“雙減”小學數學作業設計

【課標要求】

“通過觀察、操作，了解圓的周長與直徑的比是定值，

掌握圓的周長公式，探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡

單的實際問題”“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發

展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達

自己的思考過程與結果”“在運用數學知識和方法解決問題

的過程中，認識數學的價值”。

【單元解析】

本單元的內容是小學階段的最后一個認識平面圖形的

單元，圓這個平面圖形與以往學習的平面圖形有顯著的不同,

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖

形，而圓是曲線圖形。因此，教學從對直線圖形的研究過渡

到對曲線圖形的研究，這對學生而言是一種跨越與挑戰。

【學情分析】

本課是在學生已經掌握了長方形、正方形、平行四邊形、

三角形、梯形的面積以及圓的周長推導過程和計算方法的基

礎上進行學習的。通過前面圓周長的學習，發現學生對所學

習過的平行四邊形及三角形的面積推導過程有所遺忘。我所

帶六.12班，家長能積極配合，大部分學生有較強的自我發

展意識，愿意獨立自主探究問題，小部分學生在老師與家長

—1—

的引導下，也能按部就班完成探究任務。

【本課學習目標】

1.通過觀察、操作、分析和討論，經歷圓面積計算公式

的推導過程，掌握圓面積計算公式。

2.能正確運用圓的面積公式計算，并能運用圓面積知識

解決一些簡單的實際問題。

3.在探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思

想，初步感受極限思想。

【作業設計目標】

1.熟練運用正方形、長方形、三角形、圓的周長和面積

公式進行計算。

2.以動手操作為基礎，探索和發現“周長一定時，圍成

的圓的面積最大“，加強學生動手操作，自主探索的能力。

3.了解蒙古包的文化，增強學生的民族自豪感。

【作業內容】

1.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼,

野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首民歌里的“穹廬”就是古

代游牧民居住的氈帳，即現在的蒙古包。蒙古包以圓形為總

風格，無棱無角呈流線型，蒙古包營造技藝被列入國家級非

物質文化遺產名錄，作為內蒙古自治區的一員，你還了解蒙

古包的哪些文化？你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎？

2.實驗操作

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要求：動手實踐操作并將思考結果與同伴或者家人分享。

提示：

動手操作：用一根長31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，

可以是圓形、正方形、長方形……，畫一畫、算一算,

怎樣圍面積最大？

說明：以上提示過程只針對于認知能力弱的同學，對于

認知水平較好的同學自主思考。

【作業說明】

本次作業是在學習完圓的周長和面積后進行的一次探

究性作業，是探討：當周長一定時，圍成什么圖形的面積最

大？

圓在生活中無處不在，生活在內蒙古，獨特的建筑一一

蒙古包是我們內蒙古大人孩子都熟悉的，以“蒙古包的底面

為什么是圓形”作為探究情境，既提高學生興趣，又用數學

知識解決生活中的實際問題，體現了數學學習的重要價值。

在小學階段還無法嚴格證明周長相同的情況下，圓的面

積最大，但可以通過實驗的方法，假設用一根繩子圍成正方

形、長方形、圓等，分別計算出它們的面積，就會發現圍成

的圖形中圓的面積最大。

“當前，數學新課標實施應以學生數學素質的養成為核

心目標，課堂教學中學生數學活動經驗的獲得，是學生數學

素質養成的必要條件“，已經成為大家的共識。《課標（20xx

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版）》也指出，數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”

的過程中積淀，是在數學學習活動過程中逐步積累的。本次

探究作業以實踐性的活動讓學生“做”起來，在“做”的過

程中引發學生的思考，進而主動探究，最終得出結論。

【作業效果反思】

能力較好的一些同學，基本上采用了視頻展講的方式，

有的學生邊畫邊講邊算，語言表達流暢，思路也很清晰，用

時達五分鐘；有的同學提前畫好算好，直接進行展講。這些

同學通過動手畫、算，動腦想，探究得出了“周長一定時，

圓的面積最大”。一些中上等生做成精美的數學小報，小報

中呈現了自己的思考過程，從而得出了結論。一些中等生和

學困生都采用計算探究，在計算中，或許有一些錯誤之處，

但看得出思路是正確的，也值得表揚與鼓勵。

本次作業能力不同的學生選用了不同的方式，通過學生

動嘴動手動腦進行自主探究，知道了蒙古包的底面做成圓形

的緣故，也體會到了生活中處處有數學。

英語雙減作業設計心得體會

課后作業是課堂教學活動的延續，課后作業可以檢驗課

堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學

生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養。隨著“雙減”

