第第頁語文學期末教學反思（集錦9篇）作為人民老師,必須具備較強的課堂教學技能,而撰寫教學反思則是提高這方面技能的捷徑,大家不妨參照一下自身所需的教學反思。以下是我為大家收集整理的語文學期末教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文學期末教學反思第1篇轉瞬間，又一個學期過去了。中心有苦有樂，既有成功，也有過失敗。半年時間里，我通過向老老師請教、自身研討，摸索出了一些適合自身的教學方法；但同時，通過與同學的交流，以及考試過后的總結，我也發覺自身的教學確實還存在著一些需要改進的地方，這里一并寫出來，希望得到大家的批判指正。（一）自身做得比較充足的部分首先，向老老師師虛心學習是肯定必須的。我由于大學時學的是非師范專業，一開始過來的時候，教學程序相當不諳習。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自身認為做得面面俱到，但卻特別生硬，同學聽課覺得枯燥，自身也覺得非常心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了幫助之手，從講課到與同學溝通，幾乎是手把手的對我進行教育。經過一段時間的努力，我終究漸漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部幫助過我的前輩們。其次，我覺得，除了向老老師學習以外，自身還應當結合自身實際情況，漸漸探究一點適合自身教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學試驗，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。（1）通過介紹與課本內容相關的課外學問，激發同學的閱讀愛好。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓同學擠出時間來閱讀就相對困難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，譬如講到周樹人，我把《阿Q正轉》內容略微涉及了一點，同學很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現在，部分同學已經開始漸漸養成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求躲避按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然后帶動同學一起去思考。盡管這樣做有些困難，但我還將連續試驗下去。（2）激勵同學大膽懷疑，敢于質疑。我通過講有些題發覺，我們所用的'資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就激勵同學多提問，多思考，多質疑。我告知他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有同學針對答案提出自身的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯的，我們就依照自身討論定下來的答案來講。由于我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。（3）做好預習，認真備課。我在教學之初，就一直致力于培育同學良好的學習習慣。重要集中在：（一）搞好課前預習、帶著問題預習、適時搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，而且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的本領都得到了肯定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思考問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思考一些問題。在講完一節課后，我就適時布置作業，而且適時處置。當然，實行的方法盡可能多樣：有時是請同學們自身相互評閱，相互發覺優點，找出不足；有時是在同學們改過之后，自身再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一開始這樣做很困難，但到最后還是形成了自身的風格。由于我知道，只有形成自身的風格，又廣泛向老老師、新同事學習，才略不絕提升自身的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自身的個性，不是成長的正確途徑。（二）自身的不足盡管在這半年中，自身付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成績還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自身這半年來的教同學活，也找出了自身的一些不足，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處置好“寬”與“嚴”的關系。或許我和同學的年齡差異比較小吧，所以很快就和同學打成一片，老師和同學關系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候，同學有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順當完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充足考慮這一問題，和同學做到“密切有間”，學習任務肯定要求按質按量完成。其次，有時沒能找到適合自身和同學的復習方法。譬如在最后的期末考試中，那時候發了很多試卷。可能別的老師做了大量精選，肯定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。針對這種情況，我也試驗著進行了一些選擇，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成績，但最后的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平常上課還是很有自身的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在肯定程度上打擊了同學的積極性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自身的特色，并充足考慮同學的經受本領，盡量把工作做在前面，做在平常。語文學期末教學反思第2篇新課標“提倡對文本的個性化解讀，敬重同學的多元化理解”“提倡同學的感悟體驗。”因此案例中，老師讓同學潛心會文，充足與文本對話后，談談對春天的感受。