2/2PAGE第一單元集體備課本單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達了作者或文中人物對故土的懷念之情。《古詩三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面；《祖父的園子》描寫了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；《月是故鄉明》描寫了作者小時候在家鄉玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉后所見之月比不上家鄉之月；《梅花魂》描寫了遠在異國他鄉的老人，將自己的鄉思寄托在梅花身上。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時教學要點古詩三首31.會認41個生字，讀準2個多音字，會寫19個字，正確讀寫10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據詩歌內容，展開想象，把古詩改寫成短文。4.默讀課文，概括課文的主要內容，理清文章的結構層次；能抓住課文中重要的語段，體會作者表達的思想感情。祖父的園子2月是故鄉明1梅花魂1口語交際11.走進提問對象——大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學會針對不同的對象列出問題清單。2.學會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。3.學會根據整理的記錄有條理地表達。習作2寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。語文園地21.歸納梳理本單元課文教學中關于體會課文表達思想感情的方法。2.學會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。3.學會用對比的手法表達思想感情。4.積累記背古詩《游子吟》。1古詩三首?教學目標1.會認“晝、耘”等4個生字，讀準1個多音字“供”,會寫“晝、耘、桑、曉”4個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。3.理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。?教學重點有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。?教學難點理解詩句，想象畫面，體會詩中蘊含的樂趣。?教學策略1.識字寫字隨文認識4個生字，重點指導學生識記“磬、陂、漪”這3個字。在語境中引導學生讀準多音字“供”。教師重點指導學生寫好“晝、曉”“耘、桑”這2組字，鼓勵讓學生自主練習。2.閱讀理解引導學生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意境，體會童年生活的樂趣，激發學生學習古詩的興趣。3.語言運用引導學生根據古詩內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。?教學準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時3課時第一課時

四時田園雜興（其三十一）?課時目標1.會認“晝、耘”2個生字，讀準1個多音字“供”，會寫“晝、耘、桑”3個字。2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。3.理解古詩《四時田園雜興》（其三十一）的意思，體會詩人表達的思想感情。?教學過程板塊一單元導入，猜讀詩題1.單元導讀。課件出示冰心的話：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。2.導入課文題目。（1）談話導入：古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學習《古詩三首》。（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）3.猜讀詩題。（1）教師引導：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領我們感受什么樣的兒童生活呢？現在我們一起來學習第一首古詩《四時田園雜興》（其三十一）。板書課文題目，齊讀課文題目。［板書：四時田園雜興（其三十一）］（2）教師引導：①猜猜詩題的意思。②讀了詩題，你會有什么疑問呢？（3）相機點撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會有很多的感想。同學們可以嘗試抓住重點詞突破，然后將重點詞的意思串聯起來，用自己的話猜出古詩題目的意思，也可以用這種方法來理解詩句的意思。《四時田園雜興》共60首，我們今天學的是其中的第31首。4.了解作者。（課件出示作者的資料）【設計意圖】談話導入，激發學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基礎。猜詩題的意思，指導學法。了解詩人，使學生養成搜集資料的好習慣，為體會詩人表達的情感做好準備。板塊二初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節奏。（1）指名學生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“ɡōnɡ”時表示供給，讀四聲“ɡònɡ”時表示從事；在本詩中應該讀四聲。（2）想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？（夏季）教師引導學生：從哪個詞看出來的？理解“桑陰”。“桑”就是桑樹，“桑陰”就是桑樹成蔭了，當桑樹成蔭時，就是夏季。（3）引導學生讀出古詩的節奏。（課件出示詩的節奏劃分）2.檢查生字詞預習情況課件出示晝夜耘田供耕織指名學生讀，相機正音，再齊讀。3.指導學生正確書寫漢字“晝、耘、桑”。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）4.習得方法，自學古詩。（1）引導學生習得學古詩的方法。教師引導：這首詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學的呢？學生交流學習方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。（2）學生利用這個方法自學古詩。（課件出示自學提示）課件出示默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。四人小組學習，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。（3）全班交流匯報古詩的大意。5.教師相機小結：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學生說詩意）【設計意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導學生習得學古詩的方法，出示自學提示，讓學生自學古詩。板塊三再讀課文，理清脈絡1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。（2）結合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）（3）查工具書說一說“各當家”是什么意思。（各忙各的農活）（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現的畫面）2.觀察插圖，感悟詩境。（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學們仔細觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動場景）一天的辛苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——（學生接讀）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內的事情，就連小孩子們也——（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。從詩中描述的小孩子學種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？3.想象畫面，體會樂趣。（1）指名學生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。（2）結合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）4.教師相機小結：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句——（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。【設計意圖】引導學生品讀古詩，想象古詩描寫的情景，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。板塊四賞讀古詩，感悟詩情1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大