2024-2025學年新教材高中地理第二章自然資源的開發利用與國家安全第1節中國耕地資源與糧食安全教案中圖版選擇性必修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中地理第二章自然資源的開發利用與國家安全第1節中國耕地資源與糧食安全教案中圖版選擇性必修3教學內容2024-2025學年新教材高中地理第二章自然資源的開發利用與國家安全，第1節“中國耕地資源與糧食安全教案”中圖版選擇性必修3。教學內容主要包括以下方面：

1.中國耕地的分布特點、耕地資源的現狀與問題。

2.糧食安全的概念、我國糧食生產的現狀及糧食安全的重要性。

3.耕地資源開發利用對我國糧食安全的影響。

4.保護耕地資源、提高糧食產量的措施及政策。

5.結合實例分析耕地資源與糧食安全之間的關系，探討如何保障國家糧食安全。

本節課將引導學生深入了解我國耕地資源與糧食安全的相關知識，提高學生的資源意識和國情觀念，培養學生的綜合分析能力和地理實踐能力。核心素養目標1.提高地理信息解讀與分析能力，掌握我國耕地資源的分布特點及糧食安全的重要性，能結合實際情況對糧食安全問題進行辯證思考。

2.增強學生的地理實踐能力，通過實例研究，了解耕地資源開發利用對糧食安全的影響，培養學生的實際問題解決能力。

3.培養學生的國家觀念和責任意識，使其認識到保護耕地資源、保障糧食安全對國家安全和可持續發展的重要性。

4.強化學生的人地協調觀，理解人類活動與地理環境之間的關系，激發學生關注國家資源和環境問題，樹立可持續發展觀念。

5.增進學生的區域認知，了解不同地區耕地資源與糧食生產的差異，培養對區域特征的分析和評價能力。學情分析本節課的教學對象為高中學生，經過初中階段的地理學習，他們對地理學科已有一定的基礎知識。然而，在知識、能力、素質方面仍存在以下特點：

1.知識層面：

（1）學生對我國地理環境、資源分布等基本知識有所了解，但對于耕地資源的分布特點、糧食安全的內涵和重要性認識不夠深入。

（2）學生對農業生產的環節和影響因素有一定的認識，但可能對耕地資源開發利用與糧食安全之間的聯系理解不夠。

2.能力層面：

（1）學生在數據分析和圖表解讀方面能力有限，需要提高對地理信息數據的敏感度和分析能力。

（2）學生在實際問題解決方面能力有待提高，對于如何保護耕地資源和提高糧食產量，可能缺乏具體的思路和方法。

（3）學生的合作探究和交流表達能力有待加強，課堂上需要引導學生積極參與討論，提高課堂互動效果。

3.素質層面：

（1）學生的國家觀念和責任意識較強，關心國家資源和環境問題，有利于培養他們的可持續發展觀念。

（2）學生對地理學科的興趣和積極性存在差異，需要激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。

4.行為習慣：

（1）學生在課堂上的注意力可能不夠集中，需要通過豐富多樣的教學手段和實例來吸引學生的注意力。

（2）學生課堂參與度有待提高，教師應關注學生的課堂表現，鼓勵他們積極發言，培養良好的課堂氛圍。

對課程學習的影響：

（1）在知識層面，學生的基礎知識水平和認知能力對課程學習有一定影響。教師需要根據學生的實際情況，適當調整教學內容和難度。

（2）在能力層面，學生的數據分析、問題解決等能力對課程學習有較大影響。教師應關注學生能力的培養，提高他們的地理實踐能力。

（3）在素質層面，學生的國家觀念、責任意識等對課程學習具有積極作用。教師應引導學生將這些素質融入地理學習中，提高他們的學習效果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有新教材高中地理第二章自然資源的開發利用與國家安全，第1節“中國耕地資源與糧食安全教案”中圖版選擇性必修3。

