教育教學理論根底知識

1.?學記？是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良？論演說家的教育？早300多年。“教學相長”

“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達“禁于未發(fā)。

2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯？大教學論？。提出“泛智”教育思想。

3.杜威？民本主義與教育？提出：以兒童為中心、做中學。“教育即生活”“學校即社會"“教育即生長”。

4.以馬克思主義為根底，最早探討教育學問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭？國民教育與民主制度？，馬卡連柯？論

共產(chǎn)主義教育？。

5.贊科夫的？教學與開展?認為學生的“一般開展”作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、

性格集體主義思想，“差生”開展。

6.蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有?給教師的建議？、？把整個心靈獻給孩子？。

7.美國教育布魯納？教育過程?倡導“構(gòu)造主義”"發(fā)現(xiàn)法”。

8.“六學二館”中"二館”指崇文館和弘文館。

9.馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。

10.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝"（禮樂、射、御、書、數(shù)）。

11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心開展中不起決定作用。

12.馬克思主義觀點認為，造成人的片面開展的根本原因是社會分工。

13.最早提出美育一詞的是席勒。

14.美育首次正式列入我過教育組成局部是在1912年。

15.中國公布的第一個現(xiàn)代學制是壬演學制。

中國實行的第一個現(xiàn)代學制是葵卯學制。

16.新中國第一次學制改革是在1951年。

17.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定？公布于1985年。

18.教師根本任務是教書育人。

19.教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中.

20.學生年齡特征包括生理和心理特征。

21.課的類型一般分為單一課和綜合課。

22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。

23.教育過程以認識為根底，促進學生開展的過程。

24.教學過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。

25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論（能力為主卜實質(zhì)教育論（知識為主）.

26.?學記？中：“學而等”表達循序漸進原那么。

?學記？中：“不陵節(jié)而施"表達循序漸進原那么。

27.教學方法是師生共同活動方式。

28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。

29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。

30.我國對學生進展教育的根本方法是說服教育法。

31.學校德育的根本途徑是教學。

32.德國赫爾巴特的德育原那么：教學的教育性原那么。

33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原那么。

34.對學生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。

35.在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。

36.課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。

37.班主任是負責一個班學生工作的教師。

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38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。

39.班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。

40.班主任了解學生的根本方法是觀察法。

（二）心理學局部1.個性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個性。2.人的心理反映的最高形式是意識。

3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。4.第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心

理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。6.個性積極性的源泉與人的活動的根本動力是需要。

7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)需要。

8.根據(jù)動機的性質(zhì)和社會價值不同，動機分高尚和低級。

9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。

10.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。

12.“一心二用”是有條件的。“人"寫成"丫”比照。

13.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。

14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。

15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。

16.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差.

17.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。

18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。

19.時間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。

20.客體復雜，任務多，注意范圍狹窄。

21.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。

22.“一題多解”是發(fā)散思維。“足智多謀，隨機應變“思維靈活性。

23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。

24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是夢想。

25.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。

26.看至「天安門"想到城樓是表象。

27.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。

28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。

29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。

30.操作技能的特點：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

31.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。

32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。

33.遺體素質(zhì)是能力開展的自然前提。

34.智力的核心成分是抽象思維能力。

35.當人們掌握知識，形成技能，到達遷移程度，才能促進能力開展。

36.完成活動任務的各種能力的獨特結(jié)合是才能。

37.IQ（智商）=MA（智齡）/CA（實齡）*100

38.在全人類中，智力是常態(tài)狀態(tài)分布。

39.出乎意料的夸大情景引起的情緒狀態(tài)叫應激。

40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理根底是認識，與社會性需要相聯(lián)系。心境一激情一應激.

