的？b，為什么說微笑是花園里的花朵？微笑是掛在嘴上的蜜糖？引導幼兒討論：由于微笑的臉讓人看了感覺特別美麗；而且心里感覺特別甜美，充分了高興。3、你們喜愛這首詩歌嗎？請小伙伴跟著錄音朗誦一遍。（再次播放微笑課件）4、討論：生活中你在哪兒見到過這樣美麗的微笑呢？引導幼兒聯系生活實際體會微笑的作用。小結：常常帶著微笑的人，各處都會受到歡迎。由于看到你歡樂，大家也會跟著共享你的歡樂。三、制造微笑1、師：我們都知道了微笑的魅力，但我們在生活中有時也會碰到不高興的事情，那時你會怎么辦呢？（想方法解決問題、做些令本身高興的事、想些以前發生過的高興的事）請小伙伴看看發生在我們身邊的小故事。（觀看錄像）2、出示幼兒生活中的兩個片段。片段一：小伙伴們正在畫畫，文文準備給樹葉涂色，她伸手去拿綠色油畫棒，發覺沒了，她焦急地拿起筆盒，焦急地說：“咦，我的油畫棒呢？師：假如你在旁邊會怎么做呢？幼兒討論后接著放錄像旁邊的優優看到了，拿起本身的油畫棒遞給文文，微笑著說：“別焦急，用我的吧?！蔽奈目鞓返亟舆^來說：“感謝你優優，我喜愛你?！睅煟簝瀮炇窃趺醋龅?？（微笑著幫忙別人）文文怎么說的？她心情怎么樣？片段二：小伙伴在戶外活動，優優在跳繩，驀地，一個皮球砸到了優優身上，優優哎呦了一聲，闖了禍的彬彬急忙跑過來說：“對不起，對不起?！奔偃缒闶莾瀮灒銜趺醋觯坑變河懻摵蠓配浵窈蟀攵危簝瀮炄嗳嗯鎏鄣耐?，微笑著說：沒關系，我很英勇的。彬彬感謝地說：“優優，你真好！我喜愛你！”師：優優怎么做的？（微笑著諒解了別人）彬彬怎么說的？通過直觀表演錄像，讓幼兒能輕松地感受到微笑在人際交往中的魅力。師：你喜愛優優嗎？為什么？4、引導幼兒討論得出結論：優優是個心地善良、喜愛微笑的孩子，所以小伙伴都喜愛她。由于微笑很奇妙，它能讓人美麗，讓人們心情舒適，還能讓一些不高興的事情靜靜地從我們身邊走開。所以我們要像優優那樣和小伙伴友好相處，常常露出美麗的微笑，相互掛念、相互幫忙，這樣你歡樂，我歡樂，大家都歡樂）四、表達微笑1、游戲：傳遞微笑a、小伙伴，現在我要用照相機拍出你們最美麗的微笑，我看看誰笑的最美麗？（用相機給幼兒拍照）b、現在我們做個游戲“傳遞微笑”。請你對旁邊的伙伴露出可愛的微笑，并且可以說些問候或者祝福的話，（比如我喜愛你、見到你很歡樂等等）也可以用動作（拉拉手、抱一抱）來表示，這樣一個一個傳遞下去幼兒傳遞微笑。老師巡察引導幼兒微笑。c、幼兒交流活動后的感受師：你們收到伙伴的微笑祝福嗎？那你們快樂嗎？對，歡樂是可以傳染的，所以我們要常常微笑，把歡樂帶給別人。2、畫“微笑”你們想把見過的最美麗的微笑的畫出來嗎？可以是本身的，也可以是小伙伴、老師、父親媽媽和家人的，還可以是別的叔叔阿姨臉上的，激勵幼兒畫出本身最喜愛的微笑的表情，布置在準備好的相框里，并簡單向同伴介紹，讓幼兒進一步感受微笑的美麗和魅力。五、結束部分師：小伙伴，今日你歡樂嗎？幼：歡樂！師：那就讓我們一起隨著音樂唱起來，跳起來吧！師幼一起演唱歌曲《歌聲與微笑》，自然結束。專題心理輔導課教案第4篇活動目標：1、知道畏懼的感覺人人都會有，樂意大膽說出本身內心的畏懼。2、能夠想方法除去畏懼的心理，嘗試戰勝畏懼?；顒訙蕚洌?、繪本《我好畏懼》。2、事先讓幼兒和家長討論并記錄本身最畏懼的事或物。3、打針情景。活動過程：一、繪本植入，引出畏懼心理?！銈兛矗l來了（小熊）——小熊今日怎么了小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來，雙手握得緊緊的。到底怎么了（不快樂、生氣、畏懼）——發生什么事情了呢，我們一起來看看?！瓉硎怯鲆娏艘恢粌春莸拇罄枪?，還在汪汪汪地叫呢！小熊真畏懼！二、閱歷遷移，說出本身的畏懼。1、依據記錄圖，討論本身的畏懼?！悄阌形窇值臅r候嗎（有）——昨天寶寶們和父親媽媽一起，已經把本身畏懼的事情畫了下來，我們一起來看看。請你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的伙伴說一說。（老師巡回傾聽）2、個別幼兒說出本身的畏懼心理?！阄窇值氖鞘裁矗ù蠡依牵獮槭裁磿窇郑ㄓ捎诖蠡依菚覀儯窇值臅r候你心里是什么感覺（不舒適）——我們來做做畏懼時的樣子?！瓉砦?/p>