-提供與本節課相關的章節內容的學習指導，包括預習提綱、思考題和課后作業。

2.輔助材料：

-準備中國耕地分布圖、糧食生產統計圖表、糧食安全相關視頻等多媒體資源，以便于學生更直觀地理解教學內容。

-收集國內外耕地資源開發利用的案例，包括成功和失敗的經驗教訓，用于課堂討論和分析。

-準備與耕地保護和糧食生產相關的政策文件摘要，幫助學生了解國家政策背景。

3.實驗器材：

-考慮到本節課可能涉及簡單的地理信息系統（GIS）分析，準備計算機和相關軟件，如ArcGIS等，用于學生操作實踐。

-如果有條件，準備土壤樣本、種子等實物，用于展示耕地質量對糧食生產的影響。

4.教室布置：

-根據教學需要，將教室分為學習區、討論區和展示區。學習區保證學生有足夠的空間閱讀教材和完成個人任務。

-討論區設置成小組形式，便于學生進行合作學習和討論，配備白板或掛圖以便記錄討論成果。

-展示區用于學生展示自己的研究成果，可以設置展板或使用多媒體設備展示PPT、視頻等。

-確保教室內的多媒體設備正常運行，包括投影儀、音響系統等，以便于播放輔助教學材料。

5.其他準備：

-教師提前預習教材內容，熟悉相關的耕地資源和糧食安全知識，準備充分的教學筆記和解答學生可能提出的問題。

-準備課堂評價工具，如評價表格、問答卡片等，用于評估學生在課堂上的參與度和學習效果。

-確保教室內的光線、溫度適宜，創造一個舒適的學習環境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對我國耕地資源與糧食安全的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我國耕地資源的重要性嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于耕地資源和糧食生產的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在我國的重要性。

簡短介紹耕地資源與糧食安全的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.耕地資源與糧食安全基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解耕地資源與糧食安全的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解耕地資源的定義，包括其主要分布區域和特點。

詳細介紹糧食安全的內涵、影響因素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解耕地資源開發利用與糧食安全的關系。

3.耕地資源與糧食安全案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解耕地資源與糧食安全的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的耕地資源與糧食安全案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解耕地資源與糧食安全的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用相關知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與耕地資源與糧食安全相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對耕地資源與糧食安全的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調耕地資源與糧食安全的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括耕地資源與糧食安全的基本概念、基礎知識、案例分析等。

強調耕地資源與糧食安全在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于耕地資源與糧食安全的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與理解：