41.意志行動的根底是隨意運動。

42.“眨眼反射動作"是不隨意動作。

43.意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。

44.“機敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)〃是意志的果斷性。

45.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

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46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動

47.氣質(zhì)類型無好壞之分。

48.高級神經(jīng)活動類型是生理特性。

49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。

50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑"是態(tài)度性格特征描述。

51.“不達目的不罷休”意志型性格。

52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。

53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。

54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。

（三）教育法規(guī)。

主要包括：教育法概論、？中華人民共和國教育法？和？中華人民共和國義務教育法？。

1.教育法概論包括教育法及教育法的根本涵義、教育法的體系和教育法律的標準。

2.?中華人民共和國教育法？

3.?中華人民共和國義務教育法？

41組題目：第1組題1.在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。A.對B.錯答案：

B2.贊科夫在？教學與開展？一書中提出五條新的教學原那么，不在此列的一條是（）

A.高難度原那么B.高速度原那么C.循序漸進原那么答案：C

3.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性答案：A第2組題1.教師是既定課程的闡述者和傳遞

者，學生是既定課程的承受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。

A.對B.錯答案：B

2.教學過程是一種特殊的（）

A.心理過程B.信息過程C.認識過程答案：C

3.艾賓浩斯遺忘曲線說明，遺忘進程是（）

A.先快后慢B.先慢后快C.等速的D.勻加速的答案：A第3組題1.教學是師生交往、積極互

動、共同開展的過程。

A.對B.錯答案：A

2.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人"所表達的德育原那么是（）

A.從學生實際出發(fā)的原那么B.知行統(tǒng)一的原那么

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原那么答案：C

3.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）

A.生理與平安需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要答案：D

第4組題1.在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童"，從而促進兒童的開展。

A.對B.錯答案：B

2.這次課程改革的核心目標是（）

A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度

C.表達課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性答案：A

3.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）

A.心境B.激情C.應急D.理智答案：C

第5組題1.教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)開展的重要手段。

A.對B.錯答案：A

2.在三結(jié)合教育中，占主導地位的是（）

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A.家庭教育B.學校教育C.社會教育答案：B

3.“人心不同，各如其面"，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性答案：B

第6組題1.學校課程管理是指學校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進展總的設計。

A.對B.錯答案：B

2.學校對學生進展德育的重要而又特殊的教育途徑是（）

A.課外校外教育B.各科教學C.班主任工作答案：C

3.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受以下哪一選項的干擾（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制答案：A

第7組題1.開展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

A.對B.錯答案：B

2.學生在教育過程中，處于（）

A.主導地位B.主體地位C,被動地位答案：B

3.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣答案：C第8組題1.注意是一個獨立的心理過程。A.對B.

錯答案：B

2.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響

更大的現(xiàn)象，稱為（）

A.近因效應B.首因效應C.最近效應答案：B

3.綜合實踐活動是新的根底教育課程體系中設置的課程，自小學一年級開場設置，每周平均一課時。

（）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34答案：A

第9組題1.解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比擬有利。

A.對B.錯答案：A

2.“讓學校的每一面墻壁都開口說話"，這是充分運用了以下哪一種德育方法（）

A.陶冶教育B.典范示范C.品德評價答案：A

3.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）

A.形成研究性學習的學習方式B.促進學生的個性安康開展

C.強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題答案：B第10組題1.知識的掌握和

能力的開展不是同步的。

A.對B.錯答案：A

2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念

C.運用知識，形成技能技巧答案：B

3.精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類型的特點？（）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A第11組題1.智力年齡的概念是比納提出的。

A.對B.錯答案：A

2.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復雜性C.主體性答案：A

3.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象答案：A第12組題1.良好的記憶力是天才的特征

之一。A.對B.錯答案：A

2.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于根底地位的是（）

A.教育學B.教育心理學C.教學論答案：A

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3.記憶過程包括（）

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D第13組題1.強調(diào)教師做學生學習的促

進者，說明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。

A.對B.錯答案：B

2.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）

A.原始社會B.古代社會C.資本主義答案：B3.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以到達與周圍背景相混淆的效

果，這主要是利用知覺的（）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B第14組題1.每一位教師都應該把實驗新課程

的過程作為自己專業(yè)成長的過程。A.對B.錯答案：A

2.智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？（）

A.觀察力B.想象力C.思維力答案：C

3.閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）

A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：D

第15組題1.個體早期的心理開展對人的一生有深遠的影響。

A.對B.錯答案：A

2.“學為人師，行為世范”表達了教師工作的（〕

A.復雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性

C.長期性、間接性答案：B

3.受過去經(jīng)歷與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)答案：B

第16組題

1.在個體心理開展的過程中先天遺傳起決定作用。

A.對B.錯答案：B

2.“學而時習之”表達的教學原那么是（）

A.理論聯(lián)系實際的原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么答案：C

3.青少年異性交往的原那么是（）

A.自然適度B.克制羞怯C.真實坦誠D.留有余地答案：A第17組題1.在感知運動階段兒童

的智慧只停留在動作水平。A.對B.錯答案：A

2.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志答案：C

3.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A.促進學生、教師、學校和課程的開展B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.表達最新的教育觀念和課程理念答案：A