政策的實施，教師的作業設計能力也越來越受到重視。通過

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參加學校的作業設計培訓，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、

重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反

復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律,

作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增

加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形

式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習

興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應

該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索

因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批

面改，做好學生的'答疑輔導。

在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：

1、適當控制作業時間，掌握好作業的難度和數量。在

沒計作業時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能

所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上

要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給

他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間靈活，不同

層次的學生完成作業不再有困難。

2、合理分配作業類型。一般來講，結合每課教學內容

自選型和問答型作業布置頻率應該稍高，而活動型和融合型

作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩

周布置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保

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證作業的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能

保持學生的新鮮感，增強做作業的積極性。

3、創設作業交流平臺。學生花了大量心血完成作業，

如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業

的興趣；而且，如果教師只布置作業而不看重效果，學生也

會產生無所謂的態度，消極應付。因此，通常在完成一周的

作業后，教師可以讓學生匯報自己的作業成果，尤其是對于

注重過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行交

流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提

高日后學生的參與度和支持度。

4、加強作業評價指導。新課程作業設計固然更重過程，

強調答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指

導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收

集資料的作業，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生

怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業，教師

應主動聯系相關社會單位和人員，協助學生走進社會大課堂;

對于融合型作業，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單

科思維，教師應適時介入，給予評價指導。

總之，語文作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和

停留于傳統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新

的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添

一片新綠。

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《“雙減”政策下的有效作業設計》小學數

學教師

作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出

臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨

點”。XX老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播

課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數老師們答疑解

惑，為老師們的今后的作業設計指明了方向。

一、種下“發散”種子

XX老師在課上指出，“不按照常規思路，積極創新,

從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發

散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激

發學生的發散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用

多種方法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的

潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑

戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應

跳出舒適區，不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸

索，鉆研和總結方法和規律，成為帶領學生學習的“先行

者”。

二'培育“創新”之花

如何給學生布置作業，激發學生的創新思維，培養建

構能力。XX老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，

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在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6X

5,2.4X5+7.6X5,這樣的兩道題給學生呈現，不少學生

會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，

老師結合講解，學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的

區別。

三、結出“數學”果實

數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。

XX老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象，有趣、

好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作

畫，不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識，還激發了

學生的愛國精神。今后的作業設計，我們不應只讓數學知

識局限在課本和作業之內，更應綻放在日常生活之中，真

正讓學生學有所獲，學以致用。

“雙減”小學數學作業設計

一、指導思想

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學

科核心素養的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作

業和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。

以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，

達到“減負增效”目的。

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二、設計原則

1.“依標設計”的原則

作業設計要符合義務教育數學課程標準中關于合理設

計與實施書面測驗的要求。一要指向數學本質的理解及在具

體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心

素養，三要設計了解學生學習過程的作業。

2.一致性原則

作業設計要與學習目標四配，體現“教學評”一致性的

理念。把“評價”嵌入作業布置之中，充分發揮評價的激勵

學生學習和改進教師教學的功能。

3.書面作業與實踐作業相結合的原則

嚴格控制書面作業的量，要符合各年級書面作業的時間

要求。適當布置實踐類作業，加強實踐能力和創新意識的培

育。一二年不留書面作業，布置一些小制作、小調查、小閱

讀等實踐類的作業，其他年級在書面作業的基礎上可適當布

置與學習內容密切聯系的實踐性作業。讓學生在獲得基礎知

識和基本技能的同時，積累數學活動經驗，感悟數學思想方

法，從而促進學生的全面發展。

4.層次性與趣味性相結合的原則

作業的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的

學生都有適合自己的作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業形式要靈活多樣，

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使學生愿做作業、樂做作業。

三、設計策略

基于當下課外作業存在作業量大、形式簡單、內容重復、

目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現“作業育

人”功能的課外作業設計與布置的策略。

1.前置性作業

為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業。這類

作業與第二天的課堂教學要緊密聯系，在反饋作業完成情況

的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除

數是小數的小數除法）這課時，教師前一天可以布置如下作

業。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣

打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的

電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記錄

下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解

決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數除法

計算方法的探索。

2.檢測性作業

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業。這類作業是對學習目標的檢測，設計時要思考

作業與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程

性目標的，還有

兩者兼有的。教師要通過適當的方式方法及時評價與反

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饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓

柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業檢測的學

習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

3.趣味性作業

興趣是最好的老師。設計作業時，教師應從學生的年齡

特征出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。

比如學完了《因數與倍數》內容后，可以布置這樣的作業:

“猜電話號碼，聯系老師。“老師把自家的電話號碼編成一

個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，

要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課

內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

4.實踐性作業

為了使數學作業貼近生活，讓學生感受數學就在身邊,

能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業。如：學習《角

的認識》之前，讓學

生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來

體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用

七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流;

學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱

一稱，感受1克和1千克的質量；學習了《千米的認識》之

后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。

這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的

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聯系，學生學得扎實，感受深刻。

5.調查性作業

調查性作業是緊密聯系學生的日常生活實踐，針對一些

涉及數學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收

集資料、調查、訪問，了解現狀，對不合理的問題提出建議

和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養學生關心社會、

服務社會的良好素質。例如：高年級學習了《統計》之后,

學生可深入社區、街道、企業調查統計汽車數量；走訪交警、

城管部門了解轄區內停車位的分布情況，征集居民對現在停

車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解

決停車難問題，培養其策劃、調研能力，實現從課堂走向生

活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

6.分層性作業

為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業，給

學生提供豐富的作業菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，

分為模仿練習、變式練習、拓展

練習。為控制作業時間，提高完成作業的效率，規定作

業時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的

權力下放給了學生，學生會更愿意完成作業。從而實現不同

的人在數學上獲得不同的發展的目標。

7.閱讀性作業

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閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數學”“數學游戲”等欄目，專門向小學生

介紹有關數學家的故事、數學趣聞與發現、數學方法與思想、

數學史等。在學習《十進制計數法》之后，安排學生查找、

閱讀“阿拉伯數字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數字

的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關內容，了解古代

人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學

文化的價值，通過數學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。

除此之外，數學日記、思維導圖、數學游戲、數學魔術

等都可以走進我們的作業。設計多樣性的課外作業，把數學

的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀

態”。總之，通過精心設計與布置課外作業、及時評價與反

饋作業和用心修改與完善作業等措施，在減輕學生作業負擔

的同時，充分挖掘課外作業的育人功能，達到激發學習興趣,

培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內容，提高學習效

率等目的。

雙減政策背景下小學語文作業設計

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負

擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置

作業的時候，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業

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中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能

促進學生身心的健康發展。

一、作業設計應注重形式，突出多樣性

語文作業不應該局限于某一個方面，而是應該從多個

角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，

極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后,

讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習

和感知。

1、“聽”的作業。從根本上來說，聽的作業并沒有固

定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容:

一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色

的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣

可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生

多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養學

生的語文素養，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理

解學科內容。

2、“說”的作業。對于學生來說，減負并不是單單的

減輕作業負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉,

讓他們愿意去表達，愿意把自己了解的知識和身邊的人傾

訴。因此“說”的作業就是要讓學生把在課堂上學到的知

識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去

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展現自己學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到

強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一

些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象,

不斷培養學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，

學生的個人學習水平會得到大大提高。

3、“讀”的作業。語文水平的提高并不是一朝一夕就

能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學

生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業。

“讀”的作業主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容

的選擇上，可以隨機選擇。

二、作業設計應“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的

角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性

的了解每一個學生，無論是優點還是缺點，我們都要了如

指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每一個學

生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位

學生都能健康成長。

三、作業設計應突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關

的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育

的發展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感

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受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業的實施中，要想

