15一分鐘教學設計-2023-2024學年語文一年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為一年級下冊統編版語文的第五單元《春天的故事》。本單元主要圍繞春天這個主題，通過描繪春天的景物、動物和人物活動，讓學生感受春天的美好和生命力。具體內容包括：

1.課文《春天來了》，通過描繪春天的景物，讓學生感受到春天的美好和生機。

2.課文《小蝌蚪找媽媽》，通過講述小蝌蚪尋找媽媽的歷程，讓學生理解母愛的偉大和生命的成長。

3.課文《春天在哪里》，通過描述春天里的動物和人物活動，讓學生感受春天的生機和活力。

本節課的教學內容與學生已有知識緊密相關。首先，學生已經學習了關于季節的知識，對春天這個季節有一定的了解。其次，學生在生活中也感受到了春天的變化，如植物的生長、動物的繁殖等。通過本節課的學習，學生能夠更好地理解和感受春天的美好和生命力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，具體目標如下：

1.培養學生對春天的感知能力。通過學習課文《春天來了》和《小蝌蚪找媽媽》，學生能夠更好地理解和感受春天的美好和生命力。同時，學生能夠學會觀察春天的景物和動物，提高自己的觀察能力。

2.培養學生的閱讀理解能力。通過學習課文《春天在哪里》，學生能夠理解故事情節，把握人物形象，提高自己的閱讀理解能力。

3.培養學生的情感表達能力。本節課通過描繪春天的美好和生命力，激發學生對春天的喜愛之情。學生能夠學會用語言表達自己的情感，提高自己的情感表達能力。

4.培養學生的合作能力。本節課通過小組討論和分享，培養學生的合作能力。學生能夠在小組內積極交流、合作，提高自己的合作能力。學情分析本節課的教學對象為一年級下冊的學生，他們正處于小學階段的初級階段，對語文知識的學習和掌握還不夠深入。在知識方面，學生已經掌握了基本的漢字認讀和簡單的句子組成，但對較長的課文和復雜的句子理解還有一定困難。在能力方面，學生的閱讀理解能力、情感表達能力和合作能力正處于發展階段，需要通過教學活動的設計和實施來逐步提高。在素質方面，學生對春天的感知能力和觀察能力有所欠缺，需要通過課文的學習和實踐活動來培養。

在行為習慣方面，一年級的學生對課堂紀律的遵守和自我管理能力還有一定不足，容易分心和走神。這可能會對課程學習產生一定影響，需要教師在教學過程中加強引導和管理，確保學生的注意力集中在課堂上。

在課程學習方面，學生對春天的主題可能有一定的了解，但對課文內容的理解和感受可能還不夠深入。因此，教師需要通過生動的教學活動和豐富的教學資源，引導學生深入理解和感受春天的美好和生命力，激發他們的學習興趣和參與熱情。教學資源1.軟硬件資源：黑板、投影儀、電腦、音響設備等。

2.課程平臺：無。

3.信息化資源：《春天的故事》電子課文、相關圖片、音頻、視頻等。

4.教學手段：講授法、提問法、小組討論法、實踐活動法等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解春天的故事的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習春天的故事內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確春天的故事教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保春天的故事教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習春天的故事內容的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入春天的故事學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的季節知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對季節知識的掌握情況，為春天的故事新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解春天的故事知識點，結合實例幫助學生理解。

突出春天的故事重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞春天的故事問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗春天的故事知識的應用，提高實踐能力。

在春天的故事新課呈現結束后，對春天的故事知識點進行梳理和總結。

強調春天的故事的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對春天的故事知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決春天故事的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與春天故事內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合春天故事內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習春天故事的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的春天故事內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的春天故事內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）課外讀物：推薦學生閱讀關于春天的課外讀物，如《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《格林童話》中的《白雪公主》等，通過閱讀了解春天的故事。