第18組題1.記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。A.對B.錯答案：B

2.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A.主體性B.創(chuàng)造性C.示范法答案：C

3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B第19組題1.新課程提倡的教學過

程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手答復。

A.對B.錯答案：B

2.教育學研究的對象是（）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策答案：A

3.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）

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A.信度B.效度C.智商D.常模答案：D第20組題1.行動研究法的操作步驟和程序一般是方

案一行動一考察一反思。

A.對B.錯答案：A

2.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會

下雪場景的方式，這種直觀的手段是0

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀答案：B

3.活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能到達高度的完善和自動化的階段是()

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：D第21組題1.布盧姆將認知目標分

為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。A.對B.錯答案：A

2.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是()

A.?大學？B.?中庸？C.?春秋?答案：A

3.出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為()

A.心境B.應激C.激情D.熱情答案：B第22組題1.教學設計中、教師了解不同的學生特定

有效的學習方式可以改良教學設計質(zhì)量。

A.對B.錯答案：A

2.教學工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.上課B.備課C.學業(yè)成績的檢查與評定答案：A

3.在全人類中，智力呈()

A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布答案：A第23組題1.在考試改革方面，

紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。A.對B.錯答案：B

2.新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識尊重教師答案：B

3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？［)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A第24組題1.計算機輔助教學的根本特點是人

機互動與交流。

A.對B.錯答案：A

2.在學校課程中，與選修課程相對應的課程是()

A.活動課程B.學科課程C.必修課程答案：C

3.能力是一個人順利完成活動的()

A.個性心理條件B.心理過程

C.生理條件D.個性傾向性答案：A第25組題1.頭腦風暴法是一種集體鼓勵的策略。

A.對B.錯答案：A

2.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性答案：C

3.一般地，教學中的感知可以區(qū)分為如下方式()

A.學習感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知答案：C

第26組題1.“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指穩(wěn)固知識技能。

A.對B.錯答案：A

2.“開而弗達”表達了教學的()

A.直觀性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.啟發(fā)性原那么答案：C

3.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于()

A.激情B.應激C.心境D.熱情答案：C第27組題1.在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學

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技術(shù)，開展現(xiàn)代教學技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用。

A.對B.錯答案：B

2.教學的根本組織形式是（）

A.個別教學B.課外教學C.課堂教學答案：C

3.“矯正錯誤”是注意的（）

A.選擇功能B.整合功能

C.維持功能D.調(diào)節(jié)和監(jiān)視答案：D第28組題1.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。

A.對B.錯答案：B

2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"要求教學必須遵循的原那么是（）

A.因材施教原那么B.穩(wěn)固性原那么C.啟發(fā)性原那么答案：C

3.“靈感或頓悟”是（）

A.創(chuàng)造思維B.再現(xiàn)思維C.分析思維D.直覺思維答案：D第29組題1.開發(fā)地方課程和校本課

程就是編寫適合學生開展的新教材。

A.對B.錯答案：B

2.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識構(gòu)造應有（）

A.必備的教育科學知識B.精深的專業(yè)知識

C.廣博的文化根底知識答案：A

3.魯班創(chuàng)造鋸是借助（）

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)答案：D第30組題1.在新課程中，教材提供應學生的是

一種學習線索，而不是唯一的結(jié)論。

A.對B.錯答案：A

2.課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A.師生共同參加的B.學生自愿選擇的

C.有目的、有方案、有組織的答案：C

3.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）

A.感覺B.知覺C.表象D.后像答案：B

第31組題1.負強化就是懲罰。A.對B.錯答案：B

2.“十年樹木，百年樹人"這句話反映了教師勞動的（）

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性答案：C

3.校本教研的核心要素是（）

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。答案：D第32組題1.非

智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。A.對B.錯答案：A

2.氣質(zhì)類型（）

A.有好有壞B.都是好的

C.無好壞之分答案：C

3.校本教研的根本特征是（）

A.基于學校B.在學校中C.為了學校D.基于學校、在學校中、為了學校答案：D第33組題1.家

長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比擬容易對人采取侵犯性行為。

A.對B.錯答案：A

2.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）

A.能力類型差異B.能力水平差異C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異答案：C

3.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

D.分科課程為主，綜合課程補充答案：A第34組題1.看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強

