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新課改背景下高中語文教學的“變”與“不變”《高中語文新課程標準》追求“知識與能力”，“過程與方法”，“情感、態度和價值觀”三維目標的達成，而傳統的教學只重視知識、技能的目標；因此，新課程改革背景下，高中語文教學就應該有所改變。首先，教師角色的改變。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者，教師要由教學中的主角轉向“平等的首席”，“教師在學生的學習經驗中失去了第一主角的地位”。其次，教師行為的改變。在對待教學的關系上，強調幫助、引導、促進學習；在對待師生的關系上，強調尊重、贊賞；在對待自我的關系上，強調反思；在對待其他教育者的關系上，強調合作教育。第三，教學方法的改變。教學時要注意創設情境，激發學生自主閱讀的熱情；注意啟發誘導，培養學生主動質疑的意識；注意討論探究，訓練學生自主釋疑的能力；注意合作學習，因材施教，促進每個學生都能得到發展；注意制作多媒體教學課件，促進教學方法的現代化，提高教學效率。第四，教學語言的改變。教師要用點撥、啟發的語言引導學生思考，少用定性語言進行評判；多用鼓勵性語言扶植學生可貴的探索精神，少用否定性語言澆滅學生的思想火花。第五，教學內容的改變。以前的教學內容，重在閱讀理解，重在系統的語文知識的學習，輕語感的積淀；新課程改革的教學內容，重在語言材料的積累，重在熟讀經典，不必重視語文知識的系統化，只求知識的實用。以前的課文教學不重視其人文內容，新課程改革的課文教學重視其人文價值，而不僅僅把它們當作體現某種語文知識的例子。以前作文教學重視文體的規范，新課程改革的作文既要重視文體特點，更要重視學生本人對生活的感悟；既要重視語言的優美，也要重視內容的充實。因此，在新課程改革背景下，“變”是高中語文教學的特點。作為語文教師，一定要適應變，而且會變。不過，事物都是一分為二的。新課程改革是在傳統的基礎上進行的，改革并不是全盤否定傳統，而是對傳統的揚棄，必須吸收傳統中優秀的因子。傳統的語文教學，自有其成熟的一面、有其價值之東西，傳統往往就是精華。因此，實施新課程改革，在講一個“變”的同時，還要堅持一個“不變”。首先，語文學科的工具性不能變。新課程改革強調語文學科的人文性。這是基于以前的語文教學所忽略了的內容――人文性。但工具性畢竟是語文學科基本屬性之一，重視人文性不能忽視它的工具性。語文新課程標準也指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語

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