當一個同學從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學連續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所呈現的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，同學只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！同學在課堂上的靈性飛揚，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所提倡的民主公平的對話，讓同學從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超出出來，在老師和同學、生生互動的對話過程中，同學充足打開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此同學才會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當同學產生這些想法，老師除了大加激勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學享受成功的愉悅。新課標強調要努力開發語文課程資源，充足利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富同學的語文實踐，拓展同學的語文空間。《找春天》一文語言美妙，充足詩意。同學在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充足利用文原來拓寬同學寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，同學聽，好像天經地義。而老師的講是依照自身對教材的理解、自身的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓老師意識到同學才是課堂的主人，“信任同學的潛能，把課堂還給孩子”才是素養教育真正的內涵。今日的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的`碰撞，在碰撞中激活了同學的思維，呈現了同學的潛能。同學極富創意的發言使我認得到：今日的兒童思維本領、語言表達本領和認得本領等方面的進展都不容小視。在課改的今日，同學勇于挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充足想像和夢幻的兒童時期，充足發揚孩子們的個性，引導他們想像，才略在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。過去，我們的語文課程過于封閉，過于重視語文學問，把同學定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現象必須更改。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管學問是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最后目的還是為了讓同學在更廣闊的空間里學語文、用語文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小同學必背的７０首古詩，在課改試驗中，我將古詩的背誦與同學認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，實現促進同學認字的目的。熟知同學卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認得到兩點：一是課標中所提倡課內老師的引導與課外自主的學習是同學學習語文的一條緊要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言料子內化為個人語言儲備的過程。語文學期末教學反思第3篇轉瞬間，已經過了5周，一個多月的時間過去了，作為一名剛剛走上新崗位的新老師來說，不得不對前一個月的地理教學進行一下反思。了解自身的教學在哪些方面存在不足，思考應當如何改正。在這一個月里，我重視地理教學的內容，在向同學講授地理學問的同時，我還和他們聊一些地理常識的學問。在完成地理課堂教學的基礎上，讓同學們介紹、了解自身的家鄉，加強了他們對地理的酷愛程度，使同學們對地理充足了愛好。老師和同學一起參加到地理課堂教學的活動中來，極大的調動了同學學習地理的積極性。在重視地理教學內容的基礎上，我還思考如何運用地理教具，采納何種教學方法，讓同學更簡單接受課本學問，不感覺到枯燥乏味。為了多了解同學和學習老老師的教學閱歷，我積極聽老老師的課。這確實幫助了我，讓我知道同學哪里會有聽不明白的，同學哪里會出差錯，怎樣提問才略更大地引發同學的思考，讓同學在學習中占自動地位。但是，在這一個月的地理教學中，我也漸漸發覺了自身在教學上的不足。一、教學目標與教學效果之間有偏差盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處置，教學方法，學法引導等方面都有自身的設計和布置，但是在真正的教學過程中更多的采納的是老師教學問，提問和思考只占課堂教學的一小部分。還沒有真正做到“問題為主線”，允許同學質疑，給同學留出質疑、思考時間。讓同學在提問中獲得學問，在思考中把握學問。對于這一問題的對策：保證教學目標確實立圍繞同學，給同學質疑、思考留出時間，讓同學“會學”學問。多講授與同學生活和四周世界緊密相關的地理學問，通過同學的聯想，加強同學學習地理學問的理解力，激發同學學習地理的愛好。對于教學目標的實施，要正確處置師與生，教與學的關系，使同學全身心的投入到學習活動中，給足同學思考的空間，突顯同學在教學活動中的主體地位，切實實現教學活動的學問目標、本領目標和德育目標。二、備課中備教學與備同學之間少連接在現在的教學過程中，我們講的都是因材施教。要依據不同的同學設計有不同的教學方法和教學內容。可是在實際教學中，教學與同學之間缺少溝通，通常是一個教案一節課，對于優等生，后進生沒有區分度。他們在一節課中學習的是相同的學問，作業是同一張卷子，這就使得優等生吃不飽，后進生消化不了。對于這一問題的對策：同學的學習態度與學習本領都不一樣。對優等生要幫助他們，讓他們有更高層次的前進。平常布置作業時，讓他們做完作業后，再加上兩三道有難度的題目，讓他們多多思考，多學習學問，讓他們吃得飽。對于后進生則要降低學習要求，努力實現基本要求。布置作業時，讓他們先做會做的作業，有時間再做其他題目，或給他們時間多看書，要讓他們把課上的基本學問消化了。我信任我的地理教學工作會在我的多多學習、多多反思中有進步的。積極改正教學中的缺點與不足，不絕進步，不絕完善，努力使自身成為一名合格的衡中老師。語文學期末教學反思第4篇長郡中學教學開放周，我上了一節題為“化學平衡”的高三復習公開課。課后，感慨良多。化學平衡是一個緊要的化學概念。化學平衡概念比較抽象,化學平衡觀點的建立也具有肯定難度。“化學平衡”是高中化學教材必修塊的內容,它是中學化學的緊要理論之一,是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多學問的學習起側緊要的引導作用。