（2）電影資源：推薦學生觀看與春天相關的電影，如《春天不是讀書天》、《春天里的童年》等，通過電影感受春天的美好。

（3）網絡資源：推薦學生訪問教育網站，如“中國國家地理”、“中國天氣網”等，了解春天相關的知識。

（4）實踐資源：鼓勵學生參加戶外實踐活動，如春游、植樹等，通過實踐活動感受春天的美好。

2.拓展建議：

（1）組織學生開展春天主題的繪畫比賽，鼓勵學生用畫筆描繪春天的美景。

（2）組織學生開展春天主題的詩歌朗誦比賽，鼓勵學生用詩歌表達自己對春天的喜愛。

（3）組織學生開展春天主題的作文比賽，鼓勵學生用文字記錄下自己對春天的感受。

（4）組織學生開展春天主題的手工制作比賽，鼓勵學生用手工制作出春天的美景。

（5）組織學生開展春天主題的科學實驗，鼓勵學生通過實驗了解春天的自然規律。

（6）組織學生開展春天主題的音樂會，鼓勵學生用音樂表達對春天的喜愛。

（7）組織學生開展春天主題的攝影比賽，鼓勵學生用鏡頭捕捉春天的美好。

（8）組織學生開展春天主題的舞蹈比賽，鼓勵學生用舞蹈表現春天的活力。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀關于春天的詩歌、散文、小說等文學作品，如《春曉》、《江南春》、《春》等，通過閱讀加深對春天的理解。

（2）視頻資源：推薦學生觀看與春天相關的紀錄片、電影、電視劇等，如《春之祭》、《春天的故事》、《春天的馬拉松》等，通過視頻感受春天的美好。

（3）網絡資源：推薦學生訪問教育網站，如“中國國家地理”、“中國天氣網”等，了解春天相關的知識。

（4）實踐資源：鼓勵學生參加戶外實踐活動，如春游、植樹等，通過實踐活動感受春天的美好。

2.拓展要求：

（1）要求學生選擇拓展內容中的任意一種進行自主學習，通過閱讀、觀看視頻、訪問網站等方式，深入了解春天的知識。

（2）要求學生在學習過程中，記錄下自己的心得體會，可以寫成讀書筆記、觀后感、日記等形式。

（3）要求學生將學習成果進行分享，可以是在班級內進行分享，也可以是通過社交媒體進行分享。

（4）要求學生在拓展學習過程中，遇到問題及時向教師請教，教師會提供必要的指導和幫助。

（5）要求學生在拓展學習結束后，進行一次總結，總結自己在學習過程中的收獲和感悟，以及對春天的認識。

（6）要求學生在拓展學習中，注重培養自己的觀察能力和思考能力，通過實際觀察春天的景物和現象，思考春天的特點和意義。

（7）要求學生在拓展學習中，注重培養自己的審美能力和創造力，通過欣賞春天的美景和創作春天的作品，展現自己的審美和創造力。

（8）要求學生在拓展學習中，注重培養自己的團隊協作能力和溝通能力，通過與他人分享和討論春天的知識，提高自己的團隊協作和溝通能力。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-春天的景色：植物、動物、人物活動

-春天的故事：小蝌蚪找媽媽、春天在哪里

-春天的感受：美好、生命力

2.結構清晰，條理分明：

-第一部分：春天的景色

-植物：花草樹木、生長變化

-動物：鳥獸魚蟲、活動狀態

-人物：游玩、活動、感受

-第二部分：春天的故事

-小蝌蚪找媽媽：母愛、成長

-春天在哪里：尋找、發現、體驗

-第三部分：春天的感受

-美好：生機勃勃、萬物復蘇

-生命力：新生、希望、活力

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-春天的景色：植物、動物、人物活動

-春天的故事：小蝌蚪找媽媽、春天在哪里

-春天的感受：美好、生命力

4.藝術性和趣味性：

-春天的景色：用簡筆畫或圖案表示植物、動物、人物活動

-春天的故事：用生動的插圖或符號表示小蝌蚪找媽媽、春天在哪里

-春天的感受：用色彩鮮艷的圖案或詞語表示美好、生命力作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：請學生閱讀《春天的故事》課文，并回答以下問題：

-課文中的春天景色有哪些特點？

-課文中的春天故事講述了什么？

-課文中的春天感受是如何體現的？

2.寫作作業：請學生寫一篇關于春天的作文，題目為《我眼中的春天》。要求學生用生動的語言描繪春天的景色，并表達自己對春天的感受。

3.實踐活動：請學生進行一次戶外觀察，記錄下春天的景色和變化。要求學生用照片或繪畫的方式記錄觀察到的景象，并寫一段簡短的描述。

作業反饋：