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烈的攻擊性行為。A.對B.錯答案：A

3.智力的高級表現(xiàn)是（）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力答案：A

3.教育要適應人的開展的個別差異性，做到（）

A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B第35組題1.心理安康教育工作的教

育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。

A.對B.錯答案：A

2.當個體承受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能承受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）

A.“登門檻”效應B.低球技術(shù)C.留面子效應答案：A

3.人們常說“教育有法而教無定法"，這反映教師勞動具有（）

A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點答案：B第36組題1.認知教學的本

質(zhì)是以學生認知開展為中心。

A.對B.錯答案：A

2.教師的根本任務是（）

A.教書B.育人C.教書育人答案：C

3.新課程把教學過程看是（）的過程。

A、教師有目的、有方案、有組織地向?qū)W生傳授知識B、師生交往，積極互動，共同開展

C、以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，教為學效勞D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄

答案：B第37組題1.營造校園文化也是學校心理安康教育工作的一種重要方法。

A.對B.錯答案：A

2.班集體形成的主要標志之一是（）

A.成立了班委會B.形成了正確輿論

C.確定了班級工作方案開展了班級工作答案：B

3.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知答案：A第38組題1.新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面開展

的人。

A.對B.錯答案：A

2.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇ǖ闹饕獥l件是（）

A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進展反思答案：C

3.心理學是研究人的以下哪種選項的科學（）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認識過程D.心理特征答案：A

第39組題1.語言的開展進程是按一定的順序進展的。

A.對B.錯答案：A

2.教學的中心任務是（）

A.開展學生的智力

B.使學生掌握文化根底知識，形成根本技能、技巧C.培養(yǎng)學生的個性心理答案：B

3.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程答案：B

第40組題1.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。A.對B.錯答案：A

2.主體教育在教學領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項為哪一項（）

A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學答案：A

3.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好，興趣和差異（）

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A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)，中，差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生答案：C第41組題1.在個體心理

開展的過程中后天環(huán)境起決定作用。

A.對B.錯答案：B2.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的開展的影響的是（）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳答案：B

教育學和心理學根底知識測試題第一局部選擇題（本大題共20小題，卷題0.5分，共10分）

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（C）

A.根本教育規(guī)律B.根本教學規(guī)律C.根本心理規(guī)律D.根本身心規(guī)律

2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（B）

A.130B.140C.150D.160

3.“將符號所代表的新知識與學習者認知構(gòu)造中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系"屬于（C）

A.承受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）

A.自我了解B.自我實現(xiàn)C.自我行動D.自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（A）

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果說明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）

A.概念學習B.意義學習C.命題學習D.符號學習

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡開展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反響之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件

反響。這是條件刺激的（D）

A.一般化B.具體化C.分化D.泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（C）

A.操作模仿B,操作整合C.操作熟練D.操作定向

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

12.學生中常見的焦慮反響是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）

A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教學策略

C.個別化的教學策略D.交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動機D.興趣

15.人的安康不僅要有安康的身體，還要有（C）

A.安康的人格B.安康的習慣C.安康的心理D.安康的生活

16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納

17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（B〕

A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略

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18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗D.問題解決

19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（B）

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（A）

A.形成性評價B.定性評價C.定量評價D.考察性評價

第二局部非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每題的空格中填上正確的答案。

錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比擬短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的

刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為—關(guān)鍵期。

22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=智力年齡x100

23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和—行為標準的學習。

24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的根本規(guī)律有：效果律、練習律和—準備律。

25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是—尋求開展。

26.學生的學習就其學習內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能

力和創(chuàng)造性的開展；三是一道德品質(zhì)和安康心理的培養(yǎng)。

27.先于一寂的活動那么又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為—心向與定勢。

28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是—瞬時記憶o

29.在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做

過度學習。它是促進知識保持，克制遺忘的記憶規(guī)律之一。

30.中學生的倫理道德開展的根本特征之一是可以做到言行一致，具有—自律性性。

31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是程序教學

32.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做一課堂氣氛。它是教學過程的軟情境。

33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進展價值判斷的過程，稱之為教學