讓同學能實現淺顯易懂的教學效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清楚的化學平衡的觀點是本節教學成功的關鍵。本節課我的教學主線是：1.首先向同學灌輸一種化學的思想，也就是化學到底要解決的問題是什么。我舉了工業上合成氨的例子，即如何來正確認得一個化學反應，提出了四個字“質”—質變，反應物可以生成生成物；“量”質量、物質的量；“能”能量的變更，即吸熱和放熱；“效”—效率、效果，即化學反應速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學平衡學問點，提出可逆反應的定義，以及可逆反應的特征。3.從可逆反應入手，結合幾個高考里面常常顯現的圖像，提出化學平衡的概念。并有同學歸納總結化學平衡的特征。4.突破本節課的重難點，即化學平衡的判據。5.課堂練習題目鞏固學問點。進入高三復習已經兩個多月時間，感覺自身還是總結出了一套自身的復習方法。歸結起來也就是：“診斷練習”————“學問點回顧”—————“走進高考，高考真題賞析”—————“重難點突破”——————“課堂練習”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上同學活躍力不足。到了高三全是復習課，同學已經有了對學問的認知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發覺，原來不是這樣的。師傅的課堂，充足了所謂的“人文關懷”，老師和同學搭配特別好，同學的主體地位特別突出，而且有很多同學自動舉手回答問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專家和老師。重要原因是，自身講得還是太多了，生怕同學不會，生怕同學遺漏一些學問點。但是疏忽了這是復習課，同學對于一些簡單的、基礎的學問點，已經通過自主預習、復習，早已經把握，因此提不起愛好也是很正常的。其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課后，結合了很多老師給我的看法我也在進行自我調整，反思課堂教學。在課堂上多讓同學講，自身在旁邊只是提示、引導、點評。明顯能感覺到同學的愛好提上來了，而且特別高漲。當有的同學回答問題時，別的同學都能比較認真地聽著，然后進行增補。同學的愛好起來了，因此成績的提高也就是順理成章的事情。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認為一個真正優秀的老師傳給同學的是方法、愛好、解決問題的態度和端詳問題的穿透力。讓同學感到這門課學起來簡單就是你的本領，這應是我們老師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在同學立場為他們著想，而且這樣更能提高教學質量。語文學期末教學反思第5篇時間毫不斷息地走著，我擔負一班級（1）班的班主任以及語文教學工作一個學期了，這一個學期的工作給了我很多磨練的機會，在這短暫而又特別的半年里，我也在快速地成長著。在工作中，我不絕地反思著自身，努力使自身不愧對于老師這個神圣的職責。現總結自身本學期的`教學工作如下：本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使同學在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文學問和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般本領等方面都能獲得充足的進展，為同學的終身學習奠定良好的基礎。一、自身素養的提高1、積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，更改傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中教學重視以培育同學的合作交流意識和實踐創新本領為主，重視敬重同學的需要，培育同學的自學本領。2、虛心請教。利用各種機會不絕向同組老師學習。開學一段時間，堅持聽各位老師的課，以便盡快把握一班級新的教育教學方法，把握好課堂教學的重難點。自身碰到不足明白的地方，虛心向組內老師請教，對課堂教學、平常作業布置等都和組內老師討論，還自動聽其他班級的課，向有閱歷的老師請教教學方法，努力提高自身的教學水平。3、充足利用各種資源，上好每一節課。充足利用各種資源，為自身上課做好準備。同時我常常上網找尋有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄教學閱歷論文等，與班級老師共享，從而不絕為自身的教學水平“充電”。二、實在教學工作1、打好漢語拼音學問的基礎。漢語拼音學問既是同學學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓同學能把這看似枯燥的學問學得生動有趣味，又能很好地把握，我常常向有閱歷的老師討教方法，向他們學習教學閱歷，以使自身能讓同學學得輕松，學得堅固結實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對同學因材施教，通過學兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發同學學習的愛好。發動同學家長與同學一起，利用各種方式來激發孩子學習拼音的愛好。2、抓好寫字訓練。寫字教學是一班級語文教學工作的難點。要讓每一個同學寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平常的教學工作中，我特別注意對同學寫字的要求。首先要讓同學寫好字，作為他們的語文老師，我更重視自身在課堂板書、給同學批改作業等方面給同學作一個很好的示范。其次，引導同學學會讀帖、描紅，既從技能方面要求同學，又從習慣方面要求同學。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往簡單疏忽，而恰恰正是這影響了同學的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和健康。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更重視同學有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提示同學“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”3、培育同學的朗讀。我自身是很喜愛讀書的人，所以我希望我的同學在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明理解了課文。因此在平常的教學中，我特別注意同學朗讀的引導。首先，調動同學的積極性是最為緊要的，在課堂上我常常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式，在肯定程度上激發了同學讀書的愛好。