做到這一點，需要從以下幾個方面做起：

1、繪畫的作業。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是

喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫

可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完

成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力,

同時也可以增強學生的畫面感。

2、表演的作業。在語文的學習過程中，表演可謂是

一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更

好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學

生可以進行課文情節排練、分角色表演和道具的準備等，

這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和形象

表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們

也可以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，

更好的掌握作者所要表達的東西。

隨著新課改的不斷深入，語文作業的設計和實施上，

應該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、

發現、感受和實踐。

雙減政策背景下小學語文作業設計

作業是學習過程中的重要環節。不僅可以將當天所學

的知識加以鞏固，也可以在作業完成的過程中鍛煉學生的

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知識運用與遷移能力。“雙減”之后，作業負擔不能過重，

但是學習質量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業?

近日，XX中心小學語文組教師們圍繞此話題開展了“作

業巧設計，助力促‘雙減的主題活動。

科學管理，統籌布局

該校要求，布置作業把握三不超，兩不留。“不超標，

不超時，不超量”“不留機械重復性作業，不留懲罰性作

業二在考慮針對不同學生學習水平布置不同形式作業的

同時，實施不同的評價方式，人人獲得學習的成就感。

建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強

質量監督。每天在布置課后作業時，任課教師在“作業公

示群中”填寫當天各學科作業時間，最后由班主任統籌調

整各學科作業時間，嚴格控制每日作業總量和時間。

了解學情，分層布置

對于不同的學生，根據所學情況，在兼顧整體教學目

標的前提下，布置不同的任務，教師對學生進行分層管理。

老師們花功夫精選題型，給不同學習能力的學生布置難易

程度不同的作業。這樣既調動了學生的積極性，又能使不

同層次的學生得到不同的發展。

多元作業，靈活有效

根據學科特點，老師們努力開發或者尋找能夠促進知

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識生成的作業類型，學生可以通過這樣的作業，轉變思路，

內化知識。增加學生感興趣的閱讀、體驗、動手的作業。

布置學生閱讀加分享、續編課文故事情節、繪畫日記、思

維導圖、課本劇表演等形式各樣的作業，并讓優秀作業“上

墻”，或者采取激勵性的小措施，如優秀作業可以贏得轉

“幸運轉盤”的機會，營造積極良好的學習氛圍，并達到

開拓學生思維和想象力，提升學生的語文綜合素養的目的。

“今后，我們會進一步把工作做到‘深、細、嚴、實'，

將減負增效作為校內工作之重，做到教師應教盡教，學生

學足學好，落實好‘雙減’工作的各項要求，呵護學生健

康成長，實現真正意義上的‘高效鼓勵教師不斷創新

作業形式，通過作業設計的不斷優化帶動學校教學實踐不

斷走向深入。

雙減背景下科學小課題研究實施方案

為適應實施素質教育和推進新課改的要求，不斷促進教

師的教科研能力提升和專業發展，努力提高教育教學質量，

決定廣泛開展校本小課題研究活動，并制定如下實施方案：

一、課題研究的背景

過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族

未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個

性、健康快樂成長。

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國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，

有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，

印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外

培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了

街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位

教師肩負起“雙減提質”的研究任務。

“探究學習”作為新課程改革所倡導的一種科學的學習

方式，正在學校教育教學活動中落地生根。關于探究學習的

研究，如雨后春筍般的迅速成長。目前國內小學“探究型”

