難忘的一課人口手勤努奮力人教版小學語文五年級23*難忘的一課

1.學習本課的生字、新詞。2.有感情地朗讀課文。3.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意，并學習課文表達中心的寫法。（重點）

4.課文中三次出現“我是中國人，我愛中國”，理解“我”每一次的感受。（難點）要求會認的字讀寫錯混提示1.“閩”是前鼻音，不要讀成“mǐｎｇ”；“諸”是翹舌音，不要讀成“zū”。2.“諸”的左邊是“讠”，注意與“堵”區分開。一字多音同音字詞新詞解釋光復：收復。本課指抗日戰爭勝利后，臺灣被收復。國語：指本國人民共同使用的語言，課文指漢語普通話的舊稱。真摯：真誠懇切(多指感情)。崇高：最高的；最高尚的。意外：意料之外的。近義詞：停泊——停靠光復——收復真摯——真誠崇高——高尚朗讀——朗誦熱情——熱忱準許——允許濃厚——深厚近反義詞反義詞：認真——馬虎熟練——生疏真摯——虛假整齊——凌亂熱情——冷淡寬敞——狹窄強烈——微弱簡單——復雜一詞多義強烈：①極強的；力量很大的。例句：夏天的陽光很強烈，外出時要注意防曬。②強硬激烈。例句：妹妹強烈的要求爸爸明年春天帶她去泰山旅游。詞義辨析真摯——誠摯課文解讀抗日戰爭勝利以后，我在臺灣一家航業公司的輪船上工作。①第一部分(第1自然段)：主要介紹了當時的歷史背景以及“我”的工作情況。有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，［句解：“不記得走了多遠”說明這所鄉村小學離市區非常遠。］看到前面有一所鄉村小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。②段析：主要講有一次“我們”的船靠岸，“我”不知不覺走到一所鄉村小學旁。校園里很靜。［句解：“靜”字寫出了這所小學的特點，說明孩子們正在認真學習。］我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：③“我是中國人，我愛中國。”段析：第2～4自然段主要寫“我”在臺灣一所鄉村小學的一間教室外看到一位年輕老師在教學生學習國語。他寫得很認真，也很吃力。④臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。段析：介紹了那位教師寫字吃力的原因。接著，他先用閩(ｍǐｎ）南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。⑤老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。［句解：“那么……那么……”一句把老師和孩子們朗讀時的樣子表現得淋漓盡致，表現了他們對祖國語言和文字的熱愛。］好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。段析：寫了老師和孩子們讀“我是中國人，我愛中國”這句話時的樣子，突出了他們的嚴肅認真。我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：⑥“我是中國人，我愛中國。”段析：第7、8自然段寫“我”走進教室和孩子們一起朗讀。老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。⑦段析：寫老師和孩子們發現了“我”，對“我”表示歡迎，而且讀得更起勁了。第二部分(第2~9自然段)：寫“我”在郊外的一所小學看孩子們學國語，后來和孩子們一起學國語。下課了，孩子們把我圍了起來。⑧段析：寫下課后“我”和孩子們在一起。老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”段析：寫老師向“我”講述講不好國語的原因。“我覺得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”［句解：兩個“很有感情”既是對老師教得嚴肅的肯定，又是對孩子們學得認真的肯定。］段析：寫出了“我”對老師真誠的贊美。第三部分(第10~12自然段)：寫下課后，我和孩子們以及老師間的交流。接著，這位老師一定要領我去看一看他們的小禮堂。［句解：“一定要”寫出了老師的態度，為下文埋下伏筆。］說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸(zhū)葛亮，有鄭成功，還有孫中山。⑨看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。⑩這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!第四部分(第13~15自然段):寫“我”在禮堂的所見所聞。我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?［句解：反問句，意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，增強了語氣。］第五部分(第16自然段)：寫“我”在這所學校所見所聞的總的感受。知識鏈接：臺灣的“光復”臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發“中日甲午戰爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵略者整整統治了五十年!在日本帝國主義統治時期，他們采取軍事占領、民族壓迫、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利后，臺灣才被歸還中國。1949年新中國成立后，解決中國內戰遺留的臺灣問題，實現祖國統一，是包括臺灣人民在內的全中國人民的共同心愿。①文章開篇有什么作用?交代故事發生的歷史背景，為后文看到學校的愛國主義教育作了鋪墊。②這句話主要描寫了什么?“鄉村小學”“白色的圍墻”“一排樹”等詞語描寫了學校的環境，可以看出這是一所平凡普通的鄉村小學。釋疑解惑③“一筆一畫”暗示了什么?“一筆一畫”寫出了那位臺灣老師的認真，暗示對祖國和祖國文化的無限熱愛。④從“很認真”“很吃力”兩個詞中你體會到了什么?體會到老師對國語掌握不太熟練但又非常熱愛國語。⑤從“一遍一遍地讀”，你體會到了什么?體會到老師認真學習的態度和對祖國語言文字的熱愛。⑥為什么“我”要走進教室和孩子們一起朗讀?因為“我”被他們的認真和對祖國的熱愛深深打動，也激發了“我”的愛國熱情，所以“我”才會情不自禁地走進教室和孩子們一起朗讀。⑦為什么老師和孩子們發現了“我”，卻沒有感到意外，反而讀得更起勁了?因為老師、孩子們和“我”都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使“我們”彼此的心連在了一起，所以老師和孩子們沒有感到意外，反而讀得更起勁了。⑧孩子們為什么把“我”圍了起來?因為熱愛祖國的思想感情已經把“我”和孩子們連在一起，使彼此親切熟悉了。⑨這句話的含義是什么?前半句揭露了日本侵略者的罪行，他們不允許中國孩子們了解自己祖國的偉人，妄圖使中國永遠受日本統治。后半句則表達了臺灣人民對自己祖國的偉人感到無比自豪之情。⑩“我”的眼睛為什么濕潤了?被老師和孩子們強烈的民族精神和深厚的愛國情意感動了。這篇課文主要講述了抗日戰爭勝利后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

本文是按照事情的發展順序記敘的，課文線索清晰，敘事生動。先介紹作者來到一所小學，如“看到前面有一所鄉村小學，白色的圍墻”；然后見到老師在教國語，然后和孩子們一起學習，接著參觀禮堂，如“說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子”；最后抒發情感。各個內容之間的連接過渡自然，記敘完整，讀后令人印象深刻。課文講述了作者在臺灣光復后的一所鄉村小學內的所見所聞，師生們一聲聲鏗鏘的“我是中國人，我愛中國”，使作者感受到了濃厚的愛國情感和強烈的民族精神。我們似乎也從孩子們那稚嫩而嚴肅的朗讀聲中受到強烈的愛國情感的陶冶，啟迪我們深刻地理解“我是中國人，我愛中國”的含義，體會“我是中國人，我愛中國”的綿綿情意。課內：停泊港口光復真摯崇高敬意統治準許禮堂濕潤濃厚一筆一畫課外：關憂國憂民的詩句：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》捐軀赴國難，視死忽如歸。