其次，我重視在閱讀教學的過程中，盡量能引發同學打開想象的翅膀，讀出自身的感受來。第三，重視自身的示范性。由于一班級的同學仿照性較強，所以在教同學讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為同學做出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，有時和孩子們一同聽錄音朗讀，有時帶孩子們看課件，讓孩子們在情境中讀，與孩子們一同感受讀書的樂趣，使我的課堂豐富而生動。4、做好培優補差的工作，提高教學質量。一個班級幾十個孩子，智力和接受本領都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的掛念和珍惜，信任每個同學都能學到學問，讓他們在學習上有所進步。同時，與家長常常聯系，提高同學的學習鞏固率。三、存在的問題與不足1、雖然重視了同學的主體性，但是同學由于年齡問題，在教學中還沒有完全發揮出他們的主體性，在今后的教育教學工作中應當多予以引導，交給同學學習方法。2、教學方法不足新奇，對同學的吸引力不足。這還需要我不絕努力，把握更多理論學問，重視實踐，多虛心請教別人。3、老師駕馭教材的本領有待提高，面對課堂上同學不同的問題，要有肯定的應變本領。這就要求我們在備課時，不但要備教材，還要備同學，注意預設和生成。4、注意對不同的同學要有不同的教學方法，本領或智力差的同學要求層次要適本地降低，讓他們對學習產生愛好，削減壓力，縮小同學間的差異。5、同學語言本領的培育：培育同學語言條理性，完整性，削減地方方言、口語。在這學期的教學過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以同學為本的教育理念，重視課程資源的開發和利用，提倡合作學習精神，引導同學從生活源泉中不絕吸取進展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開墾了課程學習的廣闊天地。而作為一名年輕老師，我也知道自身存在著很多不足，我會利用各種機會，不絕地充實自身。語文學期末教學反思第6篇在過去的地理教學，課堂中老師講同學聽，這種重重學問輕本領，重結論輕過程的教學嚴重束縛了同學思維的進展和個性及本領的培育。同學獨立運用學問解決問題、分析問題的本領軟弱，遠遠不能適應時代的要求。這種情形在我教學中大量存在，我也試圖更改，而不能徹底更改。所以要變更思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新料子的基本理念：要學習對終生進展有用的地理：學習生活中有用的地理：更改地理學習方式：構建開放的地理教學：構建基于現代信息技術的地理課程等等。因此，我必須變更陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素養。老師是教學過程的組織者和引導者，老師在設計教學目標，選擇課程資源等方面，都應以實施素養教育為己任，面對全體同學，因材施教，制造性地實施教學，學習探究和積極運用先進的教學方法，不絕提高自身素養。世界都在變更，我為什么不能變更呢？對教學過程的反思。在講授地球運動時時間正好在五月中旬相近，地球公轉導致太陽直射點在南北和回歸線來回運動，設問，此時，太陽直射點的位置，海南井底之蛙一年可有幾次見到太陽，北京升旗時間最早在哪天？一下子就把同學學習積極性調動起來了。也深刻太陽直射點的運動。這樣設計的目的是讓同學感知地理與生活緊密相關，并初步懂的具備地理學問對生產和生活的緊要性，以激發同學對地理的古怪心和求知欲。在四大地理區域教學中，畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理老師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方？我做了一個啟發：我們學校與外界有沒有界線？同學：有。又問：是什么？同學說：磚墻和大門。同理讓同學看中國地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，同學立刻找出有關的山脈河流。至此，同學在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。不足之處。教學環節與環節之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對同學激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”“你很棒”“特別正確”等語言貧乏。時間沒有布置好造成教學內容沒有在規定時間完成，又不能適時調整思路應對，在適當的地方做結尾，缺乏教學機靈。總之是教學素養不過硬。反思教學效果：本節課同學能夠在老師引導下積極自動參加活動能夠將所學學問應用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的變更。不足之處是我沒有將準備的全部學問都呈現給同學，特別缺憾。其次豐富課堂語言，尤其是環節與環節之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對同學的激勵性評價語言要豐富多彩。今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自身的教學思想與教學技術順暢地結語文學期末教學反思第7篇由于閱歷尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入討論教育教學方法，虛心向同事們求教，由于我知道課程是一種實踐，只要用心研討、探究、反思、總結閱歷，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成同學快樂的學習，變成同學更真實的進展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、進展的現實。經過一段時間的努力，取得了點滴的教學閱歷:一、同學在玩中學語文，體驗學習語文的歡樂。在識字方面，這一學期同學學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，同學基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還重視將同學引領到生活當中去識字，激起同學識字的極大熱誠。激勵同學從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓同學找尋出自身認為最有效的識字方法，通過不絕的求異，激活同學思維，玩出價值。如闖字的識字，有的同學說:這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的同學說:這是門跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思…一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據部首猜字義等等，同學在發散思維的玩中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復現；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評比出識字大王等方法、活動都為同學識字供給了豐富多彩的玩法。