PAGEPAGE4《天津泥人張》課程整體教學設計（201*～201*學年第*學期）課程名稱：天津泥人張編寫人：教學團隊：制定時間：2018-6民族文化傳承與創新專業教學資源庫

課程整體教學設計一、課程基本信息課程名稱：天津泥人張學時：32課程類型：專業技術平臺課授課對象：二、課程定位課程定位與性質：《天津泥人張》課程，是藝術設計專業的專業技術平臺課程。是藝術類專業學生應知應會的一門理實一體化課程，其中理論與實踐比例大約各占50%。中國歷史文化內涵豐富，博大精深，集聚了古代先輩們的智慧和財富，傳統民間藝術屬于歷史文化重要的組成部分。本課程以天津泥人張發展現狀技藝為理論支撐，沿著中國歷史發展的時間脈絡，圍繞天津泥人張彩塑藝術和歷代大師經典作品，傳授泥塑造型審美的基礎理論知識，推介部分非物質文化遺產中的傳統技藝，傳播民族文化，展現泥人張彩塑發展美的歷程。通過學與教互動、看與做實踐、知與行合一，拓寬眼界，提高修養，增強能力，為培養具有民族文化藝術素養的、傳承創新的藝術設計人才奠定基礎。本課程前導課程有《素描》、《色彩》和《藝術設計概論》，是學習后續課程《產品設計》、《文創產品設計》等的重要基礎。三、課程目標設計1.知識目標：了解天津泥人張的歷代藝術特點、、人文背景（歷史沿革，造型藝術風格）、審美特征等基礎知識，拓展民族文化視野；2.能力目標：①能夠認知天津泥人張民間泥塑造型特征，把民間泥塑藝術創作的審美原則和規律，能夠運用多種手段搜集、歸納和整理相關專業資料，并善于利用它們；②能夠掌握賞析民間泥塑作品的基本方法；③能夠臨摹傳統民間泥塑的造型、典型紋樣，積極參與藝術實踐，具備一定的手繪表現能力；善于歸納總結傳統泥人張彩塑審美特性和傳統技藝的經驗，并能以文字和語言方式，表達自己對傳統泥塑藝術文化內涵的體會和感悟；④汲取中國傳統藝術精華，能夠將其運用于文化創意產品的創新設計之中。3.素質目標：①樹立良好的道德觀、正確的世界觀和價值觀，誠實守信，富于愛心；保持陽光的心態和健康的生活方式。②關注社會、行業發展動態，具有民族文化傳承與創新的責任意識和積極參與的態度；③養成善于思考、自主學習的良好習慣。四、課程內容設計：學習內容概要教學內容教學資源教學建議課時主題一：歷史淵源與傳承脈絡1.天津泥人張歷史概念及劃分；2.歷史傳承人；3.當代傳承人天津泥人張資源庫1.課前做好相應的準備，如事先布置網上瀏覽或參觀本地博物館等；2.推選1-2名學生助教，輔助管理教學，記錄本班的課堂教學情況：包括紀律，課堂參與表現等，向教師及時反饋學生意見，收發作業等。2．問題引導，師生互動，以學生為主體，教師講授指導；3.采用多媒體手段，展示相關圖片和音像資料，講、練結合，由計劃地安排課后習題和臨摹作業。傳授收集整理素材的基本方法。6主題二：藝術文化價值1.天津泥人張藝術特點；2.天津泥人張表現表現內容；3.藝術與文化價值天津泥人張資源庫1.課前做好相應的準備，如事先布置網上瀏覽或參觀博物館等；2.問題引導，師生互動，以學生為主體，教師講授指導；3.采用多媒體手段，展示相關圖片和音像資料，講、練結合，由計劃地安排課后習題和臨摹作業。傳授收集整理素材的基本方法。4主題三：制作技藝1.工具介紹；2.工藝流程；3.從手工傳承到天津泥人張彩塑工作室天津泥人張資源庫1.課前做好相應的準備，如事先布置網上瀏覽或參觀博物館等；2.問題引導，師生互動，以學生為主體，教師講授指導；3.采用多媒體手段，展示相關圖片和音像資料，講、練結合，由計劃地安排課后習題和臨摹作業。傳授收集整理素材的基本方法。8主題四：作品賞析歷史作品；當代作品。天津泥人張資源庫1.課前做好相應的準備，如事先布置網上瀏覽或參觀博物館等；2.問題引導，師生互動，以學生為主體，教師講授指導；3.采用多媒體手段，展示相關圖片和音像資料，講、練結合，由計劃地安排課后習題和臨摹作業。傳授收集整理素材的基本方法。4主題五：課題實踐應用案例解析1.學生應用民間傳統藝術創作的課堂案例天津泥人張資源庫1.