課程的開發較為迅速，但探究性學習落實到課堂教學之中成

熟的理論體系和系統的實踐經驗較少。鑒于上述狀況，加強

小學課堂教學中探究性學習的實踐與研究具有極其重要的

實踐意義。

二、課題研究的意義

1、實施素質教育，推進課程改革的需要

隨著素質教育和課程改革的深入推進，教師如何有效的

落實素質教育和課改要求，如何改變教育教學方式，如何走

教育教學質量的內涵提升之路等，將伴隨著課程改革的深入

實施，新情況、新問題不斷涌現，教師心中的困惑也不斷增

多。校本小課題研究無疑順應了課程改革推進的需要，將課

改過程中遇到的困惑和問題，以課題化的形式呈現并予以探

討實踐。通過針對性強、具體而又可操作性的小課題研究實

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踐，達到進一步更新教育觀念，不斷變革教與學的方式，改

善教育教學行為，有效推進素質教育和新課改實施的目的。

2、提高教學質量，促進教師專業發展的需要

校本小課題研究的課題來源于教育教學中急需解決的

問題，或制約各學科教學質量效果提高的難題，來源于教育

教學實際，是從教情、學情、校情出發，由教師個人或教研

組教師共同確立、研究的，研究成果直接作用于教育教學實

踐的應用性課題，利于改進教學，提高教學質量，從而使學

科課題的研究有了較強的生命力和研究價值。同時教師積極

參與課題的研究，在教中研，在研中用，這種教、研、用一

體化、系統性的行動研究，對提高教師研究能力和專業水平，

促進教師成長為學習型、研究型教師具有較大的作用。

三、課題研究的條件

（一）開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：新的課程理念已經轉化為教師的教育觀念并

走進課堂教學之中，給課堂教學帶來了勃勃生機，教師和學

生同新課程一道成長起來，并取得了明顯的成果。尤其是新

課程倡導自主合作探究的學習方式，這為進一步推廣探究性

學習，并對之進行深入研究創造了良好的內外環境。

（二）人員上：

我校成立課題小組。課題小組成員具有多年科研實驗管

理經驗的科研實踐經驗。同時我校具有良好的教育科研傳統,

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學校領導大力支持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物

力，又為順利實施此項研究提供充分的物質保障。

(三)研究工作基礎：

(1)對相關的研究已有了一年的嘗試；

(2)收集并學習了國內外有關的理論資料和先進經驗；

(3)通過對前一階段的嘗試性教學的總結，對探究性學

習在小學科學課堂教學中的應用已有了一些初步的認識和

新的設想。

四、課題研究的概念內涵

校本小課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學校、扎根

于教師的研究。它成活的“土壤”是學校教育教學實踐，是

廣大教師的積極參與，與教師的專業發展緊密相關，具有鮮

明的“本校化”特征。

“校本小課題”研究是以課堂為現場、以教學為中心、

以教師和學生為主體，從教育教學實際出發進行的教學研究。

它從

“小”處著手，在“實”字上做文章，達到了真正研究

問題，解決問題的效果。它具有“小”和“實”的特征，所

研究的課題全部來自教師在教學中遇到疑惑問題、實際問題,

非常現實和有利于操作，教師可從整體上把握，從局部考慮，

從微觀入手，在實踐中落實。

歸納起來，校本小課題研究就是從自己開始，從自己的

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課堂和教育教學實踐開始，以敏銳理性的眼光發現需要解決

的制約教育教學質量提高和學生發展成長的問題，并在教育

教學實踐中思考、探索解決問題的策略方法。

五、課題研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”

的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實

效”的原則，有計劃、有秩序的認真扎實開展小課題研究。

開展小課題研究活動要納入學校教育科研工作之中，與

實施精細化管理結合起來，，與新課程教學實踐結合起來，

與降低教學基點和學科教學改革結合起來，與指導學習方法

開展校本學習研究結合起來。通過小課題研究的提出與實施,

不斷推動教育科研為學校的教育改革與發展服務，為提高教

育教學質量服務，從而形成“本土化行動、低重心運轉、小

步子發展、實效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。

1、本土化行動。強調課題研究立足本校、本班，通過

最大限度地整合研究力量和教育資源，依據現代教育教學理

論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全

力解決本校、本班的教育、教學實際問題。

2.低重心運轉。降低教育科研工作重心，倡導以教研組

為依托，以教師個人為主體，選擇教育教學實踐中最實際、

最迫切和最突出的問題開展行動研究。

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3、小步子發展。每一個學期或一學年為一個周期，學

期（年）初確定研究課題，校內申報立項；通過一個周期的

研究實踐，基本能夠完成課題實驗，解決所確立的研究解決

的問題；學期（年）末匯總整理并進行結題鑒定。以達到“小

步子、快節奏、高效益”的目的。

4、實效性評價。教研處從過程性資料、終結性成果和

實質性效果三個方面對各個小課題研究情況進行評定；過程

性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結性成果指

發表或獲獎的論文、經驗總結、研究報告以及會議交流的典

型材料等；實