二、在寫字方面，我把寫字認作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調同學把字寫得正確、工整、規范、美麗。《課標》中指出:寫字是一項緊要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高同學的文化素養起側緊要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不但僅是個人的門面，而是在肯定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采納了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時，讓同學討論寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最簡單寫錯或你想提示大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓同學評議老師的范字，引導同學察看、發覺、把握寫字的要領；讓同學對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評比書寫閃耀明星等方法，激發了同學寫字的愛好，提高了同學寫字的技巧。語文學期末教學反思第8篇轉瞬之間，一個學年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學之感受。新教材的編選，從內容上更具人文性。教材選文內容豐富，既切合同學年齡、經過特點，又兼顧文體特點。如，從一個人的成長階段方面則修改為：習慣的培育，個人的成長，波折教育，理想確實立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學小品文，小說等等。同級教材不同，關于一些修辭學問、文體學問和漢語學問，對他們的處置沒有硬性規定，講小說，講到什么程度，完全由任課老師自身決議。結果就簡單顯現考什么就講什么，不考就不講的任意性的問題。在我的教學工作中，抱著對同學負責的態度，尤其是抱著對孩子長遠利益負責的態度，凡是教材規定的東西，都要處置（有些是有主次之分的）。對基礎學問的處置，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學，不但都要發小紙條聽寫，還要寫在作業本上，預習的時候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫、記，自然會加強他們的印象。對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時間，要求同學群讀、齊讀、小組讀、個人讀，在讀中加強語感。在讀中理解內容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書，這樣，同學怕讀不好，一定在下邊準備一些。這樣長期堅持必有好處。還是那句話：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的所謂“書讀百遍，其義自現”的道理就在于此。語文基礎學問的教學今后仍要連續加強。閱讀和寫作訓練也不可偏廢。下面說說存在的問題，也是自身近年來深為苦惱的問題。就體特班（自身所任教的班）來看，語文課很難進行。不帶書者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應當如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學校到底有沒有這方面對同學的管理規定。現在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒有理由讓家長不上班來送作業，書本。到頭來，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學時學校相像有關于同學不交作業方面的要求和懲罰措施。再者，也是我多年班主任工作中最苦痛的事。那就是：對某些老師，包含學校的某些布置而言，個人的什么事都緊要，沒有給孩子們上課不緊要，耽誤幾節課沒關系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，（有的個別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕同學失事，看吧，心里有氣――這課的結構工資，課時費誰拿呢？一句話，學校有沒有這方面的要求，有沒有這方面的管理和檢查，檢查出來又怎么樣呢？難怪聽某些老師說：上什么上，自習叫班主任看去。請問：班主任莫非就是給人看自習的嗎？故為之文，以俟夫觀學風者得焉。語文學期末教學反思第9篇轉瞬間，又一個學期過去了。中心有苦有樂，既有成功，也有過失敗。半年時間里，我通過向老老師請教、自身研討，摸索出了一些適合自身的教學方法；但同時，通過與同學的交流，以及考試過后的總結，我也發覺自身的教學確實還存在著一些需要改進的地方，這里一并寫出來，希望得到大家的批判指正。首先，向老老師師虛心學習是肯定必須的。我由于大學時學的是非師范專業，一開始過來的時候，教學程序相當不諳習。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自身認為做得面面俱到，但卻特別生硬，同學聽課覺得枯燥，自身也覺得非常心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了幫助之手，從講課到與同學溝通，幾乎是手把手的對我進行教育。經過一段時間的努力，我終究漸漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部幫助過我的前輩們。其次，我覺得，除了向老老師學習以外，自身還應當結合自身實際情況，漸漸探究一點適合自身教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學試驗，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。（1）通過介紹與課本內容相關的課外學問，激發同學的閱讀愛好。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓同學擠出時間來閱讀就相對困難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，譬如講到周樹人，我把《阿Q正轉》內容略微涉及了一點，同學很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課