課前做好相應的準備，如事先布置網上瀏覽或參觀博物館等；2.問題引導，師生互動，以學生為主體，教師講授指導；3.采用多媒體手段，展示相關圖片和音像資料，講、練結合，由計劃地安排課后習題和臨摹作業。傳授收集整理素材的基本方法。4交流總結“精語言”表達天津泥人張資源庫以ppt展示自己學習體會4展示臨摹作業、舉辦知識競賽1.學習筆記與心得感悟作業交流；2.組織傳統造型或紋樣造型臨摹和創意設計作業展示交流；3.舉辦傳統裝飾藝術和相關歷史文化知識競賽。天津泥人張資源庫見本標準“評價方法”4總課時數32學時五、教學方法與手段以學生為教學主體，遵循人的認知規律，采用“走、看、知”與“臨、悟、用”兩個階段理實相融，知行合一組織教學；通過校內校外、課上課下聯動，將實地面授和虛擬課堂相結合實施教學。從而增強學習者的感性認識，營造活躍生動的教學氛圍，調動學習者興趣，使學生真正成為學習的主人。■教學方法：以學生為教學主體，遵循人的認知規律，采用“走、看、知”與“臨、悟、用”兩個階段理實相融，知行合一組織教學；通過校內校外、課上課下聯動，將實地面授和網絡虛擬課堂相結合實施教學。從而增強學習者的感性認識，營造活躍生動的教學氛圍，調動學習者興趣，使學生成為真正的學習主人。■教學手段：第一階段：以“走、看、知”為主組織教學。針對3年制一年級學生對理論知識關注度不夠的實際情況，從調動學習者興趣入手，采用先加強感性認知后加深理性分析的方法實施教學。結合課堂傳授基礎理論知識，有計劃地提前安排學習者利用業余時間先走出去，或就近去歷史古跡短期旅游，或從網上瀏覽古跡，或到博物館、傳統文化產品生產和銷售市場、傳統文化集聚地等實地參觀考察，采用多媒體手段，展示、播放各種類型的圖片和視頻資料，引導學習者學會用專業的眼光去看藝術精品，積累經驗，獲得專業知識和學習方法。第二階段：以“臨、悟、用”為主組織教學。臨摹是讓學習者通過親手繪畫，從而深入把握學習內容的重要體驗過程。有計劃地安排動手臨摹典型裝飾紋樣和器型（手繪色彩稿和線描）的學習任務，將體驗融入對中國傳統文化內涵的感悟，以文字與語言方式表達，撰寫短小文章；定期組織手繪稿展示和短文課堂交流；通過簡單或小型的設計項目，初步嘗試創意設計與實際應用的方法。增強學習者藝術修養，并為后續課程的學習奠定基礎。此階段適合有一定美術基礎的學習者。以上兩個教學階段不是指時間概念上的硬性分割，而是在實施過程中兩個階段不斷地相互交替，即“臨摹（或寫生）、感悟、應用”始終與“游走、觀看、認知”穿插進行。學習者可根據自身的基礎和學習愿望，有所側重。建議各班推選1-2名學生助教，輔助教師的教學管理，記錄本班的課堂情況：包括紀律，課堂參與表現等，向教師及時反饋學生意見，收發作業等。六、考核方案1.考核內容：·綜合能力評價：（1）學會記錄整理課上、課下學習筆記：有關傳統天津泥人張基本概念、劃分，歷史年代，社會背景、風格特征等；（2）學會語言\文字表達：課堂參與主動態度，“微論文”感想和“精語言”表達；（3）學會查找\整理信息:課后搜集相關資訊，按照圖片、文字、視頻等形式歸納整理（4）熟記各朝代典型裝飾紋樣和器形特征等包括歷史文化知識點：通過班級或年級范圍的知識競賽選拔學習優秀者，給予鼓勵加分。·實操能力評價：手繪臨摹：從8個主題單元中選擇自己最感興趣的裝飾紋樣或器形，臨摹1-2幅。設計應用：從生活中提取創作素材，完成1-2件泥塑人物主題造型并完成彩塑。2.評分標準臨摹、設計應用能力評價（60%）綜合能力評價（40%）加分主題一主題二主題三主題四設計應用出勤文字\語言表達課堂參與搜集相關資訊作業展示交流參與競賽優勝12%18%12%12%6%6%25%6%3%3-5七、教學條件1.多媒體教室、校內相關泥塑工作室或實訓基地；2.校內外圖書館、展覽館、美術館、博物館等：3.信息化虛擬實踐條件，如相關網絡課、微課程平臺等。八、其他學習資源1．教材與學材（1）紙本教材：■參考資料：[1]張锠.天津泥人張[M].北京：廈門大學出版社，2001