-學生掌握了我國耕地資源的分布特點、耕地資源開發利用的現狀及問題，能夠闡述耕地資源與糧食安全之間的關系。

-學生理解了糧食安全的內涵、重要性以及影響糧食安全的因素，能夠分析我國糧食生產的現狀及面臨的挑戰。

-學生了解了保護耕地資源、提高糧食產量的措施及政策，認識到可持續發展在保障國家糧食安全中的重要作用。

2.能力與技能：

-學生的地理信息解讀與分析能力得到提升，能夠運用圖表、數據等分析我國耕地資源與糧食安全的問題。

-學生的實際問題解決能力得到鍛煉，通過案例分析，能夠提出針對耕地資源保護與糧食安全問題的解決方案。

-學生的合作探究和交流表達能力得到加強，課堂討論和展示環節使學生能夠更好地與他人分享觀點、溝通思想。

3.情感與價值觀：

-學生增強了國家觀念和責任意識，認識到保護耕地資源、保障糧食安全對國家安全和可持續發展的重要性。

-學生樹立了可持續發展觀念，關注國家資源和環境問題，愿意為保護耕地資源和提高糧食產量貢獻自己的力量。

-學生對地理學科的興趣和積極性得到提高，激發了他們繼續深入學習地理知識、探索地理問題的熱情。

4.應用與實踐：

-學生能夠運用所學知識對身邊的耕地資源與糧食安全問題進行觀察、分析，提出合理的建議和措施。

-學生結合實際案例，撰寫關于耕地資源與糧食安全的短文或報告，鞏固所學知識，提高寫作能力。

-學生在課后積極參與實踐活動，如參觀農田、調查耕地資源利用現狀等，將理論知識與實際相結合，提高地理實踐能力。

5.評價與反饋：

-學生在課堂評價中表現出較高的參與度和積極性，能夠主動提問、回答問題，展示自己的學習成果。

-教師通過課后作業、測驗等方式，發現學生對本節課的知識掌握較為扎實，能夠達到預期的教學目標。

-學生對課堂教學內容、方法等方面提出了積極的反饋意見，為教師改進教學提供了有益參考。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對耕地資源與糧食安全基本概念、知識點、案例分析的理解和掌握程度，及時發現學生的疑惑和問題，進行針對性的解答和指導。

-觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、合作探究的積極性、交流表達的能力等，評估學生的學習態度和課堂行為。

-設計課堂小測驗，測試學生對耕地資源分布、糧食安全影響因素、保護措施等知識點的掌握程度，及時發現問題并進行解決。

-鼓勵學生提問和發表見解，通過學生的提問和回答，了解他們的思考過程和知識運用能力，促進課堂互動和思考氛圍的形成。

2.作業評價：

-對學生的課后作業進行認真批改，包括對耕地資源與糧食安全短文、報告的批改，關注學生的知識運用、寫作能力和創造性思維。

-對學生的作業進行詳細的點評，指出優點和不足，提供具體的改進建議，幫助學生明確學習目標和提高方向。

-及時反饋學生的學習效果，通過作業評價鼓勵學生繼續努力，強化他們對耕地資源與糧食安全知識的學習和掌握。

-對于作業中普遍存在的問題，教師在課堂上進行集體講評，幫助學生理解錯誤原因，糾正認識誤區。

3.課堂展示評價：

-對學生在課堂展示中的表現進行評價，包括內容的準確性、邏輯性，以及表達清晰度、展示技巧等。

-鼓勵學生相互評價，促進同伴學習，讓學生從他人的展示中學習和借鑒，提高自己的表達和展示能力。

-教師總結課堂展示的亮點和共性問題，為學生提供進一步改進的建議。

4.學習過程評價：

-關注學生在學習過程中的進步和成長，包括小組討論的參與度、問題解決的能力、創新性思考的表現等。

-通過學習檔案、課堂筆記、學習日記等方式，記錄學生的學習過程，評估學生的學習策略和自我管理能力。

-定期與學生進行一對一的面談，了解學生的學習體驗和感受，為學生提供個性化的學習指導。內容邏輯關系①耕地資源與糧食安全的基本概念

-耕地資源的定義與分布特點

-糧食安全的內涵與重要性

-耕地資源與糧食安全的關系

②耕地資源開發利用與糧食安全的影響

-耕地資源開發利用的現狀與問題

-影響糧食安全的因素

-耕地資源保護與糧食生產提高的措施

③耕地資源與糧食安全的案例分析

-典型案例的選擇與分析

-案例反映的耕地資源與糧食安全問題

-案例啟示：如何保障國家糧食安全

板書設計：

1.耕地資源與糧食安全

-分布特點

-糧食安全重要性

-關系

2.耕地資源開發利用

-現狀與問題

-影響因素

-保護措施

3.案例分析

-案例選擇

-問題分析

-啟示反思改進措施-采用多媒體資源豐富教學手段，如圖片、視頻等，提高學生對耕地資源與糧食安全直觀認識。

-引入實例分析，讓學生深入了解耕地資源與糧食安全的實際應用，培養學生的實際問題解決能力。

2.存在主要問題

-學生在課堂上的注意力不夠集中，需要進一步豐富教學手段和實例來吸引學生的注意力。

-學生課堂參與度有待提高，需要關注學生的課堂表現，鼓勵他們積極發言，培養良好的課堂氛圍。

3.改進措施

-針對學生的注意力問題，可以設計更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，增加學生的參與感。

-針對課堂參與度問題，可以通過鼓勵學生提問、回答問題，設置獎勵機制等方式，激發學生的積極性。

4.教學方法改進

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